七年级历史上册 314《秦始皇建立中央集权的措施》教案 北师大版.docx
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七年级历史上册 314《秦始皇建立中央集权的措施》教案 北师大版.docx
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七年级历史上册314《秦始皇建立中央集权的措施》教案北师大版
2019-2020年七年级历史上册3.14《秦始皇建立中央集权的措施》教案北师大版
〖课程标准〗
了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实,探讨统一国家建立的定义。
〖教学目标〗
知识与能力
了解下列基础知识:
中央集权统治的确立、郡县制、皇帝、三公、交通的发达、文字的统一、货币和度量衡的统一、小篆和隶书、圆形方孔铜钱、灵渠、万里长城、焚书坑儒。
通过阅读课文及有关课外读物,培养阅读能力和通过多种途径获取并处理历史信息的能力。
通过对秦始皇和他建立中央集权制度的具体措施的了解,培养正确认识和评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。
通过思考“秦始皇建立中央集权制度的措施对后世产生了什么影响”,懂得综合分析问题的重要性,知道用发展的眼光看问题。
过程与方法
在教师的指导下进行课前预习,阅读课文并写出内容提要;在课堂上,在教师的引导下对课文中的问题进行思考并开展讨论;课后每位学生完成一篇历史小论文的写作。
通过上述活动,培养主动学习,及乐于同他人合作、共同学习的习惯,并能够多角度、多层次、多途径的研究问题,寻找解决问题的方法。
情感态度与价值观
通过本课的学习,认识秦始皇是中国历史上一位雄才大略的封建帝王。
他所采取的一系列建立中央集权制度的措施是历史发展的必然产物,对以后几千年的中国历史产生了巨大的影响;懂得专制与民主都是一定历史时期的产物。
〖教学重点难点〗
重点 “废分封,立郡县”。
难点 中央集权制的概念,“车同轨,书同文”与建立中央集权,巩固统一的关系。
〖教学准备〗
提前一节课布置学生从教科书、互联网、课外读物及影视作品中搜集有关秦始皇的资料。
教师根据学生搜集的材料,指导学生进行分类和整理。
将相关的图表、地图、图片制成电脑课件。
〖教学方法〗 讲述为主,师生谈话,学生活动法(讨论、展示材料、撰写小论文等)。
〖板书设计〗 第14课秦始皇建立中央集权的措施
政治方面:
“废分封,立郡县”
措施 经济文化方面:
“车同轨,书同文”
思想方面:
焚书坑儒
军事方面:
御匈奴,筑长城
〖教学过程〗
复习导入
投影打出秦始皇像及李白的诗,提问:
图上的人物是谁,他在中国历史上主要的功绩是什么?
学生思考后回答。
教师小结:
秦始皇的历史功绩是统一六国,结束了春秋战国以来诸侯国长期分裂割据的局面,建立中国历史上第一个统一的封建王朝。
提问:
如果你是秦始皇,你会用什么办法来治理国家?
学生小组讨论回答。
教师小结:
肯定学生的回答。
讲述:
秦统一六国后,建立的中央集权制度和国家统治机构,确立了我国两千多年王朝统治的基本体制,下面我们就来研究一下秦始皇是怎样治理国家的。
讲授新课
废分封,立郡县
提问:
百家争鸣中,韩非的主要观点是什么?
学生回答略。
教师总结:
秦始皇采纳韩非的治国之道,建立专制主义中央集权,在这一制度下,皇帝总揽国家的一切军政大权。
确立皇帝至高无上的地位
提问:
你知道皇帝名称的由来吗?
学生展示搜集的材料略。
教师讲述:
秦王嬴政兼并六国,结束了战国割据的局面,统一了中国。
他觉得自己的功绩比古代传说中的三皇五帝还要大,不能再用“王”的称号,应该用一个更加尊贵的称号才配得上他的功绩,就决定采用了“皇帝”的称号。
他是中国第一个皇帝,就自称是始皇帝。
他还规定了:
接替他皇位的子孙按照次序排列,第二代叫二世皇帝,第三代叫三世皇帝。
这样一代一代传下去,一直传到千世万世。
提问:
“秦国”与“秦朝”,“秦王嬴政”和“秦始皇”的区别与联系。
学生思考回答略。
教师利用多媒体课件展示:
提问:
皇帝以下,设立哪些机构?
学生展示搜集的材料。
教师利用多媒体课件小结。
中央:
丞相,太尉,御史大夫
皇帝以下中央设丞相,太尉,御史大夫。
丞相,也叫宰相,始于战国,为百官之首,协助皇帝处理国家政事;太尉掌管军事;御史大夫地位仅次于丞相,负责监督百官;渚各司其职,互不统属,直接听命于皇帝。
地方:
废分封,立郡县
提问:
为什么实行郡县制?
教师根据学生回答的情况适量补充小结:
秦朝君臣之间,曾经在地方采取何种统治方式问题上,发生激烈争论。
李斯力排众议,指出周初所封王侯众多,各国日渐疏远,互相攻伐,不仅没有起到维护周王室的作用,反而造成诸侯混战,周朝也灭亡了,应该引以为鉴。
分封制的核心是以血缘关系为基础的嫡长子继承制,郡县制是对西周实行的分封制的否定,秦朝把全国分为36个郡,郡的长官叫郡守,郡守由朝廷直接任命。
国家的政事,不论大小,都由皇帝决定。
据说秦始皇每天看下面送来的奏章,要看一百二十多斤(那时的奏章都是刻在竹简上的),不看完不休息,可见权力是多么集中了。
郡以下设县,县的长官叫县令,郡和县的官吏都由中央任免和考核,规定俸禄,彻底改变和废除了过去的世袭制和封邑制,保证了中央政令贯彻到基层。
提问:
秦朝中央集权制有什么作用和影响?
学生分组讨论。
教师小结:
皇帝把国家的政治、经济、军事等大权都集中在自己一个人手中,确立了至高无上的皇权,并把地方上的权力也集中到了中央。
中央和地方行政机构代替了以血缘为纽带的宗法分封体制,直接管理人民,征收赋税,个体家庭成为社会组织的基本单位,此后历代王朝基本沿用秦朝开创的中央集权制度。
教师引导:
秦始皇建立专制主义中央集权,从政治上巩固了国家的统治,在经济上他又采取了哪些措施呢?
车同轨,书同文
拆除路障,统一车辆形制
教师讲述:
在秦始皇统一中原之前,列国向来是没有统一的制度的,就拿交通来说,各地的车辆大小就不一样,因此车道有宽有窄,而且各国还修建许多路障堡垒来加强防卫。
国家统一了,车辆要在不同的车道上行走,于是秦始皇下令,拆除一切路障,统一车辆形制,规定所有车辆两个轮子的距离一律为六尺,使车辆在全国通行无阻,这叫做“车同轨”。
提问:
这样做的目的是什么?
学生回答略。
教师讲述:
为了加强中央与各地的联系,秦始皇还下令修筑由咸阳通往各地的交通大道,称为驰道。
投影:
“驰道遗迹”。
驰道宽50步,两旁每隔3丈种一棵树。
今天的一些道路还是沿当年驰道的遗迹修建的。
统一文字、货币、度量衡
教师设问:
秦朝是由战国时期七个国家合而为一的,幅员辽阔,如果没有统一的文字、货币、度量衡,将会出现什么状况?
小品表演后(内容:
一个人到国外旅游,语言不通,带的外汇用光了,会发生什么样的情况)学生讨论。
教师小结:
文字、货币、度量衡的不统一,使人们交流困难甚至无法交流,不利于文化的传播和发展,还会给经济发展带来很大的障碍,对一个国家来说,更会给政令的推行造成很大的困难。
(投影“秦统一文字表”)
教师:
仅仅一个“马”字就有这么多种写法。
为了使自己的政令顺利地推行下去,秦始皇采用了什么办法呢?
学生展示材料。
教师小结:
秦始皇规定以小篆作为标准字体,颁行天下。
后来一个监狱中的犯人,经过十年的钻研,创造出一种更为简便的字体,秦始皇很欣赏这种字体,不仅赦免了他的罪,还给他升了官,秦朝时,把罪徒称为“隶”,所以这种字体被称为“隶书”。
提问:
秦始皇统一文字,有什么意义?
学生讨论回答略。
教师小结:
各地的文化交流方便多了,对于中央集权国家政令的统一和文化的传播,对于多民族国家的形成,起到重要作用。
多媒体课件展示:
燕齐:
刀币
春秋战国各种货币 韩赵魏:
布币 圆形方孔钱(秦朝)
楚国:
蚁鼻钱
教师:
战国时货币非常复杂,形状大小、轻重、计算单位都不相同。
基本币制是四大类。
流通燕、赵、齐等国的是各种“刀币”;流通魏、赵、韩等国的是形状像铲的各种“布币”;流通楚的是铜贝,也叫“蚁鼻钱”“鬼脸钱”;流通秦、周等地的是“圆钱”,也叫“环钱”。
秦统一后,规定以秦国上币黄金(以镒为单位)和下币钱(圆形方孔的半两铜钱)为统一的货币,行用全国,废除了其他各种货币。
秦统一货币是中国历史上第一次币制改革。
这种外圆内方的铜钱在我国有深远影响。
2002年1月1日,欧洲正式起用统一的货币――欧元。
哪位同学能分析一下欧洲为什么要使用统一货币?
学生思考回答略。
教师小结:
为了方便流通,建立统一市场,增强欧洲的经济实力,提高竞争力。
通过同学们的讨论,我们了解了货币统一对一个国家,一个地区的重要意义,秦始皇的改革,给当时的商品交换以很大方便。
各地交通便利,商业也发达起来,但是问题又出现了,各地的买卖交换仍存在困难,因为各国的度量衡标准不统一。
度是指丈量长度的工具(尺寸),量是指测量容量的容器(升斗),衡是指称重量的衡器(斤两)。
秦始皇规定了统一的度量衡制度。
这样,各地的买卖交换也没有困难了。
此后,各种单位量值虽有变化,但是,基本的计量单位名称却沿用了两千多年。
焚书坑儒
教师讲述:
为了树立自己至高无上的威严,加强对人民的思想控制,秦始皇制造了焚书坑儒事件,请同学介绍一下焚书坑儒是怎么回事。
教师根据学生回答适量补充:
公元前213年,秦始皇因为开辟了国土,在咸阳宫里举行了一个庆祝宴会,许多大臣都赞颂秦始皇统一国家的功绩。
博士淳于越却重新提出分封制度不能废除,他认为不按照古代的规矩办事是行不通的。
这时候,李斯已经做了丞相,秦始皇要听听他的意见。
李斯说:
“现在天下已经安定,法令统一。
但是有一批读书人不学现在,却去学古代,对国家大事乱发议论,在百姓中制造混乱。
如果不加禁止,会影响朝廷的威信。
”秦始皇采用了李斯的主张,立刻下了一道命令:
除了医药、种树等书籍以外,凡是有私藏《诗》《书》百家言论的书籍,一概交出来烧掉;谁要是再私下谈论这类书,办死罪;谁要是拿古代的制度来批评现在,满门抄斩。
第二年,有两个方士(一种用求神仙、炼仙丹骗钱的人)叫做卢生、侯生,在背后议论秦始皇的不是。
秦始皇得知这个情况,派人去抓他们,他们早已逃跑了。
秦始皇大为恼火,再一查,又发现咸阳有一些儒生也一起议论过他。
秦始皇把那些儒生抓来审问。
儒生经不起拷打,又东拉西扯地供出一大批人来。
秦始皇下令,把那些犯禁严重的460多个儒生都埋了,其余犯禁的就流放到边境去。
这就是历史上所说的“焚书坑儒”事件。
怎样评价“焚书坑儒”?
学生讨论回答略。
教师小结:
加强了专制集权,严重阻碍了思想文化的发展。
御匈奴,筑长城
教师:
正当秦始皇忙于国内的改革时,没想到北方的匈奴打了进来。
请同学介绍一下匈奴的情况。
学生展示材料。
教师根据学生回答适量补充:
匈奴是我国北方一个古老的民族。
从公元前3至5世纪,先后在蒙古高原和中原地区活动了大约800年,对开发祖国北疆,创造祖国历史文化做出过重要贡献,在中国及世界历史上都留下深远的影响。
匈奴族最早在内蒙古河套地区,后向北发展分布在蒙古草原。
匈奴人从小善骑射,过着游牧生活。
商周时期是北方的一些方国,春秋末与中原接触渐多。
中原的铁器输入匈奴,促进了匈奴社会经济的发展,到战国晚期逐渐强大起来,由原始氏族制向奴隶制转变,占领河套地区。
匈奴贵族率骑兵不断入边扰掠,使北方的生产遭受破坏。
为防御匈奴,当时秦、赵、燕修筑了长城。
秦统一后,为解除匈奴对秦朝的威胁,秦始皇派将军蒙恬率领30万大军北伐匈奴,夺回河套地区,并连续向北边移民数万家,置44个县加以管辖。
秦末,匈奴建立了我国北方第一个少数民族的奴隶制国家政权,首领叫“单于”。
为了防御匈奴的侵犯,秦始皇征用民夫,把原来燕、赵、秦三国北方的城墙连接起来,又新造了不少城墙。
根据秦长城示意图,找出秦长城的起止点。
学生活动。
教师:
秦长城西起临洮(今甘肃岷县),东到辽东(今辽宁辽阳西北)。
这座举世闻名的古建筑,一直成为我们中华民族古老悠久文明的象征,现在我国的长城已被称为世界第八大奇迹。
课堂小结
大屏幕打出本课知识点:
政治方面:
“废分封,立郡县”
措施 经济文化方面:
“车同轨,书同文”
思想方面:
焚书坑儒
军事方面:
御匈奴,筑长城
提问:
你如何评价秦始皇?
学生论论回答略。
教师小结:
秦始皇以秋风扫落叶之势,灭六国。
完成统一大业后,在全国建立起专制主义中央集权政治制度,下令统一文字、货币、度量衡,北击匈奴、修筑万里长城,南伐南越、开凿灵渠,使一个统一多民族的强大秦王朝屹立在世界东方。
秦始皇采取的建立中央集权的一系列措施,不仅巩固了统一的成果,而且也标志着统一的中央集权制的封建国家初步建立起来,他不愧是一位具有雄才大略的封建帝王,但他焚书坑儒,实行暴政,又是历史上著名的暴君。
正是由于秦的暴政,导致秦王朝的土崩瓦解,评价一个历史人物,一定要用辩证的眼光,一分为二的进行。
自我测评
列举秦始皇加强中央集权的措施。
作业
找一找秦朝对我们今天社会的影响。
写一篇“我看秦始皇”的小论文。
〖教案点评〗
本课的成功,主要体现在执教教师能够将新课程理念有机地糅合进教学之中,恰如其分地发挥学生的主体作用。
教师在教学中只是扮演引路人的角色,通过独具匠心的设计(问题讨论、小品扮演等),将学生的潜能在一定程度上发挥出来。
尤其是一些开放性的问题设计得相当具有新意,如“2002年1月1日,欧洲正式起用欧元,哪位同学能分析一下欧洲为什么要使用统一货币”等,将我们的历史课堂置于一个广域的空间,适应了学生发展的需要。
2019-2020年七年级历史上册3.15《丝绸之路的开辟》教案冀教版
●教学设计思路
本节课教学内容从直观上看只是张骞两次出使西域、丝绸之路、班超出使西域等内容,但从政治看反映了国家的统一,从文明史的角度考察,反映了民族文化、世界文化的交汇。
本课通过布置学生课前搜集与本课人物事件有关的历史资料,如历史人物的图片、遗迹,激发学生的兴趣,使学生对课本有一定了解,降低学习的难度;教学过程中,教师可精心设计恰当的问题,让学生自己归纳,培养学生分析问题的能力;通过指导学生绘制丝绸之路的地图,培养学生地理空间的概念。
本节以教师引导为辅,学生自学为主。
●教学目标
(一)知识与能力
1.要求学生掌握张骞两次出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路、班超出使西域等基本史实。
2.通过对于丝绸之路的文化内涵和在中西方交流史上的重要地位的认识,培养学生全面的认识和思考问题的能力;指导学生将历史事件置于特定的地理空间去认识和思考,培养学生初步的跨学科综合思维能力。
(二)过程与方法
1.通过阅读课本故事,或者学生自己收集的故事,引导学生评价张骞;通过对比,找出张骞和班超的共同的优秀品质,激发学生学习他们的优秀品质。
2.通过每一目设置问题,创设情境,让学生自己分析归纳,教师予以引导,培养学生的自学能力。
(三)情感态度与价值观
1.认识到丝绸之路开辟了中西交往的历史。
在东西方经济文化交流中起了桥梁作用。
2.通过本课的学习,使学生认识到少数民族和边疆地区在我国经济文化发展中的重要地位和贡献,认识到开发边疆的重要意义。
●教学重难点
(一)教学重点
1.张骞通西域。
张骞出使西域是汉朝对外交往当中最为重要的事件之一,有着开先河之意。
所以具有重要地位。
2.本课的第二个重点是丝绸之路。
丝绸之路是本课的主线,并在整个中国古代史上占有重要地位,所以丝绸之路也是本课的重点,在此当中丝绸之路的形成和意义及衰落又是重点的重点。
(二)教学难点
1.丝绸之路的文化内涵。
2.丝绸之路在中西交流史上的地位。
●教学方法
创设问题情境法、启发式教学法。
●教学媒体
(一)教具准备
多媒体、课件
(二)素材准备
张骞出使西域的故事,丝绸之路图片、地图册。
●课时安排
1课时。
●教学结构与过程
(课堂导入)
复习提问:
“为什么汉初对匈奴实行‘和亲’,而到汉武帝时却积极备战,对匈奴进行大规模的军事反击?
”(师生共同回忆)同一时期,有一件事,那就是“张骞出使西域”。
同学们,你们知道西域是指哪里吗?
教师展示汉朝疆域图,指导学生阅读课本提要,在地图册上找出西域的地理位置,让学生了解西域就是现在的新疆地区。
教师讲解,在汉朝西域和中原地区有着密切的联系,中原地区与西域的使者和商人共同努力,开辟出一条从中原通向这里并延伸到更远西部的丝绸之路。
同学们,你们想知道,汉朝是如何和西域建立联系,丝绸之路是怎样开辟出来的吗?
它的开辟有什么意义?
今天我们就一起了解:
(板书)第15课丝绸之路的开辟
(讲授新课)
(板书)一、张骞通西域
指导学生阅读课本,提问问题:
(1)匈奴和西域的关系怎样?
(2)西汉初年西汉政权与匈奴关系如何?
(3)匈按控制西域对西汉有什么影响?
(4)西汉与西域是否存在共同的利益?
匈奴贵族在征服西域的过程中,对待当地人民十分残暴。
(举例说明:
住在河西走廊一带的大月氏人被匈奴贵族赶到伊犁河流域。
不久,匈奴又俘虏了大月氏国王,取下头颅做成饮酒的器具。
)匈奴贵族的暴行,引起了各族人民的强烈憎恨。
西汉初年经济尚未恢复,国力不足,白登之围后被迫对匈采取和亲政策,以避免匈奴的骚扰。
匈奴控制西域并以此为据点进攻西汉使西汉边疆不得安宁。
匈奴成为西域和西汉共同的威胁。
(板书)1.张骞通西域的目的
经过汉初的休养生息、文景之治,西汉在武帝统治时国力雄厚,进入鼎盛时期。
汉武帝决定放弃和亲政策用武力战胜匈奴。
他了解到月氏人对匈奴统治者无比痛恨的情况就决定派人联络大月氏,并和它结盟东西突击匈奴。
公元前138年,汉武帝派张骞出使西域。
(板书)2.张骞通西域的意义
学生阅读课本小字内容,了解张骞第一次出使西域的坎坷经历。
教师设问:
张骞这次出行历时十三年,受尽磨难,但未能完成使命。
张骞是不是白去了?
(同学回答老师归纳)张骞虽然没有达到出使西域的目的,但是了解到西域的地理、特产和各族人民的生活,也了解到西域各族人民很想同汉朝往来。
张骞把这些情况,详细地报告给汉武帝。
为了扩大汉朝的政治影响,与西域各国建立联系、交换物产,汉武帝派遣张骞第二次出使西域。
公元前119年,张骞率领300人组成的使团,访问诸国,西域各族政权派人跟随汉使到汉朝答谢,汉朝同西域各国终于建立了友好关系。
张骞第二次出使西域,大大促进了汉朝和西域经济文化的交流。
(展示汉与西域的物质往来图)
(板书)3.西域督护府的建立
公元前60年,西汉在西域设置了西域都护。
这是西汉派驻西域的总监护,是进行军事、行政管理的长官,其职责是管理西域事务,保护往来的商旅。
这说明我国新疆和新疆以西的若干地方西汉时就已接受中央政府的管辖,说明新疆已纳入中国的版图是我国领土不可分割的部分。
请同学们谈谈你如何评价张骞?
答案提示:
第一:
个人品格——具有探险精神,百折不挠的意志,强烈的责任感等。
第二:
历史影响——沟通了亚洲内陆交通要道,与西域诸国正式开始了友好往来,促进了东西经济文化的广泛交流,开拓了丝绸之路。
(板书)二、丝绸之路
利用多媒体课件介绍丝绸之路的路线。
丝绸之路有海陆之分。
陆上“丝绸之路”是张骞通西域后正式开通的。
它从首都长安出发,穿过河西走廊西行,经武威至张掖至酒泉,然后到达敦煌。
从敦煌西去,经玉门关、阳关往西的商路有两条,一条走昆仑山北麓,越过葱岭到大月氏,再西行大秦,称为南道;另一条沿今天的天山南麓,越葱岭的北部,西向到达大宛、康居等国,称为北道,再往西可抵大秦。
提问:
(1)为什么这条商路被称为“丝绸之路”?
(2)如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位?
在古代世界,只有中国是最早开始种桑、养蚕、生产丝织品的国家。
中国的丝织品迄今仍是中国奉献给世界人民的最重要产品之一,它流传广远,涵盖了中国人民对世界文明的种种贡献。
大量的中国丝和丝织品经由此路西传,故此称作“丝绸之路”,简称“丝路”。
丝绸之路的得名,是因为中国的丝绸最初由陆上道路运往地中海的西方世界,成为中国输出的最具代表性的商品。
但它的更大贡献却是推动了东西文化交流,最显著的例子便是中国发明的造纸术、印刷术、火药等,后来都是由这条丝绸之路传入西亚再传至欧洲。
佛教、伊斯兰教、基督教也是由此路首先向东传入中国的。
因此可以说,丝绸之路是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道,它不仅沟通了东西方文明,而且促成了这两个文明的相互渗透。
目前,丝绸之路的研究已成为一门国际性的专门学问。
(板书)三、班超经营西域
到了东汉,西域的形势发生了变化。
汉初匈奴分裂成南、北匈奴。
南匈奴归顺了东汉。
北匈奴贵族则经常率领骑兵南下掠夺,重新控制了西域,向各国勒索繁重的赋税,切断了西域和东汉的交往。
为了恢复中原和西域的交往、恢复对西域的管辖,公元73年东汉政府派班超出使西域。
(板书)班超出使西域
教师形象的讲述班超的故事,也可由学生补充。
(课堂总结)
提问:
在张骞和班超两个杰出的历史人物身上有没有共同的地方?
答案提示:
敢为天下先的大无畏精神,面对困难锲而不舍,坚韧不拔,矢志不移的顽强斗志。
今天我们学习了张骞和班超出使西域,感受到他俩坚韧不拔勇敢无畏的精神。
丝绸之路的开辟与畅通,一方面加强了新疆同内地的联系;另一方面使中国丝织品在国际上享有极高的声誉,大大促进了中西经济文化的交流。
●板书设计
第15课丝绸之路的开辟
一、张骞通西域
1.张骞通西域的目的
2.张骞通西域的意义
3.西域督护府的建立
二、丝绸之路
三、班超经营西域
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