放小鸟教学设计.docx
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放小鸟教学设计.docx
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放小鸟教学设计
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放小鸟教学设计
放小鸟教学设计1
一、激趣导入
1、齐读课题
2、小鸟,你们喜欢吗?
闭上眼睛,你听到了什么?
看小鸟飞到我们的教室了!
高兴吗?
二、初读
l复习生字
1、小鸟可不是一个人来的,瞧!
它和伙伴给我们带来很多的生字宝宝,这些生字宝宝我们昨天已经见过面了,你们还记得吗?
一起读一读吧!
2、指名领读
3、同桌互读,
l听课文录音,初知大意
1、你们读得真好,小鸟说它还带来一个好听的故事,想听吗?
2、提出要求:
边读边想,这个故事讲了一件什么事?
(播放课文录音)
3、这个故事谁听懂了?
谁送给谁一只小鸟?
谁把小鸟放了?
三、精读
l感受鸟的可爱
1、观察:
瞧,这就是姑妈送给我的小鸟(出示小鸟图片)你喜欢这只小鸟吗?
为什么?
2、看看课文是怎么写小鸟的?
请大家打开课本93页读读第一自然段,用笔画出描写小鸟样子的的句子读一读,想一想课文写了小鸟的哪些方面呢?
3、(出示句子)再来读一读,想一想:
你觉得这是怎样的一只小鸟呢?
追问:
你从哪里读出小鸟非常可爱?
4、指导朗读:
这么可爱的小鸟,你喜欢吗?
你读读,我听听!
自由读,指名读感受鸟的可怜
A
1、姑妈把这么可爱的鸟送给我,我是怎么照顾它的?
(出示句子)
小鸟见到我这个小主人它高兴吗?
你怎么知道小鸟不高兴的?
2、什么叫一动不动,我给小鸟吃的它吃吗?
我给它水喝,它也?
灵巧的小翅膀不再拍打了,明亮的眼睛也变得呆呆的,这就叫(引读词“一动也不动”)
3、小鸟为什么不吃不喝呢?
是嫌那吃的不好吃吗?
那是为什么呢?
(走到学生跟前)小鸟,你为什么不吃不喝,你在想什么呢?
4、指导朗读:
现在,你觉得这只小鸟怎么样?
是呀,离开了爸爸妈妈的小鸟又害怕又伤心,多可怜呀!
你再来读读这段话
B
1、小鸟不吃也不动,可把我急坏了,(点击:
鸟叫)诶?
小鸟怎么突然叫起来了?
我们来读读二自然段(点击)
2、理解焦急
窗外也有一只鸟,是谁?
你怎么知道?
你怎么理解焦急?
鸟妈妈为什么焦急?
3、想象:
是呀!
孩子丢了,鸟妈妈怎能不急呀?
好不容易找到孩子,却不能救他,鸟妈妈怎能不急?
为了找孩子,鸟妈妈翅膀快飞断了,嗓子也喊哑了,终于看到孩子了,你觉得她会焦急地和孩子说些什么呢?
4、指导朗读这段话。
5、鸟妈妈焦急的呼唤着孩子,小鸟可怜地叫着妈妈,看到这里你心里会怎么想呢?
l感受鸟的幸福
1、过渡:
是啊,小鸟的家在蓝天,在树林,只有回到大自然中,它才能自由自在地生活。
我们来看看课文中的“我”是怎么做的?
2、齐读后回答
课文中的“我”是怎么做的?
你同意小男孩的做法吗?
难道你不爱小鸟了?
3、听听,和妈妈在一起的小鸟叫得多开心呀!
此时你想到了什么词语?
4、总结:
是呀,鸟儿和人类一样,它也是有感情的,瞧瞧他们现在多幸福呀!
四、拓展
1、同学们请看这是老师收集的一些图片,瞧瞧,多漂亮呀!
你怎么忍心伤害他们呢?
鸟儿不但漂亮他们还是我们的朋友呢!
我们学过的那首儿歌《护林军》,还记得吗?
2、看了这些图片,你有什么话想说吗?
说得真好,老师相信你们一定会像文中的小朋友一样,真正的去做一个保护鸟儿,爱护鸟儿的好孩子!
3、最后让我们在歌声中结束这节课的学习。
放小鸟教学设计2
一、教材分析:
《放小鸟》是语文苏教版一年级下册中第15课。
这是一篇充满着浓浓的人文情怀的__,讲的是姑妈送我一只小鸟,我非常喜欢,我把它养在笼子里,可是小鸟不吃不喝。
经过内心的斗争,我决心放小鸟回家。
这篇课文主要有三大特点:
1.文本内容闯入了学生的经验世界。
学生的生活圈子里有鸟的影子。
看鸟、喂鸟、放鸟,对此学生有过部分或全部的经历。
2.文本思想触及了学生的情感世界。
保护鸟类、爱护自然的意识,一旦与学生的情感世界相碰撞,自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。
3.文本形式链接了学生的想象世界。
文本语言文字的表述生动形象,充满情趣,又自然地腾出空白,给学生驰骋想象、发挥创造的天地,给学生表达感受、口语交际的空间。
二、目标设计:
【认知目标】
1、了解鸟是人类的朋友,要懂得保护益鸟。
2、能正确、流利、有感情地朗读。
【能力目标】
通过观看小鸟图片,培养学生想象能力和思维拓展能力。
【情感目标】
1、通过朗读课文,体会课文中的关键词句,培养保护自然界的动物思想感情。
2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力
三、教学重点、难点分析:
教学重点:
有感情地朗读课文,背诵课文内容。
教学难点:
理解课文内容,体会课文中的关键词句,培养保护自然界的动物思想感情。
【课堂记录】
一、创设情境,导入新课:
师:
同学们,用小耳朵认真听一听这是什么声音?
(播放鸟叫声)真是个聪明的孩子。
今天,我们就来学习一篇跟小鸟有关的课文,板题。
师:
瞧,一只小鸟飞来了,它带来了可爱的生字宝宝,谁认识?
游戏:
开火车。
检查生字读音,(学生读,教师相机评价)
师:
你一定喜欢这些漂亮的生字宝宝,一齐打个招呼吧!
齐读生字(点击课件)
开动小脑筋,要想再见面还记得它们,用什么好的方法记住呢?
师:
同学们这么用心对待它们,生字娃娃真高兴,要带你们到他家里做客呢!
他们的家在哪里?
(课文)翻开语文书,大声自由地朗读课文,读准字音。
【设计思路及多媒体应用分析:
低年级学生识字水平存在差异,以形象思维为主,运用媒体选境,制成课件,再现了课文中的生字,让学生按一定顺序来朗读、记忆,为理解课文内容作好了铺垫。
】
二、质疑探究,初步感知。
姑妈送我一只小鸟,(板书送)想知道什么样吗?
(播放课件)我们看看,说说它的样子。
师:
课文中是怎么写的?
读课文第一自然段,老师一听就知道这只小鸟很可爱,看看谁能读出这只鸟的可爱!
朗读指导,评价。
(小鸟对你拍拍翅膀,夸奖你呢)
师:
把它放进笼子里,怎么样了呢?
生读第一自然段后一部分。
师:
你读懂了什么?
(想妈妈,一动也不动)
学生交流
(板书:
养)
师:
同学们懂得的内容真多,相信小朋友们一定也能读好!
练读,读出着急的语气。
孩子们,读到这,你有什么疑问?
(为什么一动也不动?
)
【设计思路及多媒体应用分析:
对于一年级小学生来说,学习生字是枯燥、困难的,而适当运用课件,采用富有动感的画面和详细的解说,引发学生丰富的联想,加深对课文的理解。
】
三、合作交流,激发情感。
师:
解决问题,最好的办法是读书!
生默读,一边读一边想:
为什么我给它食吃,给它水喝,一动也不动?
谁通过读书弄懂了?
这个自然段有没有不明白的词语?
师点击课件,出示母子鸟对叫(配鸟叫)的动画图(叫唤、焦急)
师配述:
小鸟在笼子里叫,窗外也有一只鸟在叫,这就是(叫唤)孩子们,用心听那声音焦急!
创设情境,练习说话。
师:
如果你们就是这只笼子里的小鸟,你已经好久没见到自己的妈妈啦,现在你突然见到了自己想念的妈妈,你想对妈妈说什么?
生:
想回家!
生:
想死你了!
生:
想和你一起在蓝天上飞!
师:
小鸟不吃不喝,原来是因为想念妈妈呀,想自由飞翔啊!
师:
妈妈找孩子也找了很久,现在终于找到了,而鸟宝宝被关在笼子里,妈妈会说些什么呢?
生:
孩子,可把妈妈急坏了!
生:
儿子,你到哪里去了?
师:
多么动人的情境,多么深厚的母子情!
你们真是一群用心体会的孩子,再读这一段,老师相信你
一定会读得更好!
(大屏幕显示文字)
生1:
突然
【设计思路及多媒体应用分析:
对于一年级小学生来说,采用富有动感的画面和详细的解说,引发学生丰富的联想,加深对课文的理解。
】
四、升华情感,理解内涵。
师:
孩子们,你们用心感受,太棒了,老师奖励大家听一首歌,要用心去听《世上只有妈妈好》
师:
谁来说说感受,(小鸟虽然在笼子里有吃、有喝,可失去了自由,离开了妈妈,到哪里去找幸福呀!
此时此刻,你最想做的一件事是什么?
)
看到它这么痛苦,我决定放了它。
(板书:
放)
五、放飞想象,课外延伸。
师点击课件,补述:
瞧,小鸟随妈妈又飞回到天空中了,他们
多么快乐呀!
小朋友,我们能把小鸟这种快乐与感激的心情读出来吗?
生齐读。
师:
孩子们,小鸟快乐了,我们就快乐了,让我们一起来欣赏大自然中的鸟儿,感受快乐(望着这些美丽的鸟儿,你或许还并不知道,一只啄木鸟可以保护500多亩森林,一只猫头鹰一个夏天就能吃掉1000多只田鼠,一只杜鹃一年就能吃掉5万多只松毛虫,千千万万的鸟儿,就象护林大军,给自然带来了和谐,给人类带来了欢乐,为了更好地保护鸟类,早在1981年,国务院就规定每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。
)
师:
听了老师的介绍,你有什么感受?
(板书:
爱、画心)有了你的关心,有了我的爱护,人类的朋友鸟儿一定会自由地飞翔在蓝天上。
【设计思路及多媒体应用分析:
想象情景、朗读课文,让学生置身于课文意境中去朗读,去感受,披文入境,更深层次地理解了文本内涵,初步培养了他们的语言感受能力。
结合教材的特点,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,以知识增长见闻,以求得以课外促课内。
】
放小鸟教学设计3
教学提示:
阅读课(义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级下册)
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文,并能在表演中体验人物的感情。
2.抓住课文第一句进行句式训练,模仿课文写小鸟样子的方法,写一写其他鸟。
3.学会本课8个生字,认识8个生字,1个多音字。
4.抓住重点词句感悟,懂得鸟是人类的朋友,只有给鸟自由,才是真正爱小鸟。
教学过程:
板块一:
质疑课题,引出课文
一、揭示课题
小朋友,你们喜欢小鸟吗?
今天,我们就要学习一篇与小鸟有关的课文,课题是《放小鸟》。
(出示:
课题)齐读。
二、质疑课题
看了这个课题,你有什么想问的.吗?
插件:
小鸟白板“想一想,问一问”。
学会提问,那也是聪明的表现。
只有善于发现问题的孩子,才是会学习的孩子。
下面,让我们带着这些问题一起走进课文。
板块二:
初读课文,认识生字
一、自读课文,自学生字。
请小朋友自由地大声地读两遍课文,遇到以前不认识的生字可以多读几遍。
插件:
小鸟白板“读一读,认一认”。
下面,请同桌两个同学互相读,读的同学声音响亮,听的同学要仔细,记录下同桌读错的地方,等对方读完后,把你的建议告诉他。
如果你的同桌全部读对了,请给他一个大拇指。
插件:
两只小鸟面对面“同桌互读”。
二、检查反馈,指导生字。
老师这里有一列词语火车,小朋友先读在心里,如果你会读了,就冲老师微笑或点头,明白了吗?
出示:
羽毛一闪一闪非常叫唤心想一定找孩子决心
插件:
小鸟白板“集体默读”。
小朋友个个都笑开了花,让我们来开火车读一读。
插件:
小火车在开“开火车读一读”。
小朋友读得真好,小鸟又给大家送来了两组词组,你们还会读吗?
第一组:
着急朝着窗外对着我跟着妈妈
第二组:
绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪非常可爱
插件:
小火车在开“开火车读一读”。
“着”也是一个多音字,在大多数情况下,它总是跟在表示动作的词语后面,读“zhe”,有时在词语中读“zhao”,如着急,着火等。
三、指读课文,正确流利。
火车上的词语和词组跳到课文中,你们还会读吗?
自己练一练。
让我们一起捧起书,我请4个小朋友分小节读一读。
插件:
小鸟白板“分小节读课文”。
让我们一起来读课文。
板块三:
精读第一句,模仿说话
一、看图说话,初读第一句。
(出示图片)这是一只怎样的小鸟,你可以读读课文的第一句话,用老师给你的这几个词组来说一说。
插件:
小鸟白板“看图说话”。
二、变序说话,精读第一句。
课文中的这句话先写了小鸟全身的羽毛,再写了嘴巴和眼睛,我们还可以这样说。
出示:
姑妈送我一只小鸟,羽毛,嘴巴,还有两只
的眼睛,非常可爱。
插件:
小鸟白板“看图说话”。
小朋友,再想一想,这句话中的“非常可爱”还可以放在哪里?
对了,我们还可以把“非常可爱”放到最前面说,姑妈送我一只非常可爱的小鸟,谁会接着说?
插件:
小鸟白板“看图说话”。
这样的小鸟多么讨人喜欢呀!
请你再读第一句话,让所有的人都来喜欢它。
插件:
小鸟白板“练习朗读”。
板块四:
精读课文,体会感情
一、看图说话
这样一只可爱的小鸟,“我”把它关起来,是怎么对待它的呢?
看看图,读读第一小节。
“我”看到小鸟一动不动,心里很着急,心里在想什么呢?
你从中读出了什么?
插件:
小鸟白板“想一想,说一说”。
我爱小鸟,希望小鸟一直陪伴着我。
板书:
关小鸟爱
二、学习一、二、三小节
可是,后来我为什么又把小鸟放走了呢?
小朋友快速读课文的一、二小节,边读边想。
插件:
小鸟白板“读一读,想一想”。
后来,鸟妈妈也飞来了。
出示:
妈妈在窗外叫唤,好像在说:
“。
”她在说这些话的时候,还会怎么做?
出示:
妈妈在窗外(),好像在说:
“。
”
插件:
小鸟白板“想象说话”。
小朋友,想得真好!
鸟妈妈找不到自己的孩子,急坏了。
难怪课文中用了一个词语叫“焦急”。
你们看这个“焦”字,下面点着火在烧,火中的小鸟怎么会不急呢?
让我们一起来读一读这句话。
小鸟给关在笼子里,好久没看见妈妈了,听见妈妈的叫声,它也朝着窗外叫起来,好像在说什么呢?
你觉得当时小鸟的心情怎样?
出示:
小鸟朝着窗外()叫起来,好像在说:
“。
”
插件:
小鸟白板“想象说话”。
母子相见,却只能隔着窗户叫唤,小鸟无法依偎在妈妈怀里,妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛,它们虽然近在眼前,却又好像被隔了很远很远。
让我们想象那幅母子相见的画面,一起来读读第二小节。
插件:
小鸟白板“读一读”。
读到这,你们有什么话想说吗?
插件:
小鸟白板“想一想,说一说”。
课文中的“我”也看到了这一幕,也有和你们同样的感受。
可是,小鸟放走了,“我”就再也看不见它了。
“我”反复想了一次又一次,最终作出了决定。
“我”不能让鸟妈妈失去它的孩子,男生读。
出示:
我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。
“我”不能让小鸟离开妈妈的怀抱,女生读。
“我”不能让小鸟母子被笼子分开,全班齐读。
三、学习第四小节
出示图片。
瞧,此时此刻,你们看到了什么,又想到了什么?
插件:
小鸟白板“看一看,想一想”。
蓝天才是小鸟的家。
爱小鸟就要给它自由,如今小鸟又回到了妈妈的身边,它多么高兴。
我也因为小鸟的快乐而变得幸福。
让我们一起来记住这美好的一刻。
板书:
放小鸟爱
插件:
小鸟白板“读一读”。
板块五:
整体感知,升华感情
一、理解真“爱”。
“我”关小鸟是因为爱小鸟,最后“我”放小鸟也是因为爱小鸟。
小朋友,你现在明白什么是对小鸟的真爱了吗?
蓝天是小鸟的家,树林是小鸟的乐园,小鸟是人类的朋友。
让我们都来关心,爱护小鸟,让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧!
二、齐读全文
让我们捧起书,再次朗读全文,记住这对幸福的小鸟母子,记住这个放小鸟的孩子。
板块六:
学写生字
插件:
小熊白板“想一想,说一说”。
课文中有好几个生字都是“提手旁”的字,你们能找出来吗?
这些字都表示动作,需要用到手,你还会给他们组词吗?
下面看老师范写“闪、找”。
插件:
小熊白板“描一描,写一写”。
播放写字歌。
14、放小鸟
关小鸟放小鸟
爱爱——真爱
放小鸟教学设计4
教学目标:
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容,懂得要爱护鸟类,知道鸟是人类的朋友。
根据课文内容,展开合理的想象。
教学重点、难点:
正确理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。
在朗读中体会__的思想感情。
教学准备:
小黑板(第一自然段内容)。
小卡片(说一说)。
头饰(小鸟和鸟妈妈)
教学过程
一、课前谈话:
小朋友们,想知道我的名字吗?
我的名字由两个字组成,“汪”是我的姓,另一个字我们学过,想知道吗?
这个字藏在一个谜语里,猜出这个谜语,就知道了。
“白肚皮黑皮袄,尾巴尖尖像剪刀,从早到晚忙不停,捉了虫子喂宝宝。
”(打一种鸟。
)
猜出我的名字了吗?
喜欢小燕子吗?
为什么?
今天我们学的故事里也有一个爱鸟的小朋友,他把姑妈送给他的小鸟放回大自然。
齐读课题。
评析:
上课伊始,老师采用猜谜语的方法与学生进行“热身谈话”,既可以缓解学生的紧张情绪,建立轻松、活泼、和协和民主的课堂气氛,也可以让学生情绪饱满、热情高涨,为进一步的学习奠定良好的基础。
二、动画欣赏:
欣赏根据课文内容制作成的动画片。
1、老师已经把这个故事制成动画片,想看吗?
我们一起来欣赏。
2、好看吗?
想不想再看?
这次可以坐得放松一点。
你们想不想当文中的小朋友?
可以跟着一起读。
3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我们还可以做文中的小鸟,小朋友们可以站起来,还可以离开座位,可以加上动作。
评析:
此处多次欣赏动画片,满足了学生的心理需求。
从欣赏到模仿到创造。
第一次看动画片,着重让学生欣赏;第二次看动画片,主要让学生模仿,让学生跟着一起读,低年级小朋友善于模仿;第三次看动画片,着重创造,学生可以变成文中的小鸟,自由自在地“飞翔”。
新课标中关于阅读有一个很重要的观点,就是让一年级学生学会正确、流利、有感情地朗读课文,随着年级的增加,逐步达到能正确、流利、有感情地朗读课文。
一年级孩子的模仿能力很强,在此,反复播放课文的朗读,不是简单地重复,从听读、跟读到加上动作读,给学生的学习搭建了成功的阶梯。
三、读文赏析
1、你们愿意像动画片里一样读课文吗?
学生自由读课文。
2、汪老师想倾听你们美妙的读书声,愿意展示一下自己吗?
3、学习第一自然段。
(1)请一个小朋友来读第一自然段第一句话。
这只小鸟非常可爱。
请小朋友们取出自己在家里画好的小鸟在小组中交流。
(2)哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下?
愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。
(3)(老师选择一幅画贴在黑板正中)这真是只可爱的小鸟。
谁能将小鸟的可爱读出来吗?
一生读,其他生一起读。
(4)老师一边说“于是我把它放进笼子里,给他食吃,给他水喝,可他一动也不动,可把我急坏了”一边画鸟笼。
评析:
贴出学生画的小鸟,用粉笔画出鸟笼,引起学生感情的震动,为下面的朗读创设情境。
(5)这是谁的小鸟?
你不着急吗?
请你来读。
(6)小朋友们,你们有什么问题要提吗?
4、学习第二、第三自然段。
(1)突然,小鸟朝着窗外叫起来,发生了什么事了?
请一位小朋友读第二小节。
放小鸟教学设计5
教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读全文。
2、学会本课三个生字“找、决、拍”,并理解由生字组成的词语。
3、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。
教学重难点
识字、写字、有感情朗读全文。
教学准备
课文的配套动画朗读、实物投影、学生自画的小鸟图、生字卡片。
教学过程
一、课前谈话
师:
小朋友们,今天我们上的这堂课和平常的课可不一样。
它也是小朋友们进行的一次比赛,我们将选出两名班级小明星。
一名是朗读小明星,一名是写字小明星,对自己有信心吗?
有信心的请举手。
准备好了吗?
比赛开始拉。
(正式上课)
二、复习导入
师:
先考考大家,这些生字还记得吗?
(出示本课生字及只读不写的生字。
)
(开火车朗读。
)
师:
生字读得好那词语行吗?
(出示词语)
(愿意当小老师的起立,小老师带读。
)
师:
刚才我们读的生字和词语都是哪一课的?
(手指课题)
生:
第14课,放小鸟。
(指名读题、再齐读。
)
师:
谁来说说通过上节课的学习,你知道课文讲了一个什么故事?
(指名回答)
师:
老师把这个故事做成了动画片,想看吗?
(想)好,那愿意朗读的小朋友可以跟着动画录象一起读。
(播放课文动画朗读。
)
三、讲读第一自然段
1、学习第一句话
师:
动画看完了,让大家猜个谜语吧。
白肚皮,黑皮袄,尾巴尖尖象尖刀。
是什么鸟?
(燕子)那课文中的小鸟是什么样子的呢?
请大家打开书本轻轻地朗读一下第一自然段,用直线画出描写小鸟样子的句子。
(生自读课文,画线,师巡视。
)
师:
谁找到了?
(指名读)
师:
他找到了,谁也找到了?
(指名读)
师:
谁也找到的是和他们俩个一样的?
(再指名,师出示本段并相机画出这段话。
)
师:
你觉得这只小鸟怎么样呢?
众生:
可爱、漂亮、美丽……
师:
这么美丽、可爱、漂亮的小鸟谁能读好它?
(指名读并相机表扬。
)
接着就让我们一起来夸夸这只可爱的小鸟吧。
(齐读这一段话。
)
师:
大家不仅读出了小鸟的可爱,而且也把小鸟可爱的样子画下来了。
现在就请你把你画的最喜欢小鸟拿出来吧,愿意给后面的老师和其他小朋友展示的请你把你的画贴到黑板上来。
(学生们贴图。
)
2、学习第二、三句话
师:
(取一张和课文小鸟像的图。
边画笼子边说。
)真是一只可爱的小鸟,于是我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。
我很着急,不知道怎么办才好。
谁的鸟啊?
(一生起立)你着急吗?
(出示内容)那请你读出你的心情。
(指名挑战读。
)
师:
心里为小鸟着急的小朋友起立,让我们一起读出我们的心情。
三、讲读第二自然段
师:
突然,小鸟朝着窗外叫起来,听,你听到了什么?
(出示内容,指名读第二自然段)
师:
你听到什么了?
啊,小手不是很多,再听一边吧,这回可要仔细听啦!
(再指名读这一段。
)
交流听到什么。
(小鸟的叫声,窗外也有一只鸟在叫。
)
师:
课文告诉我们那只鸟是谁啊?
(鸟妈妈)
师:
看到孩子被关在笼子里,鸟妈妈心情怎样啊?
可以用课文中的词语来形容。
(焦急)多焦急啊,所以后面还用了一个感叹号呢!
师:
那小鸟看见妈妈心情又怎样呢?
(很高兴,因为它很想妈妈。
)
师:
谁能把小鸟见到妈妈时的高兴和鸟妈妈焦急的心情读出来呢?
(指名读)
师:
小朋友们现在请你猜猜小鸟和它的妈妈在说些什么呢?
生自由交流。
师:
现在请你们同桌合作,一个做小鸟,一个做鸟妈妈,旁白一起读,可以加上动作一起把第二自然段演一演。
(学生练习,师巡视指导,指名一到二组表演,余生齐读旁白。
)
四、讲读第三、四自然段
师:
这时如果你是课文中的小朋友,你想怎么办?
生:
我想把小鸟放了。
师:
课文里的小朋友和大家想到一块儿去了,让我们拿起书一起把第三自然段读一读。
(齐读第三自然段。
)
师生接读第四自然段。
五、总结全文
师手指课题:
课文学完了,课文中的小朋友给老师留下了深刻的印象,因为他做了一件好事,是什么(齐念:
放小鸟)你想对他说些什么吗?
生交流
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