部编版人教版三年级上册语文教案21 大自然的声音人教部编版.docx
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部编版人教版三年级上册语文教案21大自然的声音人教部编版
第七单元我与自然
自然之美无处不在,它在春日的百花丛中绽放,在夏夜的荷塘边流连,在秋泉的叮咚声中演奏,在冬雪的舞姿中旋转。
自然之美犹如张张未沾笔墨的白纸,让人心也在这纯净透彻中升华,升华,升华!
走进本单元,让我们一起感受大自然的美:
去聆听自然之声,欣赏生命的乐章;去树林里看鸟,感受自然的和谐;去秋天的枣树下寻刺猬,领略生灵的神奇。
每一缕与我们擦肩而过的微风,每一片在秋风中飘飞的黄叶,每一只在我们脚下爬过的小虫,都值得我们用心凝视和赞美。
本单元以“我与自然”为主题,编排的3篇课文各具特色,但都蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。
单元的语文要素是“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句”。
教学时应注意,一是不要刻意讲授“比喻”“拟人”“排比”等修辞知识,以免限制学生个性化的阅读感受;二是将表达与生活紧密联系,引导学生把视角转向更广阔的生活空间,表达自己的想法;三是从词、短语到句子的摘抄过程对学生做循序渐进的指导,帮助学生提高学习效率,培养扎实的摘抄能力。
分类
内容
课时
教学要点
课文
大自然的声音
2
朗读课文,背诵第2、3自然段;找出关键句填写图表,借助图表理解课文的大致内容;围绕一种听过的声音写几句话。
父亲、树林和鸟
2
默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,对文中人物进行判断;能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词句表达意义的丰富性。
带刺的朋友
2
体会课文语言的生动;能围绕一句话复述“刺猬偷枣”的过程;初步体会作者对刺猬的不同称呼中蕴含的情感。
口语
交际
身边的“小事”
1
简单讲述现象,并清楚地表达自己的看法;能汇总小组意见并清楚地表达自己的看法。
习作
我有一个想法
2
能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的看法;能主动用书面的方式与别人交流想法。
语
文
园
地
交流平台
1~2
能梳理总结摘抄的方法,形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
感受“得”的用法,了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象,仿写、续说句子。
了解撇、捺的书写要点,写好带有撇、捺的字。
朗读、背诵古诗《采莲曲》。
词句段运用
书写提示
日积月累
21大自然的声音
文本分析:
本文以独特的视角、丰富的联想、富有韵味的语言,将大自然中的事物比作音乐家,把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲,体现了大自然的美丽。
全文围绕第1自然段展开,分别从风、水和动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。
文章结构严谨,有助于巩固对“借助关键语句理解一段话的意思”的方法的掌握。
教学时,应重点指导学生通过朗读想象、联系生活等多种方式,感受课文语言的生动。
抓住描写声音的词,边读边展开丰富的想象,引导学生有感情地读,使学生在读中产生独特的感受,感受风声的美妙、水声的有趣、动物声音的快乐,培养自己的语感并摘抄积累。
同时,教师要创设情境,使学生能够在情境中感知,在朗读中走进大自然,感受大自然声音的美妙,与文本产生共鸣,体会作者对大自然的热爱之情。
本课在教学时还要注意读写结合。
课后“小练笔”要求学生围绕一种听到过的“美妙的声音”写几句话,这一方面是对“围绕一个意思写一段话”的能力巩固,也是从描写具体事物到描写抽象事物的过渡。
教学目标:
1.认识“妙、奏”等7个生字,读准多音字“呢”,会写“妙、演”等13个生字,会写“美妙、音乐家”等22个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵第2、3自然段。
3.能找到第2、3、4自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4.能联系生活经验,体会课文中描写声音的词语的生动。
能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。
教学重点:
1.了解拟声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物,积累拟声词。
2.课文重点是第2至第4自然段,教师要引导学生通过朗读,认识并感受这美妙的声音,然后通过想象,感受大自然的美。
教学难点:
1.了解课文描写的方法,体会作者的思想感情。
2.引导学生仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。
课时安排:
2课时
1.认识“妙、奏”等7个生字,读准多音字“呢”,会写“妙、演”等13个生字,会写“美妙、音乐家”等22个词语。
2.找出课文描写的几种大自然的声音,整体把握课文内容。
3.有感情地朗读课文。
1.引导学生自主讨论,交流识字方法。
2.引导学生朗读课文,初步感受大自然的声音之美。
一、激情导入,揭示课题
1.教师有感情地阐述,引入情境。
导语:
同学们,大自然包罗万象、生机勃勃,有壮观恢宏的山川湖海,有柔和秀美的花草树木,还有姿态万千的飞禽走兽……。
春天的一棵小草,夏天的一场大雨,秋天的一枚落叶,冬天的一片雪花,我们所见的每一种美景,都是自然的馈赠。
但是,自然的馈赠远不止这些,还有一些我们看不见、摸不着,却一样让人沉醉其中。
是什么呢?
请你们仔细地听一听!
2.播放记录大自然声音的音频,引导学生欣赏感受。
过渡:
你们刚刚听到的是什么?
你们都听到了哪些声音?
这些声音好听吗?
这是不是也是大自然带给我们的美好享受?
今天,就让我们走进大自然,走进课文中,去感受这些来自大自然的美妙声音。
3.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,检测预习
1.出示自读要求。
(1)自由朗读课文,注意把生字字音读准,把课文读通顺、读流利。
(2)标出段落序号,圈出生字新词。
(3)你觉得哪些句子特别美,做上记号,认真读一读。
2.检查学生自读课文的情况。
(1)出示词语课件,指名学生认读词语。
教师纠正字音。
美miào妙yǎn演zòu奏手风qín琴轻轻róu柔róu柔ɡǎn感shòu受jī激动打jī击乐qì器
雨dī滴qiāo敲qiāo敲打打虫mínɡ鸣ní呢nán喃雄wěi伟huì汇聚叽叽zhā喳zhā喳
预设:
先指名学生认读生字词,读准字音。
再引导学生自主讨论相关字义、词义。
教师相机归纳小结并引导学生进行组词造句的练习,适当加以拓展。
(2)指导归类识字。
◆部首归类:
氵:
演(演唱)激(激动)滴(水滴)江(江河)
口:
呢(呢喃)吞(吞咽)吐(呕吐)呼(呼吸)
◆量词归类:
滴:
一滴水一滴眼泪一滴血一滴墨
◆AABB式词语:
敲敲打打轻轻柔柔慢慢吞吞磨磨蹭蹭
慌慌张张匆匆忙忙干干净净热热闹闹
(3)识记、拓展拟声词。
①出示一组词语。
呢喃淙淙潺潺哗啦啦轰隆隆滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳
②指名学生认读,齐读,教师归纳小结。
小结:
大家对平舌音和翘舌音读得非常清晰,而且读得非常有节奏感,听起来美妙极了!
大家肯定早就发现了,这些词虽然形式不同,但它们都是表示声音的词。
像这类词,我们把它们叫作拟声词。
③你还能说一两个这样的拟声词吗?
示例:
上课铃声——丁零零,青蛙叫声——呱呱,猫叫声——喵呜,春雨——沙沙沙。
④出示课后题第3题,引导学生交流表达。
读读下面描写声音的词语,再说说你在哪里听到过这样的声音。
轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲充满力量的声音
热闹的音乐会轻快的山中小曲波澜壮阔的海洋大合唱
示例:
清晨公园的微风是“轻轻柔柔的呢喃细语”,夏天下暴雨前的狂风是“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”,一些电影里也有狂风大作的场景。
⑤再次播放记录大自然声音的音频,引导学生感受声音带来的不同感觉。
三、再读课文,整体感知
1.学生用自己喜欢的方式朗读课文,思考:
课文写了大自然的什么声音?
2.出示课后题第2题,引导学生填空。
填一填,再说一说课文写了大自然的哪些声音。
3.引导学生找出中心句。
过渡:
文中写了大自然里的风声、水声,还有动物们发出的各种各样的声音。
所有的声音都有一个共同的特点,是什么呢?
课文中有一句话,不但概括了全文的内容,还写出了所有声音的共同特点,是哪一句?
(大自然有许多美妙的声音。
)对了,这就是全文的中心句。
“美妙”就是声音的特点。
4.齐读第1自然段。
5.分自然段朗读课文,师生集体评议朗读情况。
四、抓住重点,指导书写
1.出示本课会写的字。
2.观察字形、结构及笔画,看看哪些字容易写错。
过渡:
同学们自由朗读生字,观察一下哪些字容易写错,哪些字不好写,跟同桌相互交流,看看怎么才能把这些字写好。
3.在学生交流的基础上,教师示范书写,点拨重点。
◆书写指导:
[奏]上边部分3个横之间的距离匀称,撇先竖直后略平,捺略平,写得舒展。
下边部分最后一点略长一些。
[柔]上边部分“矛”的竖钩要写得短些。
下边部分“木”横长而平,竖写在竖中线上,出头略短,撇、捺在左右下格的对角线方向舒展出笔。
[器]上中下3个部分要写得扁些,其中4个“口”遵循左小右大、上小下大的规则。
中间“犬”的撇起笔穿插到上面两个“口”之间。
◆易错提示:
[琴]注意下面是“今”,不是“令”。
撇、捺要写舒展。
[击]中间的一竖是一笔写成,不能分成两段去写。
注意笔顺:
先写“二”,再写一竖、竖折、竖。
[滴]左窄右宽,注意右边不是“商”,右下的里面是“古”。
[敲]左右等宽,注意右边不是“支”。
4.学生练习书写,教师巡视,纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
5.组织学生在班上展示书写的作品,引导学生积极评价。
五、小结回顾,作业设计
1.教师适当总结本课时教学内容,点评表扬学生的课堂表现。
过渡:
同学们,我们每天都能听到各种各样的声音,可是很少用欣赏的心情去聆听这些声音,尤其是大自然的声音。
老师今天想要谢谢同学们,因为从你们的朗读中,我不仅听到了风声、雨声,以及小动物的叫声,而且你们读书的声音让我的心里十分熨帖、舒服。
这些声音为什么这么有魔力而不知不觉让人陶醉呢?
下节课,我们就走进自然里去好好听一听,细细品一品。
今天这堂课,大家的表现都很不错,
2.引导学生朗读课文,摘抄、积累文中喜欢的词语和句子。
3.观察活动:
留心听一听身边的声音,将其简单地记录下来,为下节课“小练笔”做准备。
4.完成本课对应训练。
1.引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物,进一步积累优美的语言。
2.引导学生通过朗读与想象,感受声音之美,感受大自然的美。
3.背诵第2、3自然段。
4.仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。
1.创设情境,引导学生自由品读自己喜欢的句子,在品读中体悟语言。
2.读写结合,把握作者描写声音的方法,进行仿写训练。
一、温故知新,导入新课
1.听写词语,教师小结指导。
2.回忆课文的主要内容。
过渡:
通过上节课的学习,我们了解到,文中有一句话概括了全文的主要内容,是全文的总起句、中心句。
它是哪一句?
(大自然有许多美妙的声音。
)大自然有哪些美妙的声音?
(风声、水声、动物的声音。
)大自然中的这些声音到底如何美妙呢?
让我们走进大自然,用心去聆听吧。
3.出示课题。
二、研读课文,重点探究
(一)大胆想象,美读悟妙。
(学习第2自然段——且听风吟)
1.自由朗读第2自然段,这一段共有几句话?
(4句。
)
2.读第1句,你读懂了什么?
明确:
作者把风比喻成一位音乐家,他特别喜欢在森林里演奏手风琴。
3.教师范读句子,让学生体会微风和狂风带给人的不同感受。
当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔。
当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。
明确:
抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔,抓住“激动”“力量”“威力”来体会狂风的雄壮,从而感受到风声的美妙。
4.指名学生朗读,男女生合作读,读出感情。
小结:
你们真是小朗诵家,懂得利用朗读的节奏和声音的高低起伏表现不同的风的特点。
风除了演奏温柔舒缓的小夜曲和雄伟激昂的交响乐以外,还会演奏什么歌曲呢?
5.出示填空,引导学生感受不同的风声。
填空:
当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出。
不一样的树叶,有;不一样的季节,有。
(1)学生填空并朗读句子,结合生活实际,说一说:
不同树叶、不同季节都会有哪些不同的声音?
示例:
柳树叶细长细长的,发出很轻很轻的“沙沙”声,像在说悄悄话;杨树叶一片一片的,发出很有节奏的“啪啪”声,像小朋友在鼓掌;梧桐树叶挨挨挤挤的,发出“唰唰”声,像扫帚扫过地面。
(2)师生合作,将体会融入文中读一读。
引读:
当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶,有不一样的声音——(出示句子,学生齐读)柳树叶细长细长的,发出很轻很轻的“沙沙”声,像在说悄悄话;杨树叶一片一片的,发出很有节奏的“啪啪”声,像小朋友在鼓掌;梧桐树叶挨挨挤挤的,发出一阵阵“唰唰”声,像扫帚扫过地面。
引读:
不一样的季节,又不一样的音乐——(出示句子,学生齐读)春天的风轻轻柔柔的,是一支舒缓的小夜曲;夏天的风风风火火的,是一首欢快的进行曲;秋天的风冷冷清清的,是一段别离的箫声;冬天的风凛冽刺骨,是一阵金戈铁马的战鼓声。
(3)学生配乐朗读。
过渡:
正因为风翻动树叶,演奏出了各种各样美妙的乐曲,时而温柔呢喃,时而激情澎湃,所以我们说,风——是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
风真是一位天才音乐家啊!
请同学们美美地朗读课文第2自然段,读出风的美妙。
6.指导背诵第2自然段。
过渡:
你们喜欢聆听风声吧?
喜欢就试着背一背吧!
(学生试背,教师指名背,想背的一起背)
(二)直观感知,美读悟趣。
(学习第3自然段——雨的序曲)
1.自由读课文第3自然段,出示自读要求。
(1)为什么说水也是大自然的音乐家?
(2)找出自己最喜欢的句子,反复朗读,读出感情。
可以在书的空白处写一写自己的感受。
2.学生自学,教师巡视。
3.汇报交流,集体品赏。
(1)为什么说水也是大自然的音乐家?
明确:
下雨的时候,他喜欢玩打击乐器;当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌。
(2)你最喜欢哪句话?
说说你的感受。
(指名多人交流,师生评议,教师相机指导)
小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。
①你听到了哪些声音?
(滴滴答答、叮叮咚咚。
)
②想象一下,你还听到了哪些声音?
(咚咚、嘭嘭、沙沙、噼里啪啦、淅淅沥沥、叮叮咣咣……)
③这么热闹的音乐会,谁来读一读?
(鼓励学生主动朗读)
当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:
小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①小雨滴不仅会演奏,还会唱歌呢!
你发现这些声音有什么变化?
(越来越响,越来越大。
)
②你从哪儿看出来的?
(淙淙、潺潺、哗啦啦。
)
③还有哪些词语也让你感受到水声越来越大?
(山中小曲、海洋大合唱。
)
④是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量,可以唱出“大合唱”?
一滴小雨滴能做到吗?
预设:
引导学生想象小雨滴“汇聚”起来,从小溪→河流→大海的美妙经历,体会不同水声的特点。
⑤出示课件,指名学生填空。
让我们顺着小雨滴的脚步,一步一步走向大海。
填空:
当小雨滴起来,他们便一起唱着歌:
小溪,流向河流;河流,流向大海;大海,汹涌澎湃。
从一首的山中小曲,唱到的海洋大合唱。
⑥指导朗读。
师生合作读、男女生合作读、齐读。
4.教师过渡,出示课后“阅读链接”中的材料。
过渡:
水可以奏出轻快的山中小曲,也可以奏出波澜壮阔的大合唱。
除此之外,水还可以奏出什么样的乐曲?
让我们到叶圣陶老先生的《瀑布》中去听一听。
瀑布叶圣陶
还没看见瀑布,
先听见瀑布的声音,
好像叠叠的浪涌上岸滩,
又像阵阵的风吹过松林。
山路忽然一转,
啊,望见了瀑布的全身!
这般景象没法比喻,
千丈青山衬着一道白银。
站在瀑布脚下仰望,
好伟大呀,一座珍珠的屏!
时时来一阵风,
把它吹得如烟,如雾,如尘。
(1)教师示范朗读。
(2)找出描写瀑布声音的语句,引导学生联系生活,想象体会。
明确:
“好像叠叠的浪涌上岸滩,/又像阵阵的风吹过松林。
”这两行诗运用两个比喻写出了瀑布的声音,体现了瀑布的壮观、神奇。
(3)你还听到过哪些水声?
(水沸腾时的咕嘟咕嘟声,水流进下水道时的咻咻声,还有冰雹、雪花落下的声音……大自然中的水声多丰富啊!
)
5.学生试背第3自然段。
指名当堂背诵,想背的一起背。
(学习第4自然段——动物欢唱)
过渡:
听了风演奏的手风琴、水的打击乐和歌唱,我们再来欣赏一下动物们的歌喉。
谁来读一读第4自然段?
1.指名读第4自然段,师生评议。
2.出示填空,教师引读,学生补充填空。
填空:
动物是大自然的歌手。
走在公园里,听听树上的鸟叫;坐在一棵树下,听听的虫鸣;在水塘边散步,听听青蛙的。
你知道他们唱的是什么吗?
他们的歌声好像告诉我们:
“,!
”
3.想象:
大自然中,你们还熟悉哪些动物的叫声?
示例:
公鸡——喔喔;小狗——汪汪;小羊——咩咩。
4.趣味表演,请学生模仿相应的动物的叫声。
5.师生互动,学生扮演动物,老师进行采访。
示例:
教师:
“小鸟小鸟,请问你在唱什么?
”
小鸟:
“叽叽喳喳,我在歌唱春天的美丽!
”
运用:
教师:
“,请问你在唱什么?
”
:
“,我在歌唱!
”
6.指名快快乐乐地读这一段,齐读。
三、总结写法,拓展练笔
1.教师小结,引导学生梳理段落结构。
小结:
回顾第2至第4自然段,这3个自然段分别是围绕那句话来写的?
(风,是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
水,也是大自然的音乐家。
动物是大自然的歌手。
)我们把这样的句子叫总起句。
段落后面的内容都是围绕这句话来写的,这些句子我们叫它们分述句。
这二者合起来就构成了先总述后分述的段落结构。
利用“总—分”的构段方式,可以让我们的文章条理更加清晰。
2.回顾总起段。
过渡:
那么这3段内容,又是围绕哪1段来写的呢?
(第1自然段。
)第1自然段概括写出了大自然的声音美妙的特点,下面的3个自然段都是围绕第1自然段来写的。
第1自然段就是这篇文章的中心段,而它又在文章的开头,就是总起段。
(齐读第1自然段)
3.教师小结过渡,引导学生交流自己听到的“美妙的声音”。
过渡:
作者就是通过这样的方式,呈现出了大自然中各种各样美妙的声音。
除了文中描写的声音,你还听到过哪些“美妙的声音”?
示例:
公园里的鸟叫声;厨房里爸爸妈妈做饭的声音;超市里的声音;音乐会的声音……,还有那些需要用心才能听到、感受到的声音,比如钟表走动的声音、写字的声音、花开的声音……。
不同的地方有不同的声音,不同的时刻有不同的声音。
4.出示课后“小练笔”。
小练笔:
你听到过哪些“美妙的声音”?
试着写几句话和同学交流,如,“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。
提示:
(1)在上一环节交流的声音的基础上,选择自己想写的声音。
(2)试着用上一些拟声词描写声音。
(3)发挥想象,可以想想这些声音像什么,让人产生了什么美妙的感受。
仿照课文中的表达写下来。
参考课后第3题给出的词语,或文中的优美语句。
(4)围绕一个声音来写即可。
5.学生自由练笔,教师巡视,个别指导。
6.汇报交流,师生评议。
四、背诵积累,作业设计
1.继续熟读课文,背诵第2、3自然段。
2.摘抄自己喜欢的语句。
(1)交流:
说一说自己打算摘抄的句子,交流喜欢这些句子的原因。
(2)讨论:
摘抄的时候要注意些什么呢?
(字迹端正,抄写正确,不多字漏字。
还可以设计一种好看的版式。
摘抄的时候,不要看一个字写一个字,应尽量一个词一个词地抄写,提高效率。
)
3.完成本课对应训练。
◆品读风声,把握段落结构。
(课件出示第2自然段。
)
风,是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。
当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。
当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。
师:
说说你们读后的感受。
生1:
微风拂过的时候十分温柔,而狂风怒吼的时候让人害怕。
生2:
微风吹拂的时候,树叶轻轻晃动,碰撞的声音也很小,让人感到很宁静。
狂风吹起以后,整棵树都东倒西歪的,树枝碰撞、交叉,声音吱吱嘎嘎的,很激烈。
师:
你们最喜欢哪个词语?
说说理由。
生:
呢喃细语,因为风好像在轻轻说话一样,很温柔。
师:
请你通过朗读来让我们感受这种感觉。
(生读。
)
师:
你的声音多柔和呀,听起来多舒服哇!
当狂风吹过来时,风声越来越大,森林里的小树们都兴奋起来了,激动起来了,这是一首多么有力量的乐曲呀!
谁能带着这种感受读读描写狂风的部分?
(找一生读。
)
师:
女生读“微风”部分,男生读“狂风”部分。
看看我们能否通过朗读使这种对比更加明显。
准备好了吗?
(多媒体配乐,生对比朗读。
)
师:
风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!
既会演奏舒缓的小夜曲,又能合奏出雄浑的交响曲,大自然的风声原来如此美妙。
师:
你们发现了吗,这段话是围绕这一段的哪句话写的?
生:
第1句。
师:
我们把这样的句子叫作总起句。
后面的三句话都是围绕着这句话的意思来写的,我们把它们叫作分述句。
这样一来,段落的条理就更加清晰了。
赏析:
以读促悟,对于三年级的学生来说,避免了枯燥的词句分析,而且在读中感悟不同风声的美妙之处,又巧妙地化解了疑难词。
如“呢喃细语”,学生通过朗读体悟,很容易联想到“好像在轻轻说话一样”。
继而通过配乐,让男女生对比朗读,从而直观感受到“微风”和“狂风”两种不同风格的风声的美妙。
最后,教师通过半引半讲,引导学生理解“总起句”和“分述句”的概念,以及它们在段中的作用,为以后的习作奠定基础。
这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
本课教学根据新课程标准设计,引导学生入境、想象、美读、感悟,让学生真正走进大自然、体验大自然、发现大自然,激发学生对大自然的热爱之情。
一、创设情境,走进文本。
在教学过程中,教师要善于创设情境,尽量缩短学生与文本的空间距离。
为此,在新课开始前,我借助音乐片段,让学生聆听了一场大自然的特殊的音乐会,使他们在情境中感知、体会大自然声音的美妙,与文本产生共鸣,激发起学习兴趣,成为学习的主人。
在品评风声、雨声、动物的歌声时,我也借助音乐情境,帮助学生更好地把握文字蕴含的美妙旋律。
二、美读感悟,放飞想象。
语文应以读为本,阅读是学生个体化的行为,要珍视学生独特的感受和理解。
本文没有生涩难懂的词语,文笔清新流畅,因此,教学时我以“大自然有许多美妙的声音”为线索贯穿课堂,重点指导学生美读课文,抓住描写声音的词句,提示学生边读边思考,大胆地展开想象,联系生活经验,进行角色体验,在多样化的朗读中生成自己独特的感受、体验和理解,感受风声的美妙、水声的有趣、动物声的欢快,同时也让自己的语感、美感得到培养。
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