北师大版数学一年级上《一 生活中的数 动物乐园》教学设计5.docx
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北师大版数学一年级上《一 生活中的数 动物乐园》教学设计5.docx
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北师大版数学一年级上《一生活中的数动物乐园》教学设计5
北师大版小学数学教材一年级上册
教学内容:
北师大版小学数学教材一年级上册第16~17页“动物乐园”。
教材分析:
本节课的内容,不但使学生知道用“>”、“<”、“=”来描述数的大小,而且初步建立符号感。
根据一年级学生的年龄特点,教材以“动物乐园”为情景的主题图引入,唤起学生学习兴趣,激发学生的学习积极性;再让学生根据自己的意愿,在主题图中选比较的对象实行比较;既尊重学生选择,又达到教学的目的。
在教学中让孩子记住“>”、“<”并不是件容易的事,要引导学生根据生活经验理解记忆,学会区分大于、小于号,并能使用到生活中,去解决实际问题。
学情分析:
比大小是在学生学习了10以内数的含义以及序数的基础上学习的。
“>”“<”、“=”数学符号,是学生第一次接触和学习,也是第一次在课堂上对学生实行符号感的培养。
相对于“=”来说,“>”“<”学生在以往的学习和生活中接触的更少,相对“>”“<”的相似性,学生更容易混淆。
在授课时尽量变数字为形象的图片、动画,突出重点,突破难点,使学生容易区分“>”和“<”。
教学目标:
1.结合具体的情境,通过数一数、比一比等活动,能准确比较10以内数的大小能判断生活中具体物体之间的大小与多少。
2、学习读写“>”、“<”、“=”,并能准确使用“>”、“<”、“=”表示两个数的大小关系,建立初步的符号感。
3、在操作过程中感受相等和不等的关系。
4、在数学学习的过程中,体验学习比较的乐趣。
教学重点:
10以内数的大小比较的方法。
教学难点:
学会用一一对应的方法比较物体的多少,能准确区分和使用大于、小于符号比较两个数的大小。
教学准备:
小动物卡片、胡萝卜卡片、秋千卡片、篮子卡片。
教学过程:
一、创设情景,激发兴趣
今天,动物乐园要举行比赛活动,小白兔和猴子都来参加,热闹极了。
老师带你们去看一看,看哪个小朋友能把看到的动物名称、数量告诉大家。
(课件显示:
动物乐园场景)
设计意图:
以“动物乐园”这个熟悉、感兴趣的情景引入新课,唤起学生学习兴趣,激发学生的学习积极性,使学生积极主动地投入到数学活动中去。
二、引导操作、探究新知
1.数一数
引导学生观察动物乐园,看一看,都有哪些动物?
你发现了什么数学信息?
2、汇报交流。
(4只小白兔,4个篮子,5个胡萝卜,3只猴子,2个秋千……)
3、师:
你们数的这么快,是怎么数的呢?
生1:
我用手指着一个一个数的。
生2:
我是数一个就在旁边做个记号。
生3:
我是按从左到右的顺序数的。
生4:
我是先数跟前的小兔,再数远处的小兔。
师:
大家用不同的方法数出了每种动物的只数,真不错!
学习数学就应该掌握方法,学会有序的观察。
4、设疑激趣:
来了这么多的动物,到底哪一种动物比较多,老师很想知道,你们想知道吗?
那我们来比一比看。
①小组讨论:
能够把谁和谁作比较?
怎么比?
比的结果是什么?
a、独立思考。
b、小组交流。
c、全班交流。
②汇报。
根据学生的汇报,可能出现的三种情况:
和同样多、比多、比少。
设计意图:
让学生根据自己的意愿,在主题图中选比较的对象实行比较;既尊重学生选择,又达到教学的目的。
5、探究方法
(1)比较小兔和篮子的个数,理解“=”。
①图上有几只小兔?
几个篮子?
把小兔和篮子比较,谁多?
谁少?
你是怎么知道的?
请同学们先数一数,再动手摆一摆。
②展示交流:
谁愿意到黑板上来摆一摆?
其他同学摆的方法和他一样吗?
有没有不同的摆法?
设计意图:
让学生更据自己已有的经验,摆出不同的比较方法。
在动手、动脑的活动中,获得怎么比的数学方法。
③黑板上的每一种摆法,是怎样实行比较的呢?
怎样才能清楚地看出小兔和篮子的数量一样多呢?
学生:
一个对着一个贴。
师:
这个方法不错,这就是一一对应的方法。
一只小兔对应一个篮子……后面再没有多余的小兔或篮子时,我们就说小兔和篮子的只数一样多。
“一样多”还能够怎么说?
生1:
小兔和篮子只数同样多。
设计意图:
学生观察到用排一排的方法,小兔排一排,篮子排一排,一只兔子对应一个篮子,很快能比较出来多少。
④学习“=”。
小白兔有4只,篮子也有4个,我们就说小白兔和篮子的数量一样多,都用4表示。
要用什么符号来表示它们的相等关系呢?
用等号。
课件出示4=4,读作:
4等于4。
学生齐读2遍。
⑤写一写。
师边示范边讲解:
等号表示一样多,在田字格的中书写时要写在中间位置,两根横线要写的直直地,一样长。
教师指导学生在田字格里准确规范地书写“=”。
⑥举例:
除了4=4以外,你还能举出别的例子来吗?
根据汇报,师板书。
看黑板上这些算式,你发现了什么?
(等号两边的数一样)“两边相同用等号”。
(2)比较小白兔和萝卜的个数,理解“<”。
1那小白兔和萝卜的数量谁多谁少呢?
②展示交流:
谁愿意到前面来摆一摆?
你发现了什么?
生1:
我发现小白兔有4只,胡萝卜有5根,小白兔的数量比胡萝卜少。
设计意图:
让孩子在动手实践中实行比较,交流,倾听孩子的想法,体现学生主体性。
让孩子围绕“怎么比,比的结果如何”实行探究,给孩子的思考与表达留下了较大的空间。
3那4比5少,应用什么符号表示?
课件动画演示:
小于号。
它的的名字叫什么?
(小于号)这个式子怎么读?
4<5(读作4小于5)。
课件:
我们用左手表示小于号,撑开食指和大拇指,“尖角朝前小于号”。
④写一写。
教师指导学生在田字格里准确规范地书写“<”。
(3)比较小猴和秋千的个数,理解“>”。
①如果我们把小猴和秋千的数量实行比较,谁多谁少呢?
请同学们先数一数,再动手摆一摆。
②展示交流:
谁愿意到前面来摆一摆?
你发现了什么?
生2:
小猴子有3只,秋千有2个,所以小猴子比秋千多。
③引出大于号。
3比2多,在3和2的中间要用一个什么符号表示?
等号行吗?
“我们把这个等号变一变,”课件动画演示等号变大于号:
把等号左边的口张大点,右边的口变小点,就成了大于号。
大于号表示一种物体比另一种物体多。
(让学生体会到符号之间的联系)
④这个式子3>2怎么读?
(3大于2)。
用手势协助我们记住大于号,课件演示:
把右手食指和大拇指撑开,形成一个大于号,“大口朝前大于号”。
6、辨别“>”与“<”,思考:
大于号与小于号有什么相同和不同的地方?
生1:
大于号与小于号是相反的。
生2:
大于号开口朝着左边,小于号开口朝着右边。
生3:
大于号左边数字大,右边数字小;小于号左边数字小,右边数字大。
生4:
大于号开口对着数字大的,小于号开口也对着数字大的。
师小结:
无论是大于号还是小于号,符号开口总是对着大数,尖尖角总是对着小数。
7、教师引导学生编顺口溜记忆符号:
大口朝前大于号,尖角朝前小于号。
相同数间用等于。
大于号,小于号。
嘴巴朝着大数笑。
设计意图:
使用生动有趣的语言,协助学生理解记忆大于号,小于号,解决了孩子区别和使用符号的困难。
三、练习巩固,学以致用
1、游戏
⑴、排排队游戏
请5位学生上来当数字娃娃0、2、4、6、8,小朋友们,你们能给他们排排队吗?
按从小到大排,排后读一读。
说说谁最大?
谁最小?
⑵、数字卡片游戏
请一个学生与老师示范玩抽数字卡片游戏,老师出一张,小朋友也出一张,看看两个数的大小,说说几大于几或几小于几,并用手势做出相对应的符号。
同桌同学一起做数字卡片游戏。
2.完成教材17页第一题。
让学生先看图和同桌说一说,然后再填一填。
用自己的语言描述比较的方法和结果。
设计意图:
通过排队游戏和数字卡片游戏,巩固了本堂课的知识。
学生使用所学知识解决生活中的实际问题,让学生学会思考,体会到生活中处处有数学。
四、课堂小结
师:
这节课,你最大的收获是什么?
生1:
今天我理解了三个新朋友:
“=”“>”“<”。
生2:
用“>”和“<”时,只要记住儿歌“大口朝大数,尖角朝小数”就行了。
师:
今天我们把动物乐园里的小动物数量实行了比较,在我们生活中也会常用到比较。
下课后大家观察一下我们的教室,或者回家看一看,有哪些东西和哪些东西是能够比的?
谁的数量多,谁的数量少?
几大于几,几小于几,几等于几?
然后说给你的好朋友听,或跟爸爸妈妈说一说。
五、板书设计:
动物乐园
板书:
“=”“>”“<”
4=4读作:
4等于4。
4<5读作4小于5。
3>2读作3大于2。
六、教学反思
《动物乐园》是北师大版数学一年级上册第一单元的内容,通过学生的学习,我发现这节课的难点是:
1、准确地读写“>”、“<”。
2、用数和符号来表示两个量之间的关系。
为了突出教学重点,突破教学难点,我设计了以下的教学环节:
一、在数学活动中引入关系符号
1、数一数
观察情境图,询问学生看到了哪些动物?
(学生:
4只小兔、4个篮子、5个胡萝卜、3只猴子···同时在黑板的最左侧板书各动物的数量)重点注重学生数数的方法,从左往右数,为了不遗漏不重复,最好做上记号。
2、比一比
(1)“=”的理解,我提问小兔和篮子的数量谁多,谁少?
学生数一数,很清楚地知道小兔和篮子一样多,数量都是4。
为了让学生体会一一对应的比较方法,直观理解两个数量间的相等。
提问:
怎么才能清楚地看出小兔和篮子的数量一样多呢?
经过《快乐的午餐》的学习,学生会立刻想到一一对应,一个对着一个来帖。
课前准备好了兔子和篮子的卡片,让学生上黑板帖,直观地理解到兔子的数量和篮子的数量一样多,自不过然引出“=”。
怎样用一个算式表示小兔和篮子的数量一样多呢?
4=4,介绍读法和写法,在田字格里示范学生模仿。
讲解“=”表示一样多,所以这两横很平而且一样长。
(2)“>”的理解,我提问猴子和秋千谁多谁少,学生不难回答出猴子多秋千少。
为了让学生更直观地比出谁多谁少,出示卡片,让学生上台动手摆一摆。
学生会发现小猴有多余的,小猴多,秋千少。
这时进一步巩固上一节课学习的谁比谁多、谁比谁少,让学生反复说猴子比秋千多,秋千比猴子少。
我发现还有一少部分学生不会说谁比谁多、谁比谁少。
小猴比秋千多,也就是3比2多,这是一个难点,需要抽象的思维,于是反复询问:
为什么老师说3比2多呢?
让学生清楚地理解到小猴有3只,秋千有2个,小猴比秋千多,也就是3比2多,自不过然引出大于号,3>2。
讲解:
3>2表示3比2多。
同理,秋千比小猴少,表示出2<3。
这里出现了2个难点,1、在“>”、“<”的读法和应用上,学生容易弄反。
于是我让学生记住口令:
大口朝前大于号,尖尖朝前小于号;大口对大数,尖尖对小数。
2、根据图用数和符号来表示两个数量间的关系。
二、巩固练习
通过排队游戏和数字卡片游戏,巩固了本堂课的知识。
学生使用所学知识解决生活中的实际问题,让学生学会思考,体会到生活中处处有数学。
整堂课,以学生听、说、写为主,因为本节课的知识点有点多,难度有点大,以及组织学生摆学具有一定的难度性。
因为知识点枯燥,学生学起来困难,以及达到能准确的读写“>”、“<”的目的,我设用小手比一比的游戏环节,既考了学生的反应,又达到了能准确的读写“>”、“<”的目的。
在今后的教学中,要在课堂上多给学生动口、动手、动脑的机会,大胆放手,给学生充分的探讨时间,让课堂成为学生放飞思维的舞台。
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