《一个豆荚里的五粒豆》优质说课稿部编版1.docx
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《一个豆荚里的五粒豆》优质说课稿部编版1.docx
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《一个豆荚里的五粒豆》优质说课稿部编版1
《一个豆荚里的五粒豆》教学方案
教材解析
《一粒豆荚里的五粒豆》是部编版四年级上册第二单元第一篇课文。
这篇童话故事主要写成熟了的豆荚裂开了,里面的五个豆粒飞到广大的世界里去,各奔前程,对各自的经历都很满意。
但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的经历,却是最值得称赞,因为它发芽、开花,给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。
教学目标
1.认识“荚、豌、按”等11个生字,会写“豌、按、舒”等12个字。
能正确读写“豌豆、按照、暖洋洋”等词语。
2.有感情的朗读课文,积极思考,提出有价值的问题。
3.感受小豌豆在长叶、爬蔓、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机,称赞平实、仁爱、敬重生命的生活态度。
教学重点
有感情的朗读课文,积极思考,提出有价值的问题。
教学难点
感受小豌豆在长叶、爬蔓、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机,称赞平实、仁爱、敬重生命的生活态度。
课前准备
教师准备:
制作多媒体课件。
学生准备:
预习生字词,朗读课文。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入,走进课文
1.导语:
同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想象一下将会有什么故事发生呢?
2.简介豌豆,豌豆是一种攀缘草本,绿色,椭圆形,内侧有2—10粒种子。
今天我们一起来认识一个豆荚里的五粒豌豆吧!
3.作家简介——安徒生。
二、初读课文,梳理字词
1.用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课文。
在读文过程中,圈出自己不明白的地方,标上自然段序号。
(先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师生集体正音。
)
2.谈一谈读完课文的感受。
三、记忆字形,指导书写
1.鼓励学生多元记忆,出示生字“荚、豌、按、僵、预、揭、啪、苔、囚、框、溢”
“框”是“木”加“匡”;“荚、苔”的偏旁都是草字头;“豌—碗”是形近字;“囚—因”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“豌、按、舒、适、恐、僵、硬、枪、耐、探、愉、曾”
指导书写:
“豌、按、枪、探、愉、绕”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势
3.根据结构给生字归类。
4.小结识字方法:
加一加,换一换,巧记法等方式。
5.玩识字游戏。
6.词语解释。
三、整体感知,了解脉络
1.自由读课文,思考一个豆荚里的五粒豆都有什么愿望?
2.一个豆荚里的五粒豆的结局如何?
3.读完课文,提出你心中的疑问。
完成课后第一题。
4.完成课堂练习。
四、课堂小结,布置作业
1.抄写生字词。
2.有感情的朗读课文,感悟课文内容。
第二课时
一、抒情导入,走进课文
当我充满自信,朝着梦想的方向迈进!
毫不畏惧地,过着理想的生活,成功,会在不期然间忽然降临!
——梦想的力量。
让我们走进课文,细细品读这篇童话!
二、读悟课文,深入情感
(一)默读课文第1—6自然段体会普通的豌豆荚在作者笔下的情趣。
1.豆荚和豌豆都是绿的,豌豆就以为整个世界都是绿的。
你联想到什么寓言故事?
2.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的?
3.豌豆为什么想出去?
哪个词具体说明了想出去的理由?
学生理解“变得僵硬”。
(二)分角色朗读第7—12自然段,说说五粒豌豆即将分开时,豌豆们各自的打算,用原文归纳它们的愿望。
1.指名读、分角色读。
指导朗读:
读出前四粒豌豆骄傲的语气。
2.读悟分享:
第一粒豆和第二粒豆:
自高自大。
第三、四粒豆:
满足现状。
第五粒豆:
随遇而安,喜欢平静的生活。
(三)自由朗读第13—21自然段,思考:
第五粒豌豆有没有实现自己的愿望?
它是怎样长大的?
小姑娘又是怎样长好的?
1.细读课文,完成填空。
豌豆和小姑娘的前后变化。
2.思考:
母亲虽然不相信,但她还是仔细地用一根小棍子把豌豆苗支起来,使它不至于被风吹断,这体现了什么?
指名回答,相机补充。
3.看到开花的豌豆苗,小姑娘有什么表现?
此时你是小姑娘会怎么想?
小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望,使她鼓励起战胜病魔的信心。
朗读指导,读出惊喜。
4.为什么说“这一天简直像一个节日”?
(四)自由朗读第22—24自然段,思考:
其余几粒豌豆怎样了?
你读懂得了什么?
小姑娘对豌豆有怎样的感情?
1.小组讨论:
伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了呢?
2.组内交流,全班汇报。
3.联系生活:
文中五粒豌豆的命运各不相同,如果是你愿意做哪一颗豌豆?
为什么?
三、拓展延伸,语文实践
1.结构梳理:
《一个豆荚里的五粒豆》是安徒生的一篇童话,通过描述五粒豆子的经历,赞赏了平实、仁爱、敬重生命的生活态度。
当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。
2.分享名人名言。
3.语文实践:
通过本课学习,我们感受到爱的幸福和神奇,同时更感受到奉献爱是最崇高最伟大的。
只要我们都献出一份爱心,世界将处处充满爱!
小姑娘对小豌豆很感激,假如你是小豌豆,你会对小姑娘说些什么?
试着写下来。
四年级上册语文教案教学反思-《5一个豆荚里的五粒豆》教案教学反思部编
第二单元
本单元以“学贵有疑”为主题,包含了《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》四篇课文,以及“习作:
小小‘动物园’”和“语文园地”。
本单元最重要的语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题”。
本单元所选的四篇文章,就是通过文本来引导学生从不同角度去思考,鼓励学生敢于质疑。
本单元的习作的主题是“小小‘动物园’”,写写家人和某种动物的相似之处,在叙述中要融入自己的感情。
“语文园地”可以通过观察来识记生字,可以通过背诵等方式积累名言警句。
内容
课时
内容简说
教学要点
一个豆荚里的五粒豆
2
本文讲述了五粒豌豆离开豆荚后各自的经历,其中重点叙述了第五粒豌豆的故事,让人既感动又敬佩。
1.会写41个生字,会认37个生字,读准2个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文;能从整体上把握课文主要内容。
3.学习从不同角度去思考,提出自己的问题。
蝙蝠和雷达
2
这篇课文主要讲科学家通过反复试验,揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因,并从中受到启发,给飞机装上雷达,解决了飞机在夜间飞行的安全问题。
呼风唤雨的世纪
2
课文讲述了20世纪100年间科学技术的发展历程,展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景,唤起我们热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
蝴蝶的家
1
课文通过讲“我”因为害怕蝴蝶受到大雨的伤害而担心的事,体现出“我”的善良以及对弱小生命的关爱之情。
习作
2
小小“动物园”
1.学习通过外貌、语言、动作、心理描写等描写方法突出人物的特点。
2.通过观察,引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好,通过口头训练,培养学生的表达能力。
3.发现和借鉴其他同学写作文的长处,试着修改自己的作品。
语文园地
2
交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累
1.引导学生养成敢于提问、善于提问的习惯。
2.通过观察,区分6组形近字,了解形旁表意义的特点。
3.体会不同表达方式的作用,初步掌握设问句。
4.积累有关做学问的名言。
5一个豆荚里的五粒豆
1.认读“豌、按”等10个生字,会写“豌、按”等12个生字,能正确读写“豌豆、按照”等词语。
正确、流利地朗读课文。
2.理解文章内容,准确把握五粒豌豆的语言、内心活动,体会各自的性格特点。
分角色朗读课文,体会童话的魅力。
3.在反复朗读的基础上,体会故事蕴含的道理。
学习根据课文内容提出问题的方法。
重点
1.理解文章内容,准确把握五粒豌豆的语言、内心活动,体会各自的性格特点。
2.分角色朗读课文,体会童话的魅力。
帮助学生树立正确的人生观和价值观。
难点
在反复朗读的基础上,体会故事蕴含的道理。
学习根据课文内容提出问题的方法。
1.字词教学
本课是一篇童话,语言通俗易懂,很容易激发学生的兴趣,所以要特别重视学生初读。
教师要在学生初读课文时,要求学生认清字形、读准字音,并对易混字、易错字进行详细讲解。
2.阅读理解
读通课文,读懂句子。
在教学过程中,引导学生通过各种形式的阅读,了解课文内容;然后通过设置问题进行引导,并让学生自己解决问题,从而加深对课文内容及作者情感的理解,在此基础上引导学生从不同角度提出质疑,培养他们敢于质疑的能力。
3.表达运用
在本课教学中,可引导学生品读文章语言,用简洁的语言介绍五粒豌豆的不同结局,以此锻炼学生的表达能力。
1.预习提纲
(1)搜集安徒生的相关资料。
(2)初读课文,自学生字。
一类生字不但要会读,而且还要会写,并能组词,组词的形式要丰富。
二类生字要读准字音,认清字形。
结合语境或借助工具书理解文中重点词语的意思。
(3)再读课文,把课文读正确、流利。
(4)深入阅读,找出关于五粒豌豆的语言和心理活动的描写,初步体会五粒豌豆各自的性格特点。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识10个生字,会写12个生字,把握重点词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解文章内容,准确把握五粒豌豆的语言、内心活动,体会各自的性格特点。
一、激趣导入,激发兴趣
1.同学们,每个人都有自己的志向,你的志向是什么呢?
为了实现志向,你是怎样努力的?
生说说自己的志向,并说明自己是怎样努力的。
师:
每个人都有自己的志向,豆子也不例外,这不,文中的五粒豆也展现了自己的志向,让咱们一起去看看吧。
(板书:
一个豆荚里的五粒豆)
2.全班交流作者的资料。
课件出示:
安徒生(1805—1875):
丹麦童话作家,被誉为“世界儿童文学的太阳”。
代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
设计这个环节,在激发学生学习兴趣的同时,也检验了学生的预习情况。
通过交流作者的有关资料来检验学生的概括能力。
二、交流预习,识字读文
1.课件出示本课会认字和会写字,认读生字,重点指导易混字和易写错的字。
课件出示:
会认字:
豌按僵预揭啪苔囚框溢
会写字:
豌按舒适恐僵硬枪耐探愉曾
教师指导:
“僵”读“jiānɡ”,“囚”读“qiú”,这两个字注音的时候要注意,不要写错。
“愉”右边第三笔短横不要写漏。
2.学习一篇课文,理解词语是很重要的。
下面请大家交流一下自己理解了哪些词语的意思,是通过什么方式理解的。
生交流词语的意思,并说出理解词语的方法。
师:
我们要理解词语的意思,方式有很多种,可以借助工具书,可以联系上下文,还可以向别人请教等。
3.指名读课文,注意正音。
设计意图:
设计这个环节,既能检查学生的预习情况,对他们的预习加以指导,同时也能检测学生的自学情况。
三、反复诵读,整体感知
1.再读课文,做到正确、流利。
生读课文,做到正确、流利。
师及时作出评价。
2.角色体验。
先默读课文,用合适的语气朗读童话中五粒豌豆的语言及内心活动。
然后分角色朗读课文。
朗读完后,教师要及时作出评价。
3.再读课文,思考问题。
课件出示:
深入阅读课文,思考:
五粒豌豆分别有什么性格特点?
它们最后的结局是怎样的?
生读课文,解决问题,并在全班交流,师总结。
课件出示:
第一粒豌豆:
飞到广阔的世界里去——被鸽子吃掉了
第二粒豌豆:
直接飞进太阳里去——落到了水沟里
第三、四粒豌豆:
到了哪儿就在哪儿住下来——也被鸽子吃掉了
第五粒豌豆:
该怎么样就怎么样——带来生命的曙光
设计意图:
设计这个环节,能让学生从整体上把握课文内容,为下节课的深入剖析做准备。
第2课时
课时目标
1.在反复朗读的基础上,体会故事蕴含的道理,帮助学生树立正确的人生观和价值观。
2.学会根据内容提出问题。
一、复习导入,引发探究
问题导入:
我们上节课大致了解了课文中所讲的五粒豌豆的故事,老师想看看大家是否还记得我们上节课讲的内容。
课件出示问题,学生回答。
课件出示:
1.五粒豌豆各自的志向是什么?
它们最后的结局是怎样的?
2.你最喜欢哪粒豌豆?
为什么?
设计意图:
让学生回顾上节课的内容,有利于重新把握课文内容,为接下来的深入剖析做准备。
二、精读感悟,深入剖析
1.默读第13~17自然段,小组合作思考:
小女孩从第五粒豌豆上发现了什么?
这个发现对小女孩来说有什么作用?
生读文章,小组讨论合作解决问题,并在全班交流汇报。
课件出示:
第五粒豌豆生根发芽,并开出小花,对病重的小女孩来说是难能可贵的,因为小女孩在这粒豌豆上看到了生命的希望,看到了生命的曙光。
当豌豆开出小花时,小女孩的生命之花也随之绽放开来。
2.再读第13自然段至最后一个自然段,思考问题,小组合作完成表格。
课件出示:
第五粒豌豆是怎样长大的?
它对小女孩产生了怎样的影响?
豌豆的变化
小女孩的变化
刚到窗台
非常虚弱
长出了小叶子
好了一些
沿着绳子
向上生长
能自己爬起来,直直地坐在床上
开出紫色的豌豆花
脸上洋溢着健康的光彩,眼睛发着亮光
(1)生读相关段落,小组讨论表格中的内容,完成表格填空。
师巡回指导。
(2)教师引导学生找出描写豌豆的变化和小女孩的变化的相关语句,规范订正表格中填写的内容。
3.读到这里,同学们有什么感受呢?
请大家结合前面四粒豆的结局说一说。
(1)教师引导学生读相关段落,并思考问题。
(2)师点名学生回答,相机点拨引导。
课件出示:
总结:
其余四粒豌豆虽然也各有各的归属,但是它们的结局并没有意义,第五粒豌豆绽放了生命的光彩,给人带来了希望和快乐。
生命的意义在于创造价值,第五粒豌豆创造了生命的奇迹,值得人们敬佩。
4.作者描写其余四粒豌豆的结局有什么作用?
生各抒己见。
师总结:
交代其余四粒豌豆的结局,尤其是两次写水沟里的豆,是幽默的讽刺,减轻了全文的凝重感,使文章更富有趣味性。
(板书:
生命的意义和价值)
设计意图:
在精读的基础上,剖析人物的价值,能帮助学生树立正确的人生观和价值观。
三、总结全文,感悟写法
课件出示:
1.读了这篇文章,你有什么看法?
2.课文在写法上有什么值得我们学习的地方?
引导学生认识到生命的意义,帮助他们树立正确的人生观和价值观。
引导学生从语言描写和心理描写两方面体会人物的特点。
设计意图:
设计这个环节,让学生们再次梳理文章的内容,认识生命的意义。
通过对写作方法的指导,有助于提高学生的写作能力。
四、拓展延伸
想象一下,小女孩会对第五粒豌豆说些什么呢?
生自由发挥想象,各抒己见。
五、布置作业
1.积累有关生命的名言。
2.课外阅读安徒生的其他童话故事。
一、字词教学。
字词教学是小学阶段的重点之一。
对于中年级的学生来说,已经有了一定的自学能力。
因此,在教学过程中,我充分发挥学生自学的积极主动性,让他们通过预习解决生字词。
同时,通过课堂教学对预习结果进行检验,这样既能检查预习情况,又能检查学生对生字词的掌握情况。
在字词教学中,我还把易混字和易错字的教学作为重点,在课堂上着重讲解,加深学生的印象。
二、以学生为主。
课堂是学生活动的阵地,是学生的主战场。
因此,在教学中把课堂还给学生是必须要做到的。
在本课的教学中,我充分发挥学生的主体作用,通过设置问题,引导学生进行阅读、相互讨论解决问题。
为了了解学生的学习情况,我通过巡回指导,及时评价指正学生的问题。
这样既能让学生成为课堂主体,又能让老师对学生掌握知识的情况有了详细的了解。
三、以读促悟。
“读”在语文教学中很重要,它是把握文章内容,受到思想启发的重要手段。
因此在教学中,我注重让学生在读中感悟。
首先,我让学生读课文,把握课文内容。
在读课文的过程中,我会设置问题,让学生带着问题进行阅读,在读后解决问题,这样让学生边阅读边思考,既能锻炼学生的阅读能力,也能锻炼学生解决问题的能力。
对课文的感悟是难点,在学生充分阅读的基础上,通过引导学生进行重点阅读,来体会文章所蕴含的道理,并受到相应的启发。
《一个豆荚里的五粒豆》
教学目标
1.抓住重点词句,理解课文内容。
2.分角色朗读,体会童话魅力。
3.理解文本内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
从而使孩子们懂得生活中不能没在爱,爱是伟大的,也是幸福的。
4.根据课文整体和部分内容,提出问题。
教学重点
理解文本内容,体会童话魅力。
教学难点
根据课文整体和部分内容,提出问题。
教学过程
一、初读交流,以学定教
(一)导入新课
1.同学们,豌豆宝宝成熟后离开豆荚妈妈来到我们身边里,会有什么故事发生呢?
今天我们就来学习安徒生写的童话《一个豆荚里的五粒豆》。
(板书:
5一个豆荚里的五粒豆)
2.通过课前搜集,对作者都有哪些了解?
评:
同学们搜集提取信息的能力很强。
二、重点品读,随文得法
(一)提出问题,梳理清单
1.请同学们默读课文,标上序号。
2.针对课文,你可以提出什么问题?
3.小组交流,整理问题清单。
(1)五粒豌豆即将分开时,它们的想法有什么不同?
表现了豌豆们怎样的性格?
(2)课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”,但它长得很好,为什么?
(3)母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢?
(4)掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗?
(5)虽然母亲不相信,但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来。
为什么母亲不相信,还是……?
(6)小豌豆是怎样长大的?
小姑娘又是怎样长好的?
(7)你怎样理解“真的,它现在要开花了!
……”这一段?
此时小姑娘的心情是怎样的?
3.想象说话:
(1)小姑娘看见了绿色心里真高兴。
小豌豆爬上了窗台看见了小姑娘。
小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花心里真是高兴极了。
小姑娘对小豌豆有着怎样的感情,小豌豆又是怎样说的呢?
(2)小结:
当小豌豆开出嫩红色的小花时,小姑娘的生命之花也随之绽放了。
4.分角色朗读,感受文中人物心情的变化。
你觉得读童话有什么感受?
三、拓展阅读,实现整合
(一)阅读语文主题图书单元《我们不同的生活》的文章《最有意义的生活》。
1.出示阅读要求:
(1)标上自然段序号
(2)想想文章讲了小青石和小黑石的什么事?
(3)默读全文,针对全文和课文部分内容能提出哪些问题?
小组交流,整理问题清单。
2.交流问题清单
(1)针对全文
①小青石都有哪些经历?
②什么样的生活才是最有意义的生活?
③你喜欢小黑石还是小青石?
(2)针对课文部分内容
①为什么小青石厌烦了安静的日子?
②小黑石认为石头的天性就是待着不动,对吗?
③为什么小青石在小车上颠簸的厉害,却满心欢喜?
④很多人的脚在小青石上踩过,小青石感觉怎么样?
⑤小黑石后来的生活怎么样了?
3.小组合作,选择感兴趣的问题,圈点勾画,讨论交流。
(1)小青石都有哪些经历?
(石滩——小车——火车——都市——道路边——跟沙、水泥混在一起搅拌——铺在路上——盖上草席——成为水泥汀的一小部分)
(2)什么样的生活才是最有意义的生活?
你喜欢小黑石还是小青石?
(引导学生分角色朗读小青石和小黑石的对话,梳理两个人物的心理路程,体会到对别人有用的生活才是最有意义的生活)
四、巩固延伸,学以致用
1.总结:
我们通过本课的学习,感受到了爱的幸福,爱的神奇,同时更感受到奉献是最崇高的、最伟大的。
只要我们都献出一份爱心,世界将处处充满爱!
2.推荐阅读语文主题图书《我们不同的生活》的文章。
5一个豆荚里的五粒豆
[教学目标]
1.会认“豌、按”等9个生字,会写“豌、按”等12个生字,会写“豌豆”等16个词语。
2.阅读时能积极思考,针对课文局部和整体提出自己的问题。
【语文要素】
3.能借助问题理解课文内容。
【语文要素】
[教学重难点]
1.阅读时能积极思考,针对课文局部和整体提出自己的问题。
2.能借助问题理解课文内容。
[教学课时]2课时
第一课时
[课时目标]
1.会认9个生字,会写12个生字,会写16个词语。
2.阅读时能积极思考,针对课文局部和整体提出自己的问题。
(重点)
一、起:
童话导入,援题质疑
1.(课件出示《安徒生童话》)引导学生回忆读过的童话,并总结童话的特点。
师:
看来,你们对童话很熟悉了。
是的,童话有着丰富的想象,也有着奇妙的情节。
有的情节充满惊喜,有的情节出乎意料,令你无法预测。
今天,我们就一起学习这篇课文——《一个豆荚里的五粒豆》,去感受童话的奇妙!
在学习这篇课文之前,我们先来看看单元导读,它要求我们做些什么。
2.师:
是的,本单元就是提问策略单元。
这是本单元的第一篇课文。
你们看,它在标题下面为我们安排了学习任务,大家一起读。
(生齐读,板书:
问题)
3.师:
看到课题《一个豆荚里的五粒豆》,你们会有哪些问题?
(五粒豆有什么不同之处?
五粒豆分别做了什么事?
)很好,带着你们的问题,我们一起来学习这篇课文。
二、承:
阅读文本,提出问题
(一)初读课文,角色扮演
1.反馈预习,整体感知课文
(1)学习生字词,重点学习“框”的读音、“豌”的书写。
学生读词、写字,同桌互查。
(2)梳理情节脉络。
同学们预习时梳理出了五粒豆飞出去时对未来的期待以及各自的结局。
2.自由朗读课文,边读边思考:
五粒豆分开时各自的打算是什么?
五粒豆有着怎样的性格特点?
你最喜欢哪一粒豆子呢?
3.指导朗读。
请五位同学扮演五粒豆子,找出它们说的话来演一演。
生:
(读)“现在我要飞到广阔的世界里去了!
如果你能捉住我,就请来吧!
”
师:
这是一粒怎样的豆子?
(向往自由的豆子,对未来有憧憬的豆子。
)再读一读,读出它的憧憬。
生:
(读)“我,”第二粒说,“我将直接飞进太阳里去。
这才像一粒豌豆呢,而且与我的身份非常相称!
”
师:
它是一粒自高自大的豆子,你再来读一读!
……
师:
第五粒豆子在哪?
生:
(读)“该怎么样就怎么样!
”
师:
你读出了什么?
(它是一粒随遇而安的豆子。
)好的,同学们,五粒豆子的不同之处,就是他们各自的打算都不同。
那他们有没有相同之处呢?
生:
他们对自己的经历都很满意。
师:
在你们心中,哪粒豆子令你印象最深刻呢?
为什么?
生:
第五粒豆子!
因为它给一个生病的小女孩带来了愉快和生机。
(二)再读课文,感受豆子的生长与女孩的变化
1.默读课文,思考:
最后一粒豆子的生长过程是什么样的?
小女孩分别有了什么变化?
请大家从文中找到关键语句填入学习单的表格里。
(学生交流汇报,教师相机指导。
课件出示学生填好的学习单)
最后一粒豆子小女孩钻进一个长满了青苔的裂缝里。
身体非常虚弱,躺在床上一整年了。
生了根,长出小叶子。
“妈妈,我觉得我好了一些!
”“太阳今天在我身上照得怪暖和的……走到温暖的太阳光中去。
”人们每天都可以看到它在生长。
讲话要比以前愉快得多,而且最近几天她也能自己爬起来……这一粒豌豆所形成的小花园。
盛开的、紫色的豌豆花。
低下头,轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。
这一天简直像一个节日。
2.比较了豆子与小女孩之间的变化,你们感受到什么?
(随着豆子发芽、生长、开花,小女孩的病也慢慢好起来了。
)
3.试着将两次读文的信息结合起来,说说这篇童话故事主要说了什么。
(一个豆荚里的五粒豆各自有不同的打算,又有不同的经历。
一个小女孩因为最后一粒豆的发芽、生长、开花,她的病渐渐地好起来了。
)
(三)提问题
1.师:
刚才,我们针对题目来提问。
现在,你们读了课文,又会有哪些问题呢?
预设1:
题目是“一个豆荚里的五粒豆”,主要写的是五粒豆才对,怎么写到了小女孩的事情呢?
预设2:
为什么不把题目改成“那粒最了不起的豆子?
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- 一个豆荚里的五粒豆 一个 豆荚 五粒豆 优质 说课稿部编版
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