新人教版二年级上册数学锐角和钝角教学设计板书设计教案.docx
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新人教版二年级上册数学锐角和钝角教学设计板书设计教案
新人教版二年级上册数学《锐角和钝角》教学设计板书设计教案
新人教版二年级上册数学《锐角和钝角》教学设计板书设计教案
第三课时锐角和钝角
教学内容
第41页的例5及“做一做”
教学目标;
知识技能:
1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、在认识角的数学活动中,初步了解三种角的大小,培养初步的空间观念。
过程与方法:
经历观察、比较、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。
情感态度与价值观:
通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。
重点、难点:
重点:
会辨认直角、锐角、钝角。
突破方法:
通过实践活动,用亲身感受的方法来实践。
难点:
能正确区分锐角、直角和钝角的特征。
突破方法:
实际操作方法。
教学准备:
直尺、三角尺
教学过程:
一、创设情境、启发导入
1、出示游乐场图片,谈话激趣
2、观察图片,并与同桌说说你发现了什么?
3、学生汇报引入“角”。
4、(点击,实物去掉,只剩角)上节课我们已经认识了角,请同学们回忆一下,你都知道哪些有关角的知识?
(直角、画角、做角、找角)
二、主动探索,获得新知
1、请小朋友画一个你喜欢的角
小组讨论,合作交流、就地取材。
(学生画、师巡视,把学生画的不同形状、大小的角贴在黑板上)
2、这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱,你们能把它们分分类吗?
合作交流
四人小组讨论:
说一说,你是怎样分的?
3、汇报,说明分的理由
4、引导学生展开讨论
分类验证、渗透方法
(1)验证直角
师:
我们怎样来验证这些角是不是直角呢?
(肉眼直接能看出的就直接判断,如模棱两可的就用三角尺德尔直角比一比)
(2)验证其他两类角
师:
你还能用这种方法来验证其他的角吗?
(3)给角取名
师1:
你能给比直角小的角起一个好听的名字吗?
在很久以前数学家就给它们起了一个名字,叫锐角。
(板书)快找一个锐角,举起来给大家看一看。
师2:
你能给比直角大的角起一个好听的名字吗?
数学家也给它们起了一个名字,叫钝角。
(板书)快找一个钝角,举起来给大家看一看。
(4)谁能完整地说一说角按大小可以分成几类?
(补充板书:
锐角<直角<钝角)
三、实践运用、深化发展
1、做角:
请小朋友快速地做一个自己喜欢的角,并给身边的同学说说:
它是什么角?
2、举例:
小朋友们做出了这么多的角,其实在我们的生活中它们也随处可见,说一说生活中你在哪里也见过这些角?
3、其实用我们人体四肢也可以表示角,谁愿意给大家展示一下、
4、找角(五角星)
你能发现这个五角星上有几个角吗?
它们分别是什么角?
5、你们喜欢这些角朋友吗?
可是它们迷路了,你们愿意帮助它们吗?
(书第41页做一做2)
四、课堂小结
你有什么收获?
新人教版二年级上册数学《锐角和钝角》教学设计板书设计教案
第三课时锐角和钝角
教学内容
第41页的例5及“做一做”
教学目标;
知识技能:
1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、在认识角的数学活动中,初步了解三种角的大小,培养初步的空间观念。
过程与方法:
经历观察、比较、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。
情感态度与价值观:
通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。
重点、难点:
重点:
会辨认直角、锐角、钝角。
突破方法:
通过实践活动,用亲身感受的方法来实践。
难点:
能正确区分锐角、直角和钝角的特征。
突破方法:
实际操作方法。
教学准备:
直尺、三角尺
教学过程:
一、创设情境、启发导入
1、出示游乐场图片,谈话激趣
2、观察图片,并与同桌说说你发现了什么?
3、学生汇报引入“角”。
4、(点击,实物去掉,只剩角)上节课我们已经认识了角,请同学们回忆一下,你都知道哪些有关角的知识?
(直角、画角、做角、找角)
二、主动探索,获得新知
1、请小朋友画一个你喜欢的角
小组讨论,合作交流、就地取材。
(学生画、师巡视,把学生画的不同形状、大小的角贴在黑板上)
2、这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱,你们能把它们分分类吗?
合作交流
四人小组讨论:
说一说,你是怎样分的?
3、汇报,说明分的理由
4、引导学生展开讨论
分类验证、渗透方法
(1)验证直角
师:
我们怎样来验证这些角是不是直角呢?
(肉眼直接能看出的就直接判断,如模棱两可的就用三角尺德尔直角比一比)
(2)验证其他两类角
师:
你还能用这种方法来验证其他的角吗?
(3)给角取名
师1:
你能给比直角小的角起一个好听的名字吗?
在很久以前数学家就给它们起了一个名字,叫锐角。
(板书)快找一个锐角,举起来给大家看一看。
师2:
你能给比直角大的角起一个好听的名字吗?
数学家也给它们起了一个名字,叫钝角。
(板书)快找一个钝角,举起来给大家看一看。
(4)谁能完整地说一说角按大小可以分成几类?
(补充板书:
锐角<直角<钝角)
三、实践运用、深化发展
1、做角:
请小朋友快速地做一个自己喜欢的角,并给身边的同学说说:
它是什么角?
2、举例:
小朋友们做出了这么多的角,其实在我们的生活中它们也随处可见,说一说生活中你在哪里也见过这些角?
3、其实用我们人体四肢也可以表示角,谁愿意给大家展示一下、
4、找角(五角星)
你能发现这个五角星上有几个角吗?
它们分别是什么角?
5、你们喜欢这些角朋友吗?
可是它们迷路了,你们愿意帮助它们吗?
(书第41页做一做2)
四、课堂小结
你有什么收获?
新人教版二年级上册数学《锐角和钝角》教学设计板书设计教案
第三课时锐角和钝角
教学内容
第41页的例5及“做一做”
教学目标;
知识技能:
1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、在认识角的数学活动中,初步了解三种角的大小,培养初步的空间观念。
过程与方法:
经历观察、比较、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。
情感态度与价值观:
通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。
重点、难点:
重点:
会辨认直角、锐角、钝角。
突破方法:
通过实践活动,用亲身感受的方法来实践。
难点:
能正确区分锐角、直角和钝角的特征。
突破方法:
实际操作方法。
教学准备:
直尺、三角尺
教学过程:
一、创设情境、启发导入
1、出示游乐场图片,谈话激趣
2、观察图片,并与同桌说说你发现了什么?
3、学生汇报引入“角”。
4、(点击,实物去掉,只剩角)上节课我们已经认识了角,请同学们回忆一下,你都知道哪些有关角的知识?
(直角、画角、做角、找角)
二、主动探索,获得新知
1、请小朋友画一个你喜欢的角
小组讨论,合作交流、就地取材。
(学生画、师巡视,把学生画的不同形状、大小的角贴在黑板上)
2、这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱,你们能把它们分分类吗?
合作交流
四人小组讨论:
说一说,你是怎样分的?
3、汇报,说明分的理由
4、引导学生展开讨论
分类验证、渗透方法
(1)验证直角
师:
我们怎样来验证这些角是不是直角呢?
(肉眼直接能看出的就直接判断,如模棱两可的就用三角尺德尔直角比一比)
(2)验证其他两类角
师:
你还能用这种方法来验证其他的角吗?
(3)给角取名
师1:
你能给比直角小的角起一个好听的名字吗?
在很久以前数学家就给它们起了一个名字,叫锐角。
(板书)快找一个锐角,举起来给大家看一看。
师2:
你能给比直角大的角起一个好听的名字吗?
数学家也给它们起了一个名字,叫钝角。
(板书)快找一个钝角,举起来给大家看一看。
(4)谁能完整地说一说角按大小可以分成几类?
(补充板书:
锐角<直角<钝角)
三、实践运用、深化发展
1、做角:
请小朋友快速地做一个自己喜欢的角,并给身边的同学说说:
它是什么角?
2、举例:
小朋友们做出了这么多的角,其实在我们的生活中它们也随处可见,说一说生活中你在哪里也见过这些角?
3、其实用我们人体四肢也可以表示角,谁愿意给大家展示一下、
4、找角(五角星)
你能发现这个五角星上有几个角吗?
它们分别是什么角?
5、你们喜欢这些角朋友吗?
可是它们迷路了,你们愿意帮助它们吗?
(书第41页做一做2)
四、课堂小结
你有什么收获?
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 新人 教版二 年级 上册 数学 锐角 钝角 教学 设计 板书设计 教案