四年级上语文教学实录23雾凇苏教版.docx

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四年级上语文教学实录23雾凇苏教版

四年级上语文教学实录-23雾凇苏教版（2019）

师：

每位同学在上语文课前要准备好一个笔记本，一支钢笔。

生：

（纷纷拿出笔记本和笔）

师：

（巡视检查）你准备的是“语文”笔记本吗？

（||一生用的是数学练习本，一生用的是英语练习本，另一生用||的是一张白纸。

）从现在开始，我们要学会记笔记，||所以每堂语文课前都要准备好专用的笔记本，并且是打开的，随时准备记录，明白吗？

||

生：

（齐）明白！

师：

现在，请你在笔记本上听写词语，听清楚，记住了，再默||写：

饱和的水汽，雾气，霜花。

生：

（一生默写在黑板上，教师巡视检查。

）

师：

同学们默得很认真，老师决定奖励一下||（生期待），再默一个（生大笑）：

遇冷凝结。

||（发现有学生默写不出）实在默不出的可以不默，当然，也允许你偷看一||下。

只能看自己的课文哦！

（众大笑，非常愉快地看书，默写）

师：

一起来||检查一下这位同学默写的词语。

（指着“饱和的水汽”，众笑，因为字越来越小，||最后一个小得几乎看不清了。

）你看，这水汽就||是这样，看不清。

（众大笑）“遇”字写对了吗？

你仔细看一下课文，自己||的错别字自己修改。

（生重写，仍然写错）你再看一看，写得最大就不会错了。

（生||写大字，发现中间部分是“竖提点”）啊，这次写对啦！

你看，难写的字、容易写错||的字，放大一倍，就看得清楚、写得正确了！

生：

（齐读词语）

师：

课文中出现了这几个事物：

水汽、雾气、霜花。

根据||课前的预习，你能说说“雾气”是怎么回事吗？

生：

雾气是饱和的水汽遇冷凝结后飘浮在空中的小水滴。

师：

雾气是飘浮在空中的小小水滴。

那么“霜”是怎么回事呢？

生：

霜是在气||温降到零度以下时，水汽遇冷凝结的冰晶，这就是霜。

师：

霜，霜花是小小的冰晶。

那么“雾凇”又是怎么回事呢？

生：

寒冷的水汽在树枝上结成了冰花，就是雾凇。

师：

雾凇实际上也是一种霜花，但是这||种霜花不是结在地上，而是结在哪里？

生：

结在树上。

师：

凝结在树上，树||枝上就挂满了洁白晶莹的霜花，就形成了“树挂”，那便是——

生：

（齐）雾凇。

师||：

谁能将“饱和的水汽、雾气、霜花、雾凇”之间的关系用几句话说清楚呢||？

生：

空气中饱和的水汽遇冷凝结成小水滴||，飘浮在空气中，就成了雾；这些水汽如果遇到很冷的空气||，零度以下，就凝结成小冰晶，成了霜花。

一般的霜花是结在地上||的，而结在树上的霜花就成了雾凇，俗称“树挂”。

生：

（复述，略）

||师：

你这样一说，就把本来模模糊糊的事物说得清清楚楚了，其实，这就||是雾凇形成的科学原理。

这些都藏在这篇说明性||的课文当中。

二

师：

这篇课文把雾凇的形成过程写||得非常生动、形象、优美。

课文的哪一个自然段写了雾凇形成的经过。

生：

第二自然段。

老师：

今天我们就集中学习第二自然段。

雾凇形||成一般要八到十个小时，但第二自然段用几句话就写清楚了，我们一起来读||一读。

请前排的同学每个人读一句，一共几句话？

学生：

（8个句子，每人读一个句子，略）

老师：

这八句话之间有什么联系？

想一想，如果这八||句话中只要留下一句最重要、最核心的话，应该是哪一句？

如果你读的那一句不是最重要||、最核心的，那么请坐下。

（几个学生迟疑了一会儿，||就纷纷坐下。

只有第一个和最后一个学生还站着。

）你们两个只||能留一个！

（众大笑，最后一个学生想了想，坐下了。

师问第一个学生||）你为什么要站着？

生：

因为我最重要。

（众笑）

师：

每个人都是重要的！

（众大笑）

生：

因为我读的句子最重要。

师：

说说重要在哪儿？

（||生无语）想一想，你读的这个句子和下面的句子是什么关系？

（生仍不明白）我和||你是什么关系？

生：

老师和学生的关系。

师：

所以我领着你学习啊！

（众笑）你看看你读的这个句子呢？

生：

（恍然大悟）这||个句子是领着下面的句子。

（师插话：

不是学习。

）是总的||说的。

（师插话：

下面的句子？

）下面的句子是分开来说的。

（师||引导：

所以是？

）总分关系。

（掌声）

师：

这一句是概括说的，那么下面句子就是——

生：

具体说的。

||师：

第一句是概括写雾凇形成的科学原理，后面||的第七句是具体写雾凇是怎么形成的过程。

所以，这一个句子就||是这一段话的——

生：

中心句。

师：

你发现了吗？

你越学越聪明啦！

生：

（微笑着坐下）

师：

别急着坐下嘛！

（众笑）请你读好这个重要的句子。

生：

（读得不流畅）

师：

这是一个长句子，要注意停顿。

听老师读。

（范读，略）

生：

（再度，仍不流畅）

师：

你先读好这个词组，跟着我读：

饱和的水汽，过于||饱和的水汽，空气中过于饱和的水汽，遇冷凝结而成。

连起来读：

空气||中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

生：

（读得很流畅）

师：

你连读三遍，看能不能背下来。

其他同学和他一起读吧！

生：

（齐声朗读，并齐背）

师：

||重要的句子就是要熟读成诵。

接下来的7个句子就是将雾凇的形成过程具体写出来||了。

第二排的同学每人读一句，看看你读的这一句是写水汽？

雾气？

还是||霜花？

雾凇？

生：

（第二个学生）“从当年12月||至第二年2月间，松花江上有丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄||氏度左右。

”这一句写的是水汽。

师：

水汽在哪里？

生：

在江面上飘荡||着。

因为12月到第二年2月，松花江那里的气温都是零下||十几度，（师插话：

甚至零下几十度）4度左右||的水排出时就会在江面上形成水汽。

师：

冬天你呼出的热气就成了白色的水汽，夏天就||看不到了。

道理是一样的！

生：

（第三个学生）||“这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

||”这句写的是水汽变成了雾气。

师：

4度左右的饱和的水汽遇冷就在江面上凝结成了浓重的雾气。

生：

（第四个学||生）“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两||岸，笼罩着十里长堤。

”这句写的也是雾气，笼||罩在十里长堤上。

师：

随着温度的下降，雾气就越来越浓。

生：

（第五个学生）“树木被雾气淹没了。

”这句写的也是雾气。

生：

（第六个学生）“渐渐地，灯光、树||影模糊了。

”这句写的也是雾气。

师：

（指着四个学||生）你们读的句子都是写的雾气，有什么不同吗？

生：

雾气越来越浓了。

生：

雾气从江面上飘到了长堤上，又淹没了树木和其他的东西。

师：

请你们每个人从||各自读的句子中找出一个表示雾气变化的动词||来？

生：

（纷纷举手，并陆续写在黑板上）弥漫，笼罩，淹没，模糊。

师：

你看，这些词语就准确地描写出了雾气的变化程度。

说明性的文章用词要准||确！

生：

（第七个学生）“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻||轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

”||这句写的是雾气。

师：

你再想一想，这里的雾气有什么变化吗？

生：

变成了白银。

（众笑）是霜花。

师：

这里的雾气遇冷凝结||成了霜花，这句里没有出现“霜花”这个词语啊？

生：

“白银”就是“霜花”，是一个比喻句。

师：

聪明！

这里也没有出现“凝结”啊？

生：

“镀”就是“凝结”。

师：

对啊！

洁白的霜花一层一层地凝结||在松针上，就好像在金属上镀色一样。

你再读一读吧！

生：

（富有感情地朗读）

生：

（第八个学生）“最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长||堤上全都是银松雪柳了。

”这句写的是雾凇。

师：

雾凇在哪里？

生：

那些“银线、银条、银松雪柳”都是霜花凝结在树上||的样子，都是雾凇。

师：

这些词语还写出了雾凇的变化！

那||么，为什么要比作“白银、银线、银条、银松”||呢？

、

生：

因为雾凇是白色的。

师：

白糖也是白色的啊！

（众笑）

生：

白糖只可以吃，但是沾不上树枝的，要落下来的。

师：

白漆可以了吧？

（众大笑）

生：

（无语）

师：

白银，白色的银子——

生：

白银很珍贵，雾凇也很珍贵。

师：

珍贵的东西就珍惜，就喜爱，就珍爱！

这个||比喻其实隐含着作者的感情？

生：

喜爱雾凇。

生：

赞美雾凇的美。

||师：

作者的比喻，背后藏着感情。

因为喜欢它所以用这样美妙的比喻。

把这两个||句子好好体会一下，再读一读，感觉就不一样啦！

生：

（感情朗读，背诵，略）

师：

形成雾凇一般要八到十小时，第二段只写了八句话。

||但是你读了这八句后，感觉是不是这个形成是||一个很漫长的过程？

文中哪些词句表现了这个漫长的形成过程？

||

生：

（纷纷发言）慢慢地、轻轻地、一层又一层、最||初、逐渐、最后……

师：

在这些词下加点。

好好读一读，要把它缓慢变化的过程||表达出来。

生：

（轻声朗读，并背诵段落。

略）

三

师：

课文最后一段话中，哪些词句体现了雾凇的美？

生：

（自由朗读后）千姿百态，琼枝玉树。

师：

“琼”字怎么理解？

生：

就是“美玉”的意思。

“琼枝”就是用美玉雕刻成的树枝。

生：

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”也是写出了雾凇的美。

师：

何以见得？

生：

这句诗里的梨花开就是将雾凇像盛开的梨花一样美丽。

师：

这是唐代曾岑写的一首边塞诗《白雪歌送||武判官归京》，前面四行是这样的：

“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春||风来，千树万树梨花开。

”诗句中是把满树的白雪比作盛开的梨花，而这篇课||文中是引用这句诗，赞美十里长堤上的雾凇奇观就像千树万树盛||开的梨花一样美丽动人。

一起来读一读这诗句。

生：

（齐读）

四

师：

我们||江南没有北方有那么寒冷的天气，只有雾而没有雾凇。

前两天刚刚经历了一||场大雾，你能模仿课文中第二自然段的写法，借用文中的词句，将大雾的形成、消散||过程写出来吗？

生：

（快速写作）

师：

谁愿意来交流||一下？

注意倾听：

他用了哪些准确地词句来描写？

用了哪些词句写出了变||化的过程？

生：

早晨，推开门一看，嗬，好大的雾啊！

远处的高楼、树木全都淹没||在白色的雾气里，白茫茫的一片。

大街上的车子、行人都||变模糊了，只听得到汽车的喇叭声、自行车的铃声。

（师插话：

||只闻其声，不见其人。

）只有近处车子的跳灯一闪一闪地||慢慢爬着。

（师插话：

“爬”写出了慢，好！

）我乘上了爸爸||的汽车，开到了郊外，居然连马路都不见了，只能看到前面汽车屁股后面的红灯来闪||烁。

（师插话：

雾越来越浓啦！

只能看见车屁股了！

众大笑）大雾也弥漫了整个校园||，就两对面走过来的人，我都难以看清楚，一不小心就会撞个满怀。

（师插话：

雾更浓||了！

）大人们可烦恼啦，可我们却乐坏啦！

（师：

你想干嘛？

说清楚！

众||大笑）我们就像在仙境中一般，又像浸在牛奶里一样。

（众大笑||。

师插话：

加一句“浑身湿漉漉的”。

喝够了没？

众大笑）这样的||大雾一直持续到午饭的时候，太阳才露出一点点脸来，雾终||于慢慢散去了。

（掌声）

师：

你们没有这样的体会？

生：

有！

师：

把你们写的表示雾气变化的精彩语句和大家分享一下吧？

生：

大雾笼罩了整个小镇||，所有的房屋、树木、街道都浸在白色的雾气里。

||生：

大雾渐渐地弥漫开来，就像在你的眼前拉起了一大||块白色的纱布，什么都看不清了，就连十字路口的红绿灯也变得模模糊糊了||。

生：

走进学校，广场上只听得见同学们的惊叫||声，却看不清人在哪里。

我凭着感觉往教室方向走，简直就像在黑暗中||摸索一样，真的很好玩！

师：

你是通过自己的感受来写雾气，间接写。

生：

……

师：

（指一生）你能为这些句子加一个总起句吗？

生：

雾，就是空气中过于饱和的水汽遇冷凝结成的小水||滴，飘浮在空中。

（众笑）

师：

很理性哦！

这是雾的形成原理，可以用啊！

如||果我们能做个有心人，那么对雾气的形成会有更真切的认识，写得也会更加||准确、生动！

课后请修改你的短文。

【下课】