念奴娇过洞庭板书.docx
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念奴娇过洞庭板书
念奴娇过洞庭板书
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念奴娇过洞庭板书
这是念奴娇过洞庭板书,是优秀的高中语文必修下册教案文章,供老师家长们参考学习。
念奴娇过洞庭板书第1篇
一、教学目标
1、了解苏轼及其创作
2、理解词人复杂的心情,丰富学生的情感世界
3、掌握一些常用的鉴赏诗歌的方法
二、教学重点
*情与景的自然结合
*用典的贴切自然
*诵读本词
三、教学难点:
情与景的自然结合
三、教学方法:
谈话法讨论法
五、教学时数1
六、教学步聚
(一)导入新课
同学们,我们先来颀赏一首由我国著名男中音歌唱家杨洪基的《滚滚长江东逝水》,同不们可以任自己的思想任意驰骋在古战场。
让我们踏着这雄浑的男声独唱,走进三国走进赤壁走进《念奴娇赤壁怀古》。
(二)生谈对苏轼的了解。
宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。
从元丰二年(1079)到元佑元年(1086),苏轼在黄州生活的这七年,对苏轼一生产生了重大影响。
黄州团练副使仅仅是个虚名,他不仅没有俸禄,而且受到监督,当时苏轼在许多信里反复叮嘱友人“看讫,火之”,“传闻京师,非细事也”。
他在黄州城东开垦了十亩荒地,田旁筑一茅屋,辛勤躬耕,自得其乐。
黄州的生活使苏轼的思想发生了巨大的改变:
一方面,他观察问题变得比较通达,在一种超然物外的旷达态度背后,仍然坚持着对人生、对美好事物的追求;另一方面,又产生了较为严重的逃避现实的消极思想。
才华横溢的苏轼
文“唐宋八大家”词“苏辛”诗“苏黄”书、画“宋四家”
(三)反复朗读本词(正音,生多读)
本篇是苏词中具有豪雄气格的代表作,是北宋词坛上最为引人注目的
作品之一。
它写于宋神宗元丰五(1082)七月。
当时,由于苏轼诗文讽喻新法,为新派官僚罗织论罪贬谪到黄州,这首词是他游赏黄冈城外的赤壁矶时写下的。
(四)生分小组表达阅读感受,派代表发言
(五)讨论要点:
1、总领全词,江山如画,英雄可敬,而“淘尽”二字与篇末功业无成的感慨也相呼应。
为全词设置了一个极为广阔的空间和甚为悠远的时间背景。
2、分析景的特点及其作用
大江、故垒、乱石、惊涛(实景)
强虏(樯橹)灰飞烟灭(虚景)
景物特点:
气势宏大雄奇壮丽
将江山之胜和怀古之情融为一体
3、为何写人物周瑜
周瑜:
“遥想”二字领起的六句都是抒发对周瑜少年得志的仰慕。
“小乔初嫁”写他婚姻如意;“雄姿英发”写他威武英俊;“羽扇纶巾”写他风流潇洒;“谈笑间”写他临阵从容;“强虏灰飞烟灭”写他战功卓著。
(六)生反复朗读本词
(七)小结:
通过这首词的学习,同学们要对词的豪放风格有个感性认识,掌握词中的重点字词,体会情景结合的技巧和用典的贴切自然。
(八)教后感:
念奴娇过洞庭板书第2篇
一、教学目标:
1、知识目标:
了解苏轼及其在文学史上的地位。
具体鉴赏豪放派代表人物的代表作品。
初步比较豪放词、婉约词的不同艺术风格。
2、情感目标:
引导学生体会词人复杂的心情,丰富学生的情感世界.
3、能力目标:
培养学生自主、合作、探究的能力。
培养学生懂得对比阅读、实现拓展迁移的能力。
二、教学重难点:
1、豪放风格的具体体现。
2、写景、咏史、抒情相结合的写法。
3、塑造人物的手法。
4、作者思想感情的把握。
三、教学方法:
合作探究法、自主探究法、对比阅读法、反复诵读法。
四、教学设备:
多媒体。
五、教学过程
一、导入新课:
多媒体播放音像,以《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》营造氛围,导入新课。
同学们知道这首歌是什么歌吗?
它是电视连续剧《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》。
三国时期有很多的英雄豪杰让人们景仰不已,有一年苏轼到黄州,游览了赤鼻矶,由此联想到三国鏖战的古战场赤壁,写下了让人们传诵至今的《念奴娇·赤壁怀古》。
好,那我们今天就一起来学习他的这一首代表作品《念奴娇·赤壁怀古》,请同学们翻开课本的118页。
二、诗词鉴赏:
(一)简介作家作品及写作背景。
对于苏轼大家应该是比较熟悉的了,我们再来了解一下吧。
多媒体显示资料:
苏轼,字子瞻,号东坡居士,四川眉山人,北宋仁宗时杰出文学家、书画家、政治家。
他的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。
他博学多才
,是著名的散文家,为唐宋八大家(韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩)之一;为著名诗人,同宋代著名诗人黄庭坚并称“苏黄”;为杰出的词人,开辟了豪放词风,同杰出词人辛弃疾并称“苏辛”,对后世产生了很大影响。
著有《东坡全集》。
看一下题目——念奴娇·赤壁怀古——哪一个是词牌(念奴娇),同学们知道它的来历吗?
念奴是唐天宝年间的著名歌女,音调高亢悦耳,据说唐玄宗很喜欢听她演唱,这个词牌就是为了纪念她而创立的。
词题——赤壁怀古——已经点明了写作背景:
游赤壁(写景)怀古(咏史、抒情)。
同学们再看一下课本中注释的写作背景,宋神宗元丰3年(公元1079年)作者因写诗讽刺新法被捕入狱,出狱后被贬为黄州团练副使,元丰5年,苏轼已经47岁了,他游览了黄州赤壁,写下这首作品,可知是在他得意时还是在他失意时所作?
——失意时——同学们要注意把握作者的思想感情。
(二)朗读作品:
1、范读(多媒体播放朗读音频);
2、齐读(同学们朗读时要能够体现豪放风格,读出感情来)。
(三)合作、探究:
1、整体把握:
词的上下阕各写了什么内容?
上阕:
描绘赤壁的景色。
下阕:
写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。
2、赏析:
(1)上阕赏析:
★赤壁的景色是怎样的?
大江东去,浪淘尽千古风流人物。
(分析词句)作者首先从大处着笔,总写登高远眺的所见所感。
——哪位同学来解释这句词的意思?
——(参考)滚滚长江,浩浩荡荡,永不停息地向东奔流;千百年来,多少的风流人物,就像东流的江水,随着时光,一去不复返了。
——此处把江山和人物合写,创造了一个雄浑旷远、豪迈深沉的意境。
苏轼这一句,很少有人能比,能够写得出来。
他只这一句就成了千古名句,想起苏轼,我们就很自然地想起这句“大江东去,浪淘尽千古风流人物”。
这一句是不是很熟悉呢?
——《三国演义》片头曲,(多媒体播放“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄”这一句的音像。
)——哪个地方有区别?
——英雄人物、风流人物。
(提问解释)
英雄人物:
才能勇武过人的人。
风流人物:
有功绩而又有文采的杰出人物。
分析“风流人物”(拿“风流人物”与“英雄人物”作比较,拿苏词“风流人物”与毛诗的“风流人物”作比较,分析“风流人物”的内涵。
)
★词作哪句点出怀古的内容?
故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。
(分析词句)西边的旧时营垒,是令周瑜一战成名的赤壁大战的古战场。
——究竟是不是呢?
不是。
苏轼游的是赤鼻矶,在湖北黄冈,而赤壁之战的赤壁,是在现在的湖北赤壁市。
——不是真赤壁,还怀想什么古人呀,这不有点做作吗?
——不是,他知道的,所以说是“人道是”,特意说明“是人们说”,而不是“我以为”。
苏轼仅是借此抒发思古之幽情而已。
大家再考虑,这个地方能不能改成“周瑜赤壁”?
——不能,因为“郎”字给人家一种年轻的感觉,特别年轻潇洒。
——大家再想想,人名与地名相提并论,即“周郎赤壁”有什么特别意义吗?
赤壁在赤壁之战之前闻名吗,周瑜在赤壁之战之前闻名吗?
——赤壁是因为周瑜才闻名的,反过来说,周瑜因为在赤壁指挥了赤壁大战,才名垂千古的,是赤壁让周瑜留名的。
★古战场的险要形势是怎样的?
这样写的目的是什么?
词人可能联想到哪些豪杰?
①(险要形势)乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。
有哪些动词?
——穿、拍、卷。
——哪位同学分析一下这些动词的表达效果?
“穿”字写出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的险峻地势。
——山势险峻
“拍”字突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。
——巨浪惊险
“卷”字突出了江水的澎湃气势。
——江水汹涌澎湃
②(目的)为英雄人物的出场作铺垫。
③(豪杰)横槊赋诗的曹操、驰马射虎的孙权、隆中定策的诸葛亮、知人善用的刘备、足智多谋的周瑜……
三乱石穿空一横槊赋诗的曹操
人国(山势险峻)江时驰马射虎的孙权
道周惊涛拍岸山多隆中定策的诸葛亮
是郎(巨浪惊险)如少知人善用的刘备
赤卷起千堆雪画豪足智多谋的周瑜
壁(江水汹涌澎湃)杰……
上阕描绘了一种雄奇壮丽的景观,写景的作用是什么?
景为人物作铺垫
【小结】景←────────→人
面对此景多感慨
再齐读上阕,体会一下。
念奴娇过洞庭板书第3篇
教学目标:
1.把握本词“景、史、情”相融合的写作特色。
2.通过对语言的分析,把握内容,感受风格,领会思想。
教学用具:
多媒体课件
教学课型:
课内赏析课
教时安排:
一课时
教学过程:
一、提问方式复习作者
略
一首诗词,要读懂,首先仍是字词入手。
语文实为“文字、文章、文学、文化”。
二、整体感知
1.请同学朗读,同学评价,学了这么多年的语文,读得怎么样?
应该怎样读?
2.检查字词的理解。
3.集体朗读。
4.师范读或者听多媒体的朗读。
解释:
词与诗歌不一样,押的是入声韵。
入声韵现在已不存在,现在无锡的老言颇有点相像。
举例试用无锡话读。
入声韵的特点是压抑,此词虽然是豪放词,然归根结底是压抑的情感。
5、学生朗读,要求:
体会文化
三、品味鉴赏:
词是有章法的,理解词要一层一层的看。
全词共八句,分别是:
1、第一句从眼前江景起兴,由眼前的大江联想到历史长河,引出对往昔英雄的怀念。
讨论:
你认为第一句指的是眼前的大江吗?
哪几个词是最有历史感的?
“浪淘尽”是什么意思?
(任何英雄人物都会掩埋在历史的长河中,起笔苍凉)
2、点明怀古内容,引出古战场。
故垒西边……这是真是赤壁吗?
何以见得?
3、正面描写赤壁景色,突出江流气势和赤壁的雄奇。
“乱石穿空”写什么?
“惊涛拍岸”突出什么?
“卷起千堆雪”写什么?
(写山,雄俊,力度。
惊涛,表明水,江流的湍急。
雪在质感上比浪形象,生动)
4、过渡,承上启下,由写景到写人。
“江山如画,一时多少豪杰”怎样联想到英雄的?
(得江山,造江山,是一种野心的表达,看到美景,想拥有,以江山代表自己的成就。
5、写周瑜英雄形象,以美人陪衬英雄,突出少年得志。
写英雄为什么一定要写美人?
(周瑜当年34岁,英气,才华,美人爱英雄自古以来就如此,美人嫁英雄相得益彰。
如果东风不与周郎便,那么美人就不是他的了。
6、写周瑜赫赫战功,以曹军惨败反衬周瑜儒将风流。
讨论版本中的“墙橹”“强虏”哪一个词好?
为什么是“羽扇纶巾,儒将风流”?
7、由怀古到伤己,抒发自己年近半百而功业无成的感慨。
为什么想周瑜会伤自己?
(年龄、功业相比)
这是怎样的心情?
(抑郁)
多情应笑我,多的是什么情?
(抑郁之情,早生华发,一“早”字体现此情)
8、洒酒酬月,表现自己化解胸中郁闷,以求精神超脱的心态。
“人生如梦”“人间如梦”哪个更好?
(一指个人,一指所有人。
此词更多指的是对自己人生无法把握,虚幻的。
人间,则指普遍心态,个人认为,还是“人生”较好。
9、与周瑜相比之后的感叹:
江山在,周郎不在,东坡在,事业不在最后只能洒酒祭江,豪放中见旷达,苍凉中见洒脱。
四、小结豪放词的特点
1、要有壮阔景
2、要写英雄事
3、要表功业志
4、要抒苍凉的情
五、迁移
以此法读下一首《京口北固亭怀古》。
要求:
一句句分析,说出理解来。
念奴娇过洞庭板书第4篇
教学目的:
1、理解词的思想内容:
借咏史怀古抒发壮志难酬的思想感情。
2、理解词的表现手法:
借景抒情借古抒怀及旷达豪放的意境。
3、理解词的相关知识及流派风格。
重点难点:
借古抒情和旷达豪放的意境。
教学方法:
之前学生接触过词的知识以及苏轼的作品,教授本课应在复习相关知识的基础上,温故知新,讨论诵读为主,教师点拨为辅。
教学过程:
一、导入新课。
我们的祖先创造了灿烂的文化,诗词歌赋如绚丽的星空,辉耀古今。
今天我们就欣赏一首宋词,苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》(板书题目)。
二、关于词
说到宋词,我们不能不说词的发展,说到词的发展则必须说到苏轼。
1、词的发展
词是一种和乐可唱的诗体,兴起于隋唐,盛于宋代。
初始是民间艺人走街串巷时所唱的曲词,故叫曲子词,又叫诗余,长短句,乐府。
词在唐代还不能入大雅之堂,诗人在写诗之余偶尔为之,晚唐五代到宋早期,词也只是写些男女恋情和离愁别绪,题材极窄。
那种深邃阔大的怀古之情装不进词的形式里,词风也以婉约清丽为主。
到苏轼为之一变,他扩大了词的题材,丰富了词的意境,凡入诗者皆可为词。
且大气豪放,一改传统,开一代词风,成为豪放一派的领军人物,使词这一文学式样,发展到空前的程度。
这以后的词坛,豪放与婉约并举,清丽与壮歌齐晖。
2、词的特点
“词有定格,句有定数,字有定声”。
词有词牌和题目之分,词牌规定了句数字数和声律,与内容无关,如“念奴娇”。
词又分小令(58字内)、中调(59--90字内)、长调(91字以上)。
词的段叫片或阕。
三、作者及写作背景
1、苏轼(1037----1101),字子瞻,号东坡居士。
北宋眉州人,中国古代文学史上少有的奇才和全才。
散文、诗歌、书法、绘画样样皆精,且成就卓著。
散文与其父其弟皆为唐宋八大家,诗与黄庭坚并称,词与辛弃疾并称,书与米芾等并称四大家,画开徽州一派。
苏门一家传世美谈甚多。
有一副联赞道:
一门三父子,都是大文豪;诗文传千古,峨眉共比高。
2、写作背景
这首词写于神宗元丰五年,当时47岁,两年前贬黄州团练副使(民间自卫队的副队长),苏早年有大志,但在党争激烈的环境下,屡遭贬斥。
两年前因写诗遭人诬陷,被捕入狱,险遭杀害。
但他的达观使他从未对生活失去信心。
这首词就是被贬后复杂心情的反映,他借对古迹的描写和对古人古事的叙述,抒发了自己壮志难酬的情怀。
四、内容分析
这首词属中调,分上下两片,上片写赤壁之景,抒对古代英雄的缅怀之情。
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
大江,指长江;淘,淘洗;风流人物,英雄人物。
滔滔江水,滚滚东流,多少历史英雄,被时间的流水淘洗而去。
此句交代赤壁的环境,既是写眼前之景,又含有暗喻,淘尽千古风流人物的大江,不是历史的长河吗。
此句开头,登高怀远,视野开阔。
一下子概括千古,真是大气磅礴,尽显豪壮情调。
故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。
故垒,黄州古老的城堡,一说古战场遗迹。
“人道是”,即“人说是”。
据考,三国时的赤壁在武昌,苏轼游得赤壁在黄州,名赤鼻矶。
词人用“人道是”,可见他知,此赤壁非彼赤壁,只是借以表达怀古而已。
三四句写赤壁的地点,并引出周瑜。
乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。
“乱石”写山势。
乱,多而杂,写山势,照应前面登高远望视野开阔,奇峰异岭尽收眼底。
凸显了山势的奇崛和高峻。
“惊涛”,因波涛汹涌,令人心惊,故曰“惊涛”;以显水之汹涌。
“千堆雪”,巧用比喻,即显宏大又显壮观。
此句写景,用笔极简,但笔力雄健,景色奇绝,场面壮观。
非大手笔不能。
江山如画,一时多少豪杰。
“江山如画,”上承“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。
”眼前所见,美不胜收,难以尽述,故曰“江山如画”。
接下来则盛赞“一时多少豪杰”,在赤壁大战这个舞台上,一时间有多少英雄共同演出了着雄壮大剧。
此句总结概括,上承写景,下启周瑜,收束上片。
——上片写景感怀,视野旷达,气象万千,荡人心魄。
尽显豪放之风。
下片写周瑜和自己,重在叙事。
遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。
遥,因远曰遥;小乔句表面写婚姻,实则写其年少,有英雄衬美人的作用,以凸显少年英雄,奋发有为----此句写人,英雄年少。
羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。
“羽扇纶巾”,《三国演义》给人们一个误解,以为只有诸葛亮这样装束。
实则不然,魏晋上层人物以风度潇洒,举止雍容为美,“羽扇纶巾”则代表这种名士派头。
“羽扇纶巾”借写服饰显其风度闲雅;“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”,写其韬略,胸有成竹,指挥若定,从容不迫。
诗人笔下的周瑜,何其豪壮。
此句凸显其英雄业绩。
故国神游,多情应笑我,早生华发。
神,指精神;故国,赤壁;神游故国,是说自己身临赤壁,思接周瑜,精神进入到当年的环境。
“多情应笑我”是倒置句,即应笑我多情。
想到周瑜34岁建立奇功,自己已近中旬“华发早生”,一事无成,两者何其不同。
写自己多情,一事无成。
人生如梦,一尊还酹江月。
江山依旧,人事已非,沦落无聊,老大徒伤,于是慨叹人生,借酒浇愁。
酹,将酒洒地,表示祭奠。
因月在江中,故用。
此句虽让人感受到作者的消极情绪和苍凉之感。
但此句却难掩作者达观之情。
——下片写人,先写周瑜,后写自己;周瑜让人景仰,自己壮志难酬。
总看全词,上片重在写景,将江山之美和怀古之情融为一体,视野开阔,景色奇绝,气象万千,荡人心怀,尽显豪壮之情调。
下片则重在写人,在对周瑜的塑造上,诗人借周瑜的'雄姿英发,赫赫战功,彰显了一种英雄豪气。
写自己消极苍凉不掩撒酒江月的豪气。
这一切都营造出壮阔雄浑的意境。
在表达壮志难酬的同时,让人感受着词的巨大魅力。
五、艺术特点
1、情调豪放
写景抒情,人物塑造。
2、烘托映衬
烘托映衬,是用乙托甲,使甲更为突出的手法。
作品从“千古风流人物”到“一时多少豪杰”。
到周瑜步步缩小,而周之后,笔锋一转,引出自己。
这样,前边的一切都退居到陪衬之位。
到这儿读者才明白,写古人古事,只是手段,以古比今,抒情言志才是目的。
《念奴娇﹒赤壁怀古》实是苏词的代表作品,古今词坛经典,今天我们学习这首千古绝唱,不仅汲取着思想的营养,还能感受到通篇散发的艺术魅力。
六、作业
1、背诵。
2、整理有关词的知识。
3、体会作品表现的豪放风格。
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