大班教养笔记45篇.docx
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大班教养笔记45篇
大班教养笔记45篇
这是大班教养笔记45篇,是优秀的幼儿园教育笔记文章,供老师家长们参考学习.
大班教养笔记第1篇幼儿园大班教养笔记短篇【1】
我们班现在已经是大班了,从中班我们就开始培养孩子的自理能力,叫他们洗手、洗脸、自己吃饭、穿衣服、收拾玩具等力所能及的活.可家访时有一些家长仍说孩子在家什么事情不会做也不想方法做,就在那等着;有的家长说孩子就听老师的,在幼儿园什么都做回家后就什么都不做了,就在那等着你给他做,我的还让家长喂饭呢!
我觉得造成这种结果的原因有两点:
1、现在大多是独生子女家长对孩子过于溺爱.
2、家长怕麻烦,没有耐心教孩子,认为孩子干活是添乱.
幼儿能力与习惯的培养关键是在学前期.幼儿自理能力的形成,有助于培养幼儿的责任感.自信心以及自己处理问题的能力,对幼儿今后的生活也产生深远的影响.儿童的身体和手的根本协调动作正处于锻炼时期.但是现在的家长却无视了孩子的这种愿望,大多数包办代替,他们过多的关爱不经意间挫伤了孩子们的希望自理的积极性,阻碍了孩子自理能力的开展.家长的配合,可以对孩子生活自理能力形成极大的帮助.在幼儿园生活活动,是对孩子能力与习惯培养形成平台之一.因此,教师的指导与家长的配合尤其显得重要,家庭教育为孩子的生活自理能力的提高助力.那么,家长怎样培养孩子爱劳动呢?
1、培养孩子劳动的兴趣.根据孩子好动、好模仿的特点,培养劳动观念.他们常常喜欢帮爸爸妈妈做一些小事,得到表扬后显得异常兴奋,家长应加以鼓励,使孩子感到自己做得对,快乐地坚持下去,由无意识的模仿动作变成有意识的自觉行为.孩子还常会一面伸手一面说我来,要自己吃饭、洗手、穿衣服这又是进行爱劳动教育的好时机.孩子都有一个对做事充满好奇的阶段,如果好好利用,孩子将来就会形成一个好的习惯,但可惜的是很多家长嫌麻烦,认为孩子干活是添乱不让干,有这么几次孩子就再也不愿意去做了.家长一定要耐心鼓励和帮助孩子独立做这些事,切莫为图省事而包办代替.
2、让孩子量力而行.要根据孩子的年龄特点,为他们安排力所能及的劳动内容和时间.如让三四岁的孩子学会照料自己的生活,自己吃饭、漱口、洗脸、穿脱衣服等,让五六岁的孩子学做一些简单的家务劳动,如擦桌椅、扫地、洗手帕等.
3、教会孩子一些简单的劳动知识和技能.孩子开始学习劳动时,家长必须言传身教,一步步给孩子做示范,手把手地教,以后再逐步让他自己干.并要注意平安、卫生,防止伤害事故的发生.
4、经常鼓励和表扬.对孩子的劳动成果,家长应及时地表扬和鼓励,还要鼓励孩子不怕困难,敢于实践,动脑筋想方法,使劳动进行得又快又好.
幼儿园大班教养笔记短篇【2】
教师在组织教学活动时,经常会碰到这样的状况:
当老师有问题要问孩子的时候,能够用心举手发言并且思维活泼的就那么几个孩子,像张心瑜、王子嘉、刘晨啸等.然而,另外一些孩子却很少发言,常常是一副事不关己,高高挂起的样貌.为什么这些孩子不爱举手发言呢?
是因为对老师提出的问题答复不出来,还是本身上课不够专注,从而使得思绪游离与活动之外;或者是即使明白答案,却因生性胆小而不敢答复.经过一段时光的观察,我逐渐发现了这些孩子不爱举手发言的原因所在,并随后采取了相应的教育措施.像格格、宁宁等孩子是因为胆小而不敢答复以下问题,我就鼓励他们大胆举手,并及时对孩子的答复予以肯定和表扬,使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯.对翔翔、一为这些注意力不够集中的孩子,我就有意识地对他们进行提醒、引导,帮助他们将注意力及时引回来.对于年龄偏小的孩子,我提问题时尽可能提得简单些,从而帮助他们获得更多自信.与此同时,我还对用心举手发言的孩子奖以社会性刺激物,如五角星、小糖果等,以激发孩子们透过举手答复以下问题来获得礼物的愿望.
经过了一段时光的培养,孩子们在大胆答复以下问题方面,都有了不一样程度的提高.班级里用心举手发言的孩子越来越多,孩子答复以下问题时的声音也日益响亮起来.看到那一只只高高举起的小手,我的心中充满了期望和感动.
幼儿园大班教养笔记短篇【3】
魏金昊小朋友最近感冒了,总是不好好吃午饭,每当我走到他身边时,他为了得到我的表扬,就使劲地吃饭,不吃菜.于是中午用餐时,我坐在他旁边,看着他吃饭,希望他可以多吃点菜.我说:
今天青菜很香哦,来尝一尝.魏金昊不情愿地说:
我不喜欢吃.我夹起青菜,大口大口地吃给他看,魏金昊有点心动了,学着我的样子夹起一点青菜,可是刚嚼了几下就又吐了出来.看到这种情况,我十分担忧,不吃菜感冒怎么能快点好呢?
我对他说:
只要你吃一点菜,老师就给你咸菜做奖励,好吗?
魏金昊十分快乐,爽快地吃了自己的一口菜,我信守承诺给了他一小块咸菜.
在接下来的一段时间里,每次午餐我都给魏金昊加餐,有时也会给其他小朋友,不知不觉中,孩子们都食欲大增.
幼儿园大班教养笔记短篇【4】
和幼儿朝夕相处,我们每天都要讲很多话,而我们用的最多的一个词,那就是小朋友.说多了似乎也就习以为常,没有什么特殊之处.其实,细细一推敲,它正是表达了师幼之间的一种朋友关系.
我们可以将关系亲密的人称为朋友,那我们每天亲切的称幼儿为小朋友时,不是也应该用对待朋友的态度感情去和幼儿交流吗?
只有我们将幼儿真正当作我们的小朋友,才会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法,虚心征求和倾听幼儿的意见,赏识幼儿的优点和进步,从孩子的视角去看待他们眼中的世界,才能用一颗童心去理解他们的发现和行为.
这种以平等融洽的关系提供的支持最易于幼儿沟通,也最容易被幼儿接纳.
幼儿园大班教养笔记短篇【5】
艺睿小朋友白白的皮肤、大大的眼睛,长得白白胖胖.自从入园第一天起,老师们都非常喜欢她.作为她的班主任,每当看到她聪明可爱又淘气的样子,我也会特别喜欢这个小丫头.
每次区域活动时,她都积极参加,今天也不例外.
在益智区中,孩子们正在津津有味地用各种蔬菜做蔬菜印章画.有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子.正在我聚精会神的欣赏孩子们的印章画时,听到了告状声:
老师,艺睿把我的印章画弄脏了、艺睿把颜料瓶打翻了、艺睿把颜料弄到我身上了.针对这种情况,我没有批评她,而是给了她一个会意的微笑,同时又摸摸她的头,对她说,老师相信你,不是成心要这样做的,你只是想要帮助他们把印章画印的更好、更漂亮,是不是啊?
这时,我把他的印章画给小朋友们展示了,并且对她的画进行了表扬,她的脸上露出了开心的微笑.别的孩子也都不怪她了.
这种间接地教育方式,我发现她特别容易接受.也使我在日常教学中积累了一定的教学经验从中受益匪浅!
大班教养笔记第2篇1.午睡
最近一段时间孩子们的午睡总让我感到头痛,这群淘气的孩子们嘻嘻哈哈、说说笑笑,一进午睡室从东跑到西,在床上打滚等.不一会儿告状声连绵不断,谁在推人,谁还没脱衣服\谁又在讲话了.老师大声喊也不起效果,帮这个盖被,又帮那个,边劝说着,想让大家安静下来开始睡觉.可那几个淘气的孩子还磨磨蹭曾的.但是根据幼儿的生理、年龄特点午睡有益幼儿的身心健康.从医学保健角度分析:
幼儿睡眠时,身体各部位和脑及神经系统都在进行调节,氧和能量的消耗最少,利于恢复疲劳,内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍.所以,睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况.
在幼儿园午睡是孩子们统一的活动,可在孩子们看来,一旦睡下了,就束缚了讲话、活动的自由.因此,他们想方设法要在睡前说完想说的话,趁老师没看见做完自己想做的事真的,当我们感觉到孩子们太烦、太闹、太吵的时候,不妨反思一下自己是否理解孩子们、满足孩子们的需要.设身处地为孩子们着想一下,多释放一些时间与空间给孩子们,孩子们也会配合老师的工作.只要你用心去做了,就必须有好的收获.
而对于我们老师来说,在孩子们的一日生活中,教会他们学会知识,照顾好他们是远远不够的,还要善于观察他们每个孩子身上的闪光点,要及时鼓励他们,明白他们在想什么需要什么和他们做真正的好朋友,他们才会信任你,愿意把心里的话告诉你,愿意和你做各种游戏.
2命令的口气
当今社会,孩子大多是独生子女,在家中是小皇帝小公主,相当一局部孩子在家里说一不二,与自己的父母讲话也用命令的口气,很多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园.
在星期二的下午我们区域活动时,我发现我班的李浩小朋友用命令的口气对小朋友讲话.如:
奎瑶给我拿铅笔来,润琪给我拿着树叶和剪刀等等,针对班级的这种状况,我分析了各种原因.
1、幼儿以自我为中心,不替别的幼儿着想,幼儿的行为动机初始一般都是为我而不是为他.4---5岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段,自我意识产生之后,幼儿更多的注意我的观察我的能量我的作用,这一时期自我中心占了上风,所以4---5岁的孩子都是从自我出发来进行选取和活动的,他们往往不去思考别人.
2、幼儿受到家庭的影响,家庭成员间进行语言交流,往往认为自己不必客气,常常有意无意地以命令式的口气说话,给孩子造成了不良影响.
3、情绪的好坏也能影响孩子说话的口气,幼儿行为很少受理智控制,主要受情景和情绪的影响.为了改掉幼儿用命令式的口气说话的不良习惯,培养他们互相团结的精神,我做了以下几方面的工作:
首先,我在班级更注意从自身做起,防止用命令的口气对幼儿讲话,创造处一种民主、礼貌、和谐的气氛.并且对幼儿给予更多的关心、保护,其次要耐心细致地给幼儿讲道理,让他们懂得人和人之间是平等的,请别人帮助就应有礼貌别人才乐意帮助你,说话像下命令、别人会厌恶你,不愿帮助你.我们还透过讲故事、做游戏等引导孩子想到他人、认识他人、理解他人、同情他人.
然后,要在一日活动中我要时刻持续高度的敏感性,随时纠正幼儿命令式的讲话.如果发现幼儿是在情绪不好时命令别人,老师就告诉他:
心里有什么不快乐的事就告诉老师,用命式的口气讲话不但解决不了问题还把情绪带给别人.
透过一段时间的培养引导,我班的李浩小朋友逐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良习惯,还学会了更多的礼貌用语,我十分快乐.
3下班后,看到的
下班后,在门囗等待已久的家长,随着保安人员把大门敞开,教师到家长手中接送卡收齐,孩子们安平平安的让家长接走,日复一日,年复一年,我就是在这种情景下结来了自己紧张而忙碌的一天.
一天没见到孩的家长,心里总觉得对孩子说些什么,总想把积攒了一天的思念之情,告诉亲爱的小宝宝.你看,一见面又是亲又是抱的,小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢笑.有的孩子还跟父母撒娇,要这要那,我发现有的孩子一见到父母便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品,甚至让爷爷奶奶买玩具,买蹦蹦床等.
每位家长也豪不各啬地满足孩子这样那样的要求,而孩子的自私,任性等不良性格,也就是在这种情形下慢慢的养成了.有的家长则不这么认为,应对孩子的种种要求,他们不是一味迎合和满足孩子的需求,而是主动与孩子交流,以幼儿园的一日活动为中心,边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新知识.家长透过与孩子谈话,不仅仅能够锻炼孩子的记忆力和语言表达潜力,并能够了解孩子在幼儿园的生活游戏状况,对幼儿进行了潜移默化的教育.
4充分发挥晨间谈话的成效
晨间谈话,顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的群众或个人的谈话活动.我校幼儿老师充分利用这段时间,发挥它应有的成效,使孩子们的口语潜力将大幅度提高,老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息,孩子们经过一周的的晨间谈话训练,已逐渐盼望着与老师在晨间交流了.
晨间谈话能够渗透孩子生活习惯的培养.如何穿衣服,给孩子讲解不乱扔纸屑的好处,让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯,鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋,大胆讲话,增强了孩子的自信心,许多孩子在学习上都有了进步.老师和家长的心里都快乐极了!
5大班教育笔记
大一班的音乐活动开始了,我正带着小朋友一齐学唱歌曲.这时,有两位小朋友趁大家唱歌时,在人群堆里你推我打.待这个活动单元结束后,我对他们的行为进行教育.刚刚小朋友在唱歌时你们为何打闹我们没有打闹.他俩竟然不成认.我问全班小朋友有没有看到他俩打闹,大家都说看到了,并大声喊:
老师,罚他俩站到前面去!
不给上音乐!
不许吃饭!
等等.看他们的神情个个欢呼雀跃,异常兴奋.我不禁陷入了思考
孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关.由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为,如孩子打闹得出格时,教师有时会沉不住气,表现出简单、粗暴的教育方式,这就给孩子留下了印象.孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理,于是在发生同类现象时,孩子为了讨好老师就会说出这样的话.被指责的孩子在班里会觉得自卑,得不到尊重而心理压抑,从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康开展.而指责别人的孩子,刚开始,并不懂得幸灾乐祸,但长期这样,也会开展成为一种习惯心理,成为一个自私、狭隘的人.因此,教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观,平时要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年龄特点和心理特点.其次当孩子犯错时,要有正确的态度和艺术的方式,耐心引导,悉心教育,如提醒孩子换位思考,和孩子共同分析犯错原因,从而提高孩子的评价潜力.问题看似出在孩子身上,其实还是要追溯到教师的教育,从孩子的行为看教师的观念这话很有道理.
晨间活动在进行户外游戏时,大家都玩得十分开心.这时,我突然听到哇的一声大哭,原先是A把B给撞倒了.A不以为然地说了一句对不起就要离开.看到这一情景,我明白A并没有意识到自己的行为给别人带来的后果.他认为自己说声对不起就行了,就跟他没关系了.所以,就应引导他用行动来抱歉.于是我赶忙叫住了他,并伸手将B小朋友轻轻扶起,一边哄着一边问:
你为什么哭呀?
B说:
疼.A跟你说对不起了,你还疼吗?
我成心奇怪地问.疼.B不解地答道.听了B的话,我问A:
你摔过跤吗?
他点点头.你摔跤时有什么感觉?
A低头说:
疼.那你疼时期望别人怎样样呢?
我又问.揉揉.他想了想,小声说道.然后蹲下去伸出他的小手给B揉一揉,还把她身上拍打干净,嘴里还说着真对不起,还疼不疼?
我给你吹吹.他这样一来还真见效.刚刚哭得很厉害的B,竟然不哭了,嘴里还说着:
没关系,我不疼了.看见A认真地在做这件事,我摸着他的头对他说:
你看,光说声对不起,B还在哭,说明她还疼、还委屈呢.你帮她拍拍土,揉一揉,这样关心她,她的疼痛就减轻了.她也很快地原谅你了.所以,以后不留意碰了小朋友除了说对不起,还能够帮他减轻伤痛.这样,小朋友就会原谅你的.他点点头.
看着他俩跑走的背影,我想,教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时,光教育孩子说对不起是不够的,还就应利用这个时机对他进行移情教育,让他看到自己的行为给同伴造成的影响,使他们能够站到同伴的角度去思考,真心地表达歉意.
6从兴趣入手学儿歌
兴趣是学习的动力,幼儿往往对喜欢的事物个性感兴趣,而且用心参与,如果教学过程枯燥无味,是不能激发幼儿的学习兴趣,『幼儿园教育指导纲要』指出:
教育资料,要求能否兼顾群体需要和个体差异,使每个幼儿都能得到开展,都有成功感.在组织活动时,我认为只有捕捉幼儿的兴趣点,从孩子的兴趣点入手,才能做好因材施教,才能实现每个儿童都能主动开展的教学思想.
经验证明:
一堂生动活泼、形象搞笑的课,必然能调动幼儿学习兴趣,要做到这一点,我竭力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用,寓乐于学,寓学于乐.我从一下两点教授幼儿简单容易的学习儿歌:
1、追求声情并茂,强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前,是不会调动幼儿的用心性,为了让幼儿很快地溶入文学作品中,我很注意自己的语气语调,我会根据文学作品的特点,在朗诵过程中时快时慢,抑扬顿挫,让幼儿处身于一种亲切、完美的语感环境中,同时,再配上优美、动听、富有想象的音乐,以及形象生动的教具运用,使幼儿在融融的气氛中,尽情地表达自己的情感和愿望.
2、根据语言加动作表演,带动幼儿的学习兴趣.我在教授诗歌春天的秘密时,发现这首诗歌重复较多,而且很长,所以孩子们学习这首诗歌有点难,首先分段让幼儿自己创编动作表演,我对幼儿的动作加以纠正,让每段都有标准的动作,我把自己创编的进行示范表演,幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵,引导幼儿能够做和老师不一样的动作,这样来表现出自己的风格,有的幼儿动作形象,有的动作滑稽逗人,这首诗歌用了十几分钟,幼儿就能表演和朗诵了.
7幼儿的谎话
昨日下午第二节课下课的时候,我们班的小朋友跑到我面前跟我说:
老师,我的铅笔被A拿去了,我听后跟小朋友说:
上课的时候老师给你问问是她拿的不,如果是A拿的,我让她还给你.不一会儿到上课时间了,小朋友们都坐好了,老师给你们讲个故事,故事的名字叫小松鼠再也不敢说谎了.
从前有一只小松鼠,它觉得自己的力气大极了,勇敢极了.但是,小松鼠的朋友们小山羊、小野兔和小猴子,却一点儿也不佩服它.这真叫小松鼠悲哀透了.
有一天,小松鼠在出去玩的路上拣到了一根黄澄澄的毛.这是谁的毛呢?
小松鼠想,这么粗,这么长,这么柔软,这么漂亮.对,这必须是老虎的.要明白,老虎是森林之王呀!
只有森林之王,身上才会长出这样又粗又长,又柔软、又漂亮的毛来.小松鼠拿着毛刚要继续走,正好碰见小山羊,小松鼠对小山羊说:
你看,我打死了一只大老虎呢!
你们看我厉害吧!
小山羊说:
我不信,你有没有证据啊?
小松鼠说:
你们不信,我手里的老虎毛能够做证,你们看,说着它骄傲的举起了那根黄澄澄的松软的老虎毛.小松鼠那么小的身躯能打死一只老虎,这是为什么呢?
小山羊、小野兔和小猴子产生了疑问.
于是,小山羊、小野兔和小猴子决定试探一下小松鼠,于是它们找了一张老虎皮,小猴子站在小山羊的头上,小野兔站在小猴子的头上,然后,它们穿上老虎皮,在小松鼠第二次出去玩的时候,它们站在路边上,看到小松鼠走过来的时候,它们就跳出来吓唬小松鼠,小松鼠看见真正的老虎来了,吓的连连后退,急忙朝着回家的方向跑去,突然听见从老虎身上传来了一阵阵笑声,回头一看,原先是自己的好伙伴小山羊、小野兔和小猴子,小松鼠看见自己的谎话已经被揭穿了,脸红了,低下了头.从此以后,小松鼠再也不敢说谎了.
小朋友们故事讲完了,老师问小朋友们有谁拿了别人的铅笔?
当我刚问完的时候,当时教室里已经不是刚刚笑声一片了,而是鸦雀无声、东看西看了.刚刚讲的故事的意思就是让我们每个小朋友都不要说谎,要做个好孩子.我话刚说完,不一会A欣站起来走到B那里把铅笔还给了B.
我看到A成认了错误也没有批评她,最后快下班了,我跟小朋友们说:
小朋友们都是好孩子,所以我们要跟小松鼠学习,以后不撒谎,做个老实的好孩子.小朋友们异口同声的答复:
好!
8我们就应关心她
平时在幼儿园里我们经常教育孩子要互相帮助,团结友爱,我们是大班的哥哥姐姐要主动关心小班、中班的弟弟妹妹,别人遇到困难时要去关心他们,去帮助他们.小朋友之间要互相关心互相保护,但孩子们真正这样做的却很少.有这么一件小事,却让我改变了对孩子们的看法.
一天早饭后,我正在清扫院子,突然听到呜呜的哭声,我顺着哭声望去,让我看到了这样一幕:
A小朋友一边走着一边在哭,B在轻轻扶着她走,走在旁边的C说:
哎呀,那么娇气呀!
B气呼呼的说:
她病了,你怎样能那样呢!
我们就应关心她的,老师让我们要互相关心的.你病了,没人关心你,你快乐吗?
听了孩子们的对话,我很快乐,立刻跑过去,询问了A哭的原因,原先A来到幼儿园后,突然觉得肚子疼,就哭了起来.我立刻送她到卫生室看了看,医生说她喘岔气了,一会儿就好了.
送她回来后,孩子们立刻围了过来,纷纷问:
老师,A怎样了?
A怎样了?
看着孩子们着急的样貌,我说:
孩子们,A没事了,她喘岔气了.这天小朋友做的很好,能明白关心同伴了,很好.并着重表扬了B小朋友,让其他小朋友向她学习.
从这件事使我想到,平时耐心给孩子讲关心同伴的道理,虽然当时不必须有什么效果,但孩子真正懂得了就会付之于行动,照着去做,同时还能把自己懂得的知识和道理讲给别人听,这也是我们做为老师要得到的教育效果.
9比赛谁先吃饱饭
吃饭一度曾当作常规来教育孩子们:
吃饭的时候不能说话,眼睛要看着自己的菜碗,不要剩下饭菜这一系列的规矩天天挂在嘴上,絮叨起来没完没了,可效果并不是很明显.饭菜该剩下还是剩下,话该说还是说,有时候一顿饭要吃上大半个小时,这天突然有了转机.
这天吃饭前,我有讲述了一次吃饭要则,刚要吃,A大声说:
老师,我们比赛看谁先吃饱!
好班里的小朋友都兴奋起来,我趁机说:
行是行,我们不光要比赛谁先吃饱,还要看谁的桌面、碗里最干净,而其吃饭的时候不说话.行!
大家齐声说,于是,一场别开生面的比赛开始了.透过比赛,大家一致认为B小朋友得了第一.
一整天,孩子们都念念不忘这场比赛.我明白了,单纯的说教并不能解决问题,要顺应孩子的兴趣,找到他们的兴奋点,了解他们的身心开展.偶尔搞几次小比赛,比一般的说教更能取得教育的预期效果.
10幼儿的沉默寡言
我班的A小朋友个性听话,上课十分认真,也不跟别的小朋友胡闹.就是有一点,平时沉默寡言,不爱说话,总喜欢自己一个人静静的玩.
我明白这个孩子不善交往,必定会为她的将来产生必须的影响.所以,我决定给她改掉这个坏毛病.我首先鼓励别的小朋友主动和她玩.问她:
别的小朋友和你玩你快乐吗?
那你去跟别的小朋友玩,他们会怎样呢?
她很快就明白了我的意思,并也主动的和别的小朋友一齐玩.
过了一段时间A小朋友开朗多了,也爱说爱笑了,还交了好几个小朋友呢.我真替她快乐,家长对她的改变也很快乐.
大班教养笔记第3篇 1、有趣的户外活动
户外活动时,小朋友们自由分散活动,我刚走出活动室,就听到一群小朋友围在一起大声地说:
哇塞!
好漂亮呀!
对呀,真好看!
.何事让他们如此兴奋,我有些纳闷.走到跟前一看,原来他们正围着地上的小树叶说着这个是什么形状的等.
我还没来得及问小朋友,几个小朋友就争先恐后地告诉我:
老师,你看我捡到一把小扇子等小朋友们都争着和我说.原来在小朋友的心中,小小的树叶不单单是片叶子,小朋友们的童心为它们赋予了更多的色彩,让它们有了生命,有了情感,这就是小朋友眼中的大千世界.
看着小朋友的样子,让我顿时想到了很多,这是我觉得教育的时机到了,我说:
我说:
小朋友们我们来玩树叶宝宝找妈妈的游戏吧!
请小朋友们自由捡起地上的树叶去找这些树叶的妈妈,并且要说出自己捡的树叶是什么样子,什么形状的.
说着游戏开始了,小朋友们兴高采烈地捡起叶子,还不兴奋的跑到我面前:
老师,你看我捡到的是银杏树上的叶子,上次姥爷告诉我的.他还说银杏叶还可以做药材呢.
你们看它多象西游记里的芭蕉扇呀!
真漂亮!
小朋友们发出阵阵惊叹.这一次的活动非常成功,在游戏的过程中小朋友们学会了观察、思考、分析.而这种经验对于小朋友们来说是相当珍贵的.小朋友们对树叶都有了新的认识,并且,都掌握了关于树叶方面的知识,所以,我园一直很重视小朋友的户外活动,鼓励教师组织形式多样的户外活动,在确保玩的时间的根底上,提高玩的质量.
2让小朋友喜欢画画
每次画画的时候,总有几个小朋友不喜欢画画.有一次,我刚一走进活动室,就听到一群小朋友围在一起大声地说:
哇塞!
好漂亮呀!
对呀,真好看!
.何事让他们如此兴奋,我有些纳闷.走到跟前一看,原来他们正忙着往小桌子上贴图呢!
我蹲下来,仔细瞧,小桌子上花花绿绿的,到底贴上了什么?
我还没来得及问小朋友,几个小朋友就争先恐后地告诉我:
老师,这是用纸剪的花,它可漂亮了,这是我画的小兔子.他们的知识还真丰富.
小朋友就是小朋友,对一切事物都感兴趣.没想到小朋友们如此喜欢贴图,看来,小朋友们所喜欢玩的东西,一定有它的理由和道理.今节活动正好是美术课,随机教育就存在于我们的生活中,何不抓住小朋友们感兴趣的事物,让他们的想象力和创造力发挥得淋漓尽致呢!
于是我大胆设想,对小朋友们说:
你们觉得贴图这么好玩,都很喜欢它,那我们来比赛好吗?
看谁想出的把戏最多,就奖励
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