部编版三年级上猜猜他是谁教案完美版.docx

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部编版三年级上猜猜他是谁教案完美版

课型

习作

课题

猜猜他是谁

课时

主备人

二次备课人

教学媒体

课件

时间

年月日

课

标

要

求

1．乐于书面表达，增强习作的自信心。

愿意与他人分享习作的快乐。

2.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

学

习

目

标

1、学会从外貌、性格、爱好和事例四个方面描写人物。

2、能抓住人物外貌的典型特点将人物写生动。

3、学习“每段开头空两格”“标点符号要占格”的基本格式。

学习重难点

明确写人物的方法，能抓住人物的突出特点，并能愉快的进行习作，体会习作的乐趣。

学

习

过

程

第一次备课

第二次备课

一、问题驱动，主体先行

课前教给学生观察人物的方法“观察——比较——选择”。

二、创设情境，生成智慧

（一）贴近生活，以疑激趣

1、源于实事，设计实境

师：

同学们，这周一早上升旗仪式，我们班参加了艺术活动月开幕式，每年的艺术节活动月都会在六一时进行汇报展演。

今年，学校德育处正在筹划与青白江区清泉学校手拉手交流活动，将邀请清泉学校三

（1）班的同学到我校参加活动，我们班正好与清泉学校三

（1）班结对交流，怎样才能让他们很快地了解我们班的同学呢？

2、激发兴趣，以趣促思

师：

关键在于要写出人物的与众不同之处。

要让熟悉他的人一下子就猜出他是谁，不认识的人一读就记住他。

（二）自学自悟，积聚感悟

1、独立思考，自主探究

师：

下面我们来读这个片段，猜猜他是谁？

师出示片段：

“他多才多艺，会跳舞、游泳、钓鱼、唱歌、发明等。

”

“表面看起有点坏，实际上心地善良。

”

“他个头还没猎枪高。

最恼火自己是个光头，所以总是戴着大帽子遮住，大大的裘皮帽子几乎扣住了大半个脑袋。

”

“一年四季想转行，可到头依然是个伐木工。

他总是受到李老板的欺负，强迫他砍树，且不给他发工资。

”

依句出示，能猜出的举手。

交流你为什么猜出的？

2、个性思悟，适时点拨

师：

为什么前两个条件猜不出，第三个一猜就中呢？

关键就在于前面只简单介绍了人物，没有写出特征，更没有写出人物的个性。

要写出人物特征，最简单的方法便是从人物的外貌描写入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。

板书：

外貌。

师：

从这段话中你还了解了光头强的什么特征？

相机板书：

爱好，性格，事例。

师：

我们要描写一个人物，就可以从这四个方面来写。

可性格、爱好、事例要在生活中相处一段时间才能知道，我们要想让同学一来就能认出你的同学，一定要将外貌上的典型特征写生动。

三、合作探究，建构意义

（一）组内探讨，同伴互助

1、明确要求，各抒己见

现场请四位同学当模特，（小A,小B,小C,小D）出示习作要求：

选取一位模特，从外貌、性格、爱好和事例四个方面介绍他，重点抓住外貌上的典型特征，在小组内说一说，看组员们能不能猜出？

学生小组内说。

2、质疑解惑，形成共识

小组内互相评价：

1、是不是写了四个方面？

2、是不是从外貌一下子就猜出是谁？

3、互相补充。

请小组的中心发言人汇报。

（二）成果共享，点石成金

1、展示汇报，多方互动

抽生全班交流，其他小组也说到这位同学的做补充。

请同学猜一猜，。

2、引导点拨，总结归纳

我们可以从外貌、性格、爱好和事例这四个方面来描写人物，抓住外貌上的典型特征让熟悉他的人一下子就猜出他是谁，不认识的人一读就记住他。

四、强化实践，拓展创新

（一）学以致用，生成能力

1、当堂训练，巩固新知

出示题目要求，学生书写

选择一个同学，从外貌、性格、爱好和事例写一写他。

不能在文中出现他的名字，但是要让别人读了你写的内容，能猜出你写的是谁。

提示：

（1）他（她）有哪些地方让你印象深刻？

（2）写的时候，注意开头要空两格。

2、变式训练，灵活应用

学生书写，师巡视指导。

（二）迁移拓展，融会贯通

1、触类旁通，举一反三

自己评：

朗读自己的习作，根据习作评价表评一评，看看哪些地方是按要求写的，哪些地方还要进一步修改。

同桌评：

朗读同桌的习作，根据习作评价表评一评，看看他（她）哪些地方是按要求写的，哪些地方还要进一步修改，对修改别人文章有困难的同学可以请小组成员帮忙。

2、深度感悟，拓展创新

在同桌互评的基础上，每一个小组推荐一篇认为比较好的习作进行分享。

课堂

小结

我们可以从外貌、性格、爱好和事例这四个方面来描写人物，抓住外貌上的典型特征让熟悉他的人一下子就猜出他是谁，不认识的人一读就记住他。

作业

布置

用学到的方法去写一位熟悉的人，如：

老师、家长……

板书

设计

外貌特征性格特点

猜猜他是谁（有特点）

兴趣爱好具体事例

教学

后记

《美丽的小兴安岭》教学设计

一、教学目标

　1、会认“融、汇”等10个生字，会写“汇、欣、赏”等14个生字。

正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱。

　　3、初步体会作者用词的准确、生动。

学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。

　　4、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，物产丰富，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

二、教学重点、难点

重点：

感受小兴安岭春季的景色，体会用词造句的准确。

难点：

学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

三、教学过程 

（一）、谈话导入，揭示课题

1.小朋友们，你们喜欢旅游吗？

2.你们都去过哪些地方旅游呀？

（学生自由回答）

3.今天我们一起去一个美丽的地方游览——美丽的小兴安岭，，拿起手，跟老师一起写一写课题。

4.“美”美丽的美，记住是4横；“丽”美丽的丽；“的”“小”最后一笔是长点，“兴”是一个多音字，在这里读第一声，最后一笔也是长点，“安”“岭”山字旁加一个命令的令。

5.请你来读一读，一起来读。

（二）、初读课文，梳理顺序

1.想去看看美丽的小兴安岭吗？

那就赶快打开课本，按照大屏幕上的要求，用自己喜欢的方式读读课文吧，记住：

（课件出示：

1.读准字音，读通句子，标出自然段序号；

2.想一想，这篇课文主要写了什么？

）

2.检查字词的认读

师：

我们先来认识一下小兴安岭里的词语朋友，看看你都会读吗。

谁来当小老师带领大家读一读第一行？

出示词语：

抽出  嫩绿  汇成  欣赏  挡住

视线  献出  可口  鲜嫩  名贵

药材  舌头  收藏  诱人  树梢

密密层层  葱葱茏茏  严严实实

（1）小老师领读

（2）像这种AABB形式的词语，你还能说出几个吗？

（3）齐读2遍

3.指导生字的书写

师：

你们读得真棒。

我们再来观察观察这节课中的生字，仔细瞧瞧，你想提醒大家注意哪的？

师：

老师也想提醒小朋友们注意这个“赏”字。

（1）教师范写，学生书空

（2）笔顺：

竖、点、撇、点、横钩、竖、横折、横、竖、横折、竖撇、点。

整个字上面宽宽扁扁的，下面窄窄长长的。

（3）学生书写，教师巡视，

（4）个别投影展示（1差1好）

4.梳理文章脉络

师：

现在请你快速默读课文，课文一共几个自然段？

想一想，这篇课文主要写了什么呢？

师：

仅仅写了小兴安岭一年四季的景色吗？

会读书的小朋友就会从课文中去寻找信息，看看你能不能找到。

师：

对呀，XXX找到啦。

请你再来读一读。

最后一个自然段告诉我们，课文主要写了（出示，读）“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

”

师：

我们再来找一找，课文是按照什么顺序来写小兴安岭的呢？

预设：

（1）生：

时间顺序。

师：

你具体从课文第几自然段看出来？

（2）生：

春夏秋冬的顺序

师：

具体描写春季是在第几自然段？

夏季呢？

秋季？

冬季？

师：

是的，课文按照春夏秋冬的顺序介绍了美丽的小兴安岭，我们把这样的顺序称作时间顺序。

（板书：

春夏秋冬，时间顺序）

5.赞美小兴安岭

老师范读最后一段，“请你学着老师的样子赞美赞美小兴安岭。

”

（三）、精读春季

1、质疑引入

师：

下面，就让我们一起走进小兴安岭。

（出示第一自然段）

请一位小朋友读读第一自然段，其他小朋友思考：

从一段中你知道了什么？

具体从哪些词中可以看出树多呢？

是呀，老师引读。

2、找景物

师：

那春天的小兴安岭回事什么样子的呢？

请小朋友自己读一读第2自然段

（1）说一说，春天的小兴安岭给你感觉怎样？

（2）那么具体哪些景物让你觉得美，觉得富有生机？

找一找，用笔圈一圈。

汇报交流

（相机板书：

树木 积雪小溪小鹿）

3、研读佳句

师：

在这些景物中，你最喜欢哪种景物？

读读相关的句子，说说你喜欢的理由。

师：

有没有喜欢树木的？

先读一读描写树木的句子，再说说你喜欢的理由。

（1）出示：

 春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

     ①联系我们看到过的，读到过的，春天的树木会是什么样子的？

      出示图片

     ②“瞧，春天的树木抽出了新的枝条”那什么是“抽出”呢？

       你能用动作表示一下“抽出”吗？

那长出呢？

 师：

“抽出”的速度很快，而“长出”的速度就很慢了。

请你对比着读一读这两个句子，说一说，哪个词用得好，为什么？

对比读：

 春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子

春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

师：

一个“抽”字，既写出了春天树木长得快，充满生机的样子，又避免了与后面“长出“这个词语的重复，用拟人的手法写出了春天的生气。

     ③指导朗读

师：

春天是这样的生机勃勃，你能读出这种感觉吗？

（抽生朗读，全班感情齐读）

过渡：

你还喜欢哪种景物，读读相关的句子。

（2）出示：

小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

①喜欢这句话的人，说一说，你为什么喜欢小鹿？

 ②想象说话：

假如你就是在溪边散步的小鹿，你想说什么？

          假如你正在俯下身子喝水，你又想说什么？

          要是你就是在欣赏自己倒影的小鹿，你还想说什么？

 ③语言训练：

师：

这么可爱的小鹿，它们在——，它们有的——，有的——。

想一想，还有的小鹿在干什么呢？

 ④感情齐读

师：

谁能读出小鹿的可爱？

   谁能读出小鹿的悠闲？

   谁能读出小鹿的欢快？

4.拓展训练

师：

小朋友们，我们的作者在描写小鹿的时候，用到了“有的……有的……还有的”这样的句式，写出了小鹿的可爱与悠闲，你能用上这个句式说一说春天的小兴安岭里，其它小动物的活动吗？

5.朗读回归

师：

春天来了，树木发芽，积雪融化，小鹿在溪边散步，小鸟在枝头欢唱，小兔子活蹦乱跳，小松鼠嬉戏玩耍，一切都那么生机勃勃！

让我们想象着这样充满生机的画面，拿起书本，绘声绘色地读一读小兴安岭的春天。

（四）小结回归，作业巩固

 1.回归主题

 师：

瞧，春天的小兴安岭如此充满生气，更何况夏季、秋季、冬季呢！

难怪作者夸到：

（出示最后一段）

2.激趣延续

师：

今天我们通过读一读——找一找——品一品——赞一赞的方法游览了春天的小兴安岭，下节课按照这样的方法，走进小兴安岭的其他3个季节。

3.作业巩固

师：

拿出课堂作业本，我们一起来完成相关题目。

猜猜他是谁？

教学目标：

1.能选择一两点特别的地方写几句话或一段话，介绍自己的同学。

2.能注意写一段话时开头空两格。

教学重点：

选取一到两点表现人物的特点。

教学难点：

写出人物的特点。

学情分析：

孩子刚上三年级已经有较好的观察习惯，并能写一些简单的句子。

这是本套教材编排的第一次习作练习。

初次写作虽然要求只是写几句话或一段话，但是对于缺乏写作经验的孩子们来说，无疑是一个不小的挑战，本次习作在轻松的氛围中展开，不拔高要求，主要培养孩子的写作兴趣。

教学用具：

书本

教学资源：

课件

教学方法：

教法：

引导法，点拨法

学法：

练习法

教学过程：

一、动画引入，激发兴趣。

他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面，你们猜猜他是谁？

他会七十二变，他有一双火眼金睛，妖魔鬼怪一眼就能看穿，他一个筋斗就是十万八千里，他使用的兵器金箍棒能大能小，他嫉恶如仇，活泼勇敢，英勇无畏，坚韧不拔，你们猜他是谁？

二、选取人物，找出特点。

1.老师这有几幅图？

同学们选一个人物简单描述他的特点，用一两句话来说一说。

2.怎么描述才能让别人能猜出你说的是谁呢？

要说清楚这个人特别的地方，也就是要把这个人的特点说清楚。

（1）他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……外貌

（2）他特别爱笑，一个小笑话，就能让他笑个不停……性格

（3）他关心班里的每个人。

有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶……品质

（4）他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影……兴趣

3.想一想：

你选的那位同学在这些方面有什么特点呢？

选择一两点来说就可以了。

明确：

可以从外貌、性格、品质、兴趣等方面进行阐述。

4.进行游戏，我说你猜。

仔细观察班上一位比较熟悉的同学，用几句话说出他最鲜明的特点，不能说出他的名字，请大家猜一猜。

例：

艾力库提他是这样说的。

他是我们班的一个男孩子，有一双水汪汪的大眼睛弯弯的眉毛，高高的鼻梁下有一张能说会道的小嘴巴。

他身体强壮。

成绩优异。

很喜欢读课外书，课外知识非常丰富，他的看图写话经常被老师当做范文在全班同学面前朗读，但是他的字写的不好，有时会受到老师的批评，你们猜他是谁？

哦，原来他是我们班的艾则买提。

娜迪热是这样说的：

她是我们班的运动健将，高高的壮壮的，头上扎着两个乌黑发亮的小辫子，她的眼睛很大，还有一张樱桃小嘴，别看她胖跑起步来真是飞快，男孩子都追不上她，她的兴趣就是跑步，课余时间经常练习，有一次学校举行运动会她还得了第一名呢！

你们猜到她是谁了吗？

5.提取人物特点，学写外貌。

选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。

不能在文中出现他的名字，但是要让别人读了你写的内容就能猜出你写的是谁。

他有哪些地方让你印象深刻，选取其中一个最与众不同的用上事例写一写吧!

明确：

写作要求：

1.同学们在定题目时，可以用猜猜他是谁，作为题目也可以根据人物特点定题，例如：

我们班的体育明星、喜欢跳绳的他、爱看课外书的孩子……同学们把题目写在第一.

2.每段开头空两格，标点符号占一格，不认识的字可以用拼音代替同学们把题目写在第一行的最中间。

3.写出人物特点，外貌特征，兴趣爱好，别忘了用上具体事例。

《猜猜他是谁》教学设计

教学目标：

1、引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。

2、学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。

3、培养学生通过语言表达出自己的真情实感。

教学重点：

学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。

教学难点：

写出人物的特点。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、游戏导入

1、同学们上课之前，我们先一起做个游戏好吗？

游戏的名字就叫“猜猜他是谁。

”（要求大家说出你的好朋友三五一些情况，让同学们猜猜你说的是谁，在最短时间内被同学猜出来，说明你介绍的很好，能抓住朋友的特点来说，这样就为胜者。

）你们愿意一起游戏吗？

2、同学们猜一猜，猜对的同学要说一说你是如何想到的。

过渡：

看来，要想让别人听了你的介绍，一猜就准，突出人物特点很重要。

3、今天就让我们一起学习第一单元习作，学习如何抓住人物的特点去介绍，去写一写你的朋友。

（板书：

猜猜他是谁）

二、介绍同学

1、同学们通过刚才的游戏，请大家想想我们要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？

自己想一想，然后同桌交流一下。

课件出示：

（1）说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。

（2）抓住性格、爱好或优缺点等突出特点。

（3）讲清楚相信的具体事例。

2、请一位同学上台，大家观察，你认为他最突出的一两个特点是什么？

3、同桌互说，尝试口头习作。

三、范文引路

1、老师朗读一篇介绍一位同学的文章，请同学听清楚，思考：

（1）老师从哪几个方面介绍这位？

是如何介绍的？

（为了能突出特点，老师用了什么具体事例？

）

2、出示例文。

（课件出示）

3、学生交流。

4、小结方法：

（课件出示：

按一定顺序描写人物的外貌特点，抓住人物的主要特点，不必要面面俱到；通过具体事例来突出人物的特点等。

）板书：

外貌特点性格特点兴趣爱好具体事例

四、学生习作

1、大家会说老师相信大家都想写一写，我们一会就动笔写一写，那么如何写呢？

我们一起来看看。

2、出示习作要求：

开头：

写一写他（她）的外貌

中间：

写一写他（她）的兴趣爱好、性格特点（他做过的一两件事情）

结尾：

写自己或大家对他（她）的评价

3、学生习作，教师巡回指导

五、品读欣赏

1、交流反馈

2、授予小作家称号

六、作业布置

完成《猜猜他是谁》，写好后读一读，让大家猜一猜。

板书设计：

猜猜他是谁

外貌特点性格特点兴趣爱好具体事例

《猜猜他是谁》教学反思 

 本节课教学活动十分有趣，绝大多数同学都能踊跃发言，积极参与，课堂气氛很好。

作为三年级的学生，初步接触作文，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。

人物描写方法还不太了解，要他们在口语交际中准确总结出来，有一定的难度，只要是有发现，言之有理即可肯定，其中教师的点拨、引导十分关键。

 一、优点  

 导语的猜名激趣活动，既调动了学生的兴趣，又很自然地切入课题。

倡导自主、合作、探究的学习方式。

课堂上，教师是组织者与参与者，学生成为活动的主人，在学生说、学生猜、学生评、学生总结的一系列活动中，体现了新课标的精神，强调了学生的学习过程、学习体验和学习感悟，在具体的口语交际情境中提高了学生的口语交际能力。

口语交际的延伸是总结人物描写的方法，把说与写自然地结合渗透，体现了新课程的理念。

二、不足之处

本次口语交际课充分利用多媒体课件创设了良好的交际情境，强调学生的实践与参与，使全班都“动”了起来，激活了学生的思维，锻炼了他们的口语交际能力。

教师作为课堂教学的组织者和引导者参与学生的活动，及时进行点拨和引导，注重活动过程中学生的独特感受与体验，真正体现了新课标的精神。