五年级上册语文教案第五单元习作例文.docx
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五年级上册语文教案第五单元习作例文.docx
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五年级上册语文教案第五单元习作例文
五年级上册语文教案-第一单元《写作——我的心爱之物》人教(部编版)
部编版语文五年级上《写作我的心爱之物》教学设计
课题
我的心爱之物
单元
第一单元
学科
语文
年级
五年级上
学习
目标
1.引导学生学会审题,明确写作对象。
2.掌握描述物品的方法,并运用到写作中。
3.叙事要做到内容具体,感情真挚。
重点
学会审题,掌握通过外形、颜色、功能等方面介绍物品的方法,并能实际运用。
难点
叙事要做到内容具体,感情真挚。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师:
每个人都有自己都有特别钟爱的东西,像琦君笔下故乡的桂花,冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。
你的心爱之物又是什么呢?
展示图片
根据教师所提示,小组讨论,进行思考,并展示答案。
图片直观,即可以引导学生思考,又激发学生学习兴趣。
讲授新课
一、习作内容
想想你的心爱之物是什么,写写它是什么样子的,你是怎么得到的,为什么会成为你的心爱之物。
学习本单元课文的写法,围绕心爱之物,把自己的喜爱之情融入字里行间。
2、写作指导
1.认真审题。
读题目,你都了解到了什么?
题目是:
心爱之物。
选择心爱之物,确定自己最喜爱的物品是什么。
我们把心爱之物也就是选择特别钟爱的东西介绍给大家。
比如玩具、文具、驯养的宠物、捡到的贝壳、亲人送的礼物、妈妈织的围巾、朋友送的纪念品等……
2.介绍心爱之物。
我们应该如何介绍我们的心爱之物呢?
我们可以介绍心爱之物的外形;心爱之物得到的过程;和心爱之物之间发生的事等等。
重点要写清楚它的外形、来历、作用和你喜欢它的原因。
3.运用多种修辞手法
运用本单元课文的写法来写,如对比、比喻、拟人等修辞手法,字里行间要融入自己的喜爱之情。
3.要有联想地抒发感情。
写植物可进行联想,抒发一些个人感受。
如写梅花不怕风雪的特点时,可联想到人的坚韧不拔的性格;写白杨的挺拔高大,可联想人的奋发向上的精神。
但是联想不能超越客观实际,抒情不要无病呻吟。
另外,注重静态描写与动态描写相结合的办法,是描写植物的绝佳秘方。
三、写作思路
1.认真筛选,确定心爱之物。
最熟悉的、最喜欢、最好写的作为写作对象。
(1)能以小见大的:
选取那些看似细小平凡,实则含义深刻的事物作为文章的材料。
(2)能与众不同的:
选择自己熟悉、确实觉得喜爱并有话可写的,别人写的最好不要写。
(3)能联系生活的:
选取物品能联系生活,表达积极向上的情感。
(4)能放飞想象的:
联想和想象是作文制胜的一大法宝,习作时合理地展开有意义的想象,能拓展写作空间。
2.仔细观察,抓住特点。
心爱之物的样子一定要写清楚,这需要仔细观察,比如介绍一种蔬菜或水果,应充分调动视觉、味觉、嗅觉,从它的外形、颜色、口感来描写;介绍电器、文具、玩具应重点从其外形、结构、功能、玩法等方面来入手。
观察时注意要有一定的顺序,抓住特点。
3.介绍来历,说明用途。
无论写什么物品,来历可以略写,三言两语交代清楚即可。
也可以简单介绍这个事物的用途是什么。
当然如果这个物品的来历盒用途是你喜欢的它的最主要原因,那么就要重点写了。
4.具体事例,显示心爱。
每个人都有自己的最爱,要写出“心爱”,我们可以通过具体的事情,在字里行间表达这个物品喜爱的情感。
5.班级张贴,来分享。
习作就是我手写我口,我手写我心。
作文写好后张贴在班级里,大家互相展示自己的作品,分享自己的喜好,这是一件快乐的事情。
四、写作框架
开头:
A点出要写的心爱之物
中间:
A介绍起外形特点与内部构造
(大小、形状、颜色;按空间顺序)
B介绍其功能或用法
展开联想和想象
结尾:
表达你对其喜爱之情
五、例文分析
例文一:
我的心爱之物
从小到大,我收到过许多礼物。
我最喜欢爷爷送我的那份礼物。
记得我刚上一年级的时候喜欢睡懒觉,爷爷怕我上学迟到,就送给我一个小闹钟。
❶
(介绍了送礼物的人、时间、原因,以及礼物是什么。
)
小闹钟的样子是一只可爱的小公鸡,它的头上长着红灿灿的冠子,像熊熊燃烧的火焰。
小巧玲珑的脸上长着一双乌黑发亮的眼睛,炯炯有神,仿佛在盯着我看呢!
它披着五颜六色的彩衣,粗壮的腿下长着一双强而有力的爪子。
❷(详细描述了小闹钟的样子,用词准确而生动。
)小公鸡的嘴微微地张着,看上去好像在严肃地说:
“小主人,以后可不能偷懒哦,要早睡早起,珍惜时间!
”❸(这是小作者的想象,他感觉小闹钟时刻在提醒着他。
)
“如今,我上五年级了,但我还记得爷爷送我闹钟时说的话:
“小林啊,你现在是一名小学生了,要学会珍惜时间。
古人云,一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴啊!
失去的时间,用黄金都买不回来。
”❹爷爷的话,我时刻铭记于心,并努力做到,不让爷爷失望。
(爷爷言辞恳切,语重心长,体现了长辈对孩子寄予的期望,也点明了爷爷送给“我”这份礼物的用意。
)我非常喜欢爷爷送给我的这份礼物,因为它时刻激励着我要珍惜时间。
❺(结尾抒发了作者的情感,表达了对爷爷的感激。
)
例文二:
我心爱的小台灯
我的书桌上放着一盏可爱的小台灯,它是三年前爸爸送给我的生日礼物。
小台灯造型独特,圆圆的灯座,修长的灯杆,灯杆上面撑着一个蓝色的圆形灯罩,灯罩下面嵌着一支晶莹的灯管。
打开台灯,柔和的灯光立刻洒满书桌,照亮我的书本,也照亮了整个书房。
每一个学习的夜晚,小台灯都散发着光芒,站在桌子上静静地陪着我。
春天,我会在台灯旁边放一束野花,在灯光的照耀下,我在日记本上写下“一年之计在于春”的格言;秋天,我会在灯座上放几片落叶,吟诵着“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟”的诗句。
一年又一年,小台灯已陪我度过了三个春秋,我们已经成为了亲密无间的好朋友。
小台灯的光芒经常鼓励我战胜困难。
一次,我做作业时,遇到了一道非常难的奥数题,怎么都解不出来。
我烦躁不已,站起来,“啪”的一声把灯关上了,书房里顿时一片漆黑。
小台灯的光芒消失了,我的心里突然感到空落落的。
黑暗中,我似乎听到了小台灯的鼓励:
“小主人,遇到难题怎么能轻易放弃呢?
坚持下去,你一定会成功的。
”我冷静下来,重新打开台灯,它的光芒又洒在了书本上。
在柔和的灯光下,我又仔细看了一遍题目,冷静地思考着。
突然,我找到了突破口,于是我改变了解题思路,终于解出了那道题。
当时,我真想对小台灯说:
“谢谢你,我的好伙伴!
”
小台灯默默无闻地奉献着它的光芒,它照亮了我的书本,照亮了我的书桌,也照亮了我的学习之路。
它是我的心爱之物,我会一如既往地珍惜它,爱护它。
愿这盏小台灯能够永远闪烁着它那美丽的光芒!
点评:
小作者按照从下到上的顺序描写了小台灯的外形和构造,并结合小台灯用它的光芒鼓励“我”战胜学习上的困难的事例,说明“我”喜欢它的原因。
习作内容丰富,语言朴实,采用借物抒情的手法,强烈地表达了“我”对小台灯的喜爱和珍惜之情。
学生阅读习作内容,带有目的的进行学习
根据教师的引导,掌握描写心爱之物方法,并进行展示。
根据教师指导,进行讨论、学习。
明确本节课的习作题目,及要求。
引导学生对例文进行分析和点评。
教师出示习作内容,让学生明确本节课学习的中心。
通过学生讨论,教师,总结的方法,引导学生思考,习作的构思。
引导学生生化主题,对文章的习作思路有了基本的掌握。
让学生指导这次习作的内容,并且提示学生要注意的地方,从而引导学生更好的完成作文。
学生在分析和点评例文的过程种,学习到了小作者写作的方法和思路,有利于学生在构思自己的文章。
课堂小结
描写心爱之物,首先要确定心爱之物,认真观察,抓住特点;其次介绍来历,说明用途;再次具体事例,能够恰当地运用修辞方法;最后要有联想地抒发自己的心爱之情。
板书
我的心爱之物
心爱之物的外形
心爱之物的来历和用途(略写)
我和心爱之物之间发生的事(详写)
表达我的心爱之情
五年级上册语文教案-古诗三首教案人教(部编版)
课题
古诗三首
课型
讲读课文
授课
时间
3课时
教学
目标
1.会认“喑、擞”等6个生字,会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗,理解这三首诗的意思。
3.体会诗人的爱国主义情感,激发学生爱国意识。
教学
重点
1.会认“喑、擞”等6个生字,会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗,理解这三首诗的意思。
教学
难点
体会诗人的爱国主义情感,激发爱国意识。
第一课时
教学
目标
1.会写“祭、乃”2个生字。
2.有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思。
3.感受这首诗中诗人的爱国情感,激发爱国意识。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、谈话导入,揭示诗题
1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。
他写过很多首爱国诗篇,其中《示儿》就是最著名的一篇。
板书:
陆游示儿
2.作者简介及背景
①陆游(1125-1210),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江省绍兴市)人,南宋爱国诗人。
乾道二年,因主张抗金而免职。
四十六岁入蜀,六十六岁后遭弹劾罢官,退居山阴达二十年。
②了解背景,宋高宗赵构建立南宋,为官者贪图荣华富贵,对外求合,至到被元朝所灭,大好河山落于金兵铁蹄之下,难以收复。
《示儿》为陆游的绝笔,作于宁宗嘉定三年(1210年),既是诗人的遗嘱,也是诗人发出的最后的抗战号召。
八十五岁的陆游一病不起,在临终前,留下了一首《示儿》,表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
3.揭示诗题
①“示儿”是什么意思:
“示”告诉,告之,“示儿”是写给儿子看的诗。
②质疑:
看了诗题,你又提出哪些问题?
诗人想告诉儿子什么?
什么时候告诉的?
为什么告诉儿子?
[设计意图:
激发学生的学习兴趣和求知欲望,为理解诗句打下良好基础]
[设计意图:
了解作者和背景,使学生养成搜集资料的好习惯,为体会古诗深刻的内涵,以及感受诗人的人格打下基础]
新课
教学
( )分钟
二、初读古诗,整体感知
1.自由读诗歌,要求:
读准字音,把诗读正确,读通顺。
2.结合书中的注释,试着说一说诗的大意。
3.小组交流:
这首诗陆游想要告诉儿子什么?
三、弄懂诗意,理解内容
1.朗读古诗,并划分节奏。
死去/元知/万事空,
但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日,
家祭/无忘/告乃翁。
2.理解古诗的内容。
①默读古诗,找出不懂的字词,借助工具书或和同学交流。
②试着理解每句诗的意思。
③理解整首诗的意思。
师总结:
这首诗之所以成为千古传诵的名篇,感动着一代又一代的人,是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。
板书:
真挚、深沉的爱国情意
四、把握重点
朗读“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
”这两句诗,思考下列问题:
①这两句诗中,最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么?
②在这两句诗中,你除了能感受到诗人的爱国情感,还能感受到诗人的什么情感?
生思考,并回答
师总结:
从“家祭无忘告乃翁”这句诗中,我们可以感受到诗人的爱国情感,即使死去,也会惦记收复失地。
从“王师北定中原日”这句中,我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。
五、创设情境,读写结合
认真朗读这首诗,体会诗的意境,并试着想象,诗人在病榻上会想些什么?
会对儿子说些什么?
儿子是怎样回答的?
然后说一说。
[设计意图:
引导学生去关注书后注解,借助注解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法]
[设计意图:
培养学生独立借助注释理解诗句,探索诗中深刻的内涵的能力]
[设计意图:
通过创设情境,使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受,通过对比,感受到诗人的忧国忧民]
课堂小结及拓展延伸( )分钟
六、拓展延伸,升华情感
课下读这几首诗,感悟诗中的爱国情感。
1.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
2.《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》
课堂作业新设计
填空。
背诵《示儿》这首诗,并说说这首诗的意思。
示儿
死去_______________,但悲____________________。
______________________,家祭_____________________。
1.把诗歌补充完整。
2.这首诗中最能体现诗人爱国情感的诗句是__________________________
_________________________________________________________________。
3.用自己的话说说整首诗的意思。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
【答案】
1.元知万事空不见九州同王师北定中原日无忘告乃翁
2.王师北定中原日,家祭无忘告乃翁
3.我本来知道,当我死后,人间的一切就都和我无关了;但唯一使我痛心的,就是我没能亲眼看到祖国的统一。
因此,当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时,你们举行家祭,千万别忘把这好消息告诉你们的父亲!
第二课时
教学
目标
1.会写“熏、杭”2个生字。
2.有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思。
3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺,激发爱国意识。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、激趣导入
古人表达爱国情感的方式多种多样,上节课我们学习了陆游的《示儿》,感受了诗人直接表达的方式。
这节课,我们看看林升是怎样表达爱国情感的。
新课
教学
( )分钟
二、课前预习布置
1.自学生字;
2.熟读这首诗,并读出感情。
三、解诗题
1.出示诗题,明确“题、邸”的意思。
题:
题写,把诗句写上。
邸:
官员居住的地方。
题目的意思:
写在官员府邸上的诗句。
板书:
题临安邸
2.介绍诗人
林升,字云友,又名梦屏,南宋诗人,约生活于南宋孝宗年间(1163~1189),生平不详,浙江平阳(今浙江苍南县繁枝林坳)人。
四、读诗句
1.大声朗读诗句。
2.根据节奏,带着感情小声朗读诗句。
山外/青山/楼外/楼,西湖/歌舞/几时/休。
暖风/熏得/游人/醉,直把/杭州/作/汴州。
3.在读的过程中根据注释解决生字词。
五、释诗意
轻声读诗句,用下面几种方法理解诗句的意思。
(学生自学,教师巡视)
看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺
学生汇报,教师指导。
六、入诗境
师:
这首诗描写的是什么地方?
都描写了什么?
给你什么感觉?
哪个字词句让你感到了美?
七、悟诗情
1.引出诗歌主题:
爱国
师:
从诗句来看这是一首描写什么的诗?
你是怎么知道的?
(写作背景)
2.抓住含义深刻的诗句
品味:
西湖歌舞几时休?
(对统治者的辛辣讽刺,作者的无奈)
暖风熏得游人醉(暖风:
温暖的风;上层社会的糜烂奢华之风。
“熏”与“醉”的解析)
直把杭州作汴州(直:
简直。
作:
当作。
这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。
作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态,蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。
)
3.填空
《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国(),对统治者()。
板书:
忧国忧民对统治者的辛辣讽刺
4.有感情地读诗
师:
(放音乐)请大家跟着音乐练习读诗,读出诗句的含义,读出作者的感情。
【设计意图:
培养学生预习能力,这也是对自主学习的培养。
】
【设计意图:
让学生们在读中了解诗歌,感受诗歌的意境。
培养学生自学能力。
】
【设计意图:
培养学生联系时代背景,抓住重点语句理解古诗含义的能力。
】
课堂小结及拓展延伸
( )分钟
八:
作业设计:
1.背诵这首诗。
2.在网上找表达爱国情感的诗歌,并背诵下来。
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
题临安邸
山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?
暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。
1.解释下列字词的意思。
几时休:
_________________________
熏:
_________________
醉:
____________________
2.对画线诗句理解正确的一项是()
A这两句诗描写了杭州的美景和繁华,体现了诗人对杭州的喜爱及赞美之情。
B景物描写,体现出杭州的美丽。
C这两句诗是对统治者糜烂生活的直接描绘,表达作者对他们醉生梦死生活的讽刺。
3.用自己的话说一说整首诗的意思。
【答案】
1.几时才能停下。
吹。
陶醉。
2.C
3.青山之外还有青山,高楼之外还有高楼,湖中的游客皆达官贵人,他们通宵达旦与歌女、舞女一起寻欢作乐,纸醉金迷,这种情况不知何时才能罢休?
暖洋洋的春风又似当时的人们游手好闲、不务正业的风气,使那些逃难者竟忘乎所以,只图偷安宴乐于西湖,并陶醉其中,竟把杭州当成了曾繁荣的宋朝首都汴州。
第三课时
教学
目标
1.会认“擞”等3个生字,会写“亥、恃”等4个生字。
2.有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思。
3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、谈话揭题,激发兴趣
⒈言为心声。
今天,我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。
板书:
己亥杂诗
2.题解:
“己亥”本诗所指的“己亥年”是1839年。
这一年,正是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生。
这时候,龚自珍写下了我们要学的这首诗。
这是第220首。
⒊作者简介
龚自珍,号定庵,清代人,近代思想家、文学家。
行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇幻,成就尤大。
有《龚定庵全集》。
【设计意图:
设计“题解”这一环节,让学生们了解背景,能提高他们对这首诗的认识和理解】
新课
教学
( )分钟
二、读好诗句,整体把握
⒈自由读诗:
①读准字音,停顿正确地读顺诗句。
②借助注释或工具书,试理解诗句的意思。
⒉看看通过自学,能读懂什么?
有什么不明白的,做上记号,提出来后,大家共同研究。
⒊指名读,齐读,练读。
(纠正字音与停顿)
⒋汇报交流。
交流对字义的理解:
三、诵读赏析,领悟情感
⒈指导诵读。
⒉赏析第一、二句:
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
运用了什么修辞方法?
(比喻)表现了一种怎样的局面?
(写出了都是死气沉沉的局面,以及改变这一局面的有效途径。
)
⒊赏析第三、四句:
我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。
⑴“不拘一格”什么意思?
在那个年代“拘”着什么“格”呢?
(清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才,用“四书五经”禁锢人们的思想)这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度,选拔任用各个方面的人才。
⑵师:
诗的后两句,“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”是传诵千古的名句。
诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望,他期待着优秀杰出人物的涌现,期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机,一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面,既揭露矛盾、批判现实,更憧憬未来、充满理想。
它独辟蹊径,别开生面,呼唤着变革,呼唤着未来。
⒋概括中心:
《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况,表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
⒌感悟写作方法:
“创景抒情”,这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异,也表现出龚自珍极高的艺术成就。
板书:
创景抒情----希望社会变革,期待人才辈出
。
【设计意图:
让学生们了解写作方法,有助于指导他们写作,提高写作能力。
】
课堂小结及拓展延伸
( )分钟
四、拓展延伸,布置作业
⒈拓展:
读背《己亥杂诗》第5首
浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物,化作春泥更护花。
⒉作业:
诵读默写。
【设计意图:
设计拓展延伸这个环节,能开阔学生的视野,增加学生的积累。
】
板书
内容
【板书设计】
《示儿》------真挚、深沉的爱国情意
古诗三首《题临安邸》---忧国忧民以及对统治者的辛辣讽刺
《己亥杂诗》---创景抒情---希望社会变革,期待人才辈出
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
读古诗,完成练习。
己亥杂诗
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。
1.解释下列字词的意思。
生气:
____________________
恃:
_______________________
抖擞:
______________________
2.下列说法正确的一项是()
A诗人希望上天能重用有用的人。
B诗人希望统治者能打破常规,重用人才。
3.用自己的话说一说后两句诗的意思。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
【答案】
1.朝气蓬勃的局面依靠抖擞起精神
2.B
3.我奉劝上天要重新振作精神,不要拘泥一定规格以降下更多的人才。
教学反思
1.这三首诗都是爱国诗,都体现了诗人对祖国的热爱。
在这三首诗的教学中,我让学生充分发挥自主学习的优势,让学生通过自学了解诗歌内容,感受诗人的爱国情怀。
收到了较好的效果。
2.我还在教学中加强对学生的朗读能力的培养。
在划分诗歌节奏的基础上,让学生带着节奏,有韵味地朗读诗歌,提高他们对诗歌的兴趣。
美中不足之处在于对于《己亥杂诗》这首诗的“己亥”解释得有点笼统,很多学生还没有真正的理解。
在今后的教学中,我要抓住细节,不能让学生带着疑惑去学。
备课素材
【教材分析】
《古诗三首》中这三首诗都表现了诗人的爱国情感,以及忧国忧民的思想。
【作者介绍】
陆游(1125-1210),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江省绍兴市)人南宋爱国诗人。
乾道二年,因主张抗金而被免职。
四十六岁入蜀,六十六岁后遭弹劾罢官,退居山阴达二十年。
林升,字云友,又名梦屏,南宋诗人,约生活于南宋孝宗年间(1163~1189),生平不详,浙江平阳(今浙江苍南县繁枝林坳)人。
龚自珍,号定庵,清代人,近代思想家、文学家。
由于力主改革弊政,受当局排挤,48岁那年愤然辞官南归。
他诗、文、词各体兼长,并精通经学、文字学和史地学。
文章奥博纵横,自成一家。
行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇幻,成就尤大。
有《龚定庵全集》。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音,写词语。
jìzǔyānxūnhánɡzhōujūshùnǎishì
()()()()()
二、解释加点字的意思。
1.死去元知万事空。
()
2.家祭无忘告乃翁。
()
3.西湖歌舞几时休。
()
4.九州风气恃风雷。
()
三、说说下列诗句的意思。
1.死去元知万事空,但悲不见九州同。
________________________
- 配套讲稿:
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- 年级 上册 语文教案 第五 单元 习作 例文
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