小学六年级语文《墨梅图题诗》优质教学设计范例.docx
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小学六年级语文《墨梅图题诗》优质教学设计范例.docx
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小学六年级语文《墨梅图题诗》优质教学设计范例
小学六年级语文《墨梅图题诗》优质教学设计范例
小学六年级语文《墨梅图题诗》优质教学设计范例一
教学目标:
1.知识目标:
通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2.能力目标:
增强学生的朗读能力。
3.德育目标:
体会诗人的卓尔不群的气节和人品
4.创新素质培养目标:
培养学生的审美情趣
教学难点:
体会诗人的卓尔不群的气节和人品
教学重点:
理解本图题诗的诗情画意。
教学过程:
一、导入新课:
梅是傲骨的象征,更是高洁操守的象征,"零落成泥碾作尘,只有香如故",历代有志之士,讴歌梅礼赞梅,王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅,赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。
二、自主学习:
(一)、检查预习
1、字:
冕(miǎn)乾坤(qiánkūn)妥协(tuǒxié)卓(zhuó)尔不群花蕊(ruǐ)厌恶(wù)
2、词:
卓而不群:
形容超出寻常、与众不同。
(二)交流材料:
1、作者:
王冕(1300-1359),字元章,号煮石山农,诸暨人。
幼为农家子,自力苦学,后从学者韩性受教。
应进士举不中,遂下东吴,入淮楚。
至正七年左右,北游大都,见天下将乱,遂归。
晚年,南方起义兵兴,移家浙东九里避难。
据说他死前不久曾作朱元璋议参军。
他的画和篆刻在当时很负盛名。
2、引导学生回忆《王冕学画》的内容;3、朗诵诗歌,熟读成诵。
三、合作学习:
1.赏画:
组织学生观察王冕笔下的梅花的特点,并结合"诗画赏析"回答以下问题:
(1)王冕作诗的原因;
(2)王冕作诗的目的;
(3)图中梅花的特点。
2.品诗:
请学生找出自己最喜欢的句子,并试作说明,
(例:
"只留清气满乾坤"一句表达诗人不愿向统治者妥协,厌恶当时社会上的*风气和甘愿过着隐居生活的志向,也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。
)
四、合作探究:
主题:
诗人以梅花自喻,表现自己卓尔不群的气节和人品。
五、拓展训练:
组织学生交流搜集的有关梅花的诗句,绘画作品
六、回顾反思:
1、"岁寒三友"的象征了怎样的精神:
(明确:
"竹"是有气节,象征诗人"任而东南西北风"的气概;松:
不畏风霜,生机勃勃,象征诗人的铮铮铁骨;梅:
超凡脱俗,象征了诗人卓尔不群的气节和人品。
)
2、请学生写出"岁寒三友"对自己的启示。
小学六年级语文《墨梅图题诗》优质教学设计范例二
一、教学设计学科名称
北师大版课标小学语文六年级北师大版小学六年级语文(上册)墨梅图题诗
二、所在班级情况,学生特点分析
我校地处嘉峪关市北郊,学生主要来源于城市及城市化的农村,由于受环境影响,大部分学生有一定的文化素养,学习主动性较强,能积极参与到教学活动之中,善于合作,乐于探究,勇于发现,有一定的创新能力,在新课程理念指导下成长较快。
三、教学内容分析
梅花,开放在万花凋零的严寒季节,她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿,又能先于众花报春,寒气愈重,其清香愈加芬芳。
因此古人常把她作为坚强品格和高贵气节的象征。
本课的墨梅,指只用水墨不用颜色画成的梅花,看上去十分的高雅大方。
本诗作者王冕是元末明初人,被称为“画梅圣手”。
这是一首作者自己题咏自己所画梅花的诗作。
诗中所描写的墨梅劲秀芬芳、卓然不群。
“画梅须具梅气骨,人与梅花一样清。
”《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格,也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟,鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。
一二两句构思精巧,将画中墨梅与池边梅树化而为一,仿佛画中之梅的淡淡墨晕,为池头梅树吸收水中墨色所致。
三四句则宕开一笔,赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩,却极富清新高雅之气,以此表达不愿媚俗的独立人格理想。
这幅《墨梅图》构图新奇、别致,一枝梅花横贯画面,花朵淡墨轻染,照应诗中的“淡墨痕”,花“好色”,但“梅花”香气淡淡溢出,使人不能不叹为观止。
而且,画中题诗书法饱满苍劲,与诗意画意相融合,更添一奇。
四、教学目标
1、学会本课生字词,能有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟,能理解诗句中词语的意思,体会作者表达的思想感情。
3、凭借古诗诗句,感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶
五、教学重难点:
1、通过自读自悟,理解诗句的意思。
2、感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
六、课时安排:
1课时
七、教学过程:
(一)谈话导入,据题质疑
1、诗歌导入。
同学们,我们以前学过一首王安石的诗叫《梅花》,你们还能背下来吗?
(指名背再齐背)
梅花
宋王安石
墙角数枝梅,
凌寒独自开。
遥知不是雪,
为有暗香来。
2、介绍背景。
(出示课件)
你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗?
(王冕(公元1287--1359)我国元代画家。
字元章,号煮石山农,诸暨人(今浙江绍兴)。
一生爱好梅花,种梅、咏梅又工画梅。
他曾在自己隐居的居所旁种梅千株,称为“梅花屋”。
)
3、揭示题目:
今天,我们就来学习古诗《墨梅图题诗》。
(师板书课题)
4、据题质疑:
(1)理解“墨梅”,这里的“墨梅”是什么意思?
(说到“墨梅”,这里还有一个故事呢,北宋时候,有一位叫仲仁的人,又名华光和尚,一日,他因月光映梅影于窗纸上而得到启发,创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。
所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。
)
(2)看了题目,你想知道什么?
(师根据学生所提问题,进行副板书,并梳理归纳)
(二)自主合作,初步感知
师:
自由读诗,边读边观察,你发现了什么?
或者你读懂了什么?
1、生自学,并在小组内交流:
自己读懂了什么?
2、检查反馈:
(课件)
(1)①出示生字新词,指名读,师生纠正②齐读生字新词。
(2)①指名读诗②范读(出示课件),生画节奏③分组读诗④齐读古诗
(三)细读品味,感悟理解
1、学习第一句(课件)(出示第一二行)
(1)指名读。
(2)点击重点词语:
洗砚池、淡墨痕
(洗砚池:
画家洗砚的水池。
传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法,池水因此变成黑色。
淡墨痕:
淡墨,水墨画中将墨色分为几种,如淡墨、浓墨、焦墨。
这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
)
(3)这两行诗的意思是什么?
(自己试讲,再讲给同桌听,最后全班交流)
(4)师归纳,生质疑:
师:
这两句诗写了梅的什么特点?
(出示课件)
生:
(突出了它淡淡的色彩。
)板书。
师:
从哪个词可以看出淡淡的色彩?
生:
淡墨痕
师:
应该怎样读出来呢?
(自由读、指名读、评读)
(5)总结学法:
请同学们回忆一下,我们刚才学习的方法。
(生试讲,师概括:
抓住重点字词,联系上下文或观察插图,理解诗意。
)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
2、学习第二句:
(课件出示三四句)
(1)出示句子,指名读、齐读
(2)学生运用自学,再集体交流
师:
哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的?
生:
(试说:
我是抓住……。
师补充口头提问:
清气在这里是什么意思?
乾坤在这里又是什么意思?
(清气:
清香的气味。
这里指纯洁的人品,高尚的节操。
乾坤:
天地,人间。
)
师:
由这两句可以看出墨梅还有什么特点?
生:
(清香的气味)板书。
师:
这是一首题画诗,诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?
生:
(淡淡的色彩、清香的气味。
)
(3)指导朗读古诗
3、挖掘深意,体会情感
(1)谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲?
(指名讲,同桌互讲,全班交流)
(2)我们现实生活中所看到的梅花要么白色,要么红色,为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来?
作者这样描写,表达了诗人怎样的思想感情呢?
(这首题画诗,作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞,而要画出的是梅花的不同凡俗的精神,抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。
)
(3)诗人运用了什么方法写出梅花的特点,表现了诗人的情怀?
(开头两句,由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩,联系非常自然,也很有情趣。
后两句中突出了墨梅的"清香"作者一语双关,以物喻人,表明了诗人的人品与节操。
)
(4)这首诗讲述的其实是自己的志趣,志向。
这就是“诗言志”。
让我们再来朗读这首诗,读出王冕的志趣和高贵品性来。
(四)拓展延伸,指导实践
1、同学今天学的真不错,那么同学们学了这首古诗后还有什么收获?
(生谈)
2、赏画-配乐有感情朗读古诗。
(课件出示)
3、集体背诵古诗。
八、课堂练习
背诵全文
九、作业安排
1、写一段评价梅花或王冕的话。
2、组织学生交流搜集的有关梅花的诗句,绘画作品。
十、附录(教学资料及资源)
多媒体课件,王冕的资料
十一、自我问答
对于梅花,孩子不太了解的。
我原本想找一段“梅花开放”的动画片断,让学生对梅花有一个直观而清晰的了解。
但由于时间及渠道有限,这一设想最终没能实现。
后来上课时我先让学生欣赏几幅梅花图画,再通过后面学诗时引导学生不断地朗读诗歌,希望能借助“赏”与“读”的结合,让学生对梅花有一个初步的印象。
小学六年级语文《墨梅图题诗》优质教学设计范例三
教材分析:
这是一首题画诗,墨梅就是水墨画的梅花。
诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上是借梅自喻,表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
教学目标:
通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
增强学生的朗读能力。
体会诗人的卓尔不群的气节和人品。
培养学生的审美情趣。
教学重点:
理解本图题诗的诗情画意。
教学难点:
体会诗人的卓尔不群的气节和人品。
教学构思:
教学本课时从诗文入手,引导学生熟读成诵,训练朗读技巧,注意语气、语调、重音、停顿等朗读技巧的处理。
师再引导作浅易的赏析,然后采用小组交流的形式,结合诗画欣赏理解诗的内容。
教学时间:
1课时
学生学习过程:
一、导入新课:
梅是傲骨的象征,更是高洁操守的象征,“零落成泥碾作尘,只有香如故”,历代有志之士,讴歌梅礼赞梅,王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅,赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。
二、检查预习
1、注意这些字的读音:
冕(miǎn)乾坤(qiánkūn)妥协(tuǒxié)卓(zhuó)尔不群花蕊(ruǐ)厌恶(wù)
2、理解下面这些词语的含义:
妥协:
屈服、低头。
卓尔不群:
形容超出寻常、与众不同。
洗砚池:
写字、画画后洗笔洗砚的池子。
王羲之有“临池学书,池水尽黑”的传说。
这里化用这个典故。
三、理解诗文意思:
这是一首题画诗,墨梅就是水墨画的梅花。
诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上是借梅自喻,表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
开头两句“吾家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。
画中小池边的梅树,花朵盛开,朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。
“洗砚池”,化用王羲之“临池学书,池水尽黑”的典故。
诗人与晋代书法家王羲之同姓,故说“吾家”。
三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。
它由淡墨画成,外表虽然并不娇妍,但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质;它不想用鲜艳的色彩去吸引人,讨好人,求得人们的夸奖,只愿散发一股清香,让它留在天地之间。
这两句正是诗人的自我写照。
王冕自幼家贫,白天放牛,晚上到佛寺长明灯下苦读,终于学得满腹经纶,而且能诗善画,多才多艺。
但他屡试不第,又不愿巴结权贵,于是绝意功名利禄,归隐浙东九里山,作画易米为生。
“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”两句,表现了诗人鄙薄流俗,独善其身,孤芳自赏的品格。
这首诗题为“墨梅”,意在述志。
诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。
字面上在赞誉梅花,实际上是赞赏自己的立身之德。
四、根据王冕笔下梅花的特点我们来思考下面三个问题:
(1)王冕作诗的原因:
王冕青年时代曾一度热衷于功名,但参加科举屡试不中,于是他焚毁文章,永绝仕途,浪迹江湖,过起了隐居的生活。
诗人为了表现自己不屈权贵,不阿谀奉承,耿直廉洁的英雄气概。
(2)王冕作诗的目的:
画上题诗:
“吾家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕;不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。
”诗画相配,表露出画家淡泊名利,不愿与统治者同流合污的高尚情操。
(3)图中梅花的特点。
“画梅须具梅骨气,人与梅花一样清”。
王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现。
王冕的《墨梅图》*不只一幅。
课本选用的这幅《墨梅图》画的是横出一枝梅花,枝干挺秀,穿插有致;枝干与花蕊的布局,主次分明,疏密得当,层次清晰;花用淡墨点染,花瓣和花蕊用浓墨勾点,显得格外清新秀丽。
五、补充资料:
1、写竹的诗句:
《竹石》(郑燮)咬定青山不放松,立根原在破岩中;千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
《山居秋暝》(王维):
空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
随意春芳歇,王孙自可留。
2、写梅花的诗句:
《早梅》(张谓)一树寒梅白玉条,迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发,疑是经冬雪未销。
《卜算子·咏梅》(*)风雨送春归,飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
俏也不争春,只把春来报。
待到山花烂漫时,她在丛中笑。
《卜算子·咏梅》(陆游)驿外断桥边,寂寞开无主。
已是黄昏独自愁,更著风和雨。
无意苦争春,一任群芳妒。
零落成泥碾作尘,只有香如故。
2、写松的诗句:
大雪压青松,青松挺且直。
(陈毅)
苔滑非关雨,松鸣不假风。
(唐·寒山子)
松门风自扫,瀑布雪难消。
(唐·皇甫曾)
苍苍松桧阴,晓日露西岭。
(唐·许浑)
作业设计:
查找王冕的资料,准备交流。
板书设计:
墨梅图题诗
超凡脱俗,卓尔不群
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