课程标准学习心得共10篇完整篇doc.docx
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★课程标准学习心得_共10篇
第1篇:
学习课程标准心得学习《新课程标准》心得体会
通过新课程标准的学习,使我对新课程标准的基本理念、课程目标和内容、教学观念和学习方式等有了进一步的了解。
面对新课程改革,我们必须转变教育观念,真正认识到了新课改的必要性和急迫性。
下面就根据自己对课程标准的理解谈谈自己浅显的体会。
首先,自主探索与合作交流。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式,而实践证明,小组合作互动学习更是一种有效的学习形式,通过合作学习,不仅可以学到课本上的知识,更重要的是培养学生的合作意识和参与意识,使学生学会与他人合作的方法,进而认识自我、发展自我,充分体验合作探索成功的喜悦。
学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。
不但确立了学生的主体地位,还培养了他们自主学习的能力,满足了他们的成功欲,从而让学生享受学习数学的快乐。
其次,动手实验操作。
学生对数学的体验主要是通过动手操作,动手操作能促进学生在“做数学”的过程中,对所学知识产生深刻的体验,从中感悟并理解新知识的形成和发展,体会数学学习的过程与方法,获得数学活动的经验。
它是学生参与数学活动的重要方式。
教师要从直观到抽象的思维的认识规律来设计、组织操作活动,并担当好组织者和引导者的角色。
要让每个学生都必须经历每一个操作活动。
还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合,采取边说边操作,边讨论边操作等方式,让手、脑、口并用,在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等进行抽象概括。
第三、注意运用现代信息技术辅助教学。
因为运用信息技术,有利于提高课堂教学效果。
总之,面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中用数
学、理解数学和发展数学,让学生轻松愉快的学数学。
塔城市第五小学
王宗花学习《新课程标准》心得体会
通过新课程标准的学习,使我对新课程标准的基本理念、课程目标和内容、教学观念和学习方式等有了进一步的了解。
面对新课程改革,我们必须转变教育观念,真正认识到了新课改的必要性和急迫性。
下面就根据自己对课程标准的理解谈谈自己浅显的体会。
首先,自主探索与合作交流。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式,而实践证明,小组合作互动学习更是一种有效的学习形式,通过合作学习,不仅可以学到课本上的知识,更重要的是培养学生的合作意识和参与意识,使学生学会与他人合作的方法,进而认识自我、发展自我,充分体验合作探索成功的喜悦。
学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。
不但确立了学生的主体地位,还培养了他们自主学习的能力,满足了他们的成功欲,从而让学生享受学习数学的快乐。
其次,动手实验操作。
学生对数学的体验主要是通过动手操作,动手操作能促进学生在“做数学”的过程中,对所学知识产生深刻的体验,从中感悟并理解新知识的形成和发展,体会数学学习的过程与方法,获得数学活动的经验。
它是学生参与数学活动的重要方式。
教师要从直观到抽象的思维的认识规律来设计、组织操作活动,并担当好组织者和引导者的角色。
要让每个学生都必须经历每一个操作活动。
还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合,采取边说边操作,边讨论边操作等方式,让手、脑、口并用,在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等进行抽象概括。
第三、注意运用现代信息技术辅助教学。
因为运用信息技术,有利于提高课堂教学效果。
总之,面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中用数
学、理解数学和发展数学,让学生轻松愉快的学数学。
塔城市第五小学
王宗花
第2篇:
课程标准学习心得学习《小学数学新课程标准》心得体会教师周道富
作为一名一线的普通教师,接受课改新理念,感受课改新思维,使用课改新教材,至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。
经过努力,渐渐地从陌生走向了熟悉,从战战兢兢走向了从容应对。
在现在的教学改革背景下,小学数学的新课标有了巨大的变化,那现在的小学数学对于学生来说,到底是一门怎样的课程呢?
通过又一次学习了小学数学新课标,再结合具体的工作实践,我有了如下几点体会:
一、教师要在不断学习中得到升华
教师要走进新课程,实现课程目标,其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。
为达成这一目标,教师首先要把自己定位成一个“学习者”。
教师要在掌握扎实的专业知识基础上,学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识,还要学习与提高对人的认识,现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识,构建多元化的知识结构,使自己不仅会教,而且有自己的教育追求与风格。
现代教师不再比喻为“一桶水”,而应当被比喻为“一条不断流动的河流”,“装满一桶水,享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
二、教学模式的要不断创新
教育家陶行知说过:
“真教育是心心相印的活动”。
在新课程中,传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”,建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系,营造和谐的教与学的氛围,创设师生“对话”的情境,使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容,形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系,以达到共同合作完成知识建构的目的。
创设情境,发挥最佳效果。
在教学实践中,可以从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学,同时把学习到的数学知识应用到生活实际,使学生亲近数学,感到学习数学的快乐,初步体现与现时生活的联系。
三、在教学中要不断用激励性的语言来激发学生的学习积极性。
如:
说得真好!
你懂得真不少!
你想象力非常丰富!
真会动脑筋等等!
调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。
转变学习方式,培养实践操作能力。
我们体会到要实现学生学习方式转变要注意做到:
既重视科学精神,又充满人文精神教育。
也就是基本功要扎实,基础知识和基本技能熟练,还要关注每一个孩子,尊重学生人格,满足不同学生的学习需要,让每个学生都能得到充分的发展。
教师要有创新的教学模式,创新的教学方法,灵活的教学内容的选择,以创新思维培养为核心的评价标准,要善于打破常规,突破传统观念,具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。
学生正处于人格塑造和转化时期,社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、等都会受教师潜移默化的影响。
总之,对孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。
但我相信随着新课程改革的不断深入,教学理念、教学手段的不断更新,会出现了让人们感到高兴的事情。
我们的数学教学课堂才会真正地发出金子一般的光彩。
第3篇:
课程标准学习心得3高中政治课程标准学习心得
廖桂玲
思想政治课程标准体现时代与生活气息,立足于学生现实的生活经验,着眼于国家社会的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象,时代气息、理论逻辑与生活实践、社会发展有机结合的课程模块。
新课标强调充分利用现实情景和现实生活中存在的大量物体进行教学,鼓励学生从现实中发现深化理论知识。
强调学生主动参与,让他们在日常生活的接触中,积累经验,学习理论,升华认知。
相信实施新课标后,在每位教育工作者的努力下,我国所推行的素质教育会上一个新的台阶。
在学习过程中,本人的最大感受是新一轮课改很好地体现了“以人为本”的理念。
本次课改借鉴了社会学科的改革经验,教材内容注重选择与学生生活密切相关、学生终身发展必备的知识,重视学生参与社会生活、致力于学生社会性思维方式和决策技能的形成,力争把学生培养成为能够承担责任、具有积极人生态度和世界观、符合社会发展和个人生活需要的、面向世界的合格公民。
新课标特点要求老师在教学中要恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本概念和方法,努力把基本观点、原理融入生活题材之中;同时还要在教学要积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动;时事政策教育、党团活动、班级活动等也要与课堂教学建立互补关系;从而使课程的实施面向学生的整个生活世界,以利于全面提高学生社会参与的能力。
教学中要注意强调从现有知识经验出发,自主获取新知识的过程与方法。
要用富有意义的案例来呈现问题,提供问题发生的情境和分析问题的思路,以帮助学生在解决问
题的过程中活化知识。
要切实加强实践环节教学。
不断拓展和更新课程资源,给学生呈现一个真实的世界,使他们具有走进社会、面对挑战、规划人生的真实本领。
要倡导研究性学习的方式。
比如,设计真实的、具有挑战性的、开放的学习环境,引导和推动学生积极主动地探究,使他们感悟读书是学习、实践是更重要的学习。
它改变了过于注重知识传授和学科体系的现状,注意处理好生活主题与学科知识、生活逻辑与理论逻辑的关系,坚持以生活逻辑为主线,避免用理论逻辑打乱生活逻辑;在进一步提供终身学习必备的基础内容的同时,更为关注当代社会进步、科技发展的知识应用价值,关注在市场经济背景下学生自主选择和认识规划的能力培养。
经过远程培训,结合自己的教学实践,感觉在高中政治教学中以下几个方面比较重要:
一、良好的导课和取材是上好课的关键,而在处理这些部分时,有几点是一定要做到的。
1、材料尽量要以学生身边的实际为主,以学生感兴趣的主题为主,这样容易引起学生对本堂课的兴趣,能及时将学生的注意力集中过来。
2、教学时尽量注意语言的艺术,在引导过程中善于将学生的思维方向引向教材,设计让学生“自己跳入”教学过程中。
3、提前学生做好预习并能深入学生当中,了解他们需要什么再来寻求导入材料,对整节课质量的提高将有很大的帮助。
二、积极培养教育反思意识和反思能力
1、加强理论学习,以先进适用的理论指导教学实践,提高反思活动的自觉性和预
见性,这样可以少走弯路,提高反思效率,更好地为学生的发展服务。
2、以同事为鉴。
把其他教师作为自己反思的一面镜子。
通过对照反思,及时发现自己教学中存在的问题,同时要善于吸取他人的长处,但不能照搬,一定要结合自己的教学风格特点,并把它有机地溶入到自己的教学实践中。
否则,就有不伦不类之感。
比如,本人在教研过程中,发现一位教师在讲解“保险”在职时用了一个形象的比喻,使我深受启发,在以后的教学过程中对于一些难理解的地方尽量采用一些可类比的东西进行教学。
3、以学生为鉴。
把学生的反馈意见作为教师反思的一面镜子。
在反思过程中,应该充分听取学生的意见,吸纳学生的有益建议。
因为教师的工作最终还是为学生服务的,一切的归宿最终还是要体现在“为了一切学生的发展”上。
三、关注学生在课堂教学中的行为表现和教师的教学行为,即关注学生是怎样学的,了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等,我们对教师教学行为的关注也是关注教师如何促进学生的学习来评价教学行为表现对学生“学”的价值。
教师的教育关注历来是不同教育目标追求的行为表现,它是通过显性行为反映隐性理念的一种方式,通过教师的教育关注,我们可以看到每一位教师的心灵世界。
结合新课改进行反思总结,运用到今后的教学实际中
第4篇:
学习科学课程标准的心得体会小学科学课程的基本理念是小学科学课程改革总的思想和原则。
它以邓小平同志“三个面向”、xx同志的“三个代表”的思想为指导,全面贯彻党的教育方针的体现:
是现代科学、现代教育的新思想和新观念的反应,是课程标准其他部分的总纲。
全面认识和理解课程的基本理念,就能从整体上把握课程标准的精神实质,这对于学习、掌握、实施课程标准其它部分的内容有着重要的指导意义。
科学三至六年级的课程标准提出:
探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
这表明《标准》强调的不仅仅是掌握科学知识,更重要的是要让孩子们学会科学探究,强调的是“做科学”“懂科学”,而不是“读科学”“听科学”“看科学”。
怎样改变“君子动口不动手”的做法,突出科学探究呢?
我认为应从三个方面努力。
一、更新观念,提高认识
教师教育观念的更新是这场课程改革取得成功的关键。
我首先认识到自身在基础教育课程改革中的作用。
明确新课程的内容和基本框架,了解教材的编写思路,对新课标有更深的理解。
我在这种方式的指导下,也不断反思自己的教学行为,在深入把握科学课程标准的基础上,对照自身的实际情况,提高教学水平。
在教学过程中,我努力做到灵活的、创造性的使用教材,积极探索、刻苦钻研、开拓科学课程改革的新局面。
二、兴趣是最好的老师
教师要注意利用种种方法向学生展示科学的奥秘,使学生产生研究问题的兴趣,在探求大自然奥秘的过程中闪耀创造性思维的火花。
我在教学《比较水的多少》一课,先让学生设计出各种方案,比如说用秤称、用小杯一杯一杯的量、用尺子量等。
设计出方案后教师发给学生器材,让学生按自己的方法进行实验。
在这个过程中,学生全身心投入到活动中去、相互合作、相互交流,有的为取得成功而兴奋不已,也有为失败而不知所措,经过一段时间的折腾后,最后认识到量液体方便又准确的仪器量筒。
他们带着浓厚的兴趣去钻研更深奥的科学问题。
新课程《标准》指出:
“亲身经历以探究为主的学习活动,是学生学习科学的主要途径。
学生经历典型的科学探究活动、经历探究的过程,使学生获得的不仅仅是表面看到的知识,而且在过程,方法、感情、态度、价值观等多方面都得到了发展,真正体现了“重过程,轻结果”的理念。
三、鼓励发散思维
教师要注意为学生创造独立的思考情景,让他们体会创造、发现的自豪和愉悦。
教师应该把大量的时间留给学生观察、试验、测量、记录、统计,让他们去进行思维加工,自己得出结论,去发现新知。
教师应注意对学生进行发散思维的训练,鼓励学生大胆猜想,对一个问题的结果做多种假设和预测,教育学生在着手解决问题前应先思考行动计划,包括制定计划,选择方法和设想安全措施。
课标要求准确把握科学学习,以探究为核心的教学理念,有利于学生形成科学的态度、科学的价值观。
我想,只要每个科学教师,从我做起,从每节课做起,从每个孩子身上做起,不断地积累和创造,引领学生走进生机盎然的科学殿堂,点燃孩子们的好奇心,激发他们的求知欲望,让孩子们投入到真实的情景中,在亲自动手操作,动手试验,自行探究的实践中学习科学,掌握科学的思维方法,培养对学生的积极态度,必将有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活,发展他们的个性,开发他们的创造潜能。
最后,我想用一句话来总结我的认识:
“教育是科学,但更是艺术”。
第5篇:
学习科学课程标准的心得体会小学科学课程的基本理念是小学科学课程改革总的思想和原则。
它以邓小平同志“三个面向”、xx同志的“三个代表”的思想为指导,全面贯彻党的教育方针的体现:
是现代科学、现代教育的新思想和新观念的反应,是课程标准其他部分的总纲。
全面认识和理解课程的基本理念,就能从整体上把握课程标准的精神实质,这对于学习、掌握、实施课程标准其它部分的内容有着重要的指导意义。
科学三至六年级的课程标准提出:
探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
这表明《标准》强调的不仅仅是掌握科学知识,更重要的是要让孩子们学会科学探究,强调的是“做科学”“懂科学”,而不是“读科学”“听科学”“看科学”。
怎样改变“君子动口不动手”的做法,突出科学探究呢?
我认为应从三个方面努力。
一、更新观念,提高认识教师教育观念的更新是这场课程改革取得成功的关键。
我首先认识到自身在基础教育课程改革中的作用。
明确新课程的内容和基本框架,了解教材的编写思路,对新课标有更深的理解。
我在这种方式的指导下,也不断反思自己的教学行为,在深入把握科学课程标准的基础上,对照自身的实际情况,提高教学水平。
在教学过程中,我努力做到灵活的、创造性的使用教材,积极探索、刻苦钻研、开拓科学课程改革的新局面。
二、兴趣是最好的老师教师要注意利用种种方法向学生展示科学的奥秘,使学生产生研究问题的兴趣,在探求大自然奥秘的过程中闪耀创造性思维的火花。
我在教学《比较水的多少》一课,先让学生设计出各种方案,比如说用秤称、用小杯一杯一杯的量、用尺子量等。
设计出方案后教师发给学生器材,让学生按自己的方法进行实验。
在这个过程中,学生全身心投入到活动中去、相互合作、相互交流,有的为取得成功而兴奋不已,也有为失败而不知所措,经过一段时间的折腾后,最后认识到量液体方便又准确的仪器量筒。
他们带着浓厚的兴趣去钻研更深奥的科学问题。
新课程《标准》指出:
“亲身经历以探究为主的学习活动,是学生学习科学的主要途径。
学生经历典型的科学探究活动、经历探究的过程,使学生获得的不仅仅是表面看到的知识,而且在过程,方法、感情、态度、价值观等多方面都得到了发展,真正体现了“重过程,轻结果”的理念。
三、鼓励发散思维教师要注意为学生创造独立的思考情景,让他们体会创造、发现的自豪和愉悦。
教师应该把大量的时间留给学生观察、试验、测量、记录、统计,让他们去进行思维加工,自己得出结论,去发现新知。
教师应注意对学生进行发散思维的训练,鼓励学生大胆猜想,对一个问题的结果做多种假设和预测,教育学生在着手解决问题前应先思考行动计划,包括制定计划,选择方法和设想安全措施。
课标要求准确把握科学学习,以探究为核心的教学理念,有利于学生形成科学的态度、科学的价值观。
我想,只要每个科学教师,从我做起,从每节课做起,从每个孩子身上做起,不断地积累和创造,引领学生走进生机盎然的科学殿堂,点燃孩子们的好奇心,激发他们的求知欲望,让孩子们投入到真实的情景中,在亲自动手操作,动手试验,自行探究的实践中学习科学,掌握科学的思维方法,培养对学生的积极态度,必将有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活,发展他们的个性,开发他们的创造潜能。
最后,我想用一句话来总结我的认识:
“教育是科学,但更是艺术”。
第6篇:
数学课程标准学习心得数学课程标准学习心得
数学课程标准学习心得
数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动,获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。
教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,设计适合学生发展的教学过程。
要关注学生的个体差异,使每一个学生都有成功的学习体验,得到相应的发展;要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段,提高教学效益。
(一)确立以人的发展为本的教学观
改革教学必须进行价值本位的转移,即由以学科为本位到以人的发展为本位。
关注人是新课程的理念:
一切为了每一位学生的发展。
具体表现在以下方面:
关注每一位学生。
我们作为社会的一员,每个学生都是一个发展的人、一个有尊严的人,在教师的教学理念里,包括学生自己都是自己应该关注的对象,因为关注本身就是最好的教育。
关注学生情绪情感体验。
要注意结合数学课程内与学生生活的联系,关注学生的兴趣点,要注意到学生在数学课堂上情绪状况,是兴高采烈,欢呼雀跃还是无精打采,愁眉苦脸。
关注学生思想品德以及良好人格的养成。
课堂不只是传授知识的地方还是个性形成的场所。
教师在数学课堂上可以结合著名数学家的故事,以此来激发学生不但在学习上的兴趣,也可以激发他们立志成才的目标。
(二)树立正确学生观
“一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨。
第一、学生是发展的个体。
首先,学生的身心发展是有规律的,教师应该努力学习,掌握身心发展的理论,特别是处于高中阶段学生的身心发展特点,从而有效地促进学生健康发展。
其次,学生拥有巨大的潜能。
数学知识是一门深奥的学科,很多学生可能会产生消极情绪,教师要始终相信每个学生都是积极的,是可以培养的,是能够取得巨大进步和改进的,是能够取得成功的。
第二、学生是独特的个体首先,每个学生都是独特的,遗传、社会环境、家庭条件等的不同使得每个学生显示独特性,在心理发展进程上要注意其心理品质的不同。
其次要注意学生和成人之间的差异,思考方式、体验感悟等都会明显不同,应该区别对待。
第三、学生是学习的个体首先,任何人都不能代替学生学习。
其次每个学都是自主成长的主题,要遵循他们的意愿,他们的知识、思想规律。
(三)教师角色的转换
新课程要求教师作为学生的促进者。
由知识的“传授者”变成课堂活动的“参与者”。
由知识的传授者到促进者。
传统的课堂教学过程一般是由导入新课、讲授新课、课堂小结、学生作业等几个环节构成,在教学方法上,重视讲授法、谈话法,师生交流是单向的,缺乏互动的交流过程。
教师在课堂教学中,一直都扮演着知识“传授者”的角色。
教学认真的教师都设计了周密的教学过程,围绕教材提出问题,引导学生思维,学生处于被动接受知识的状态。
在教学过程中学生参与的机会少,只是充当配角,往往教师感觉良好,学生却收获不多。
要彻底扭转这种状况,教师必须转变角色,由知识“传授者”变为课堂活动的“参与者”。
教师是学生人生的引路人,不仅传播知识还要引导学生向着更高的目标前进。
教师和学生都是教学活动中重要的因素,师生关系互为主体、互相依存、互相配合的,师生双方的主体性在教学过程中都得到发展和发挥。
学生主体作用主要体现在学生的学习活动过程中,教师的主体作用主要体现在对教学活动进行科学认识的过程中,数学过程中教师的主导是发挥主体作用的具体表现形式。
新课程中要求教师把学生的学习当作一种创新活动。
建构理论强调“支架”,教师的作用在于为学生撑起支架,由学生进行填充内容,充分发挥学生的积极性和学习的创造性。
教材改革只是新课改的一个入口,关键在于如何利用改革后的教材进行有效的教学,教师在这过程中起了关键的作用。
总之,充满智慧与挑战的新一轮课程改革给数学教学带来了生机与活力,我欣喜地看到,教师的教学观念正在逐步更新,学生的思维方式正在得到改变,课堂充满学生成长的气息。
学生良好的数学素质也不是一蹴而就的,而是长期养成的。
为此我们应该高瞻远瞩,注重长期效应,不能急功近利。
教育改革是永恒的主题,可以相信,在数学新课程标准的耳濡目染中,学生的心智会得到不断的滋养,才干会得到不断的升华,人格会得到不断的健全和完善。
)数学课程标准学习心得
数学课程标准学习心得
数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动,获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。
教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,设计适合学生发展的教学过程。
要关注学生的个体差异,使每一个学生都有成功的学习体验,得到相应的发展;要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段,提高教学效益。
(一)确立以人的发展为本的教学观
改革教学必须进行价值本位的转移,即由以学科为本位到以人的发展为本位。
关注人是新课程的理念:
一切为了每一位学生的发展。
具体表现在以下方面:
关注每一位学生。
我们作为社会的一员,每个学生都是一个发展的人、一个有尊严的人,在教师的教学理念里,包括学生自己都是自己应该关注的对象,因为关注本身就是最好的教育。
关注学生情绪情感体验。
要注意结合数学课程内与学生生活的联系,关注学生的兴趣点,要注意到学生在数学课堂上情绪状况,是兴高采烈,欢呼雀跃还是无精打采,愁眉苦脸。
关注学生思想品德以及良好人格的养成。
课堂
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