如何培养优生——语文.ppt
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,如何培养优生,优生共同特质:
优秀的学习习惯规范的学习行为有效的学习方法良好的学习心态,一、周密安排、严格组织:
(学校),优生培养是一个系统工程,是一个长期的过程,学校应做好宏观上的调控与规划,高中三年一盘棋,高一、高二着力于提升学生的综合素质,注重学习方法的培养,主抓各学科竞赛或拓展辅导等;高三着眼于知识体系的完备、能力体系的形成、应试心理的调适、应试技能的提高等。
二、正确引导、全面发展:
(教师),1、培养优生的精英意识。
要求他们要有良好的道德情操、懂感恩、有修养、体谅父母、尊重他人、关心社会、有强烈的社会责任感;时时处处以优秀为习惯,不仅要高分更要高能。
2、强化优生的名校意识。
通过听取本校考取清华、北大学生的讲解及每年暑期的清北学科营的体验,激发学生树立远大的理想,增强考取清华北大等名校的意识,从而为他的学习注入强劲的学习动力,激发斗志,首先做到志存高远。
3、强化优生的勤奋刻苦意识。
运用名人名言及名人故事来激发学生的勤奋刻苦意识,强化勤奋刻苦的重要性。
勤奋是成绩的基石,成绩的好坏取决于一个同学的勤奋吃苦精神。
有意识地表扬勤奋刻苦的同学,使班里形成一个勤奋刻苦、顽强拼搏的学习氛围。
4、强化优生的合作与竞争意识。
在教学中创设宽松的学习环境,尽可能地还学生主体地位,一起切磋交流学习方法、学习心得,互相砥砺、彼此解惑、取长补短。
“兵教兵、兵促兵、兵强兵。
”,5、培养优生的规范意识。
书写规范首先,字迹清楚,字迹工整是高考语文作文一等与二等的基本要求。
其次,就整份语文试卷而言,同样的答题内容,工整字迹可以为考生赢得5-10分的卷面分;同样因为字迹模糊丢失分数也可高达10分。
我们规范书写的方法有:
1.坚持摹写字帖;2.印发专门的作文纸,让学生的每一次写作都模拟高考。
3.个别指导,针对字形实在改不过来的同学,规定字在方格中的位置,所占的比例等,对其进行规范。
答题技巧规范分点作答。
分点作答体现的是学生的答题思路,便于让阅卷老师更快更准确地找到考生的答题要点。
熟悉各类题的答题方法及规律。
古诗鉴赏答题方式一、分析意境(描图景+点氛围+析情感)二、分析技巧(明手法+阐运用+析效果)三、分析语言(明特色+列例证+析感情)四、炼字赏析(释含义+描景象+点情境)五、词句统领(思结构+虑主旨),6、培养优生的反思意识。
建立纠错本。
针对上课时记录老师的“启迪”、做题时记录“实战的心得”、评改时记录老师的“订正”、做题时遇到的难点、所犯的错误等反思盲点、熟思重点、深思难点,这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。
存在问题,成语,病句,综合改错,重点语句含义,整合信息,语言衔接,写作,衔接性补写,文章理解,文言阅读理解,文言断句,文言翻译,文化常识,图文转换,内容与作用分析,理解语句,鉴赏诗歌内容手法,鉴赏诗歌情感,古诗文默写,6、培养优生的挫折意识。
优生在成长道路上往往顺风顺水,一旦在学习、生活中遇到挫折,极易产生情绪的波动,痛苦、忧郁、心理打击与伤害,甚至一蹶不振。
提高优生承受挫折的能力,使他们成长的必修课,也是适应社会激烈竞争的需要。
三、创设平台、促进发展。
(教师),1.定期召开班级、学科学情分析,取长补短、互相学习、共商策略;,2.年级拓展培训年级优生高考科目培优培训,四、精心打造、因材施教。
(教师),在教学中,随时注意了解学生,把对学生透彻的了解,作为因材施教的基础。
根据学生个体性格特征,注意从学生的实际出发,正确对待学生个体差异,全面具体分析,以发展的眼光区别对待,因材施教。
五、发挥特长、超越自我。
(学生),1.目标设定要高:
求之上上,往往得之中中,因此不妨对学生高标准、严要求,以期其潜力最大化的发掘。
2.要求定立要细:
早读抓紧时间放声读,利用好早读时间做好记诵。
课堂提高效率勤动手,教会学生听课习惯、记笔记。
课下历时批改多反馈,掌握学生学习情况和学习进度。
3.目标区分要明:
目标学生的划分:
根据学生不同的程度,制定不同的计划,学有余力者多引导,拓展延伸;后进生吃透课本,熟练掌握所学。
目标板块的实现:
对于教学预设板块,分项目逐一落实,重点突破,分阶段进行。
理想目标为对中考成绩的理想期待,即以学生的理想学府的录取线为依据,确定出语文单科理想成绩目标。
阶段目标以月为单位,即以四次周考、一次月考为一阶段,制订出近期理想成绩目标。
学情记录卡,引导优生树立志向帮助优生认识自己激励优生超越自我训练优生受挫心理培养优生创造能力,优生培养,一、课堂,正课:
模块讲解。
周练:
周考。
辅导:
学生查缺补漏,自主反思。
阅读:
阅读材料。
高效互动课堂:
通过教学重点,培养学生思维,总结思考模式。
板块教学:
分模块讲题,总结各种题型解题套路。
每班每周6节正课(2节阅读与写作连排,1节讲评周练,3节模块复习),周六2节(跟进落实),2节晚自习(自助餐),1节周考。
复习课模式:
考点扫瞄试题剖析逐点训练答案讲析。
考点扫瞄。
应将考点的内容切分成数个分点,系统有序地将有关分点一一表述出来。
每个分点可能又可切分若干个小点亦应系统有序地表达清楚。
试题剖析。
复习是为了考试,而不熟悉所考内容的考试题型及可能出现的失误当然是不行的。
我们可选择一道近年来典型的高考试题从出题、答案、解题、误区、矫正这几方面来进行部析。
逐点训练。
这里的“点”就是该考点的各个分点。
逐点训练,可依次出题训练,也可不依次出题训练,只要每个考点都有题目去训练它就行。
重要的分点,题目可以多一些。
注意多用课外材料出题,以主观题为主,容观题为辅,完成从课内到课外、知识到能力的迁移任务。
题型与高考题一致。
答案讲析。
当堂做,当堂讲,不写出答案与讲析,讲评时就会乱套。
写,要写得详细。
如果你教一个班或教第一个班,在学生做训练题时,你要巡视,看他们做题出现哪些失误,去补充你写的“讲析”。
一、制定详尽的计划,第一阶段:
一轮复习第一轮复习阶段是对学科基础知识的复习和整理,引导学生把握学科基本知识的内在联系,建立学科知识体系。
复习内容要细致全面,达到知识上不留死角的目的。
重在夯实基础。
主要是对知识点、考点、热点进行挖掘、总结、处理,使之形成有效的解题方法。
对于近几年高考中常考的重点、热点问题,精选练习题。
以高考调研、高考真题为资源,采用归纳、对比、整合三种复习策略,以小专题的形式,细化各个小知识点逐个解决。
第二阶段:
二轮复习指导训练学生应试能力。
以综合训练和模拟练习强化学生的解题能力;二是做好学生考前的心理辅导;三是有意识调节学生的生物钟以最佳状态进考场。
第三阶段:
三轮复习各个知识点全面训练,通过高密度高强度综合训练,查漏补缺,让学生及时发现自己的薄弱环节加以突破。
做到心中有数,临阵不乱。
二、积累,1.成语语文老师在每次课文、周练乃至考试中遇到成语都及时巩固或讲解,加深学生对成语的了解和印象。
2.文化常识主要通过练习补充和小专题讲解的方式来进行针对性的积累。
小专题讲解即教师有意识地帮助学生进行某一类文化常识知识点的归纳,以便学生积累,如古代官职的授予任命,一般用“除”“拜”“授”等字表示。
3.写作教师需结合平日练习及考试所见作文题目对学生的积累内容加以“主题”式的引导,并在必要时提供相应的写作素材。
4.阅读课的利用每周阅读课是学生进行积累的黄金时间,故而每次阅读课的材料都由本组语文老师两两组合精心整理编排而成,也是不少同学获得多方面积累的重要途径。
阅读材料内容往往包含古今中外的名家名作,选材也涉及诗歌、小说、传记、时评等多种文体。
每位语文老师力图通过精挑细选的丰富内容拓宽学生的眼界,帮助其养成静心阅读、勤于积累的好习惯。
三、教研,语文备考五大核心技术,备考技术,表述技术,读文技术,答题技术,应考技术,作文技术,比如诗歌鉴赏的答题流程:
看问题,看标题,看作者,看内容等,比如答题时间不够怎么办?
考试时慌乱紧张怎么办?
审题、书写、结构、素材运用、用语、思想等,如何避免答非所问的问题等,比如小说、散文、论述类等文章如何看,2研究考题,1、新题型不断出现,试题的创新性设计。
打破过去封闭的试题呈现方式,拓展试题材料的领域和范围,在多个领域中选取阅读材料,增加多种信息,为能力考查和素质展现提供充分的情境和背景。
(1)情境化的默写题填空题。
改变给出上句,要求考生填写下句的简单记忆性默写考查,设置一个可供考生理解、使用古诗文的情境,考生在理解情境的基础上填写句子。
(2)传统文化素养选择题。
从中国传统文化、世界优秀文化和社会主义优秀文化中选取内容,考查学生的文化素养。
(3)言语逻辑题选择题。
通过短小材料营造生活、学习的情境,考查学生利用概念、判断、推理等形式进行思维的过程。
(4)混合型材料阅读题。
拓展试题材料来源,主要考查对多元化的文字材料、信息图表的阅读理解和信息加工处理。
(5)实用性写作题。
写如书信、通知、消息等在社会生活中常见的实用性文章。
(6)分析性写作题。
写满足学习与研究所需要的辨析论证的分析性文章。
2、,超出常规经验的考题,3研究答案,情节(使情节波澜再起,引出另一个情节,制造悬念,情节更突出,照应前文情节)人物(丰富人物,表现人物性格,)主题(深化某种主题,突显某种主题)。
人物类试题思维模型,情节,主题,人物,人物(自身的性格特点,与另一个人物烘托、映衬、反衬)情节(人物性格决定情节发展)主题(突显某种主题)通过人物的描写(语言、行动、心理、肖像、细节)分析人物的性格特征,然后根据题目要求作答。
四、学案,1.课前预习学案语文老师在每次新授课的课前,下发课前预习学案,内容包括本课的学习目标,学习重难点,和学习方法指导。
并且在课前要求学生自读作家作品知识,以及本课相关历史背景知识,便于学生在第二天的课堂上更加高效,深刻地理解所学内容。
2.课堂教学学案语文课堂教学学案主要包括基础知识落实,难点梳理探究,阅读拓展延伸部分。
在课堂教学环节中,除了夯实基础知识,更要引导学生思考课上所学内容,锻炼学生的逻辑思维能力。
比如在学习重点课文劝学时,可以设置表格,让学生找出课文的中心论点“学不可以已”,分论点以及支持分论点的材料,让学生在理解课文论证思路的同时,提高自己的议论文写作水平。
最后适量补充有关课文或者作者的格言警句,名篇名著,让学生更加深刻地理解作品。
3.课后巩固学案命制时要选择紧扣课本,紧扣基础的题型,尤其是文言文板块,更要注重重点文言词汇,句式,翻译,和文化常识的落实与积累。
4.拓展延伸学案拓展延伸学案以对接高考,提升能力为目标。
教师在命制题目时要大量查阅高考真题和各省市优秀模拟题型,紧贴学习重点,符合学生学情,设置拉开梯度。
教师及时批阅反馈,学生修改积累,逐步在实践中提升能力。
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