春优质课一等奖教案.docx
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春优质课一等奖教案
春优质课一等奖教案
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春优质课一等奖教案
这是春优质课一等奖教案,是优秀的七年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
春优质课一等奖教案第1篇
习目标:
1、有感情地朗读课文。
2、学习作者抓住特点多角度按顺序描写景物的写法。
3、揣摩品味本文优美的语言。
德育目标:
培养学生热爱大自然,珍惜青春的思想感情和树立为理想奋斗的信念。
教学重、难点:
1、引导学生领悟,写好景物必须进行细致的观察,还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)
2、读课文,要求读出有感情,用声音来塑造春天的形象,传达内心的感受。
教学方法:
情境教学法、重点词句切入法
学法指导:
精读、摘录、分析。
教学工具:
多媒体设备、Authorware课件、flash动画。
课时安排:
2课时
教学步骤:
第一课时
创景导入:
师:
同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,在多少作家的笔下曾深情地描绘过春天,今天让我们一起来欣赏一篇描画春天的优美的散文。
一、师生共赏:
出示flash动画《春》。
师:
欣赏完这篇散文,你有什么发现和体会呢?
二、作者介绍、作品介绍
朱自清(1898-1948),原名自华,号秋实,后改名自清。
原籍浙江绍兴。
1925年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为现代著名的散文作家、诗人、学者、民主战士。
著有《朱自清全集》,其散文代表作还有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
本文写作于1928年至1937年期间。
“春”是季节之首。
独字为题,简明平实,概括广泛,富有美感和韵味,给人以清新明丽之感。
《春》通篇洋溢着作者对春天的发自心底的爱,感情之饱满,真可谓“登山则情满于山,观海则意满于海。
”但作者自始至终没有说过一句“我爱春天”,一切让形象说话。
三、检查生字词预习
朱自清——《春》情况
酝(yùn)酿(niàng),卖弄,宛转,嘹亮,黄晕(yùn),烘托,静默,舒活,欣欣然,繁花嫩叶,呼朋引伴,抖擞精神,花枝招展。
(朗润解释难理解,可结合图片中的山色体会,更形象。
)
四、朗读教学
1、生根据朗读要求先将课文有感情的朗读一遍。
师:
通过朗读你认为这篇文章可以分为几个部分?
分别讲了些什么内容?
在文章的“绘春”部分,作者又描画了哪几幅优美的图画呢?
第二自然段与后面几段是什么关系呢?
(出示文章结构图)
2、这篇文章最美的地方是哪一部分,你能从中选出自己喜爱的段落读一读吗?
生自由选读“绘春”中自己喜爱的段落,读后评价。
(配乐,形式多样,可单人,也可多人,注意朗读要求,教师给予朗读指导。
)
五、讲解课文内容
1、学习文章第一部分。
盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
师:
找出这一句话中的关键词,这几个字说明了什么?
【小结】第一部分,盼春。
领起,点题,奠定全文感情基调。
师:
作者由盼春写到绘春,描绘了春天里各种美好的事物和景色,最终是为了要干什么?
(赞春)作者又是怎样赞美春天的呢?
2、学习文章第三部分。
春天
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长者。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。
师:
这三段用了哪些修辞手法?
分别写出了春天的什么特点?
【小结】这三个自然段构成本文的第三部分,总写春的特点:
“新”、“美”、“壮”,揭示全文中心。
三个比喻,从三个角度,描出三种形象,形成排比,点明春天的成长发展过程,表达追求美好的愿望,极具感染力。
六、总结
朱自清——《春》结全文,点明中心
本文是一篇诗意盎然的抒情散文,作者抓住春天的主要特征,用诗一样的笔调,描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象,赞美春的活力带给人以希望和力量,抒发出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。
七、作业
课后熟读课文,把文章中你最喜爱的部分背诵下来,最好把全文都能背下来。
春优质课一等奖教案第2篇
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,领会作者赞美春天、积极进取的思想感情。
2、能概括文中描绘的几幅画面,并理清作者写作思路。
3、能揣摩作者运用准确、生动的语言及多种修辞方法描写景物的好处,学会品味语言。
教学重点
以朗读贯穿始终,在读中品味语言,品味情感。
教学难点
通过批注与合作讨论的方式,进行语言赏析。
一、导入
播放《春天在哪里》音乐。
听到这支曲子,我们也忍不住要四处寻觅春天了。
都说春天是最美好的季节,你对春天有什么样的具体印象和感受呢?
1全班交流对春季的具体印象和感受(可以引用古诗词或者成语)
诗句提示:
野火烧不尽,春风吹又生。
天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
随风潜入夜,润物细无声。
人人都喜欢春天,可是对春天的感受却不尽相同。
今天我们就来看看,在著名散文家朱自清笔下,春天又是什么样的呢?
二、整体感知
1、播放配乐朗读,要求带着问题听读文章。
1)明确生字词读音
2)课文围绕“春”描绘了几幅春景图?
根据课文内容为这几幅春景图拟小标题(标题要求字数统一,简洁明了,争取控制在三个字左右)。
2、全班交流,明确:
1)读准下列字词的音(个别朗读)
朗润酝酿婉转嘹亮应和黄晕烘托静默舒活欣欣然
2)5幅图,春草图、春花图、春风图、春雨图、和迎春图
3、理清思路
思考并回答下列问题
1)本文是描绘江南春景的散文,同学们快速浏览课文找出全文围绕一个“春”字,写了哪几部分?
全班交流,明确:
盼春
(1)、绘春(2—7)、赞春(8)
2)既然本文描绘春天图景是主体,那为什么还要加上第一和第三部分呢?
明确:
第一节充分表达喜爱春天、盼望春天早日到来的感情。
盼春是绘春的基础。
第八节是在前文充分描绘春天美丽的基础上进行总结,赞春是绘春的升华。
3)前4幅春景图能否和第五幅调换顺序呢,前四幅之间是否也可以调换呢?
4、小组讨论,全班交流
明确:
前4幅写景,第五幅写人,人活动在美丽的春景中,让春景真正充满生机和活力。
春草是最先报春的,然后再是春花。
春草和春花的生长是要靠风雨的滋润培养的。
从植物写到天气,也符合人们的一般认知规律。
三、品析语言
1、请同学们快速浏览“春草图”语段,你认为在这部分中哪些词、句,写得比较贴切传神,试说出理由。
学生先独立思考,同桌交换意见,完善回答,全班交流。
明确:
(1)“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
”
教师可适时引导:
假如你就是一株小草,经历了漫长寒冬,当你刚从有些松软的土地里苏醒过来,你会做些什么?
你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里?
“钻”,用得非常好,写草的旺盛的生命力。
人盼望着春天,革从泥土里钻出来,盼望春天。
嫩,写质地。
绿,写颜色。
(2)“嫩嫩的、绿绿的”本该用在最前面,为什么放在句末?
学生讨论后明确:
放在句末,主要是为了强调朗读,突出小草嫩绿的特点,叠词同时也使句子变的生动活泼、富有生气。
学生回答时可以引导学生通过朗读来进一步体味春草的生机勃勃和作者对春草的喜爱。
学生齐读第二段。
2、欣赏“春花图”
请学生找出自己喜欢的词语句子,并用批注的方式说明理由。
学生品析,全班交流时同样引导学生通过朗读来进一步体味。
教师引导学生赏析:
如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”,句中的“闹”字可否换成“叫”,这样写的好处是什么?
明确:
“闹”一字传神,不仅写出了声音,而且写出了情态。
如“红杏枝头春意闹”。
教师在引导学生赏析时要及时归纳赏析要点,注意表述的思路:
赏析切入点:
A、抓关键词。
关键词主要指在文中富有表现力的词语。
特别是动词、形容词的巧妙使用,能够突出人物或事物的特点或特征。
B、品修辞句。
这是最常用的语言赏析切入点。
如排比句的气势磅礴,比喻句、拟人句的生动形象,反问句的发人深思等。
C、析语言风格。
如:
简洁准确、生动传神、优美感人、生动形象、耐人寻味、内涵丰富、富有文采、风趣幽默、感染力强、典雅、活泼、凝练、朴素。
D、找描写角度。
正面描写和侧面描写,视觉、听觉等感官角度的描写等。
表述思路:
我比较喜欢文中的“……”句话,因为……。
在阐述喜欢语句的原因时,还可以用“第一……第二……第三……”这种形式来呈现赏析语言的思路和答题的不同角度。
3、根据归纳的赏析要点,自读第四、五段,赏析春风、春雨图。
学生先自行通过批注找出美点,小组进行讨论,全班交流。
4、朱自清先生清丽的语言让我们沉浸其中,难以自拔。
此时再看上课伊始我们为春景图拟的小标题,就发现它们是多么的单调无味,你能不能换上更生动传神的小标题呢?
(标题要求字数统一,形象生动)
5、全班交流,板书出示比较。
如:
1春草复苏图,春草萌芽图;2春暖花开图,百花争艳图;3杨柳随风图,春风依依图;4春雨绵绵图,如烟春雨图;5春勤人早图,人勤迎春图
6、声情并茂的集体朗读全文,体会课文蕴涵的情味美。
四、布置作业
1、整理收集的咏春的古诗句,写在积累本上。
2、仔细观察你的校园,写一篇《校园的秋》。
春优质课一等奖教案第3篇
【教学目标】
(一)知识与能力:
1、指导学生通过反复朗读,整体感知课文内容,把握文章感情脉络。
2、体会本文融情于景,情景交融的表现手法,掌握比喻、拟人的修辞手法,培养语言表达能力。
3、体会作者细致观察,抓住特征,多角度描写景物的方法,培养朗诵能力。
(二)过程与方法:
培养学生对语言的感悟能力,品味文章的画面美,领悟作者的思想感情。
(三)情感态度与价值观:
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。
【教学重、难点】
1、积累词语,培养学生朗诵能力、想象能力。
2、了解春天的特点,领会词句在语言环境中的意义和作用。
【教学方法】
1、情境教学法。
利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天,给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
2、朗读教学法。
每一个步骤都注意突出朗读训练,让学生在读中学、在学中悟,学会朗读抒情散文,体会春的优美意境。
3、自主探究教学法。
采取自主、合作、探究的学习方式,充分发挥学生学习的主观能动性,让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法,品味文中传神的语句。
【教学时数】
两课时。
第一课时:
主要引导学生朗读,感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。
第二课时:
深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);重点语句解析(结合课后练习题);课文结构。
课后实践:
如果有条件,教师可选择带领学生集体春游,以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式,让学生亲近自然、感受自然、回归生活。
【教学过程】
课堂导入:
同学们好!
今天我们进入第三单元的学习。
春天是一个色彩斑斓的季节,春天是一个充满希望的季节。
听到“春”这个词,大家脑海里会闪现什么词语、色彩、诗句、景象呢?
(调动同学们的积极性),根据同学们的回答做出引导和评价。
词语:
草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵……
色彩:
绿色(柳树、小草)、红色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)……
诗句:
孟浩然《春晓》“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少。
”——春雨春声春鸟
贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.。
不知细叶谁裁出,,二月春风似剪刀。
”——春柳春风
杜甫《春夜喜雨》“好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
”——春雨春风
杜甫《江畔独步寻花》“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低.。
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
”——春花春蝶
韩愈《早春呈水部张十八员外》“天街小雨细无声,草色遥看近却无。
”——春雨春草
苏轼《惠崇春江晚景》“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
”——春桃春江春鸭
……
大家都从不同的方面表达了自己对于春天的感觉和印象。
现在呢,我们来一同学习朱自清的一篇散文——《春》。
看看我们刚刚说的和朱自清笔下的`春有什么异同。
板书:
春
课前预习:
水涨(zhàng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)巢(cháo)口
笼(lǒng)着一层薄(bó)烟黄晕(yùn)蓑(suō)衣
抖擞(dǒusǒu)精神嘹(liáo)亮
作者简介:
朱自清(1898—1948),字佩弦,现代著名诗人,散文家,学者,民主战士。
江苏省东海县人。
1920年毕业于北京大学哲学系。
在大学读书后期,受“五四”运动的影响,开始写新诗,一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。
1925年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为现代著名的散文作家。
1931年留学英国,漫游欧洲,次年回国,仍至清华大学任教授。
抗战期间,在昆明西南联大任教。
1946年7月,著名的民主战士李公朴、闻一多被国*党特务暗杀,血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动,成为一个坚强的革命民主主义战士。
1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,该年12月病逝于北平。
朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约二百多万字。
散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
感知课文:
现在我们先听一段朗读录音,然后再跟着音乐一起朗读一遍课文,注意朗读的语调、停顿、感情。
教师播放录音,全班一起静听或是跟读录音朗诵。
请大家放松心情,发挥想象,春天就在我们身边。
听完录音,播放音乐(班得瑞《春野》),创设舒缓的情境,全班齐读课文,引导学生进入课文。
(教师给予评价)
全班朗读完毕之后,再请学生举手分段朗读。
(教师给予评价)
学生读完教师点评,指出优缺点。
教师提示:
朗读本文的感情基调是充满喜悦和希望。
基本语调是轻柔、缓慢、语句清晰、自然。
语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调。
要读准字音,口齿清楚,吐字有力,而且是自然流畅地读出。
体会感情,把握重音、停顿、速度、抑扬等。
朗读时语势多扬少抑,用声多轻少重。
开头要读得欣喜,充满生机。
中间部分则需要精雕细刻:
“小草偷偷地从土里钻出来……”这段可以读得俏皮、活泼。
“风里带来新翻的泥土的气息……”“鸟儿将巢安在繁花绿叶中……”“牛背上牧童的短笛……”这几句要调动各种感官来体验春天的味道、春天的声响。
结尾的三段是文章的点睛之笔,作者讴歌春天、热爱生命的思想在这里得到升华。
因此,“娃娃”要读得轻些、高些,略有虚声。
“小姑娘”则用高而明亮的声音来表现她的快乐、活泼。
最后一段,要加强吐字的力度和气势,声音洪亮、有力。
教师示范重点语句的朗读。
课文整体把握:
这一部分主要是学生自主探究开展。
把学生分成五个小组(第一小组负责课文1-3自然段;第二小组第4自然段;第三小组第5自然段;第四小组第6自然段;第五小组第七段;8-10自然段。
)
提问:
1.读完课文,大家说一下朱自清都写了春天的哪些景色?
以小组为单位,请同学们互相探讨总结,并把本小组的成果写在黑板上。
五分钟后。
请各小组代表呈现本组答案。
2.作者又是怎样形容他们的呢?
(这个问题教师要根据学生写在黑板搬上的点小组回答并,要小组派一个人到黑板上写出。
)
第一组
山:
朗润水:
涨太阳:
脸红
小草:
钻嫩嫩的绿绿的
第二组
桃树、杏树、梨树:
红的像火粉的像霞白的像雪
蜜蜂:
嗡嗡地闹着蝴蝶:
飞来飞去野花:
像眼睛像星星还眨呀眨的
第三组
春风:
“吹面不寒杨柳风”像母亲的手鸟儿:
卖弄清脆的喉咙
牧童:
短笛成天嘹亮地响着
第四组
春雨:
像牛毛像花针像细丝农民:
披着蓑房屋:
稀稀疏疏静默
第五组
风筝:
渐渐多了孩子:
也多了家家户户、老老少少:
赶趟儿似的
“一年之计在于春”
要求每个小组读出所找词语的句子。
3.请每个小组标出的课文线索。
每个小组把自己的结构图写在黑板上,并解释原因。
合并同类项。
教师要给予指正和肯定。
线索:
盼春——绘春——颂春
找出线索图,使学生理清课文脉络。
为第二节课的深入解析做准备。
4.最后我们再一听一段朗诵录音,播放PPT,让学生边看边听(也可以跟读),把春天的气息带入课堂。
要求每一个小组认真听,稍后要每一个小组朗诵自己负责的部分。
全班一起听录音。
5.各小组按次序,有感情地朗诵。
配乐(班得瑞《春野》)。
6.布置作业:
①大声朗诵,熟练课文。
②各小组在找出自己所负责段落中找出,自己认为好的句子。
可以从修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析。
下节课我们继续探讨。
③建议:
大家如果感兴趣,课下可以自己家里拍摄的关于春天的DV、照片或是绘画拿过来分享一下。
7.本节课小结:
这节课主要是激发学生的兴趣,以学生为主体,用范读、配乐、图片展示等创设情境,充分调动他们的积极性,让学生充分感受大自然的魅力。
采用分小组的形式,发挥大家分工合作的积极性,通过几个问题由浅入深引导学生对课文进行探讨。
春优质课一等奖教案第4篇
教学目标:
1、正值春暖花开、莺歌燕舞的时节,学生乐于亲近大自然,引导学生在欣赏春天、享受春天的同时,用自己的语言表达对春天的喜爱、赞美之情。
2、培养听障学生观察事物、感受生活及表达语言的能力。
学生分析:
听障学生由于自身条件的限制,相对于健听孩子,对同一件事,听障学生多侧重于用连贯的词来表达,语言表达能力比同龄健听孩子低很多,而且往往浮于表面,语言直白,缺乏相应的联想、形象化的语言,所以,这节课,主要是引导学生将春天的变化、自己的感受,能流畅地表述,形成一篇完整的文章。
教学设计:
在习作前,布置学生利用课余时间,用照相机留下春天的足迹。
在课堂上,回顾学过的与春天有关的诗、文,边背诵这些诗文,边与学生分享春的美丽与作者的感情及写法;再与学生一起欣赏这些美丽的照片,引导学生抓住春天景物的特点。
最后,学生抓住自己感受最深的几点,有条理地描绘春天。
教学过程:
一、回忆诗人笔下的春天,体会诗中的意象和诗人的感情。
1、同学们,请想一想我们学过哪些与春相关的诗文。
(学生熟知的诗文有《春》(朱自清)、《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》、《村居》、《春夜洛城闻笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《忆江南》、《钱塘湖春行》等)
2、教师与学生重点分享《春》、《钱塘湖春行》、《早春呈水部张十八员外》。
(1)师生分享《钱塘湖春行》
a、师生齐备这首诗。
b、学生说说题目的意思。
c、学生说说这首诗写了哪些春景,你最喜欢哪个?
(抓住中间两联体会)
d、这首诗体现了诗人的什么感情?
(喜爱)
(2)师生分享《早春呈水部张十八员外》
a、师生齐备这首诗。
b、学生说说哪些诗句体现了题目中的早春?
c、三四句体现了诗人什么样的感情,用了什么方法?
(3)师生分享《春》
a、学生说说朱自清写了春天的哪些景?
(春草、春花、春风、春雨还有人们的活动)
b、你印象最深地是哪种景?
(学生自由说说)
c、教师引导学生小结,很寻常的景物在朱自清的笔下展现了非同寻常的诗意美,抓住景物的特点,使比喻、拟人、排比等多种修辞,表达了对春的喜爱,赞美之情。
二、欣赏春之美,寻找身边春的足迹。
1、全班16个同学,分成四组,每组展示自己最美的10张照片,并说说自己的感受。
(在小组代表讲述的时候,其他同学可以补充。
)
2、学生有条理的说说春天的足迹。
(在学生讲述的过程中,教师鼓励学生尽量用规范、形象的语言。
)
3、学生在纸上列出自己的作文提纲。
4、教师引导学生尝试借鉴诗文中的写作方法,抓住景物的特点,写出春天的变化与美丽,写出自己独特的感受。
三、学生完成习作。
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