着力构建校本课程体系.ppt
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着力构建校本课程体系.ppt
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校长的课程领导着力于坚持课改构建着并实施校本课程方案全面提升办学质量形成办学特色!
与普陀区同行交流2013.3.19.主题词:
1,校长领导力的核心是对课程的领导学校的课程将决定学校的质量。
2,校长对课程领导力的着力点是把国家课程校本化构建“校本课程体系”。
3,提升校长领导力在于校长领导的团队力量校长应激发教师的创造力和执行力形成合力有效地构建并实施课程方案,全面提高质量。
一一,校长对课程的领导力是指校长引领、指导、构建、实施的校校长对课程的领导力是指校长引领、指导、构建、实施的校本课程的创新改革的综合能力。
本课程的创新改革的综合能力。
1,校长应以现代课程观和要求引领学校攻坚克难课程改革。
l“课程”是学生在学校接受教育的基本载体。
“课程”是贯彻教育方针的最主要的途经;是学生在学校活动的总和;是提升学生为人学习生活生命的全部。
l怎样“课程”培育出怎样学生,学校的课程决定学校的办学质量当前教育的重重弊端正需要从“上到下进行课程改革,解放”学生和教师,实现中国的”教育梦”!
“有教无类、因材施教、终身学习、每个人都应当成为有用人才”l国家课程方案是体现了国家对教育根本的价值取向。
学校必须严格贯彻课程、理念、目标、结构、内容、计划与评价等要求。
l校长应当依据”以学生发展为本”的育人目标,进行课程改革制定校本课程体系学校根据“学情、师情、校情把国家课程方案校本化,制定有效国家学科课程标准和多元国家课程体系,给于学生更的自主多元个性的终身发展的基础。
2,课程校本化的过程正是优化办学模式、发展教师专课程校本化的过程正是优化办学模式、发展教师专业化、提升学生素养的过程业化、提升学生素养的过程,学校个性化特色化的过学校个性化特色化的过程。
程。
l提升学校课程领导力的过程是一场向改革要质量求发展的过程:
p是学校内涵发展的需要,运用教育规律一种行动研究;p是“为学生终身发展奠基”的一形成合力破解难题的一种创新探索;p是一种与学校教育、教学相随,学校不断优化“常态”的变革过程;p是在“静悄悄”的改革中提升师生的素养提高办学质量形成特色。
l校长对课程领导力的着力点:
校本学科教学要求施实方案校本学科教学要求施实方案校本校本课程方案课程方案拓展课、研究课课程方案拓展课、研究课课程方案校本特色课程方案校本特色课程方案特色课程方案特色课程方案课程特色方案课程特色方案l,构建课程结构编制课程体系构建课程结构编制课程体系。
基础型课程拓展型课程研究型课程特色课程德育融合德育融合基础化夯实基础,低负增效建立校本学科教学标准多样化拓展信息培养兴趣建立多样活动课程主体化主体化一培养学法一培养学法创新精神建立研究活动课程夯实基础内容、夯实基础内容、丰富学习经验、丰富学习经验、加强课程整合加强课程整合.课程特色课程特色曹杨中学曹杨中学“绿色能源绿色能源能源课程能源课程上海市提升中小学上海市提升中小学(幼儿园幼儿园)课程领导力三年行动计划课程领导力三年行动计划(选自选自三年行动计划报告三年行动计划报告)1,从学校整体课程框架方面从学校整体课程框架方面“统整统整”。
大同中学CE的课程统整与实施2,从聚焦学校课程的核心部分从聚焦学校课程的核心部分“学科课程学科课程”加以突破。
加以突破。
松江二中以“四个三”为特征的学科课程建设3,以构建校本特色课程项目为切入点以构建校本特色课程项目为切入点,形成综合性特色课程形成综合性特色课程:
项目名称基于“地球学”的生态课程校本化实施研究”同济二中)项目名称阅读指导课程建设的实践研究(奉贤育秀学校)4,4,从优化教学过程为项目从优化教学过程为项目,实施有效教学实施有效教学,提升课程目标的达成率提升课程目标的达成率项目名称优化教学环节的实证研究项目名称优化教学环节的实证研究(市西中学市西中学)项目名称基于信息技术平台的高中课程教学资源共建共享研究项目名称基于信息技术平台的高中课程教学资源共建共享研究(晋元高级中学晋元高级中学)5,5,从提升教师的专业素养入手从提升教师的专业素养入手,提高课程的实施品质。
提高课程的实施品质。
项目名称教师专业团队建设的运行机制研究(市北中学)二二,以现代教育观为魂以现代教育观为魂,着力构建校本课程方案着力构建校本课程方案1,确立现代先进教育观确立现代先进教育观,导入课程的改革导入课程的改革
(1)课程的核心价值观学校课程的教育目标是“为每一个学生的终身发展奠基”。
l课程观:
由“单一集中”变为“多元融合”的设置。
凸现学生为主体地位,以激发学生兴趣和智能为出发点、以学生的终身发展为依归,关注学生利益的实现。
l学生观:
学生是学习的主体。
每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。
l教师观:
教师学生学习的组织者、引导者。
合作者。
教师由“蜡烛”变为“打火机”。
l教学观:
教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
“师生关系是提高教学质量的生产力。
”l学习观:
让学生由单纯的被动的学知识走向学生全面自主学习。
l评价观:
由单一的“选拔功能的终结评价”为全面“素质培养的过程”
(2),依据“国家“纲要”制定学校发展目标的明确明确各学段的教育目标学前教育学前教育为儿童幸福和发展为儿童幸福和发展实施快乐的启蒙教育实施快乐的启蒙教育义务教育义务教育让所有孩子获得让所有孩子获得公平而高质的教育公平而高质的教育高中教育高中教育为学生成长、成才、成功为学生成长、成才、成功提供知识和能力准备提供知识和能力准备大学教育大学教育让学生更具创新精神让学生更具创新精神和实践能力和实践能力学校优质均衡学校优质均衡注重品行培养注重品行培养,激发学习兴趣激发学习兴趣,培育健康体魄培育健康体魄养成良好习惯养成良好习惯学校多样化学校多样化注重培养注重培养学生自主学习、学生自主学习、自强自立、自强自立、适应社会的能力适应社会的能力教育的教育的重中之重重中之重(3)(3),掌握新课改的理念构建掌握新课改的理念构建掌握新课改的理念构建掌握新课改的理念构建学生适应课程学生适应课程课程适应学生课程适应学生组织学习内容组织学习内容设计学习经历设计学习经历只为升学奠基只为升学奠基为了终身发展为了终身发展全球化全球化全球化全球化数字化数字化数字化数字化知识经知识经知识经知识经济时代济时代济时代济时代终身学终身学终身学终身学习社会习社会习社会习社会4时代背景时代背景时代背景时代背景国家义务教育国家义务教育语文语文课程标准解读课程标准解读(4)依据学科标准义义务务教教育育语语文文课课程程标标准准义义务务教教育育语语文文课课程程标标准准义义务务教教育育语语文文课课程程标标准准义义务务教教育育语语文文课课程程标标准准义义务务教教育育语语文文课课程程标标准准义义务务教教育育语语文文课课程程标标准准义义务务教教育育语语文文课课程程标标准准人格与学力的主体教育人格与学力的主体教育提高学校管理水准的研究提高学校管理水准的研究提高师资队伍整体素质的研究提高师资队伍整体素质的研究主体教育主体教育塑造人格的研究塑造人格的研究培养学力的研究培养学力的研究三三格格教教育育德德育育一一体体心心理理教教育育创创新新化化人人格格育人质量标准育人质量标准课课堂堂教教学综综合合教教学学话话动动教教学学管管理理学学力力评评价价质量保障体系质量保障体系课程体系课程体系育人质量水准育人质量水准2,根据办学目标根据办学目标:
市西中学教育思想引领学校发展框图市西中学教育思想引领学校发展框图l中远实验学校(九年一贯制)理念体现办学思想办学思想:
让每一个学生在喜悦中获得成功,在夯实基础中得到卓越发展!
以情育人以情育人,有效发展有效发展让每一个学生得到全面而充分的发展让每一个学生得到全面而充分的发展!
有效教学有效教学情感教育学会做人学会做人学会学习学会学习学会生活学会生活校训校训:
好学求真好学求真卓越发展卓越发展l学校发展发展规划学校发展发展规划的的结结构框架构框架基础分析基础分析办学目标办学目标育人目标育人目标办学思想办学思想办学策略办学策略德育德育体系体系课程课程体系体系教学教学体系体系师资师资体系体系管理管理体系体系保障体系评价体系特色化精致化规范化教育教育科研科研l根据办学思想制定学校的育人目标和育人质量的标准:
育人目标育人目标身体心理身体心理素养标准素养标准文化科学文化科学素养标准素养标准思想道德思想道德素养标准素养标准创新精神创新精神实践能力实践能力学生的质量学生的质量教教学学过程过程教育过程教育过程人文艺术人文艺术素养标准素养标准l育人目标:
培养的学生应是人格健全,学力坚实,身心健康,德智体美和谐发展,有个性特长的学生中远的的学子:
表现为具有优良的四个“三”、五“会”、五“强”。
“四个三”:
“三品”:
精神品质、道德品质、自律品质;“三雅:
举止文雅、气质优雅、品位高雅;”三基:
基础知识、基本技能、基本方法;“三力”:
实践能力、创新能力、发展能力。
能力上“五会”“五强”五会:
感恩、自理、乐器、游泳、家政;五强:
外语、思维、操作、信息、交往。
3.3.编制编制校本课程方案的结构校本课程方案的结构作为作为“课程课程”必须必须具具有七个要素有七个要素构成。
构成。
课程课程理念理念课程课程目标目标课程课程结构结构课程课程内容内容课程课程教材教材课程课程实施实施课程课程评价评价4,构建构建校本课程方案的实施方案之一校本课程方案的实施方案之一:
(1)
(1)编制校本学科教学细则方案编制校本学科教学细则方案l编写依据编写依据:
国家学科教学标准、教材国家学科教学标准、教材内容、考试纲要结合学情内容、考试纲要结合学情,按按“双向细双向细目表目表,进行编制。
进行编制。
l编写切入点编写切入点:
AA编写整体学科实施细则。
编写整体学科实施细则。
BB编写学科单元实施细则。
编写学科单元实施细则。
CC编写优化学生练习活动例题、习题、考题编写优化学生练习活动例题、习题、考题细则细则DD编写课堂教学用的编写课堂教学用的“学案学案”(“导学案导学案”)EE编写学生的习题集。
编写学生的习题集。
校本学科实施纲要校本学科实施纲要A,案例一案例一:
整体实施细则整体实施细则北蔡中学数学课程标准实施纲要北蔡中学数学课程标准实施纲要一、指导思想以学生发展为本,从学校的校情出发,以“关注差异,开发潜能,多元发展”为理念,以“优化基础课程,开发学校课程”为基本思路,实施上海市中小学数学课程标准,优化课堂教学,多起点实施教学行为,提高课堂教学针对性,为全体学生持续发展夯实基础,为他们的多元发展提供有效指导和成长时空。
二、实施途径1按照课程标准有关数学学科的课时要求开设数学课,确保拓展课的课时量。
课程设置以基础型课程为主,高一、高二开设拓展型课程,拓展型课程内容包括必修和自主选修两种,研究性学习融入课堂。
2根据每班的实际情况,将学生分成A层、B层,依据2007年上海高考数学考试说明,提高学生数学素养,为学生的生存和可持续发展、创新精神和实践能力打好基础。
以学生发展为本,坚持全体学生的全面发展,关注学生个性的健康发展和可持续发展。
3优化基础课程,实施“多起点、小步走、抓双基、重训练、勤辅导、快反馈”的教学策略,为不同层面的学生夯实基础。
4实施分层教学,提高教学针对性和有效性。
分层包括学生分层、目标分层、内容分层、训练分层、评价分层五个方面。
5课堂教学中,坚持面向中等生,兼顾优差生的原则。
以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生学习的积极性、主动性。
注重发挥多媒体在课堂教学中的辅助作用。
教学内容教学内容实施要点实施要点第一章集合与第一章集合与命题(命题(12课时)课时)ll集合及集合及其表示其表示ll子集子集ll交集,交集,并集,补集并集,补集ll命题的命题的四种形式四种形式ll充分条充分条件,必要条件,件,必要条件,充分必要条件充分必要条件ll子集与子集与推出关系推出关系学习集合的有关概念和表示方法,以及集合之间的学习集合的有关概念和表示方法,以及集合之间的关系和基本运算,初步掌握基本的集合语言,了解关系和基本运算,初步掌握基本的集合语言,了解集合的思想方法。
集合作为一种语言,将贯
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