部编人教版五年级下册语文1《古诗三首》教案设计.docx
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部编人教版五年级下册语文1《古诗三首》教案设计
部编人教版五年级下册语文:
1《古诗三首》教案设计
教案设计
设计说明
本课的三首古诗分别是宋朝诗人范成大的《四时田园杂兴》(其三十一)、宋朝诗人杨万里的《稚子弄冰》及宋朝诗人雷震的《村晚》。
这三首诗都描写了活泼可爱的乡村儿童形象。
《四时田园杂兴》(其三十一)刻画了勤劳的农村孩子形象;《稚子弄冰》描写了村童“脱冰作戏”的场景;《村晚》展示的是一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图。
这三首诗文风朴素自然,是千古传诵的佳作。
《课程标准》第三学段目标指出:
诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
而学习古诗,重在朗读、背诵,在反复诵读中,感悟诗歌的韵味和意境的美好。
因此,本课的教学设计中,引导学生通过反复诵读,看插图补画面,展开想象,展现意境,体会作者对乡村生活的热爱之情及对儿童的喜爱之情。
课前准备
教师准备:
制作课件,准备生字词卡片、描写乡村儿童的诗。
学生准备:
搜集三位诗人的资料。
搜集一两首跟儿童有关的其他古诗。
课时安排
2课时。
1.本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重点”见前面的“课文备课方案”。
2.本书“上课解决方案”中涉及的“学生活动卡”请使用手机扫描封面二维码进行下载。
教学过程
第一课时
一、谈话导入,进入新课
1.四季美景皆可入诗,宋朝有位诗人就写了一组田园诗,描绘了一年四季的乡村生活。
今天我们就来学习其中一首——《四时田园杂兴》(其三十一)。
2.板书诗题,读题释题。
(1)指名朗读诗题,读准“兴”的读音。
“兴”是多音字,在这里读四声。
(2)出示注释,借助注释理解诗题。
杂兴:
随兴写来,没有固定题材的诗篇。
四时:
一年四季。
题目意思:
(诗人)看到一年四季不同的田园景色产生了许多的感想。
3.简单介绍诗人。
(1)学生交流课前搜集到的诗人信息。
(2)教师补充出示诗人相关资料:
范成大,南宋诗人,字致能,号石湖居士。
他是一位关心国事、勤于政务、同情人民疾苦、热爱劳动人民的士大夫。
他忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗,以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》,是他田园诗的代表作品。
选入本课的这首诗是组诗中的第三十一首。
4.齐读古诗。
设计意图:
通过理解重点字词,逐一突破,使得学生能快速理解古诗题目的意思,从而为下面的学习打下良好的基础。
二、初读古诗,识记生字
1.借助拼音自由读古诗,读准字音,读通句子,争取读出古诗的韵律。
2.借助注释理解古诗。
(1)同桌交流读,互相纠正对方读音。
(2)指名读诗,相机正音。
①读准“昼”“耘”这两个字的音。
②学习多音字“供”,分别用“供”的两个读音进行组词。
③朗读古诗。
3.教师范读古诗,读出节奏。
四时田园杂兴(其三十一)
昼出耘田/夜绩麻,村庄儿女/各当家。
童孙未解/供耕织,也傍桑阴/学种瓜。
4.学生模仿老师的样子,读古诗,读出节奏。
5.识记生字:
昼、耘、桑
(1)说说自己是用什么方法记住这三个生字的。
如,“昼”:
旦字头上一把尺。
编顺口溜、字谜等是识记生字的好方法。
(2)形近字组词。
(3)交流书写注意点。
“昼”上下结构,注意“旦”在“尺”的下面,书写时“旦”不要过大。
“尺”一撇一捺要舒展。
“耘”左右结构,要注意左窄右宽。
“桑”上下结构,上面三个“又”写得要小,捺变成点。
(4)学生临写生字各一遍。
设计意图:
虽然高年级识字已经不是教学重点,但是我们仍然要把识字写字落到实处,要引导学生运用多种方法识写生字,仔细观察,牢记生字特点,掌握书写要点,把字写规范,写正确。
三、再读古诗,整体感知
1.教师范读古诗。
学生认真听老师朗读时的语音、语调,一边听一边想,古诗描绘的是什么季节的情景,自己是从哪些地方感受到的。
圈出关键字词。
抓住关键字词可以充分感知这首诗的情趣。
2.引导学生交流填空:
《四时田园杂兴》(其三十一)描写的是( )季节的情景。
(夏初)从“________________________”这句诗可以看出来。
(也傍桑阴学种瓜)(提示:
这句诗中的“桑阴”表示桑树已经长成,说明这是夏天。
)
3.诗中都写了哪些人物?
他们分别在干什么?
你是从哪儿看出来的?
(人物:
村庄儿女、童孙;村庄儿女白天耘田,夜晚绩麻;童孙在桑树荫下学种瓜;从第二、四句诗可以看出来。
)
设计意图:
整体感知诗文大意,对于高年级学生可以放手让学生从读入手,借助插图,从诗句的字面意思着眼。
四、借助注释,理解诗意
1.出示注释:
昼:
白天。
耘田:
在田间除草。
绩麻:
把麻搓成线。
各当家:
各人都担负起一定的家庭责任。
解:
理解,懂得。
供:
从事。
傍:
靠近。
2.指名尝试归纳全诗大意:
村里的男女白天在田间锄草,晚上把麻搓成线。
小孩子不懂得耕田织布,也像大人那样,在桑树荫下学着种瓜呢!
3.诗的第一、二句写了什么?
(村庄儿女辛勤的繁忙的情景。
)
4.说一说:
村庄儿女平时除了诗中提到的劳动,还会忙些什么?
(犁田、插秧、积肥、收割……)
5.这些村庄儿女给你留下了怎样的印象?
(勤劳、质朴)
6.有感情地朗读第一、二句诗,读出作者对劳动人民的赞扬与敬重。
7.小组学习三、四句。
(1)自由读句子。
(2)想象画面,说说孩子们在学种瓜的时候,会说什么,做些什么。
(3)说说这是一群怎样的孩子。
(活泼、可爱、机灵、勤劳)
8.有感情地朗读全诗、背诵全诗。
设计意图:
俗话说:
读书百遍,其义自见。
多读,能让学生在读中感悟古诗的意思,再通过想象,使古诗中的画面重现,进而体会作者的情感。
五、总结全诗,布置作业
1.总结:
这首诗以朴实的语言描写了农家夏日紧张繁忙的劳动生活,不仅表现了诗人对劳动人民的同情和敬重,还流露出对热爱劳动的农村儿童的赞扬之情。
2.有感情地诵读全诗。
3.课外延伸:
阅读范成大田园组诗中的其他诗。
设计意图:
《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田园诗,共60首,描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。
推荐给学生阅读有助于学生对本诗的理解。
第二课时
一、诵读古诗,导入新课
1.齐背古诗《四时田园杂兴》(其三十一)。
2.复习学习古诗的方法:
找资料知诗人;读古诗晓节奏;
读注释明诗意;想画面悟诗情。
3.导入:
上节课,我们通过运用这样的方法了解了《四时田园杂兴》(其三十一)的诗意,感受到乡村儿童的勤劳质朴。
今天,我们就继续用这样的方法,来学习《稚子弄冰》和《村晚》。
看看在不同的诗人笔下,乡村儿童分别给你留下怎样的印象。
设计意图:
高年级学生应该具备一定的自主阅读能力。
因此,老师应该帮助学生提炼学习方法,使学生能在学习方法的帮助下自主学习,培养自学能力。
二、自主学习,理解古诗
(一)学习《稚子弄冰》。
1.自由读古诗,借助拼音读准字音,读通诗句。
2.借助注释理解古诗,不理解的字词圈出来,查查字典,或者和同学讨论。
3.读准“稚”“钲”“磬”“璃”等字的音。
注意前两个字都是翘舌音,“磬”是后鼻音,“玻璃”的“璃”读轻声。
4.借助资料介绍诗人:
杨万里,南宋著名诗人,与陆游、尤袤、范成大并称“中兴四大诗人”。
他一生作诗两万多首,传世作品有四千二百首,被誉为一代诗宗。
他创造了语言浅近明白、活泼自然,富有幽默情趣的“诚斋体”。
杨万里不仅有那些吟咏江风山月的写景抒情作品,还有不少抒写爱国情怀的诗篇。
5.理解诗题:
幼小的孩子玩耍冰。
6.自读古诗,思考:
哪些地方让你觉得十分有趣?
这首诗中的儿童又给你留下怎样的印象?
结合诗句谈谈自己的感受。
出示填空,帮助学生理解:
这是一群__________的小孩子。
从____________看出来。
7.理解诗句“稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲”。
(1)“脱”“穿取”两个词语让你仿佛看到什么?
听到什么?
(看到:
一早小孩子正忙着把金属盆里的冰取出来,用彩色的丝线穿在冰上把它当成钲来敲。
听到:
小孩子们闹嚷嚷的声音。
)
(2)出示“钲”的图片,认识“钲”这种金属打击乐器。
8.理解诗句“敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声”。
(1)读了这两句诗,你又仿佛看到什么?
听到什么?
(看到:
小孩子正在拿着冰敲打,就像在奏乐一样。
听到:
小孩子们的笑声;冰忽然碎掉,就像玉石摔碎的声音;小孩子们的惊呼声、沮丧声……)
(2)出示“磬”的图片。
了解“磬”是一种用玉或石制作成的打击乐器。
(3)说说小孩子们的心情有什么变化。
(一开始的高兴——玩耍时的兴奋——冰碎掉后的沮丧、失望)
9.有感情地朗读古诗。
要在朗读中体会儿童心情的变化。
10.背诵全诗。
(二)学习《村晚》。
1.交流对诗题的理解。
(农村晚景。
)
2.交流对诗人的了解。
(雷震,宋朝诗人。
生平不详。
)
3.读读诗句,画出描写景色的诗句,用自己的话进行描述。
4.交流理解诗句。
(1)草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。
①读准“陂”的字音。
陂:
池岸。
漪:
水中的波纹。
②理解“浸”。
图文对照,感受水面呈暗绿色,水面隐隐约约出现“山衔落日”的倒影。
这就是“浸”。
③结合课文插图说说这两句诗描述的情景。
(池塘堤岸上长满了绿油油的草,池塘里涨满了水。
落日西沉,挂在半山腰,好像被山含住了。
)
④说说乡村的傍晚给你留下怎样的印象。
(仿佛一幅恬静疏淡的山水画。
)
(2)牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
①这两句诗中描写的牧童给你留下怎样的印象?
联系诗句具体谈一谈。
②读诗句,说一说看到的是怎样的牧童。
(调皮天真、自由自在、怡然自得、悠闲自在……)
横牛背:
横坐在牛背上。
想象一下:
牧童还会怎么坐着?
(想怎么坐就怎么坐。
)
信口吹:
随口吹。
想象一下:
牧童会吹什么呢?
(想怎么吹就怎么吹。
不成曲调。
)
5.有感情地朗读全诗。
感受乡村晚景的恬淡,牧童的活泼。
设计意图:
从字词出发,以“趣”为着眼点,关注诗句中儿童的生活,想象有趣的画面和灵动的声音,感受儿童的心理,从中品味儿童生活的快乐。
再通过指导,让学生去想象诗中描写的景色和儿童形象,进而理解诗意。
三、重点指导,识字写字
1.引导观察生字“稚、漪”,运用多种方法识记生字。
2.指导书写“晓”,强调注意点:
左右结构,左窄右宽。
3.学生描红临写。
4.师生反馈点评。
设计意图:
认认真真写字是小学课堂中必须要坚持的一项基本任务。
我们在课上要给予学生观察、描红、临写的时间,让学生识准字,写好字。
四、总结回顾,拓展延伸
1.复习两首古诗,背诵。
要将三首诗中的儿童形象进行对比,感悟古诗的语言魅力。
2.说说本课的三首古诗分别写了哪几个儿童形象。
3.布置作业:
(1)搜集和儿童相关的古诗词,读一读,背一背。
(2)读诗句,想画面,根据诗句内容,展开想象,选择一首改写成短文。
设计意图:
联系课文内容,发挥学生的想象,进行改写练习,既训练学生的思维能力和口头表达能力,又训练学生的写作能力和创新能力。
板书设计
教学反思
在教学这三首古诗的时候,我努力引导学生感受到学习每首古诗的过程,就是愉悦的文化之旅。
1.读中有悟,在朗读中与文本对话,体会情感。
古诗需要通过朗读来感知节奏,来理解大意,来感悟情感。
我引导学生通过朗读,从读正确、读流利,到读出感觉。
在朗读中想象画面,想象《四时田园杂兴》(其三十一)中儿童忙着学种瓜的勤劳,想象《稚子弄冰》中孩子玩冰时的调皮,想象《村晚》那水墨画一般的乡村晚景,想象牧童的自由自在,活泼可爱。
在朗读中体会作者热爱乡村,喜爱儿童的情感。
2.读中有思,图文对照,品味意境。
在学习古诗的过程中,我引导学生抓住诗中的关键字眼,如《稚子弄冰》中的“脱”来感悟儿童形象。
我指点学生逐渐感悟,结合古诗内容,想象诗中的情趣,体会儿童的天真可爱。
阅读下面的材料,根据要求写作。
一个有希望的民族不能没有英雄,一个有前途的国家不能没有先锋。
包括抗战英雄在内的一切民族英雄,都是中华民族的脊梁,他们的事迹和精神都是激励我们前行的强大力量。
——习近平
四十年来,一个个、一批批改革英雄以敢闯敢试、自我革新、舍我其谁的勇气和智慧,担当起了中国蜕变与崛起的时代重任,他们是值得尊敬的时代英雄!
——人民论坛
敢于直面人生,感受人生波折的苦乐,承受社会潮汐的冲击,用双手、用头脑为自己和家人编织幸福生活的普通人。
在这个意义上,每一个这样的你,都是英雄。
——《南方周末》2019新年献词
每一次对英雄的仰望,都是一次唤醒人生意义的自我点名。
以上材料触发了你怎样的联想与思考?
请结合材料,以“英雄”为话题,联系时代与个人,写出你心目中的英雄形象或你对英雄的认识。
选好角度,确定立意,自拟题目,写一篇议论文;不要套作,不得抄袭。
不少于800字。
【答案】时代需要英雄
有人说:
物欲横流,英雄难觅。
而我想说,纵然世事变迁,人心难测,却依旧有人愿拔横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。
他们就是这个时代的英雄。
不忘初心,芳华永驻。
有人说,成长的最高境界是忘了自己最初的样子。
可真正的英雄永远不会忘记自己来时的路。
黄大年海外留学,面对国外优厚的待遇毫不动摇,坚定回国。
历经重重艰难,他回国后将所学奉献于祖国急需的物理研究事业。
这一坚守,就是大半辈子,直至积劳成疾,将自己的生命也奉献给了他最热爱的祖国和事业。
不忘初心,是黄大发三十八年为全村通一口井的坚守。
“路修不过去,我自己挖”。
横跨三座悬崖峭壁,连专业工程队也不敢尝试的挑战,一根绳子,一把铁销,翻山越岭几十年,终于得偿所愿,建成了一条引水渠,结束了当地长期缺水的历史。
这条引水渠被当地人们亲切地称为“大发渠”。
纵使年华老去,他们留给后代的,永远是最伟岸雄壮的背影,他们是这个时代的英雄。
不忘初心,与时代共勉。
以前我总觉得我们的社会是逃避的。
从摔倒的老人无人敢扶,到食品安全问题层出不穷,太多人为了利益而不择手段。
以致于千千万万的人开始对我们社会的隐患视而不见。
可我们的社会并未彻底黑暗,有那么一些了不起的人存在着。
他们冒着巨大的风险打电话,实名举报食品有问题的厂家;举报生产过期疫苗的企业。
他们冒着生命危险与人贩子抢夺孩子;冒着失业甚至被报复的风险去报道揭发别人不敢公开的事,只为让真相大白天下,让正义蔚然成风。
他们说:
“我们一路奋战,不是为了改变这个世界,而是为了不让这个世界改变我们。
”
古有岳飞精忠报国,今有南仁东创造“天眼”。
2017年,“天眼”项目在贵州竣工,而担任该项目的总设计师南仁东,却已永远地闭上了眼。
南仁东从小学习优异,长大出国留学,有许多国外的企业高薪聘请他,但他不为所动,毅然回国投入到了国家建设当中。
他带领团队努力拼搏,最终完成了天眼项目,使中国的科技实力再次飞跃。
他总是说“科学没有国界,但科学家是有祖国的”。
虽然南仁东先生的眼睛闭上了,但是他的爱国之心,却永远地嵌在了每一个中国人的心中。
这一路太难,因为我们无法改变的事太多太多。
可那些敢于挺身而出的英雄们,通身发着亮,燃烧着火,将自己化为照亮这个时代的灯,一步一步,艰难前行却又无所畏惧。
而我们,便跟在他们身后,一起去往,通向光明的路。
因为有他们在,燃烧的人一定会越来越多。
毛主席说过:
星星之火,终以燎原。
我们的社会,终会以正义之光照亮每一个角落。
时代需要梦想,社会需要正义。
英雄永不被黑暗泯灭。
初心永在,英雄长青。
【解析】
【详解】
1.审题:
本题考查学生的写作能力。
这是一则任务驱动型材料作文,所给任务很明确,“以上材料触发了你怎样的联想与思考?
请结合材料,联系时代与个人,写出你心目中的英雄形象或你对英雄的认识”,考生要分析材料,写成自己心目中的英雄或者阐述自己对英雄的认识。
对于此类作文,首先要分析材料,把握材料的中心,本次作文由三则材料组成,考生要抓住这三则材料之间的连接点,分析三则材料之间的关系。
题干所给材料以“英雄”为核心,但每一则对英雄的理解都不尽相同,材料一中的英雄强调的是包括抗战内的民族英雄,他们是为国家独立、免受外侮而捐躯赴国难,甘洒热血的一类人;材料二中的英雄是在改革开放中敢于革新,勇于担当,为国家发展做出巨大贡献的一类人;材料三中的英雄是在生活中能够直面生活,发挥自己的聪明才智、勤劳奋发为家庭做出贡献的人。
三则材料对英雄认识不一,但都有担当与奉献精神。
写作时可结合三则材料对英雄的理解,联系不同时代,尤其是当下,写出自己对英雄的认识和认识英雄的意义,写出自己心目中的英雄形象也可。
2.参考立意:
英雄,民族的脊梁;英雄不老,赞歌长存;做时代的超级英雄;时代为英雄加冕
3.行文结构:
考生可以选取历史中的“英雄”,如杜甫与辛弃疾作品里的“英雄”,即传统英雄形象,他们聪明秀出,胆力过人,无私忘我,不辞艰辛……他们多生逢乱世,时势造英雄。
英雄的个人机遇与家国情怀紧密联系,达则兼济天下,穷则“泪流满襟”。
考生还可以选取“而今时代”的英雄。
当今时代,远离战火,四方平定,百姓乐业。
这个时代的“英雄”,到底有何特质?
有何内涵?
从文体来看,材料没有限定文体,考生可以选取自己擅长的文体作文,如写议论文,要有明确的观点,有清晰的思路,如写作记叙文,在写作中要注意所叙之事必须真实感人,把握好感情基调,主题要积极向上,注意在行文中将一些真实细腻的情感生动细腻地描写出来;要叙议结合,在叙事中恰当地穿插抒情议论,深化主题。
4.写作素材:
(1)(“平语近人”)祖国是人民最坚实的依靠,英雄是民族最闪亮的坐标。
——2016年11月,在中国文联十大、中国作协九大开幕式上的讲话
理想之光不灭,信念之光不灭。
我们一定要铭记烈士们的遗愿,永志不忘他们为之流血牺牲的伟大理想。
——2016年7月,在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话
(2)中国的科学研究领域从不缺少默默奉献、潜心钻专研的英雄,他们在自己的岗位上兢兢业业、克勤克俭。
古稀之年还在苦心钻专研水稻品种的“水稻之父”袁隆平;一心扑在地球深探领域的“科研疯子”“拼命黄郎”黄大年;被网友称赞为龙之角、凤之冠,国之栋梁的中国“天眼之父”南仁东……这些科学巨人身上无不具有敢为天下先的科研勇气、能为天下先的科研素养、必为天下先的科研决心。
他们是代表国家意志的“超级英雄”,中国拥有了这样一批科研英雄,才能屹立于世界民族之林。
(3)公交司机吴斌心系民众的安危,忍住钻心的疼痛,保住了一车人的性命,他是我们的英雄;天津爆炸事件中,年轻的消防队员忍受毒气的侵袭,冲进灼人的火焰,谱写了一曲可歌可泣的壮歌,他也是英雄;南海领空被非法入侵时,是心系国家权益的王伟撞向敌机玉石俱焚震慑了敌人,他也同样是英雄……危难时刻,平凡人心底的星火被点燃了,瞬间划破了危难的阴霾,上演了惊心动魄的一幕。
这时候他们是觉醒的、伟大的,成为大众意志甚至国家意志的代言人。
(4)郁达夫说:
一个没有英雄的民族是不幸的,一个有了英雄却不知敬重爱惜的民族是不可救药的。
(5)几百年前,在秦淮河的灯影中,杜牧曾感叹“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花”。
而几百年后,“商女”已然成为光彩夺目的职业。
几百年的风云变幻,使一个曾经视之为草芥的身份,演变为聚集大众注意力的焦点行业。
一方面,我们欣喜于时代的发展带来了人人平等、职业无贵贱的观念;而另一方面,我们又沉思,这样的关注是不是过火?
(6)近期走红荧屏的主旋律纪录片《我爱你,中国》,记录着激情燃烧的当代军旅传奇,向人们诉说我们时代的英雄故事。
“沙场之花”袁远、“雪域雄鹰”周宇峰、“草原战狼”满广志、“雷达兵王”刘卫民、“冰花男神”张书辉……有血有肉的人物,心有大我的情怀,至诚报国的志向,正是因为他们身上散发出强烈的“英雄的气息”,让这部纪录片产生如此撼人的情感、引来如此强烈的共鸣,上线10天就获得3300多万次点击。
正如网友的感慨:
“他们不过是平凡人,却替我们承受了难以承受之重,为他们点赞。
”
(7)10月19日,2018年女排世锦赛半决赛打响,中国女排苦战五局,最终以2比3惜败意大利队,止步半决赛。
尽管输掉了这场关键比赛,但中国女排虽败犹荣,让中国观众不能不动容,她们在关键时刻的呐喊,临危之际的爆发,时时唤起国人内心熟悉的感觉——女排精神。
从1981年夺冠至今,37年来,女排精神总是与国家每个历史发展的节点相契合,女排顽强的拼搏精神最终汇聚成为一种民族的精神。
从几十年的发展道路看,女排也经历了跌宕起伏。
女排精神不是赢得冠军,而是有时候明知道不会赢,也竭尽全力,是你一路即使走得摇摇晃晃,但依然坚持站起来抖抖身上的尘土,眼中充满坚定。
(8)路遥代表着严肃文学的尊严,以及茅盾文学奖的脸面,他比同乡陈忠实和贾平凹都更有资格得多。
路遥的谦逊、朴实、憨厚、乡土,是文学最纯粹的底色,给人最没有公害的亲和,以及最没有戒心的信赖。
路遥,在最好的年纪患上绝症,然后写啊写,写到死那一天,没有享受一天的尊荣。
夸父倒在逐日路上,舜帝死在南巡途中,都注定比寿终正寝多一份神性色彩。
写到死的路遥也是如此。
路遥的墓地上有一句话:
像牛一样劳动,像土地一样奉献。
路遥只活了42岁。
好在文学的成就和年龄没有必然关系,可是,你还是不得不承认,对人生这本书,路遥又比谁都读得认真与痴情。
(9)当今,崔永元冒着生命危险揭露这个社会的假恶丑,他是精神上的硬汉,代表这个时代的国家意志,代表广大人民的意志,他就是我们这个时代的英雄。
【点睛】
多则名言选择型材料作文,要求考生不仅要理解每一则,而且要找到关联,综合立意。
这就增加了审读量,也赋予了考生选择权,要求具有综合创新能力。
理论上说,选择两则或三则,会出现若干组合;即使选择相同的两三则,也因理解的主观差异,形成多样化立意,这就给考生提供了选择和创造的思维空间,大大降低了作文的雷同性。
在所有材料作文中,相对于新闻事实、寓言故事、漫画来说,名言名句的难度较大,一方面是因为它言简意赅,包含了深刻的道理,另一方面它是从万事万物中抽象出来,缺少具体的指向性。
这就需要考生认真理解其内涵并联系生活明确其外延。
当然,高考题中出现的名言名句,其哲理还是相对好理解,以便学生有话可说。
这类材料作文的审题立意,大致分为这样几步:
一、逐一解读名言的内涵外延。
所谓内涵,是名言本身所说的意思,所包含的哲理。
解读是为作文立意做准备,因此不能停留于内涵的准确把握,还要初步联系社会生活,即弄清名言适应的对象或范围,为后期的立意和选择打下基础。
二、寻找名言之间的逻辑关联。
通过解读,不同名言之间最容易关系的句子可以先进行“组合”。
理论上说,任何两两组合都是可以的,只要能找到其关联。
多数考生可能以相关、相似或相反的两句来构思立意。
如果以某两句为主,把相关的第三句加进去,立意的高度会更与众不同。
三、综合两三句提出中心论点。
仅仅将有关的两三句找出来,找到其关联的点,还不能“立意”。
要综合其内涵与外延,针对个人或社会,提出一个基本的看法,即站在这几个名人的肩膀上去审视人生或社会。
从逻辑上,两三则名言之间有“主次共建、相辅相成、正反对照、互为补充、条件因果、相互转化”等重构关系。
阅读下面的材料根据要求写作。
“外卖小哥”雷海为击败北大硕士成为中国诗词大会冠军的事情,最近刷爆了微信朋友圈。
赛前,雷海为这样介绍自己:
“我现在是一个外卖小哥。
在送餐的途中或者间歇的时候,我都会刻意去背诵以前背会过的诗词,一来是为了巩固记忆,二来也是为了让工作显得不枯燥、不乏味。
”
比赛中,董卿这样评价他:
“我觉得你所有在日晒雨淋,在风吹雨打当中的奔波和辛苦,你所有偷偷地躲在书店里背下的诗句,在这一刻都绽放出了格外夺目的光彩。
”
赛后,网友这样评价他:
“你花费的时间,才是你内心喜好的证明。
你把时间花在哪,你就是什么样的人。
”
看到雷海为夺冠的经过后,你对时间有了怎样的看法?
请写一篇不少于800字的文章。
要求综合材料内容及含义,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。
【答案】在读书面前,根本没有什么高贵与卑微的区别
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