初中语文课前预习作业设计的策略探究开题报告.docx
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初中语文课前预习作业设计的策略探究开题报告
附件2
尤溪县教育科研立项课题
开题报告
课题名称
初中语文课前预习作业设计的策略探究
立项编号
Yxkt7137
学段学科
初中语文
课题负责人
所在单位
(盖章)
尤溪县教师进修学校编制
2017年3月
一、开题活动简况[开题时间、地点、过程简述、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等]
开题时间:
2017年5月16日
开题地点:
学术报告厅
主持人:
评议专家:
参与人员:
语文、体育、美术、信息课题组成员等33人
主要内容:
1.课题组组长作开题报告,开题报告从选题依据、研究意义与目的、文献综述及综述的评价、研究步骤与措施、研究方法及工具、成果预期、本研究希望得到的支持、参考文献等八方面阐述了各自课题拟研究解决的问题,以及本课题组对解决研究存在的问题寻找解决的办法,在课题研究过程可能存在的问题及困难。
提出学校领导在最大程度上帮助课题组成员更好地完成县级小课题的研究。
2.专家组对课题组成员提出的困惑作了详尽的解答。
在此基础上,专家组对课题方案进行了论证,并对课题方案给予高度的评价,指出课题方案思路清晰,架构合理,确实可行。
课题前期工作扎实,具备了开题的条件。
3.专家组充分肯定了教育科研的成绩与做法,并从课题研究的角度,与各课题组成员交换了看法,进一步帮助和指导课题组把握研究重点,明确研究方向,掌握科学的研究方法,确定预期成果。
同时还对课题实施中的若干问题提出修改意见,使课题研究思路更加开阔,措施更加科学,为各课题组下一阶段研究工作的开展提供了思路、指明方向。
同时,还给各课题组全体成员把具体建议融入到课题研究方案中,使课题更具操作性,同时要求课题研究应扎根教学实践,注意把课题研究与课堂教学紧密结合,将研究成果有机整合到平时的教学中,真正促进学校教学。
开题论证会主持人签名:
二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、预期成果等,3000字以上,可加页。
)
课题题目:
初中语文课前预习作业设计的策略探究
(一)课题研究的背景:
1.从当前初中语文预习作业设计存在的问题引发的思考
课前预习是阅读教学的起始阶段,虽然是在课前,但却是整个阅读教学不可缺少的环节。
好的预习作业能更好引导学生自读自悟。
而当前我们很多语文教师对课前预习作业布置往往只停留在口头的形式,如让学生回家看看课文,标标自然段的序号,没有给学生明确的预习任务,更谈不上有针对性设计预习作业。
造成了很多学生就把字词一写,课文一读就算预习了,对课前预习没有足够的重视,没有形成良好的习惯。
还有部分的教师为了追求课堂的省时、省力,布置的预习作业内容繁多。
而大部分的初中生课余时间有限,学习任务重,再加上初中生自制力不强、面对老师布置如此繁多的预习作业,往往是敷衍了事。
如此的课前预习并没有真正发挥它的作用。
2.从《语文课程标准》要求引发的思考
《语文课程标准》提出了:
“学生是学习的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。
”从课程标准来看,传统的预习作业形式单一,无法激发学生的好奇心、求知欲,更无法关注个体差异和不同的学习需求。
3.从提高课堂的有效性引发的思考
预习虽是教学的起始阶段,却影响着教学的终端效果。
没有有效的课前预习,没有学生对文本的前期准备,就没有高效的语文课堂。
那么教师对预习作业设计就成为学生预习的关键,故预习作业设计应针对学生的年龄特征和语言学习水平,本着“省时、高效、减负”的原则,使预习作业不但能激发他们的好奇心、求知欲,拓展他们的知识面,更能提高语文课堂的有效性。
鉴于此背景,我们对初中语文课前预习作业设计与评价策略进行了研究,旨在设计有针对性的预习作业,让学生形成良好的预习习惯,激发他们的好奇心、求知欲,拓展他们的知识面,从而提高语文课堂的有效性。
(二)课题研究的意义:
1.改变以往的预习方式,为学生解读文本指明方向
目前我们很多语文教师对课前预习作业布置不是很重视,作业的形式较为单一,没有给学生明确的预习任务,更谈不上有针对性设计预习作业。
造成了很多学生不大愿意预习,敷衍了事。
如果能对课前预习作业进行精心的设计,联系课内课外知识,让学生的预习有了方向。
如此的作业必然有利于学生对文本的解读。
2.能有效地提高学生自主学习的能力
初中生因其年龄特点,大部分的孩子对学习并不是积极主动的。
通过我们的预习作业设计,让预习不只流于形式,而且又有恰当有效的评价方式,必然能激发他们的积极性,提高他们自主学习的能力。
3.能有效的提高课堂的效率
通过预习作业设计与评价策略的研究,以最佳的预习作业设计形式和评价方式,关注学生的学情,让学生有目的的预习。
在预习作业的指引下,学生对文本解读必然是充分,课堂涉及到重点、难点自然能够迎刃而解,我们的课堂效率自然能够大大提高。
4.能有效的提高语文教师设计作业的能力
通过本课题的研究,能让语文教师在实践中改变作业设计理念,提高作业设计水平,以及对预习作业的重视,让预习能真正发挥它的作用,使教师成为学生学习活动的引导者。
(三)研究的目标
1.通过对《初中语文课前预习作业设计的策略研究》的课题研究,建立初中语文课前预习作业设计的多元评价体系,有效的提高学生预习的效果,增强语文课堂教学的有效性,提高学生学习语文的兴趣,提高初中语文的教学质量,从而实现大语文的教学理念。
2.提高教师对语文课程标准的理解、对教材的把握、对学生的了解以及预习作业设计的水平和技能。
3.通过对初中语文课前预习作业的设计研究,设计出有实效性、针对性、趣味性的预习作业。
(四)研究的内容
1.学生对目前语文预习作业所持的态度以及预习作业完成情况的研究。
调查学生对当前预习作业的态度、完成的质量和负担情况。
2.初中语文课前预习作业内容设计的研究。
对预习作业的设计应树立创新意识,针对学生实际,设计针对性强,符合课文教学要求,着眼学生全面发展,提高学生能力的预习作业。
切实提高学生的语文素养和教师的专业素质。
3.初中语文课前预习作业有效性的研究。
机械重复、低端无效的作业让学生疲于应付,挫伤了他们的积极性和主动性,所以应结合学生心理以及教材实际设计有效性预习作业,培养学生的学习兴趣。
4.初中语文课前预习作业多元评价体系的研究。
首先是预习作业检评形式的多元化,改变传统单一的检查式评价,进行开放式的评价、互动式评价。
其次是评价主体的多元化。
不但教师要参与评价,还要学生、家长参与评价,师生之间、家长之间与学生之间开展讨论式评价。
(五)研究方法
1.文献法:
学习与课题有关的理论,搜寻相关资料,借鉴其它的成功经验,为课题的提出提供理论依据。
2.调查法:
通过问卷调查的形式,对当前初中语文课前预习作业设计状况进行调查分析,找准研究的最佳切入口和有效途径,然后提出解决问题的设想。
3.行动研究法:
在课前预习作业设计的实践中采用观察法,发现、调整并分析获取有用的研究信息和资料,通过对语文课堂教学效果的检测,不断修改和完善课题实施方案,寻求最有效的预习作业设计方法与策略。
4.经验总结法:
坚持理论与实践相结合,不断总结研究成果,进行阶段性小结、调整、完善研究方案。
(六)组织分工
1.参与课题研究人员的素质。
本课题组核心成员都是常年坚持在教育一线的中青年教师,都具有本科学历,都具有扎实的理论功底,丰富的教学经验,较强的教学能力和科研水平。
近几年来课题组成员在国家省市级刊物发表获奖教学论文有十多篇。
他们善于学习,勤于调查,乐于实践。
2.管理制度
(1)领导小组要加强对研究过程的督促检查,发现问题及时纠正,提供必要的研究环境、时间和经费保障。
(2)专家顾问小组每期至少到校指导一次工作,听取研究组汇报,实地检查指导,使研究沿着正确的方向深入进行。
(3)研究组全体人员应团结协作,分工明确,各人就研究内容、进展情况、经验教训、研究心得经常交流总结。
对工作中的困难,全组共同想办法克服,确保研究工作按计划开展。
3.工作安排
XXX:
课题组负责人,负责组织与协调课题的实施,课题计划以及方案的拟定,资料的管理,开题方案、结题报告的撰写,阶段性成果小结与最终成果的撰写,负责课题研究的领导工作,指导本课题研究各项工作的正常开展。
负责课题组资料收集,为课题组顺利开展工作做好后勤保障,组织撰写研究论文等事宜,参与课前预习作业设计的策略研究。
XXX:
具体负责课题组技术指导,认真对课题组成员进行理论方案指导,撰写阶段性成果,参与研究方法指导,协调工作,与各组员沟通,为课题组顺利开展工作做好各方面保障,组织撰写研究论文等事宜,参与课前预习作业设计的策略研究。
XXX:
课题组成员,负责课题组成员理论培训工作,选定理论学习内容,完成理论学习记录,组织进行课题经验交流。
协助完成课题阶段性总结和结题报告的撰写,参与课前预习作业设计的策略研究。
XXX:
课题组成员,进行调查研究过程的操作,及时总结研究成果,撰写研究论文,参与课前预习作业设计的策略研究。
XXX:
课题组成员,负责组织课题相关研究课的开展,以及课题整体文字资料的收集、整理、汇编工作,做好课题研究的宣传报道工作。
协助完成课题阶段性总结和结题报告的撰写,参与课前预习作业设计的策略研究。
(七)进度安排
1.准备阶段(2017年3月—2017年4月):
(1)在深入分析目前初中语文课前预习作业设计存在的问题,广泛进行文献查阅了解国内外相关的信息的基础上,提出课题研究思路,
(2)组建课题研究小组,确定课题研究人员的分工;
(3)论证和制定课题实验方案,论证课题研究价值和可行性,请专家对实验方案进行反复论证,确定最终研究方案,做好课题的申报工作;
(4)课题组成员深入学习语文新课程标准等有关理论知识,统一思想,明确研究方向。
2.实施阶段(2017年5月—2018年4月):
(1)认真做好课题研究的分层分类指导工作,围绕研究内容收集原始材料;
(2)围绕课题研究目标和研究内容,扎实开展课题研究;
(3)定期做好阶段性小结,研究阶段性成果,撰写研究论文,形成文字性材料;
(4)在实践中完善课题研究方案,调整课题研究思路,并做好课题的中期检测工作。
3.总结阶段(2018年5月—2018年6月)
(1)整理课题原始材料和研究材料;
(2)深入分析研究,撰写课题研究结题报告,形成全面而深刻的研究性成果报告;
(3)课题组成员上公开课展示课题研究成果;
(4)筹备召开结题会,聘请上级主观部门和有关专家听取课题的汇报,接受专家评估。
(5)做好课题研究成果转化推广工作。
(八)预期成果
1.教师方面:
解决《初中语文课前预习作业设计的策略探究》研究过程中存在的问题,并提出的相应的完善建议,形成最终的研究成果。
成果形式:
包括主件和附件
主件:
课题研究报告
附件:
(1)“初中语文课前预习作业设计的策略探究”展示课例汇编,
(2)“初中语文课前预习作业设计的策略探究”案例汇编;
(3)“初中语文课前预习作业设计的策略探究”研究随笔汇编;
(4)“初中语文课前预习作业设计的策略探究”论文汇编;
(5)“初中语文课前预习作业设计的策略探究”系列活动方案及有关研究过程的资料。
2.学生方面:
(1)能让学生有目的预习,更好的解读文本
(2)提高学生自主学习的能力
(3)提高学生学习语文兴趣
(4)提高学生的语文素养
课题负责人签名
年月日
三、专家评议要点(侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估,并提出建议,限800字)
专家组听取了课题研究开题报告,审阅了课题研究的有关前期准备资料,经过认真评议,形成如下论证意见:
1.本课题《初中语文课前预习作业设计的策略探究》立足于当前初中语文教学的实际需要,注重学生的学习兴趣和主动性的培养,旨在提高语文课堂的实效性,具有可操作性、针对性强。
2.课题研究目标科学合理。
建议研究过程中要不断的创新,在规范中要有变化,有发展。
3.课题研究方法选择较恰当,由于本课题实践性和学生参与性较强,建议能确立一至两种重点研究方法,这样便于可操作,增强可行性。
4.本课题组织、分工、进度安排合理,建议在具体操作过程中还可以进行适当的细化,并要督促好各课题组成员及时完成好自己的研究任务,在分工的基础上还要有良好的合作意识。
5.课题研究预期成果多样化。
建议能有一定的学生学习总结和反思报告,为以后该领域的深入研究打好基础。
6.科研就是否定,否定自己在日常教育教学中存在的问题。
系统性和批判性对自我进行审查,找自己成长的薄弱点和优势,不断总结和提升。
希望老师们对自己的成长反思等有一个长远的规划,要围绕一个问题集中进行多层面的深入的思考,并将这些思考随时记录整理,在整理的基础上便很容易形成自己的观点进而形成论文或出版书。
专家组经过反复讨论,一致同意吴燕玲老师负责的课题《初中语文课前预习作业设计的策略探究》如期开题。
评议专家签名
年月日
四、重要变更(侧重说明对照课题申请书所作的研究计划调整,限800字,可加页)
无重要变更
课题负责人签名
年月日
五、所在单位意见
盖章
年月日
注:
用A4纸双面打印。
- 配套讲稿:
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- 初中 语文课 预习 作业 设计 策略 探究 开题 报告