班主任突发事件的案例4篇.docx

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班主任突发事件的案例4篇

班主任突发事件的案例4篇

班主任突发事件的案例第1篇

【事件】

2021年上学期，我任四年级2班班主任，我班学生熊哲暄吃完晚饭，洗浴时间自己在玩耍奔跑的过程中脚底打滑，刚好撞到综合楼前面的墙角处，头被撞破，留了许多血。

班上同学刘子旭看到了气喘兮兮跑来汇报，班上同学闹哄哄，个个紧张兮兮。

这时接到行政处罗盛老师打来的电话告知熊哲暄的伤势情况。

【对策】

一、安顿情绪安己，安生，安家长

当刘子旭气喘吁吁、神色紧张地跑来我办公室，上气不接下气地向我汇报熊哲暄的事情后，接着就是班里一群小孩冲进办公室，你一句我一句，唧唧喳喳地向我讲述这件事情。

我极力控制和稳定自己的情绪，马上安抚好班里同学的情绪，并向同事说明发生此事，请求她帮忙看管一下我们班，同时让班长配合看班老师维持班级纪律。

随后我马上跑到了操场，找到熊哲暄查看伤势。

只看到一条约长5厘米的口子处在向外流血，当时我吓了一跳，来不及询问和责怪，马上带到医务室让医生处理伤口，随后准备打电话通知家长，熊哲暄见状就大哭了起来，嘴里还念着不要打电话给我爸爸，我以后再也不奔跑了，我知道他肯定是害怕爸爸的责骂，我一边安抚他，一边询问医生受伤情况，医生建议马上送到医院缝针。

这个时候，我先是安慰熊哲暄告知他这个事情不能隐瞒，可以好好跟爸爸解释。

经过他同意后我拨通了家长电话，我尽量控制好情绪，用平和的语气说清楚了事情经过，并让家长最快赶来。

我带哲暄到门卫室等候家长，同时还用清水清理孩子脸上、手上和衣服上的血迹。

家长很快到了学校，见到孩子后检查了伤口，嘴里还责骂着孩子，哲暄马上就哭了起来。

我见状马上劝阻家长，说一切先以孩子伤势为主，批评教育之后也不迟。

家长同意后带哲暄赶往医院。

二、跟进慰问让家长孩子感受爱

而后，掐准时间我给哲暄爸爸打了电话，了解到孩子头上缝了4针。

听得出哲暄爸爸是很心疼的，我随即就如何正确教育孩子问题和家长谈论和交流了许久。

经过一番长谈，哲暄爸爸决定改变自己之前在教育孩子方面只是一味的打骂的方式。

处理好伤口，待家长把孩子送回学校，我找到哲暄，我想，孩子贪玩是天性，意外也是不能避免的，孩子也受到了伤害，我不应该发脾气，跟他分析了整件事情的经过，让他意识到奔跑会给自己也可能给别人带来伤害，我们要尽量避免这种伤害。

经过家长定时接出去检查、换药，在学校我和生活老师的悉心照料，家校间的互相理解和正确处理，哲暄并无大碍，情绪也有所好转。

我的心安定了下来。

三、爱心教育让阳光续伴孩子成长

回到教室后的哲暄，没有往日活泼了，只是坐在座位上翻翻书本，我单独找他谈话后，了解到他觉得头上的包扎会让他觉得在同学中显得有点异类，我连同语文老师一起利用身边例子安慰孩子，鼓励孩子，告诉他这只是暂时的，我们都相信同学们都不会嘲笑他。

之后他克服了心理障碍，当天，便再度开怀地与班里的孩子玩成一团了。

晚自习我在班里召开了主题班会，我并没有直接阐述这件事情，而是以关爱身边同学为主题，适当渗透安全的重要性，让孩子们在注意安全的同时，学会关心身边同学，慢慢引导孩子互亲互爱，快乐成长。

由于一些突发事件的发生较为频繁，班主任也经常被这些事情弄得身心疲惫，但处理事情时先沉着冷静，耐心细致，事后的心里辅导也一定要到位。

发生突发事件后及时采取正确的形式反馈在班上，让同学们都引以为戒，避免以后此类事情的再次发生。

班主任突发事件的案例第2篇

在学校里与学生朝夕相处生活在一起最辛苦的莫过于班主任,特别是小学低年级的班主任。

班主任每天清晨走进班级的那一刻起，就要面对着许多需要你去处理解决的事情。

在班级中,突发事件都不同程度、不可避免地存在着,如何处理班级内的突发事件,关系到一个班级的稳定发展,也反映出作为班主任的管理能力和艺术.在我班主任生涯中，对一些偶发事件的处理深有感触。

因此，在这里谈谈自己的一些体会。

一、沉着冷静，机智果断。

如果一遇到发生的事情就怒气冲冠，大发雷霆，失去理智，也就不可能思考和选择最佳的处理问题的措施，而且使全班学生的思想，注意力集中到这个事件上，容易激发师生之间的矛盾，有损教师的形象。

有一次，中午休息时，有学生来告诉邱建哲在操场上玩的时候，把姜宁的胳膊划破了。

我听了，顿时火冒三丈，这个学生三番五次的欺负同学，不是把同学的胳膊扭伤，就是把小同学给推到，没少挨批评，可是每一次出去玩的时候还是这样。

这次应该如何处置，在我找同学找他的过程中，我提醒自己要冷静。

等他们来了以后，我先查看一下女生的情况，不是很严重。

我又简单问了一下当时的情况，并没有立即训斥邱建哲，我把邱建哲叫到身边，让他说说当时的情况，他如实说了。

我对他说：

你今天很诚实，你觉得轻轻碰了一下别人，可是别人就会受伤，因为你长得比别人高大，你想一想，同学胳膊破了多疼啊，家长看了和会很心疼的，现在你要说说你准备怎样取得同学的原谅呢？

他想了想，表示要对她说对不起，还要等家长来接同学的时候，向家长说对不起。

我肯定了他的做法。

还有一个案例：

在我教六年级的时候，班级有个叫陈天宇的同学，脾气非常暴躁，遇到事情很不冷静。

有一次也是在中午，他和宋子明在操场上打起来了，他把宋子明的脖子挠伤了。

被同学领到我面前的时候还是怒气冲冲，挣着要去打宋子明，我一看气不打一处来。

刚要发火，但理智告诉我：

冷静冷静。

对这样的学生，你越发火他越叛逆。

我没说话，只是静静的看着他，他挣扎了一会，看我没动静，他也静下来了。

我一直不说话，足有5分钟。

后来，我说：

冷静了吗？

他点点头。

我把他单独叫到旁边的屋子里：

我说：

陈天宇，老师先不说今天谁对谁错，单说你这个脾气，老师很担心，如果你以后到社会上怎么和别人相处，如果遇到事情不冷静怎么办，别人能像老师和爸妈那样让着你吗？

他听我这样说，不好意思的低下头。

我又告诉他：

以后不论遇到什么事情都要冷静，别冲动。

冲动是魔鬼。

他不好意思的笑了。

我问：

今天这件事怎么处理？

他表示要向宋子明道歉，还要到他家跟他家长道歉。

我把宋子明叫来，他当面道歉，宋子明也很大度，表明不用他到家里道歉，他会跟家长解释清楚。

二、个别提醒，掌握分寸。

有一些突发事件，属于个别现象，不正当的处理，往往会打乱集体正常的秩序。

掌握寸很重要，稍有偏颇，就可能把成功变为失败，把学生推向对立面。

一次课堂作业时，教室里静悄悄的，同学们认真地做着练习，我发现一名学生低头往课桌里看着什么，我走过去一看，原来她在看《安徒生童话》。

为不影响其他同学，我悄悄地拿过书，对她说，你先做作业，书借给老师看看。

课后，我先表扬她爱读书，又给她讲清上课开小差的危害，并告诉她，只要她上课认真专心，作业及时完成，自习课时，老师给他表演的机会。

她非常高兴，上课也认真多了。

三、关心爱护，排忧解难

低年级班主任还会遇到学生生病呕吐啦，尿湿裤子啦等突发情况，我都能及时关心安慰他们，做好初步处理，并及时与家长联系，保护学生身体和心理的健康。

总之,班主任对偶发事件处理的好坏,最能体现一名教师的师德、教育机智，理论修养的水平。

同时，每次偶发事件的正确处理都是对班主任工作的一次锤炼。

所以，班主任工作更需要用智慧，在不断的实践中探索出具体的，生动的，行之有效的工作方法，这是教育获得成功的一条十分重要的奥秘。

班主任突发事件的案例第3篇

我是一名当了20多年班主任的教师，处理过各种各样的班级事务。

正如题主所言，处理过程的确是需要一些小技巧。

我以班级手机管理为例，谈一谈自己的做法。

一、事由背景

我所工作的学校位于省会城市中心城区，学生家庭条件普遍较好，家长大多工作繁忙，为了便于接送和联系小孩，会把自己淘汰的旧手机给孩子使用。

学校也没有做出关于禁止手机入校的硬性规定。

作为班主任，我无法简单地一刀切，让家长全部收回孩子的手机。

所以，班级里先是5个左右的学生带手机，不久就出现了近10个带手机上学的学生。

二、问题呈现

一个教室里有了10部手机，后果可想而知：

有上课响铃的，有偷玩游戏的，有盗取wifi密码的，有课堂互传消息的，有拍照录音的简直到了失控的边缘。

三、问题处理

怎么办？

没收吗？

那是给自己增加保管的负担，万一丢了一个，自己还得倒贴赔偿。

开批斗会吗？

六年级的学生，有的已经练就了一身硬骨头，任你铁齿铜牙，也油盐不进，拿不下他。

请家长？

也许能好上一两天，但本身家长有需求，一旦他觉得找孩子不方便的时候，手机就又会回到孩子的手里。

经过慎重考虑，我设计了下面的处理方法：

第一步：

布置一项家庭作业，让每位学生都写出自己对手机的看法；

第二步：

我检查作业情况，了解每个学生的想法，并将作业内容拍照；

第三步：

我将照片中的文字内容进行提取、整理、排版，制成了班会PPT，也生成了WORD文档备用；

第四步：

我利用班会课时间，轮流出示每位学生的看法，并请该学生大声朗读，展示完毕之后，宣布将此内容作为班级公约；

第五步：

出示预先打印出的纸质版文档，邀请带了手机的几位学生亲自粘贴到班级公约墙上。

第六步：

后续过程中，出现了与手机有关的违纪行为，我要求相关学生到班级公约墙，重温自己的话和同学的话；重复犯错的，我把手机大家谈电子稿发给家长，请家长在家中配合教育。

四、处理结果

班级中的手机现象大为改观。

绝大多数学生端正了对手机的认识，也增强了对自己的控制力。

有人的地方，就有江湖。

一个班级几十名学生，就好比一个小社会，小江湖，什么样的学生也有，什么样的事情可能会发生。

当一名班主任，肯定会累，但也会有很多收获。

遇到情况多，也就心中有数了，处理的事件多了，也会变得游刃有余，套用毛主席的话来说：

与天奋斗，其乐无穷！

与地奋斗，其乐无穷！

与人奋斗，其乐无穷！

下面我谈下自己在初中任教担任班主任工作的几个心得。

对班级学生摸底，了解基本情况。

老话讲：

知己知彼，方能百战不殆，要管理班级，管理学生，就必须对学生情况有全面的了解，哪些学生爱学习，哪些学生不爱学习，哪些学生好动，哪些学生自律性关差，哪些学生爱捣蛋，哪些学生家庭环境不好.........................必要情况下，可进行家访，一定要对学生有一个全方位立体的认识和了解。

恩威并重，宽严相济。

我在担任班主任工作时，始终认为，班级管理就是管理几个学生，只要把这几个比较调皮的学生管住了，也就等于把全班学生管住了。

但是，在管理时发现，初中学生犯错误时，你批评教育不服从你，不信服你，即使你说得再对，再好，不听就是不听，要么沉默面对，要么和你撑起来干。

其实，道理他们全知道，也明白，有时，把你气得没办法，请家长来也没有好的办法，这些学生连家长也顶撞个不停。

后来，我看到恩威并重，宽严相济。

这句话时，才认识到，先有恩，才有威，没有恩，就威不起来。

可能我们一直有一个认识，就是在集体授课或集体活动时就是对全班同学的恩，但这些个别学生不会这样认为，他们会认为这是对学习好学生的恩，不是对他们的。

所以，我在对待班级几个捣蛋学生时这样来施恩：

1.平时课间遇到时，询问学生最近有什么困难没有？

有什么开心的事没有？

有什么需要教师帮助的地方没有？

基本上一周问上三四次。

这样做最大的目的就是让学生感受到我在关注他，也很关心他。

2.有时故意让这些学生帮自己的一些小忙，比如让这些学生到办公室帮我取东西，或者陪我一块家访，等等，用这些手段，来拉近学生与我的关系，让学生感受到我很器重他。

3.有时委托这些学生帮我管理班级事务，比如让他去再检查下班级卫生，督促下班级出操，对于这些学生的每一个小的闪光点，在班级及时表扬和肯定。

让这些学生找到自己的位置和存在感。

通过这些小手段的应用，当这些学生再次犯错时，我只需把他们叫到自己办公室（这点很重要，这些学生很爱面子，自尊心强，不能当着众人面批评处理）只问他们一句：

老师这么看重你，你这样做，对得起我吗？

因为平时工作做到位了，有了恩，这时学生都会低头认错，你再批评，再说服教育，他不会反驳你，也不会对着和你干，这就成功了一半，能听进话就能进一步教育了：

协助学生制定成长计划和努力方向。

当然，这世上没有包治百病的良药，在班级管理中，作为班主任，也要不断学习，不断总结，与时俱进，掌握更有效的管理方法和育人技巧。

用一则小故事来与各班主任共勉共励！

在古时，有一位贤者，给学生出了一个毕业作业：

如何让一块荒地不草？

让学生们不要立即作答，给一年的时间去把自己的答案实践下再来回答。

在这一年的过程中，有些学生进行人工除草，有些打药除草，有些学生别出心裁把土壤蒸熟.......但最后，最佳的答案是：

种上庄稼！

我不是一个班主任，我是一个两个小学生的妈妈。

从两个孩子各自的班主任来看，我了解了他们的一个教育上的小偏方。

女儿从一年级到五年级都是同一个班主任。

班上有些小朋友经常会有一些小摩擦，会你推我推的，有时可能还会受伤。

但是在班级群里面确实是比较安静，从来没有发生不友好的一些争论在群中。

而且孩子们发生过摩擦之后，他们依然能成为很好的朋友，我觉得班主任起到不错的一个作用。

他会第一时间把两个发生争论的孩子叫到身旁点事情的经过，发现两孩子都有一定的错，所以叫两个人向对方道个歉又握手言和。

之后他会分别和家长私信告诉家长的一个情况。

儿子的班主任相对来年轻一点，教育孩子方面也有一个小偏方。

每个学期都有一次班干部竞选活动，总共有15个名额。

他只发下13个名额，让同学选举。

剩下两个名额，让没有被选进的孩子去竞争。

就觉得这个小偏方特别好。

孩子特别积极主动去学习，每个孩子都希望能得到剩下的名额。

班主任突发事件的案例第4篇

2021年4月28日下午放学，我和往常一样，下班回家之前到班级检查卫生。

走到琴房、四合院门口，发现16幼师1班的走读学生都在窃窃私语。

来到班上，学生的表情也较异样，凭我多年的班主任工作经验直觉告诉我：

班上出事了!

班干部告诉我：

16幼师1班和16计算机9班学生在大操场准备上体育课，计算机9班的王婷等几人和幼1班涂梦娜等几个同学擦肩而过时，王婷似乎听到有人在议论她，心里不爽，对着涂梦娜等同学置疑道：

你们好像在骂我？

。

涂梦娜傲慢的接茬：

么样？

就是骂你，骂你又怎样！

？

想单挑？

我怕你？

！

这句公然挑衅的话令霸王公主王婷气恼不已，提出下午放学后在校门口单挑!

王婷邀约了几个在外面玩的小混混，在校门口守候，涂梦娜也不甘示弱，准备找几个干哥哥与王婷之流血拼到底，眼看一起恶性殴打事件就要发生了。

二、处理过程：

得到此消息后，我在校园花坛处找到正在打外援电话的涂梦娜，问清事情的前因后果后，我告诉她：

身为幼师专业的学生欠缺语言修养，忽视校纪班规，如果真的打起来受伤害的不仅是自己，还为班级抹黑，造成很坏的影响。

为了防止这起偶发事件恶化，我拨通计算机9班班主任索老师的电话，向他讲明事情的来龙去脉，并要求他马上找到王婷，阻止殴打事件的发生。

当晚6时30分我和索老师，学生涂梦娜、王婷四人交流了很长时间，其实事情的症结就在于彼此看不顺眼，说话缺少语言艺术，如果两人的说话语气温和一些就不会有这样的事发生。

她们承诺不会激化矛盾，握手言和。

为了防止事情有变，保证孩子的安全，我和索老师又互相通知家长到学校，讲明事情的原委，双方家长经过协商带着孩子回家，和平解决了这起恶性群殴事件的发生。

三、分析

涂梦娜，家庭背景复杂，在她年幼时父母就离婚，父亲性格暴燥、霸道，爱酗酒，酒后就对着孩子大吼大叫，甚至出手打人，虽然知道要爱护心疼孩子，但是方式方法不对，极度担护和纵容孩子，导致该生做事极易冲动，遇事缺乏理性的思考，说话做事无所顾忌，有时无事非观念，认识事物的态度偏激，不能忍受半点委屈，唯我独尊。

这两个闹矛盾的孩子性格倔强，互不相让，如果老师一听到要打架就沉不住气，一看到孩子牛就来气。

简单地冠以目无老师、目无纪律之类的道德标签，或是粗暴地、火冒三丈地指责，恐怕只会加剧师生之间的对立情绪，孩子也会害怕批评而故意撒谎，为自己推卸责任。

四、处理效果

这件事后涂梦娜进行了反思，从思想意识到行为艺术形态都有很大的变化。

说话的语气变得和蔼了，和同学之间的关系比以前融洽了。

我也着实体会到了育人的快乐！

一直记得全国优秀班主任魏书生说过：

学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。

教育学生时，要力争不站在学生的对立面，让学生怎样，不让学生怎样。

而要力争站在学生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：

我们需要怎样，我们怎样做才能更好。

这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。

可见，在成长的过程中，教师要学会用放大镜来宽容学生的错误，用显微镜来寻找学生的闪光点。

关键是学生犯了错误以后，老师要静下心用绿色心态来处理，就可以化干戈为玉帛，收到较好的教育效果。