中小学研学旅行的现状分析与有效实施策略.docx
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中小学研学旅行的现状分析与有效实施策略
中小学研学旅行的现状分析与有效实施策略
2021年,教育部启动中小学研学旅行工作研究项目,在安徽、江苏、上海、西安、山东等省市地域、直辖市选择部门分学校开展研学旅行试点工作。
尔后,项目组慢慢扩大试点范围,稳步推动研学旅行的实验工作,历经几年,试点工作取得了必然的成效,但也存在一些制约研学旅行开展的实际问题。
为此,2016年11月,教育部等11个部门印发了《关于推动中小学生研学旅行的意见》(以下简称《意见》),对全国中小学研学旅行工作的推动提出明确要求,将研学旅行纳入中小学教育教学打算,要求各地采取有力方法,推动研学旅行健康快速进展。
《意见》指出:
“中小学生研学旅行是由教育部门和学校有打算地组织安排,通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动,是学校教育和校外教育衔接的创新形式,是教育教学的重要内容,是综合实践育人的有效途径。
”
中小学研学旅行的现状分析
(一)研学旅行试点工作取得的成效
中小学研学旅行工作从项目启动至今已有4年时刻,试点地域踊跃探讨,积存了有利体会,取得了显著成效。
1.意义和价值取得认可
研学旅行活动是教育部门和学校组织的学生集体旅行,将研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。
对学生而言,参与研学旅行不仅能开阔视野增加见地,还能让他们体验与同龄伙伴集体出游的乐趣。
对家长而言,研学旅行对小孩具有更强的教育价值和功能。
对学校而言,研学旅行有助于培育学生的社会责任感、集体意识,加深学生对自然、社会、文化的明白得,丰硕教育的内涵,具有校内学习无法替代的功能。
因此,研学旅行活动的价值和意义取得学生、家长和学校的普遍认可。
2.形成了良好的工作机制
研学旅行活动原那么上是面向所有学生开展的,而不只是少部份学生才能参与,这就给研学旅行活动的组织和治理带来专门大压力,学校需要对活动进行精心设计和明确分工。
从目前实施的情形看,开展研学旅行的学校在率领学生外出前,通常都有比较详尽的活动方案,每项具体工作也能够做到组织到位,责任到人。
每次外出考察,学校也会设计比较明确的考察主题,并组织相关学科的教师围绕考察目的地设计相应的参观、考察、调研和学习的内容,很多学校还设计出学习任务单或研学旅行记录手册,从而确保研学旅行活动既有“行”又有“学”,并平安有序开展。
3.开发利用了社会资源
研学旅行活动需要学生走出学校,外出旅行,这就要求学校充分开发利用社会资源。
第一,学校要从旅行线路中挑选有教育价值的资源,并围绕相关的资源设计内容丰硕,形式多样的教育活动。
第二,学生的外出旅行还需要相应的社会机构支持和配合,学校要与这些社会机构进行反复沟通和磨合,成立必然的工作机制和合作关系。
例如,各地旅行景点需要提供适合学生的讲解和效劳,旅行社要针对中小学生特点,设计平安性高、价钱较低的出行方案等。
(二)研学旅行活动中存在的问题
1.学生平安问题带来诸多困扰
研学旅行活动参与学生人数多,每次外出少那么几十人,多那么几百人,学校的组织治理和平安保障压力专门大,这也是很多学校校长和教师不肯意组织研学旅行活动的要紧缘故。
大量的学生集体外出,在校外活动多日,学生每日的饮食、住宿、交通和各类参观考察活动,随时可能显现各类意外情形,而每次带队外出的教师人数有限,一旦显现平安问题,学校就要面临来自家长和上级教育行政部门和社会的多方压力和责难。
很多家长尽管能够认同研学旅行的价值,可是对学生平安问题的忧虑,使很多学校在可否让学生参与研学旅行那个问题上迟疑不定,优柔寡断。
2.活动成效尚未达到理想状态
最近几年来,组织研学旅行的学校范围不断扩大,参与研学旅行活动的学生人数也有明显增加,但整体实施成效和水平良莠不齐,尚未达到理想的状态。
一方面,研学旅行活动存在“只旅不学”的现象。
有些研学旅行活动的目标和内容简单,形式单一,活动不够深切,学生在参与进程中爱好不高,走马观花,漫无目的,比较被动地走完行程,收成不大,活动成效不甚理想。
另一方面,研学旅行活动也存在“只学不旅”的现象。
一些学校担忧旅行进程中缺少教育意义,过度强调让学生带着学习任务外出。
动身前,各科教师充分挖掘本次活动与学科知识的结合点,在任务单中设计出内容繁多题目让学生填写,轻忽了学生在活动中的感受和体验,使研学旅行变成学生忙于答题的进程,学生爱好下降,阻碍活动成效。
有些社会机构乃至打着研学旅行的旗号,组织学生到异地进行课业补习,这就加倍偏离了研学旅行的目的和初衷。
中小学有效实施研学旅行的策略
中小学研学旅行活动的推动是一个系统工程,需要各地教育、文化、旅行、交通、平安等多部门一起参与,紧密配合,做好课程资源体系、组织治理体系、平安责任体系建设,成立经费筹措机制,才能推动研学旅行工作踊跃健康进展。
(一)精心做好课程设计
《意见》中要求:
“各中小学要结合本地实际,把研学旅行纳入学校教育教学打算,与综合实践活动课程统筹考虑,增进研学旅行和学校课程有机融合,要精心设计研学旅行活动课程,做到立意高远、目的明确、活动生动、学习有效,幸免‘只旅不学’或‘只学不旅’现象。
”做好研学旅行课程设计,是提高研学旅行活动质量的全然保证,学校在进行研学旅行课程设计时需要重点关注以下几个方面。
1.活动目标和内容的多样化
学校在进行课程设计时,需要依照旅行线路挑选出不同类型、不同内容的课程资源,对学生进行调研,了解学生的爱好和需求,结合学生身心特点、同意能力和实际需要进行设计。
研学旅行活动是面向学生集体开展的,学生的爱好、爱好各不相同,研学旅行活动无法知足每一个学生的个性化需求,但也要尽可能幸免仅设计单一的目标和内容,而是应该普遍、深切地进行教育资源开发,拓展学生学习的空间,在一次旅行活动中设计多元化的目标和内容。
2.活动方式的实践性和探讨性
实践性是研学旅行要遵循的重要原那么之一。
《意见》中指出:
“
研学旅行活动时要因地制宜,呈现地域特色,引导学生走出校园,在与日常生活不同的环境中拓展视野、丰硕知识、了解社会、靠近自然、参与体验。
”因此,学校在设计研学旅行活动时要加倍关注活动的实践性,幸免只让学生简单地参观和听讲解,而是应该设计更多实践性和体验性强的活动,引导学生在实践和体验的进程中将书本知识和现实生活联系起来,丰硕感性熟悉,提升理性试探。
另外,研学旅行还包括“研”,也确实是学生要在旅行的进程中,针对他们感爱好的问题,开展必然的研究性学习活动。
学校在进行研学旅行课程设计的时候也要考虑为学生留出开展个性化研究的时刻和空间,充分引导学生在旅行进程中,多方面搜集与本地风土人情、自然环境、历史文化等相关的信息和资料,开展调查、访问、考察、实验、设计、制作、探讨、发觉等方面的研究活动,将研究性学习和旅行体验结合起来,为培育个性化、创新型人材提供良好成长空间。
3.活动进程的自主性
研学旅行活动的主体是学生,学校在进行研学旅行课程设计的时候,需要关注学生的自主性,为学生提供更多自主进展的空间。
在设计方案的时期,学校和教师能够依照学生的年龄和能力,引导他们适度参与到方案设计当中,例如旅行线路中参观景点和学习内容的选择,出行方案的设计和交通工具的选择,和本地特色食物的选择等,活动中各个程序都尽可能由学生自主设计完成,教师只是从旁协助和支持。
在出行进程中,学校一方面引导学生小组进行自我约束、治理和效劳,减轻教师组织治理的压力;另一方面还能够安排学生事前查阅和预备与考察目的地相关的信息资料,在旅途中连番担任讲解和导游,提高学生参与的踊跃性,加深学生的熟悉和明白得。
活动终止后,学校能够引导学生自主设计交流展现活动,采取他们喜爱的方式展现活动的收成,还能够主动搜集同窗们的反馈意见,对下次出行提出合理建议等。
(二)健全平安保障方法
《意见》中指出:
“研学旅行要坚持平安第一原那么,成立平安保障机制,明确平安保障责任,落实平安保障方法。
同时,不能因平安问题因噎废食,阻碍研学旅行工作的开展。
”
1.制定平安保障方案
学校在开展研学旅行活动前,要依照旅行线路制定详细的平安保障方案,从出行、食宿、活动等多方面确保学生平安,并做到各项平安责任落实到人。
出行前,学校要投保师生意外险、校方责任险,与家长和委托的旅行社签定平安责任书,明确各方责任。
同时,还要向上级教育行政部门报备,同意审核。
2.制定平安应急预案
开展研学旅行活动前,学校应安排相关人员提早考察整个行程,针对旅行出行进程中可能显现的各类意外情形,包括自然灾害、道路交通事故,和其他各类可能对学生平安带来要挟的因素,制定出平安应急预案,一旦显现问题,能够及时有效采取方法。
3.开展平安教育
行前预备的一项重要内容确实是对参与活动的教师和学生进行平安教育,很多学校在研学旅行任务单中都详细列举出各类平安注意事项,提示学生注意活动平安。
尽管如此,动身前学校仍是要开展切实有效的平安教育,提高学生和教师平安防范意识,确保活动平安。
(三)激发教师参与的热情
研学旅行是学校组织的教育活动,需要学校教师的普遍参与。
尽管承担研学旅行的社会机构和旅行景点能够安排讲解人员,但教师在研学旅行中的指导作用是不可替代的。
提高研学旅行的质量,学校要引导各学科教师踊跃参与到研学旅行活动的设计和指导进程中,之前期的考察和学习内容、任务单的开发设计,到出行中对学生随时的点拨引导和答疑解惑,以至回校后学生展现汇报的指导都离不开教师工作。
因此,学校要采取有效方法,调动各学科教师参与的踊跃性,在研学旅行中不仅完成组织治理的工作,还能够更好地发挥教育教学的功能,从而提升研学旅行的成效。
(四)成立评判反馈机制
《意见》中要求:
“学校要在充分尊重个性不同、鼓舞多元进展的前提下,对学生参加研学旅行的情形和成效进行科学评判,并将评判结果慢慢纳入学生学分治理体系和学生综合素养评判体系。
”研学旅行纳入中小学教育教学打算,学校在做好活动设计实施的同时,也要成立和完善评判和反馈的机制。
先期试点的一些地域,例如合肥市,2021年就将研学旅行纳入高中综合社会实践活动并计入2至3学分,义务教育时期那么将其纳入到综合素养评判。
重庆市也成立了研学旅行科学评判机制,重点开展学生研学评判和教师指导情形评判。
学生评判分为收成体会、团队合作、行为适应、调查访问、探讨学习等五要素。
教师评判包括课程实施进程中大体品质和大体能力两方面。
通过评判反思,增进研学旅行质量不断提高。
(五)成立多方合作关系
全面健康推动中小学研学旅行仅靠教育部门是不够的,需要多个政府部门协作,需要社会机构参与,也需要民间助力、家长支持,形成政府机构之间、政府与学校之间、学校与社会机构之间、学校与家长之间多方合作关系,全社会一起构建中小学研学旅行效劳体系。
目前,相关配套机制和体系还在不断形成建设当中,作为学校不能被动等待体系完善,而是要踊跃争取各方力量的支持与配合,形成良好的合作关系,尽力推动研学旅行课程的不断完善。
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- 关 键 词:
- 中小学 旅行 现状 分析 有效 实施 策略