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五下 科学.docx
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五下科学
五年级下册科学
设计老师:
复备教师:
时间:
2015.3
学科
科学
版本
湘教版
年级
五
单元
1
单元内容(课题)
听话的电磁铁
单元教材分析
本单元在结构上分为三层:
1同学们将通过电磁铁的制作,了解电磁铁的结构和组成,知道电可以产生
磁,知道电磁铁的基本性质。
2探究影响电磁铁的磁力大小和磁力变化的因素。
3了解电磁铁的应用。
(一)
课题
1制作电磁铁
课时
2
课型
新授课
教学目的
1能够根据所给的材料制作一个电磁铁;
2知道电磁铁的组成部分,通电后产生磁性,断电磁性消失;
3模仿奥斯特的发现,对实验现象进行分析后提出合理猜想;
4会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路;
5学习科学家认真、细致、努力的科学研究精神。
教学重点
1、放手让学生玩电磁铁,从中发现问题并提出问题。
2、指导学生怎样制定研究计划。
教学难点
制作电磁铁
教学准备
导线、钉子、电池盒、回形针、指南针、灯座或小灯泡、幻灯片
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1、引入。
介绍科学家奥斯特。
丹麦科学家奥斯特(生于1777年——1851年)„„人们为了纪念他,从1934年起,磁场强度单位命名为奥斯特。
2、学习新课。
活动一、模仿奥斯特的发现
问:
奥斯特的发现是什么呢?
猜一猜?
你能根据书中提供的材料去发现奥斯特猜想吗?
说明:
电路通电后产生磁性,电——磁。
从而知道了奥斯特的猜想可能是:
电流对磁针的作用力可能是横向的。
活动二、自制电磁铁。
定理:
电磁铁是一个带有铁芯的导线圈。
结构:
铁芯、线圈。
观察有什么现象产生?
猜测:
电磁铁的磁性跟哪些因素有关?
(电流、线圈匝数)
总结实验现象:
电磁铁通电时吸起回形针,断电后回形针掉下。
实验说明:
电磁铁通电时产生磁性,断电后磁性消失。
用铁钉制作的电磁铁,通电后能吸起回形针。
其它的物体是否也能吸起回形针呢?
活动三、其它物体代替铁钉是否能吸起回形针
学生分组实验:
模仿奥斯特的发现。
汇报实验情况:
发现小磁针在转动。
分组制作电磁铁,并用自制的电磁铁接触回形针。
学生分组活动,并将现象记载书上3页表格里。
激发学习积极性
探究电磁铁的磁性
产生磁性
学生知识的延展
作业布置
回家制作电磁铁
教学反思
注:
1、表格的高度、宽度和页数可以根据需要作适当的调整,但不可省略某一个教学环节。
2、如果本节课采用课件上课,教案设计要紧扣课件环节。
3、凡采用电子稿备课的,如没有按本表统一的格式,检查将作无教案处理。
4、教学反思课后手写。
(二)
课题
2电磁铁的磁力
课时
2
课型
新授课
教学目的
1、能够根据所给的材料制作一个电磁铁;
2、能够在探究过程中比较永久磁铁和电磁铁的异同;
3、能够对电磁铁的两极变化进行探究。
教学重点
1、知道电磁铁的磁力大小与串联电池的数量、线圈匝数有关系。
2、培养学生的实验能力和归纳概括能力。
教学难点
1、知道电磁铁的磁力大小与串联电池的数量、线圈匝数有关系。
2、培养学生的实验能力和归纳概括能力。
教学准备
导线、钉子、电池盒、大头针、回形针、指南针、资料图片。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
谈话:
同学们,课下你们都制作了电磁铁,下面我们来进行一个小游戏先在小组间进行,看看你们小组谁的电磁铁吸起的大头针最多,然后,我们请每个小组推荐的选手再进行刚才的游戏,最后,选出胜利者。
二、认识电磁铁磁力大小不同
1、讲述:
为什么有的电磁铁吸起的大头针较多,有的电磁铁吸起的大头针较少。
说明什么?
2师生小结:
实验说明,电磁铁的磁力大小是不同的。
二、研究电磁铁磁力大小与什么因素有关系
1、谈话:
对于刚才的结果,你有什么问题?
2为什么有的同学制作的电磁铁的磁力很大?
你们小组再研究一下,一会
儿我们再来一次,你们有信心找到加大电磁铁磁力的方法吗?
2、小组实验,汇报方法。
3、对于你们的设想是否正确,我们来讨论几个问题:
(1)电磁铁的磁力大小可能与什么有关系?
什么情况下磁力比较大?
什么情
况下磁力又比较小?
(2)电磁铁的磁力大小与连接的电池多少是否有关系?
你用什么方法证明?
实验时应注意什么问题?
(3)电磁铁的磁力大小与导线绕的圈数多少是否有关系?
你用什么方法证
明?
实验时应注意什么问题?
5、师生小结:
实验证明,电磁铁的磁力大小与串联电池的数量和线圈匝数有关系,串联电池多、线圈匝数多,可以加大电磁铁的磁力。
(板书串联电池多、线圈匝数多)
6、谈话:
如果我们要制作一个磁力很大的电磁铁,使它能吸起很多大头针应该怎么做?
7、分组实验,汇报实验结果:
(1)你们制作的电磁铁吸起多少大头针?
(2)你们是怎样做的?
用了多少节电池?
线圈匝数是多少?
8、讨论:
这个实验说明了什么?
三、认识电磁铁的应用
1、讲述:
上节课后,让同学们查找电磁铁在生产和生活中有什么广泛的应用。
请你们
来汇报一下。
2、学生汇报查找结果:
(电磁起重机、电铃、电话等)
3、讲解:
(1)出示课件
(一)
(分别出示自然图册21页电磁铁的应用的前两幅图)
人们还利用电磁铁通电有磁性、断电后磁性消失的特性制成了电铃。
在电铃这个
装置中,有一个弹簧片,能使导线中的电流时通时断;这样,电磁铁就时而有磁
性时而无磁性,于是就一下一下地吸引连着铃槌的铁片,使它带动铃槌不断敲打
铃。
由于敲打的速度很快,就发出连续的铃声。
(2)播放或介绍磁悬浮列车的资料。
(3)出示电磁起重机图片。
利用电磁铁可以制作电磁起重机。
电磁起重机主要由一大块铁心和缠绕在铁
心周围的线圈构成。
通电后,可以吸起很多铁块、铁管、铁板等;断电后,可以
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自动将这些铁制的物体放下。
电磁起重机多用在炼铁厂和搬运铁器的地方。
(4)出示电话听筒、继电器图和扬声器图片
4、归纳本课内容。
(板书加大电磁铁磁力)
学生游戏,评选优胜者。
学习新课,自行探究问
题、解决问题:
4、分组实验,汇报实验结果。
通过动手实验得出结论,更能让学生学得知识
作业布置
自己制作电磁铁
教学反思
女同学动手实验,效果较男同学差一点。
(三)
课题
电磁铁的磁极
课时
1
课型
实验
教学目的
1、知道电磁铁的磁性。
2、知道电磁铁的磁性是可以改变的。
3、知道电磁铁的磁性改变的方法。
教学重点
1、知道电磁铁的磁性。
2、知道电磁铁的磁性是可以改变的。
教学难点
1、知道电磁铁的磁性。
2、知道电磁铁的磁性是可以改变的。
教学准备
导线、钉子、电池盒、大头针、回形针、指南针、资料图片
学生准备:
电池
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课:
一、自行发现问题:
1、出示课题(板书 电磁铁) 2、提问:
看到这个课题,你能想到什么?
(引导学生说出电磁铁是否有磁性和两极) 3、学生质疑。
学习新课,自行探究、解决问题:
二、认识电磁铁的性质。
1、演示实验:
(1)出示电磁铁(不讲名称),不接电源,用它接近大头针。
(2)将电磁铁连接电源,再用它接近大头针。
(3)将电磁铁电源切断,再用它接近大头针。
2、谈话:
刚才的实验你看到什么?
你有什么发现?
3、讨论:
这个装置有时有磁性,有时没有磁性。
你认为这与什么有关系?
4、谈话:
你想亲自动手验证自己的想法吗?
实验完毕后,请你拆开这个装置,看看它的结构是怎样的?
还要把它组装好。
5、学生分组实验、观察:
6、汇报结果:
(1)电磁铁由铁心与线圈构成。
(2)电磁铁通电时有磁性,切断电流后没有磁性。
(板书 通电 有磁性 断电 没磁性)
三、认识电磁铁也有两极
1、讨论:
(1)磁铁都有南、北两极,电磁铁是不是也有南、北两极呢?
(2)怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢?
2、学生讨论,设计实验方案:
3、思考:
(1)你制作的电磁铁有南、北极吗?
(2)哪端是南极?
哪端是北极?
为什么?
4、分组实验:
用指南针检验电磁铁两端是否有南、北极。
5、汇报结果:
(1)钉帽一端是南极、钉尖一端是北极。
(2)钉帽一端是北极、钉尖一端是南极。
6、师生小结:
通过以上研究,我们知道电磁铁也有南、北极之分。
(板书 有两极)
四、认识电磁铁的两极是可以变化的及其原因
1、思考:
通过刚才各组的汇报,关于电磁铁的南北极问题,你有什么发现?
有什么不明白的问题?
2、学生质疑:
(我们制作的电磁铁,同是钉帽或钉尖一端,为什么有的是北极,有的是南极,这是为什么?
)
3、谈话:
(1)两个实验不同结果的小组,把你们的装置放在一起,看有什么发现?
(2)根据发现的问题进行实验,能解释原因吗?
4、分组实验:
(1)把电磁铁接通电源,用指南针试一试,记住此时电磁铁两端分别是什么极。
(2)把导线两端与电池正负极的连接交换一下,再用指南针试一试,看看是否有变化?
(3)把电磁铁的线圈拆开,仍然从钉帽一端开始,沿着与刚才相反的方向缠好线圈。
接通电源,原来导线两端连接电池的两极不变。
用指南针试一试,此时电磁铁两端分别是什么极?
与改变线圈方向之前相比,是否有变化?
5、小结:
演示动画(板书 有变化)
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6、学生看着板书,归纳本课知识。
7、回家制作一个电磁铁,并查找哪些地方应用了电磁铁。
认真观察教师的演示实验,并思考问题
作业布置
玩电磁铁
教学反思
(四)
课题
生 活 中 的 电 磁 铁
课时
1
课型
新课
教学目的
1、了解电磁继电器和电磁阀车门、磁浮列车的结构和工作原理。
2、初步认识物理知识的实际应用。
3、通过阅读说明书,知道如何使用电磁继电器。
4、通过了解物理知识的实际应用,提高学习物理知识的兴趣。
教学重点
1、知道电磁继电器、电磁阀车门、磁浮列车的结构和工作原理。
2、利用电磁继电器设计控制电路。
教学难点
1、知道电磁继电器、电磁阀车门、磁浮列车的结构和工作原理。
2、利用电磁继电器设计控制电路。
教学准备
电磁继电器工作原理挂图和示教板(或实物),导线若干,开关,学生电源2台,电动机。
旧电铃。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习提问,引入新课
1.什么是电磁铁?
它有哪些性质?
2.电磁铁有哪些应用?
二、新课教学
1.电磁继电器的结构。
出示电磁继电器工作原理挂图和示教板,介绍它的结构:
主要由电磁铁、弹簧、衔铁和触点组成。
2.结合挂图介绍它的工作原理:
(1)控制电路:
低压电源、线圈、开关。
(2)工作电路:
高压电源、用电器(电动机)、触点开关。
启发:
电磁继电器是如何控制工作电路工作的呢?
引导分析:
闭合S→控制电路接通→电磁铁有磁性→吸引衔铁→触点开关接通→高压电路接近→电动机工作。
断开S→控制电路断开→电磁铁磁性消失→弹簧复位→触点开关断开→高压电路断开→电动机停止工作。
演示:
电磁继电器的控制作用,让学生观察触点闭事和断开的情况下,电动机的运转情况。
点拨:
实际的工作电路是高压电路,使用电磁继电器,通过控制低压电路通
断的办法,来间接控制高压电路的通断,既可以保障人身安全,又可以实现遥控和生产自动化。
启发:
懂得了电磁继电器的结构和工作原理,我们就可以进行控制电路的设计和实验。
3.认识电磁阀车门
电磁阀是靠线圈充放电引起阀门的关闭和开启。
有永久磁铁参与的,是靠抵消磁性来实现;没有永久磁铁的,靠线圈产生的磁性发生作用。
产生磁性的强弱与阀门的功率有关系,控制线圈的电流即可。
4.认识磁浮列车
出示内燃机和磁浮列车的照片,指导学生进行观察比较。
提问:
这两种地面上的交通工具有什么明显的不同?
小结:
磁浮列车的特点和优点:
消耗动力小,不受气候影响,无噪音,振动小,不污染环境等。
磁悬浮列车
介绍:
磁浮列车不同于一般轮轨粘着式铁路,它没有车轮,是借助无接触的磁浮技术而使车体悬浮在国道的导轨面上运行的铁路。
5.认识电铃
学生思考,个别举手回答
学生认真观察
学生认真思考
学生认真观察
让学生观察电铃的结构
激发学生探索的激情
让学生了解电磁继电器的原理
了解磁悬浮列车的工作原理
让学生了解电铃结构
作业布置
上网查找电磁铁在生活中运用
教学反思
(五)
课题
太阳与影子
课时
1
课型
新授课
教学目的
1.观察阳光下物体的影子;
2.记录并测量影子。
3.认识到影子的方向和长度随时间变化而变化,并知道这种变化是太阳(视)
运动造成的。
4.体验到太阳(视)运动和影子的变化中包含着有趣的规律与联系。
5.增强关注身边的科学的意识。
教学重点
1.认识到影子的方向和长度随时间变化而变化,并知道这种变化是太阳(视)运动造成的。
2.增强关注身边的科学的意识。
教学难点
1.认识到影子的方向和长度随时间变化而变化,并知道这种变化是太阳(视)运动造成的。
2.增强关注身边的科学的意识。
教学准备
计时表、哨子、粉笔。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、激起导入
你能在室内画出自己的影子吗?
影子是学生再熟悉不过的,然而很少有学生关注影子,研究影子,在科学课开始提出让学生画自己的影子,又不准出教室,平日经常见面的影子,现在竟一下子想不起来,这样,极大地激发了学生的想象,探究热情。
二、探究太阳下影子的特点:
1.学生独自想像画自己的影子
学生努力在自己的脑海中搜寻影子的记录,大多数同学经验少之又少,望着窗外明媚的阳光,心中一定想,要是现在身在阳光下,一定仔仔细细地观察影子,这样,既锻炼了学生想像的能力,又能增强学生关注身边科学的意识 。
2.教师带学生走出教室观察,强调观察注意事项。
3、教师组织讨论
4、总结;我们今天记录、观察影子的方法有什么不足的地方?
怎样记录更准确?
学生思考、回答
1.小组交流讨论:
各自画的影子可能有哪些错误?
2.来到室外,观察阳光下物体的影子
走出教室天地宽,大自然是学生最好的课堂,科学教学要树立开放的教学观念,不要把学生束缚在教室这个狭小的空间里,在教室里研究影子永远只是纸上。
3.画下自己的影子
4.比较阳光下自己的影子和自己画的影子的什么不同?
5.学生讨论:
(1)影子会移动吗?
(2)猜一猜,你的影子再过20分钟会移多远?
学生画出的影子肯定五花八门,此时小组间的交流,可以充分集中利用各人脑中有关影子的经验积累,形成初步的共识,亦可锻炼学生的合作交流能力。
怎么画自己的影子,这个问题虽没有由教师提出,但每个同学都会遇到同样的问题,此时,合作成了大家共同的选择,合作精神很自然地得到了培养,同时,画下的影子也为后面的学习提供了参照。
地上画好的影子也是很好的教学资源,如不有意识地加以利用,又会像以前的影子一样被学生忽略,而学生研究自己的影子,兴趣也会十分浓厚,猜一猜,锻炼了学生预测的能力,预测、猜想是科学探究中的重要能力,要在平日的教学中有意识地加以培养,本设计把预测环节提至此处,意在用20分钟的等待时间进行影子游戏,充分利用有限的教学时间。
作业布置
以小组为单位观察和测量晴天下9、10、11、12、13、14、15点学校旗杆的影子长短。
教学反思
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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