实施语文主题学习心得体会.docx
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实施语文主题学习心得体会.docx
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实施语文主题学习心得体会
实施语文主题学习心得体会
篇一:
语文主题学习心得体会
语文主题学习心得体会
(一)
语文教学要实现"人文性回归",语文课堂的首要任务就是要把语言文字转化成学生的情感体验,不再把语文定位为一种知识的教学,而更多的是一种生命的体验、生活的积累和文化的熏陶。
本周我有幸参加了有教育局组织的肃宁县"语文主题学习"实验教学研讨会,听取了来自于北京新学校的刘修勤主任,山东青岛民乐小学的王增艳等名师的专题讲座和展示课,以及学科专家对改进阅读,学习语文的一些看法及建议,感受颇深。
1:
转变传统教学模式,改革课堂教学
为进一步解放老师与学生,让自主学习,合作学习成为主要的学习方式。
在语文课堂教学中,建立起小组合作学习机制。
课堂上老师少讲,精讲,让学生作为课堂学习的主人。
2:
科学规划,合理安排
老师要打破常规,制定科学合理适应学生的教学进度及计划,合理安排教学课时,在提高学生学习效率的基础上,拓展学生的学习面,提升综合能力。
真正做到简简单单教语文,轻轻松松学语文,让学生不在觉得学习语文是件难事,不在觉得语文深不可测,让学生从此爱上语文。
让语文回归"国语".
主题单元教学必须吃透教材,整合教材,找出单元课文的相通点,找出学习方法的共性,制定出适合学生高效学习的学案。
在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法,然后在略读课文中运用这种学习方法,学生自主高效地学习、交流。
3:
多种课型,多元化教学。
在实验的过程中提高效率,知道学生拓展学习内容,加大阅读量,增强分析能力。
教会学生阅读方法,学习方法,针对课文进行针对性的训练,巩固能力的养成与提升。
4:
优化课程建设,建立评价机制
多元课程建设为语文主题学习拓展了渠道,更符合现在所倡导的大语文观;建立完善的评价激励体制有利于主题学习的实施。
其实评价更应关注学生的发展,学生的发展是最终目标。
王增艳老师的评价简洁而诙谐,让学生很自然的愿意喜欢与老师交流各种想法,很值得我学习。
5:
课内课外相结合,培养阅读兴趣
在语文课堂学习过程中,老师可以根据选文的特点进行课外学习阅读的引导。
在活动课上让学生感受课外阅读的快乐,逐渐培养学生的阅读兴趣,有助于语文学科的学习,也有助于各科学习的拓展。
总而言之,在语文学习过程中,要整合多种资源,引导学生主动读,听,写,参与到各种语文主题学习活动中,创新主题学习方法,让语文学习变得有趣轻松,在不自觉的学习中提升学生的人文素养。
语文主题学习心得体会
(二)
今天有幸参加了全国小学语文主题学习实验教学研讨会议,听取了王增艳老师的展示课。
现场考察了语文主题学习优秀实验学校的先进做法,认真听取了刘修琴教授对改进阅读的一些思考和报告,感受颇深。
刘修琴教授的报告中指出:
传统的语文是细嚼慢咽,是精读细解,老师在讲台上侃侃而谈,学生在下边昏昏欲睡,是我们老师讲得不好吗?
不是,而是学生能够参与的活动太少了。
他们觉得自己无所事事。
一节课下来,老师很累,而学生却学到了很少的知识。
语文主题学习提倡质从量出没有一定的阅读量就没有视野的拓展。
主题阅读明确了学习的目的,学生带着主题来阅读,激发了学习的兴趣。
主题阅读的心基础是学生的兴趣,有人说"兴趣是最好的老师",只有自己喜欢的,才有可能广泛地去阅读。
学生只有明确了学习的主题,才能深入地去研究,才能通过阅读找到其中的快乐。
这样才能使老师轻轻松松的教,使学生快快乐乐的学。
在王增艳老师展示的课中,学生的预习大部分都在课外,增加了课堂的容量,开阔了学生的视野,丰富了学生的知识。
那么,我们的学生能做的到吗?
有那么好的条件吗?
会得到家长的支持吗?
我想,这些问题都是开展小学语文主题学习的关键,希望在摸索中逐步找到答案
通过这次学习,我要改进自己的阅读方法,对自己提出更高的要求。
要遵循以下环节:
一、围绕主题、自主预习
预习内容:
1.自学生字新词,查字典、结合上下文或自己的生活经验理解它们在文中的意思。
2.结合预习提示读课文,在感受最深的地方做上记号,可在空白处简要写出自己的体会,在不明白的地方做上记号,提出自己的疑问。
课前准备是新课程背景下语文课堂教学必备的一个环节,在准备的过程中,师生可以互相交流沟通。
(Motivationalmodel)通过沟通,教师可以及时了解学生情况,使教学设计更贴近学生实际,更趋向科学合理。
学生通过课前准备,加深体验和感悟,为学习做好知识和情感的准备。
同时,预习可以使学生带着问题走向老师和同学,学习目标的指向性更明确,会使课堂上的交流更充分、深刻,使课堂教学变得充实、丰满。
二、合作交流,探究文本
1.交流预习,提炼疑难问题。
(1)交流读文情况,主要是正音正读。
(可指名读、接读、竞赛读等)
(2)交流自读自悟情况,提出疑难问题。
教师巡视。
通过巡视,参与学生讨论,了解学情,以学定教,及时调整教学预设方案。
2.带题自学,小组合作研读。
(1)首先引导学生带着前面提炼出的问题,直奔课文重点,研读课文。
(2)然后,小组交流,各抒己见。
(3)展开研读是学生自主学习的主要环节,应注意以下问题:
①自学研讨保证让学生有充分的时间自读课文,思考分析,边读边划边注。
教师巡回指导,参与学生的自学研讨活动,并注意吸收反馈信息。
这一小环节从表面上看往往是静的,看似一段空白,实则是充满了学生整个思维过程的一段宝贵时空。
学生只有有了自读自悟后的独特感受,才能更好的参与合作小组的讨论,倾听和评价他人的发言,接纳别人的合理见解。
②小组交流,相互合作,丰富阅读认识,教师有针对性地参与小组讨论。
3.全班交流,师生共同研讨。
组织全班交流,让学生按自己的选择,交流感受最深的部分。
在交流过程中,穿插落实训练点,如:
"理解含义深刻的句子"、"有感情地朗读课文"、和"背诵自己喜欢的段落"等。
教师适时组织讨论补充、评议深化。
语文最有灵性的部分只能意会不可言传,最具情韵的部分是不断品味中获得渐悟。
这样的教学设计,给学生提供切实可操作的探究方法和过程提示,让他们围绕自己的最深感受进行深入研读,使学生能够自由且充分地与文本对话,而后再展开生生之间、师生之间的对话,师生在互动的阅读实践中,日积月累,丰厚语文素养。
4.适度拓展,想像创新
这是深化阅读并引导运用创新的环节。
可进行续编故事、仿写片段等活动。
读写结合,实实在在地培养学生的语文素养。
篇二:
语文主题学习心得体会
“语文主题”学习随笔
于耀攀
新的语文课程标准提出了“全面提高学生的语文素养”“正确把握语文教育的特点”“积极倡导自主、合作、究的学习方式”“努力建设开放而有活力的语文课程”的新理念,要求探我们的语文教学必须把握语文学科的工具性、人文性、实践性、规律性特点,创立一种自主性的教学模式,使学生在学习中自主尝试、发现、探究、评价和提高,形成知识的自主建构,并不断探索新的学习领域和研究内容,不断尝试使用新的方法、新的工具,以使学生的创新能力和实践能力不断发展,语文素养得到全面提高。
因此,我们进行了“语文主题”学习实验。
一、“语文主题”学习使学习内容更广博。
1.主题学习课本的使用,扩大阅读量增大吸收范围。
“语文主题”学习的阅读内容不仅面广量多,而且贴近了学生的生活经验和理解水平。
主题学习丛书和课本教材单元吻合,以便更大范围的理解和吸收。
增加阅读量,让学生在大范围、丰富的信息量中提取于自己有用的东西。
2.“语文主题”学习在阅读中不必要求学生全部的掌握和精通。
“语文主题”学习在阅读中不必要求学生全部的掌握和精通。
只要求学生在自己的知识水平上有所收获就行。
关键是培养学生的阅读兴趣,扩大阅读,强化积累,大量地记背经典的语言词句是教学的要旨。
它不是传统教学的简单回归,更不能产生新的死读硬背的教学模式,把书读死。
所以我们提倡在阅读中思考,并产生自行扩展阅读的愿望和兴趣,这是“语文主题”学习所体现的着力点,这也是学生由学习阅读走向独立阅读的开始。
3.“语文主题”通过能动的创造性的学习活动,让学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方法,自主发现问题、分析问题、解决问题,提高语文素养,实现个性话发展的过程。
二、“语文主题”学习全面提高了学生的语文素养
1.通过“语文主题”的学习,学生的阅读能力大大的提高了。
..阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
“语文主题”学习激发了学生的阅读兴趣,提高了学生的阅读速度。
在阅读过程中,学生不但学会了默读课文还学会了快速阅读文章。
同时也让一些平时不喜欢读书的同学对阅读产生了兴趣,他们不但读了大量的文章,还做了很多的读书笔记,写出了自己的收获与感受,真正做到了的“不动笔墨不读书”。
“语文主题”学习还扩大了学生的知识面,开阔了学生的视野,增长了学生的知识。
提高了学生认识世界的能力,发展了学生的思维,培养了学生的审美能力。
2.“语文主题”学习还锻炼了学生的写作能力。
在“语文主题”学习中学生积累了大量的词汇,搜集了大量的佳句美片,为自己的写作提供了大量的素材,因此,写作时他们的兴致很高,写的文章的水平也比较高。
更可喜的是原来那些上作文课头痛的学生,也对作文有了兴趣,并且写作水平越来越高了。
总之,“语文主题”学习扩大了学生的阅读面,积累了知识、扩大了学生的视野、锻炼了学生的写作能力,更重要的是全面提高了学生的素质,陶冶了学生的情操。
篇三:
语文主题学习心得体会
语文主题学习心得体会
12月15日在四小举行的“沂南县小学语文主题学习”,让我收获颇多,感慨颇多。
这次近距离真实地感受主题单元教学的魅力,确实很过瘾,尤其是执教教师的单元教学展示,更是让人耳目一新,回味无穷。
我的收获:
收获一:
主题单元教学必须吃透教材,整合教材,找出单元课文的相通点,找出学习方法的共性,制定出适合学生高效学习的学案。
在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法,然后在略读课文中运用这种学习方法,学生自主高效地学习、交流。
收获二:
一堂课的教学中无须面面俱到。
荀子说:
“不全、不粹、不足,以谓之美。
”可教学中要求面面俱到、平均用力、点滴勿漏是不可能的,效果也未必好。
其实正是这种“不全、不粹、不足”,才使得语文教学更精练,更精彩。
尤其在短短的40分钟时间里,我们无需“顾全大局”,而应抓住重点,需要侧重读的就突出读,需要侧重谈的就尽情说,需要侧重听的就要张开耳朵,需要侧重写的就不能放过写的契机。
我的几点思考:
思考一:
单元主题学习的课堂教学如何精细化?
从课型的确定到课时的安排再到教学流程的设计以及各教学环节的用时,对这些方面都需要进行深入细致的探讨。
小组合作、自主互助是新课程课堂教学的一个趋势,也是构建有效课堂、高效课堂的一个难点。
如何使小组合作规范高效?
小组成员如何分工?
如何培养学生倾听的习惯?
组际间的交流如何进行?
教师如何指导小组学习?
思考二:
在群文阅读课中,学生的预习大部分都在课外,学生查阅书籍,搜集资料,增加了课堂的容量,开阔了学生的视野,丰富了学生的知识。
那么,我们的学生能做的到吗?
有那么好的条件吗?
会得到家长的支持吗
我想,这些问题都是开展小学语文主题学习的关键,希望在摸索中逐步找到答案!
篇四:
语文主题学习心得体会王晓莉
走在语文“主题学习”的大道上我们且行且思
----赴林州参加“主题学习”观摩活动有感
南关小学王晓莉
5月10日至12日,我有幸和同行们赴河南林州市参加“主题学习”交流讨论会。
短短的几天学习时间,收获颇丰。
下面我就从林州印象、课例观后感、关于"主题学习"的一点思考,三个方面对此次观摩学习做一汇报。
林州印象
林州这座年轻而美丽的山城位于河南省西北部,太行山东麓,山西、河北、河南三省交界处。
以修建红旗渠而闻名于世。
上世纪60年代这里的人民组成十万大军利用10年时间在太行山绝壁上开凿了举世闻名的"人工天河"红旗渠。
红旗渠被誉为"世界第八大奇迹",中国的水长城。
这里的人民勤劳智慧,用血肉之躯在青山绿水之间谱写了辉煌的创业神典。
敢与天地较高下的林州人民将当年的这种精神总结成"自力更生,艰苦创业,团结协作,无私奉献"的红旗渠精神。
在物欲横流,人心浮躁、恩孝缺失的当下,当年开山凿壁的精神又一次被人们重视传承。
看到此时我不禁神伤,博大精深的中华文化正一点一点被一代一代人所遗弃。
在国外兴起学习中国传统文化热的今天,作为拥有五千年厚重文化底蕴的炎黄子孙,更应担负起弘扬传统文化的历史使命。
课例观后感
5月10日至11日,在市直八小,我们共同学习、探讨语文主题
学习的“四型三读”教学模式。
聆听了多位老师的主题学习课例。
林州的语文主题学习包括四种课型:
“整体预习课”、“基础阅读课”、“整合阅读课”、“拓展阅读课”。
“三读”指的是“基础阅读”、“整合阅读”、“拓展阅读”。
四型三读”的基本特征是:
教学目标更加集中;教学内容更加丰富;教学环节更加简化;教学方法更加简便;学生阅读更加充分;课堂练习更加有效。
在董佩霞老师的“整体预习课”上,思维导图的使用让孩子对课文主要内容的梳理更加清晰明了,极富逻辑性。
学以致用,枯燥的生字词在董老师的引导下学得异常轻松,由词到句由句到篇逐一深入,为理解课文做了很好的铺垫。
“授人以鱼,不如授人以渔。
”黄爱叶老师带领孩子以一篇带多篇的形式提炼方法,迁移方法,层层加深,环环相扣,提示学生说“独白语”,从文本中走出来,注重独特感悟,教学智慧尽显无遗。
那扎实的语文教学功底令我们折服。
郭志平老师的整合阅读课证明了只有静心阅读,才会有缜密的思维和生动的表达。
静悄悄地潜心读书,精彩流畅的感悟表达,在郭老师的简洁明了的引导下美丽呈现,使孩子们的语文学习一路行走,一路花开。
焦海燕老师课堂上适时的追问、评价,更是把孩子们的学习兴趣引向高涨,她和孩子们一起聊文,一起谈天,润物细无声地让知识牢牢记在孩子们的心上,满足的笑溢在孩子们的脸上。
王晓琳老师的课堂是生动有趣、充满活力的课堂。
诗情诗韵在
教与学中飞扬,拥有无限的创作欲望就在王老师和孩子们美好的学习中不断扩张,爱上诗歌、爱上写作,就在这样的课堂圆满。
清新儒雅的徐红立校长作了题为《行走在语文主题学习的大道上》的学习报告,他的报告,回顾了八小主题学习的实验之路,艰辛伴随一路花开,美丽的教育梦在他的凝心聚力、特色创新中铺就实现。
徐校长的报告赢得了与会同行的一致好评。
13日,我们来到林州市第二实验小学,一踏进大门,就被那里的校园文化氛围感染了,校门口,是学生经典诵读大擂台,孩子们正准备上台比赛;校园黑板上,老师们一手漂亮的粉笔字呈现在我们面前,赏心悦目;楼道上,走廊上,都贴着孩子们的书法作品,另人赞赏。
我们听了三堂语文主题特色课,课堂上,精彩纷呈,师生间的互动轻松有效,贯穿于课堂的始终。
这一切都离不开主题理念的引导。
一所学校教育的底气源于文化的沉淀与传承,而文化蓬勃的生命力则来自师生不断地学习与创新。
二小正是这样的典范。
林州“语文主题学习”课堂为孩子们阅读提供了空间和自由,引导学生教材得法,丛书用法,课外练法,完美展现语文主题学习“一表统三书,一线串三珠”的精髓。
思之深,行之远,飞之高!
我们仿佛能看到这些孩子课余在浩渺的书海中博览群书、孜孜不倦。
对比自己,我们的阅读量能引领孩子的阅读吗?
如果我们面对这样拥有海量阅读的孩子,我们岂不是要头涔涔了?
观摩林州的“语文主题学习”课堂,耐人寻味的地方有很多:
林州老师对于语文课的阐释真正体现了“大语文观”,不管是教材内容的整合,还是阅读的拓展,都把我们常规的语文课提升到了一定的高度。
这样,在阅读的黄金时期,在学生心中播下阅读的种子,为学生生命铺就了最美的底色,给孩子终生的成长奠定了有力的基石,他们的语文课堂着眼的是孩子一生的发展。
就此而言,林州老师的此举可谓大德大善!
此外,透过林州的课堂,我们看到的是老师们对孩子持之以恒的培养和训练,孩子们训练有素的课堂发言正是滴水穿石的功夫。
我想,小组的建制、合作的意识、师生的默契、孩子们那自信蓬勃的生命状态,并非一日之功呀!
“主题学习”的一点思考作为一个语文教师,行走在语文教学这条路上已有二十来年,所领略的教学风景可谓是"横看成岭侧成峰,远近高低各不同",语文怎么学?
一直是困扰广大中小学语文教师,"语文主题学习"就是在这样的背景下应运而生,如一股清新的风吹遍大江南北。
我们的语文教师心里清楚,传统的语文教学的确有一些弊端,是我们无法回避的。
一是学生阅读量少,语文课堂更多地是只注重短期效益而忽视了长期积累,只注重知识教育而忽视了人文精神,只注重课文分析而忽视了个性化阅读指导,这一切造成了课堂的高效低耗。
导致了学生对语文学习的冷漠。
二是课内阅读内容少,费时多,课型单一,以往的阅读教学一学期学一本书,围绕二三十篇文章翻来覆去地讲、背、练,使语文教学变得枯燥、狭窄、无趣。
往往是老师在台上讲、学生在台下听。
老师讲得多,学生读得少,老师问得多,学生读得少,课堂以讲为主,形式单一,学生自己学习时间少。
传统的学生阅读只能在课外进行,处于自由散漫状态,由于缺乏老师必要的指导,学生阅读处于自由散漫,内容零乱不便于交流也不便于统一指导,阅读质量得不到保证,致使课外阅读形同虚设,学生阅读量得不到提高。
针对诸如此类现象,我们引入主题学习,对症下药恰巧可以解决以上症结。
主题学习丛书走进我们学生着实让语文老师欣喜,那么我们又将面临的新问题是如何来用好它,如何让学生能读好它、喜欢它,下面我就这两个问题谈谈自己的看法。
一、科学合理安排学习内容,教师要打破常规,开学前制定好细致的教学计划,合理安排教学课时,遵循每两周完成一个单元和一本配套书主题学习丛书要求灵活多样开展"主题学习"提高学习效率。
二、主题学习中的阅读指导
第一步:
准备读书笔记本,学生已经对阅读产生了兴趣,也明白了不动笔墨不读书的道理,开始记读书笔记一定要给予指导。
第二步:
在阅读中边读边记,一开始做读书笔记是比较杂乱的,只是记录一些自己感兴趣的内容,这时教师就如何写读书笔记进行规范指导,让学生对记录内容进行初步分类。
第三步:
写批注记心得,在充分积累之后教师要适当指导学生写批注的方法,并让学生对所记内容进行圈点批注,或者简单写出自己的感受。
篇五:
语文主题性学习心得
“语文主题学习”心得
语文课要由“教教材”变成“用教材教”;由“教课文”变成用课文学语言、用语言,要转向以策略为导向的教学。
这就要求教师从语文课程高度认识语文教学内容:
以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力,真正实现语文教学的“华丽转身”。
“学生优异的语文成绩不全是老师教出来的,读书,大量的阅读也可以创造
奇迹。
”朱继宏老师的这段话,道出了主题性学习的真谛。
在新知识、新信息不断涌现的今天,人们的阅读能力不断下降,不能积极主动地开展阅读活动,教学中没有注重对学生阅读能力的培养,而阅读不仅是学生分阶段达标进入高层次学习的需要,也是学生全面发展、终身学习的需要。
然而现实中学生缺乏读书的兴趣和意识,对于读书的重要性缺乏认识,不能主动地进行阅读实践,因此,有意识的开展主题阅读是十分必要的。
在此次的学习中,对如何培养学生的阅读能力有了自己的认识。
开展“语文主题性学习”能改变很多。
一:
能改变学生的海量阅读,以量变达到质变;二:
能改变学生没时间,没兴趣读书的现状;三:
能解决学生无米下锅的写作现状。
“语文主题性学习”是个新课题,那么在语文教学中,如何实施主题性学习呢?
我认为可以做到以下几点:
一、立足课堂,让每一个学生都成为探究者,引导学生进行探究性学习,应充分利用教材,并把握以下两点:
(1)鼓励学生质疑,尊重学生探究精神;
(2)创设情景,营造探究氛围。
二、联系教材,让第一个学生成为开拓者。
开展语文主题性学习,教师要突破传统教学模式,让学生根据所掌握的知识点向外发散,力争超越教师、超越教材。
三、贴近生活,让每个学生成为现实的关注者。
语文主题性学习的内容选择应以学生需求为主,贴近社会生活,让学生关注现实。
四、依据兴趣,让每个学生都成为合作者。
兴趣是最好的老师,只有这样,学生才会有更大的动力与积极性。
学生是语文学习的主人,“语文主题性阅读”是以培养学生主题意识、能力和创造精神为目的,语文主题性学习是在引导学生进行识字、写字、阅读、写作的过程中让学生自动参与、主动探究,从而达到自主学习的效果。
对于学生学习兴趣的培养,我们可以做到:
以阅读活动为载体,在阅读实践中完成1.读书交流会。
教师结合日常教学,引导学生围绕某一主题,进行大量的课外阅读,鼓励学生将自己的收获和感悟记录下来,也将文中的一些好词佳句等摘抄下来,然后在班级中组织读书交流会,和大家共同分享读书的快乐。
2.好书(美文)推荐。
在日常教学中,教师可以安排适当的时间,让学生走上讲台,说一说最近读的书目,向同学们推荐一些好的书籍或文章,并简单地交流其内容或心得体会,给大家的课外阅读提供有益的参考。
用好教材这一“例子”,促使课内外有效衔接。
不过,在开展“语文主题性学习”的同时,还应注意以下几个问题:
一是不能忽视字词教学;二是不能忽视语文基础知识学习;三是不能只注重人文精神的熏陶而削弱语言的实践和运用;四是不能忽视对学生动笔阅读分析能力的培养;五是开展此活动不能急功近利。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,语文主题学习是一个漫长的过程,在今后的教学中我仍会坚持不断,也会更好地上好语文课,让学生在“语文主题性学习”中既能感受到学习的乐趣,又能学到更多的语文知识!
20XX.3.29
篇六:
小学语文主题学习心得体会
主题学习,给学习语文插上腾飞的翅膀
——小学语文主题学习心得体会
良杖子小学李淑萍
前几日,我有幸和霍校长,王校长等一行人一起赴潍坊,参加了全国小学语文主题学习研讨会,在短短一天半的时间里,欣赏了专家、名师们的精彩展示,这里既有新锐的课堂展示,又有新颖的教育理论;既有名师的精彩表现,又有专家的理论指导。
通过此次学习,我的感觉就是:
潍坊学习,不虚此行!
大开眼界。
一,研讨会中的印象
(一)不一样的老师
本次活动近距离的感受到了由韩兴娥,毕英春等几位名师的精彩语文课,真正领略了名师的博学多思,多才多艺,循循善诱;我听后简直就是艺术的享受。
同样是语文老师,为什么我做不到呢。
(二)不一样的学生
在名师的课堂上,我看到了学生回答问题时妙语连珠,旁征博引,文采飞扬;在练笔时,出口成章,积累丰富;朗读时,声音洪亮,字正腔圆,感情丰富,真是令人赞叹,同样是学生,为什么我们的孩子不行呢?
(三)不一样的课堂
他们的课堂,教学气氛活跃、轻松、愉快,在李虹霞老师的课上,四年级孩子们所展示的那种自信和积极,学习的主动性和积极性激活了整个的课堂。
这显然不是简单应急性的训练,而必然是一个长期积累的内化过程。
可以看得出,孩子们真的喜欢语文课,喜欢李老师,师生的互动那么的自然,氛围如此的和谐。
这恰恰对应的是她所建设的“幸福教室”这一目标。
让师生因学习而快乐,因学习而幸福,不愧是幸福的课堂。
同样是语文课堂,为什么我们的课堂做不好呢?
特别值得一提的是,本次学习中,我第一次领略了于永正老先生的非凡魅力,身为教育家的于永正先生,如今已有七十三岁高龄,却依然精神矍铄,多才多艺,妙语连珠,于老的精神令人钦佩!
聆听于老的京剧真可谓人生一大幸事,于老倡导简简单单教语文,他的课堂最突出的是朗读示范堪称经典.
(四)不一样的阅读量
他们的学生,一个学期课内阅读100万字,一个学年课内阅读200万字,真是海量呀!
我们的学生也在阅读,为什么不行呢?
从韩兴娥老师地报告中,了解到,
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