中学生心理健康标准.ppt

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中小学生心理健康标准与心理辅导中小学生心理健康标准与心理辅导主讲教师：

项灵羽主讲教师：

项灵羽问题一问题一中小学生心理健康的标准是什么？

中小学生心理健康的标准是什么？

一、心理健康的概念一、心理健康的概念119781978年，联合国世界年，联合国世界卫生组织对健康的定义：

卫生组织对健康的定义：

健康不仅是身体没有病，健康不仅是身体没有病，还要有完整的生理、心还要有完整的生理、心理状态和社会的适应能理状态和社会的适应能力。

力。

19891989年做出补充：

年做出补充：

一个人在躯体健康、心一个人在躯体健康、心理健康、社会适应良好理健康、社会适应良好和道德健康四个方面皆和道德健康四个方面皆健全才算健康。

健全才算健康。

2简明大不列颠百科简明大不列颠百科全书全书：

心理健康包括：

心理健康包括一切旨在维持和改进心一切旨在维持和改进心理卫生的种种措施，诸理卫生的种种措施，诸如精神疾病的康复及预如精神疾病的康复及预防，减轻充满冲突的世防，减轻充满冲突的世界带来的精神压力，以界带来的精神压力，以及使人处于能按其身心及使人处于能按其身心潜能进行活动的健康水潜能进行活动的健康水平平。

3心理健康是人的心心理健康是人的心理在认知、情感、行为理在认知、情感、行为之间的协调，心理内容之间的协调，心理内容与客观世界的统一，个与客观世界的统一，个体与社会环境的相适应，体与社会环境的相适应，精力的旺盛和情绪的愉精力的旺盛和情绪的愉快，人格的健全和发展。

快，人格的健全和发展。

没有心理疾病，且没有心理疾病，且人格健康发展。

人格健康发展。

二、心理健康的标准二、心理健康的标准心理健康的一般标准心理健康的一般标准自我认识方面了解自我，悦纳自我自我认识方面了解自我，悦纳自我1人际关系方面人际关系方面了了解他人，善与人处解他人，善与人处2情绪情感方面情绪稳定，积极乐观情绪情感方面情绪稳定，积极乐观3社会适应方面正视现实，积极进取社会适应方面正视现实，积极进取4二、心理健康的标准二、心理健康的标准学生的心理健康标准学生的心理健康标准与同学、老师和家长保持良好的人际关系，乐于交往，与同学、老师和家长保持良好的人际关系，乐于交往，会建立和维持友谊会建立和维持友谊一、一、了解自己了解自己,并对自己的能力做出适度的评价并对自己的能力做出适度的评价二、二、三、三、心情开朗，乐观向上，情绪基本稳定心情开朗，乐观向上，情绪基本稳定四、四、珍惜学习，热爱集体，能与学校、社会保持良好的接触珍惜学习，热爱集体，能与学校、社会保持良好的接触与适应与适应三、心理异常三、心理异常心理异常分类心理异常分类心理问题心理问题心理障碍心理障碍心理疾病心理疾病系统调节工具心理异常的轻重程度：

心理健康状态的界定心理健康状态的界定心理健康心理健康正确的自我意识正确的自我意识协调的人际关系协调的人际关系平稳积极的情绪情感平稳积极的情绪情感良好的社会适应良好的社会适应没有心理障碍或心理疾病没有心理障碍或心理疾病心理正常心理正常心理异常心理异常一般心理问题一般心理问题轻度心理问题轻度心理问题严重心理问题严重心理问题心理障碍心理障碍神经症神经症心身疾患心身疾患人格异常人格异常性心理障碍性心理障碍心理疾病心理疾病心境障碍心境障碍精神分裂等精神分裂等延续的、动态的、相对的延续的、动态的、相对的

（一）

（一）心理问题心理问题l轻度的、非病理性的心理异常，也称心理困扰、心理失轻度的、非病理性的心理异常，也称心理困扰、心理失调或心理失衡。

调或心理失衡。

l不具有愉快满意心境不具有愉快满意心境,与他人相处略感困难与他人相处略感困难,独立应对生独立应对生活工作有些吃力，如果自己能够主动调节或请专业人士活工作有些吃力，如果自己能够主动调节或请专业人士帮助帮助,可以恢复到常态。

可以恢复到常态。

l表现描述：

表现描述：

不容易适应环境，耐挫力比较差，不太合群，比较自我不容易适应环境，耐挫力比较差，不太合群，比较自我中心，无端烦恼，注意力不集中，心理疲劳，自我怨恨，多疑，消沉，中心，无端烦恼，注意力不集中，心理疲劳，自我怨恨，多疑，消沉，狂热，怯懦狂热，怯懦

（一）心理问题

（一）心理问题l如何识别：

如何识别：

l情景性、暂时性、损害轻微、能调节情景性、暂时性、损害轻微、能调节l是由于现实生活、工作是由于现实生活、工作压力、处事失误等现实刺激引发的压力、处事失误等现实刺激引发的,因而因而体验到不良情绪或痛苦情绪体验到不良情绪或痛苦情绪l轻微的心理问题能够不间断地持续满一个月，严重的心理问题持轻微的心理问题能够不间断地持续满一个月，严重的心理问题持续三个月或间断地持续半年以续三个月或间断地持续半年以内内l功能损害轻微功能损害轻微l可自行缓解或调节得快可自行缓解或调节得快

（一）心理问题

（一）心理问题l学生的心理问题举例学生的心理问题举例l学习的心理问题：

考试焦虑学习的心理问题：

考试焦虑l认为自己在将要进行的考试中可能失败，并认为这一失败将可能导致严重的不良后果，因此产生紧张、焦虑、担忧、害怕等情绪感受。

l发展性的心理问题：

性心理发展性的心理问题：

性心理l学生在成长过程中，常常会出现性生理、性心理方面的问题和偏差，个人无法处理，因而体验到种种困惑、恐慌、焦虑和不安，比如性别角色混乱、自慰行为等问题l不良个性倾向的心理问题：

自卑不良个性倾向的心理问题：

自卑l自卑自卑就是不切实际地低估自己，或只看到自己的缺陷而看不到自己的长处。

通常表现在自我认知、人际交往甚至生理反应上。

（二）心理障碍

（二）心理障碍l心理障碍是个体与他人、环境互动的不协调、扭曲的一种状态。

心理障碍是个体与他人、环境互动的不协调、扭曲的一种状态。

l通常是一般心理问题的累积、迁延、演变的结果。

通常是一般心理问题的累积、迁延、演变的结果。

l属于病理性的心理异常，但不是属于病理性的心理异常，但不是“精神病性精神病性”的。

的。

l不协调性不协调性l针对性和持久性针对性和持久性l功能损害性较大功能损害性较大l不能自行调节不能自行调节（三）心理疾病（三）心理疾病l心理疾病也称作精神病性的心理障碍或精神障碍，是严重心理疾病也称作精神病性的心理障碍或精神障碍，是严重的心理异常。

的心理异常。

l主要类型有精神分裂、偏执性障碍、心境障碍主要类型有精神分裂、偏执性障碍、心境障碍l儿童精神障碍：

儿童多动症，儿童孤独症儿童精神障碍：

儿童多动症，儿童孤独症多动症多动症l聪聪今年6岁，老师师反映他上课注意力不集中，不注意听讲，不是动动这就是动动那，有时还自言自语；回到家里写作业拖拖拉拉，一会喝点水，一会又上厕所。

聪聪的妈妈说他小的候很早就能站立行走，没等走稳就开始跑，经常乱翻东西，他提出的要求必须立刻得到满足，否则就大喊大闹。

多动症多动症多发生在多发生在77岁之前，症状持续半年以上岁之前，症状持续半年以上典型发病年龄为典型发病年龄为33年年症状随年龄而减弱症状随年龄而减弱排除其他与发展有关的精神障碍排除其他与发展有关的精神障碍多动症多动症l特征特征l注意力缺失注意力缺失l多动多动l冲动冲动多动症多动症注意力注意力缺失缺失做事情往往有始无终。

做事情往往有始无终。

上课常常不听讲。

上课常常不听讲。

注意力容易注意力容易随境转移。

随境转移。

很难集中思想做功课和从事其他需要长时间集很难集中思想做功课和从事其他需要长时间集中注意的事情。

中注意的事情。

很少能坚持做某一种游戏很少能坚持做某一种游戏.多动多动坐立不安。

坐立不安。

经常奔跑。

经常奔跑。

难于呆在教室座位上。

难于呆在教室座位上。

躺在躺在床上还常常扭动翻身。

床上还常常扭动翻身。

终日忙忙碌碌，没完没了。

终日忙忙碌碌，没完没了。

77岁以岁以前开始出现多动现象。

前开始出现多动现象。

至少持续至少持续66个月以上。

个月以上。

冲动冲动往往想到什么就做什么。

往往想到什么就做什么。

过于频繁地从一种活动转移到另过于频繁地从一种活动转移到另一种活动。

一种活动。

不能有条不紊地做事情。

不能有条不紊地做事情。

需要他人予以督促照需要他人予以督促照料。

料。

常在教室里突然大声叫喊。

常在教室里突然大声叫喊。

在游戏或集体活动中不能在游戏或集体活动中不能耐心地等待轮换。

耐心地等待轮换。

多动症多动症影响到影响到其他方面：

其他方面：

l学习困难的表现学习困难的表现l通常智力无问题，但学业成绩差，是由于注意力导致通常智力无问题，但学业成绩差，是由于注意力导致的困难，及时补课，可赶上来。

的困难，及时补课，可赶上来。

l在行为上或性格的表现在行为上或性格的表现l好打架、顶嘴、纪律性差、执拗好打架、顶嘴、纪律性差、执拗容易与其他行为问题混淆容易与其他行为问题混淆多动症多动症l活泼好动与多动如何区分？

活泼好动与多动如何区分？

l与同龄人比较与同龄人比较l注意力注意力l活动量：

活动量：

安静环境中的表现安静环境中的表现多动症多动症纵向判断：

纵向判断：

1.1.婴幼儿期就与众不同婴幼儿期就与众不同2.2.学龄前期表现突出学龄前期表现突出3.3.学龄期全面展现到以注意力差为主学龄期全面展现到以注意力差为主不能轻易给孩子下不能轻易给孩子下“多动症多动症”的结论的结论问题二问题二如何区分心理问题与品德问题？

如何区分心理问题与品德问题？

针对学生行为问题性质的评估针对学生行为问题性质的评估l重要性重要性l问题类型问题类型l区分标准区分标准l关键词：

关键词：

心理心理品德品德身心发展身心发展身心发展身心发展阶段阶段阶段阶段偷窃行为偷窃行为一位小学生忍不住偷一位小学生忍不住偷了家长桌上的钱买了了家长桌上的钱买了游戏卡。

游戏卡。

一位男生偷女同学的一位男生偷女同学的胸罩被逮住过，这次胸罩被逮住过，这次忍不住又偷。

忍不住又偷。

学生行为问题中的性质不同学生行为问题中的性质不同一位女生经常偷同一位女生经常偷同宿舍同学的钱买东西，宿舍同学的钱买东西，这次买了手机。

这次买了手机。

一、区分的重要性一、区分的重要性l心理问题品德化心理问题品德化l上课捣乱，惹祸，屡犯纪律，静不下来，注意力无法集中，冲动l对什么都打不起精神，自卑，倍感无聊，郁郁寡欢，有时有自杀念头l事倍功半、心灵受到伤害事倍功半、心灵受到伤害l品德问题心理化品德问题心理化l“我班里有一个学生，在听说过人格分裂的词之后，为自己的错误行为找到了借口。

他每次犯了错误之后假装全部忘记，并声称自己被宾宾（他给自己的第二人格起的名字）控制了，自己没有任何印象。

”l学生甲：

“你骂人！

”学生乙回答：

“我有秽语症！

”l逃避责任、纵容错误、滑向犯罪逃避责任、纵容错误、滑向犯罪二、学生行为问题的类型二、学生行为问题的类型心理问题心理问题心理问题心理问题品德问题品德问题品德问题品德问题心理与品德心理与品德心理与品德心理与品德交织的问题交织的问题交织的问题交织的问题身心发展阶段身心发展阶段身心发展阶段身心发展阶段的自然问题的自然问题的自然问题的自然问题

（一）心理问题

（一）心理问题l一般的心理问题一般的心理问题l现实刺激引发，因此而体验到不良情绪或痛苦情绪；现实刺激引发，因此而体验到不良情绪或痛苦情绪；l轻微的心理问题能够不间断地持续满一个月，严重的心理问题轻微的心理问题能够不间断地持续满一个月，严重的心理问题持续三个月或间断地持续半年以下；持续三个月或间断地持续半年以下；l功能损害轻微。

轻微的心理问题基本维持正常生活、学习、社功能损害轻微。

轻微的心理问题基本维持正常生活、学习、社会交往，但效率有所下降，可以自行调解；较重的心理问题，会交往，但效率有所下降，可以自行调解；较重的心理问题，会短暂地失去理性控制，但功能损害程度也小于心理障碍，需会短暂地失去理性控制，但功能损害程度也小于心理障碍，需要心理咨询的帮助。

要心理咨询的帮助。

（二）品德问题

（二）品德问题l品德问题表现：

品德问题表现：

l有意破坏班级纪律或学校规则l借打闹故意伤害同学、侮骂同学l形成以欺负人为乐的行为习惯l品德问题特点：

品德问题特点：

l损人利己l反社会规范（触及法律边缘）l过分l一贯

（二）品德问题

（二）品德问题l一个优秀班主任的叙述一个优秀班主任的叙述:

“王某某，一进初中就有王某某，一进初中就有“不俗不俗”表现，军训时不听指挥，和教官顶嘴，半夜喊紧急集合，表现，