人教版四年级下册第四单元.docx
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人教版四年级下册第四单元
第四组
单元要求:
学生对事物的认知不能只停留在表面,要细心观察到事物的主要特点。
因此,本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排,可以从学生已有的生活经验入手,通过细心观察探索自然的奥秘,从而在观察事物中得到启示,培养良好的认知习惯。
课题:
13白鹅、14白公鹅、15猫、16母鸡、语文园地四
教学目标:
1.掌握本单元中的重点生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.品味文中生动、形象、准确、精当的语言,并积累语言。
3.体会作者用生动形象的语言描写具体事物的写作方法。
4.通过学习、激发学生对周围事物的兴趣和喜好,学习作者留心观察的方法,培养学生留心观察周围事物的意识和习惯。
教学重点:
1.体会观察的重要性,学会用观察的眼睛看世界,激发学生观察自然,体味生活的兴趣。
2.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。
教学难点:
体会作者用生动形象的语言描写具体事物的写作方法。
通过学习、激发学生对周围事物的兴趣和喜好,学习作者留心观察的方法,培养学生留心观察周围事物的意识和习惯。
教学方法:
多媒体教学课件。
教具准备:
推荐本单元相关资料或书籍
课时安排:
10—13课时
13白鹅
第一课时
教学目标:
1.认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学重点:
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点:
从看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学方法:
讲授法讨论法
教具准备:
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学过程:
教学环节
师生互动
二次备课
一、学习生字,初读课文
1、学习小组检查生字新词的预习情况。
(或同桌互教互查)
2、教师分类检查生字词的读音。
(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,“待”等容易读错的词语。
)
3、指名分自然段试读。
(注意正音、读通读准)
4、指导写字。
(引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。
)
二、整体感知,理清脉络
自由读课文,想一想:
这是一只什么样的白鹅?
(用课文中的词概括)
1、口头填空:
这是一只-----------------的白鹅。
(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)
2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?
(引导学生找相关段落,并完成如下板书。
)
姿态:
左顾右盼
叫声:
引吭大叫
步态:
从容不迫
吃相:
架子十足
三、初识“高傲”
1、朗读第一自然段,思考:
你从哪里看出白鹅的“高傲”?
2、品词:
伸长头颈,左顾右盼。
3、表情朗读:
“好一个高傲的动物!
”
四、作业
1、写生字。
2、朗读课文,划出自己喜欢的句子。
板书设计:
白鹅
姿态:
左顾右盼
叫声:
引吭大叫
步态:
从容不迫
吃相:
架子十足
第二课时
教学目标:
1、
2、
3、
教学重难点:
教学方法:
教具准备:
教学过程
一、复习巩固,引入新课
1、听写生字词,订正。
2、导入:
你还从哪里看出白鹅的“高傲”?
二、学习第三、第四自然段,再识“高傲”
1、出示两句话:
⑴鹅的叫声很高傲。
⑵鹅的步态,更是傲慢。
2、讨论:
作者是怎样把叫声和步态写具体的?
找出重点词句读一读,体会作者的写法。
3、小练笔(填空)
⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫(从这五个词中你体会到什么?
)
⑵鹅的步调_______,_______的,颇像_______________出场。
(从这句中你体会到什么?
)
三、研读第五、六、七自然段,总结“高傲”
1、引导学生尝试提出问题,并带这问题研读、交流。
如:
⑴“鹅的吃饭,常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑?
最可笑的是什么?
⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?
是怎么侍侯的?
⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相?
是怎样具体描写的?
⑷鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的?
2、品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢?
⑴食料简单的句子。
(一日三餐、三样东西)
⑵吃法有板有眼的句子。
(三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先……再……然后……)
⑶鹅老爷脾气的句子。
(每逢……就……责备、架子十足)
⑷有人“侍候”的句子。
(堂倌、非……不可)
⑸狗“扬长而去”的句子。
3、返顾全文:
鹅的“高傲”,具体表现在哪几个方面?
四、体会情感,朗读背诵
1、作者写鹅的“高傲”,你有什么看法?
(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)
2、朗读、背诵自己喜爱的部分。
五、作业
1、抄写文中生动有趣的句子。
2、观察自己喜爱的一种动物,准备“园地四”的口语交际与习作。
板书设计:
白鹅
叫声:
厉声叫嚣
高傲步态:
步调从容、大模大样
吃相:
三眼一板、一丝不苟、架子十足
作者对白鹅的喜爱之情。
课后反思:
6*白公鹅
第一课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。
教学重点:
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学难点:
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点,比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处。
教具准备:
1、预习课文,自学生字词。
2、课文插图(或制作课件)。
教学方法:
教学过程:
教学环节
师生互动
二次备课
一、创设情境,导入新课
1、课文插图(或多媒体可见)
2、观察、说话:
这是一只什么样的白鹅?
3、导入新课:
叶?
诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?
两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?
二、检查预习,初读课文
1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求借助拼音读准确。
2、指名分段试读课文,注意正音,要求读准,读通顺。
三、对比阅读,领悟方法
1、设计表格(或课件),引导对比阅读。
A、先出示(点击)旧课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流。
白鹅 白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
B、从表中你发现什么?
(相同点、不同点)
2、抓片段,进行对比阅读。
同样是写“步态”,两段的相同点是什么?
不同点是什么?
(同:
傲慢、派头;异:
一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。
一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
)
3、抓重点段,进行对比阅读。
A、丰子恺怎样写鹅的吃相?
(食料简单、吃法有板有眼,需要等候)
B、叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?
(戏水、抢占地盘、主宰一切)
C、讨论:
两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?
你从中体会到什么?
四、品读词句,体会感情
1、找出自己最喜欢的词、句。
读一读。
2、两位作者对白鹅有什么样的感情?
五、作业
熟读、抄写课文中生动有趣的句子。
板书设计:
公鹅白鹅
全是海军上将的派头好一个高傲的动物
步态慢条斯理,仔细掂量叫声音调严肃郑重,似厉声呵斥
活动喜欢戏水无忧无虑自由自在步态从容不迫、大模大样
占地盘耀武扬威吃相食料简单三眼一板
从从容容主宰一切要人伺候老爷脾气
课后反思
15、猫
第一课时
教学目标:
1、认识7个生字,会写13个生字。
正确地写“性格、任凭”等词语。
2、初读课文,了解老舍笔下猫的性格古怪。
教学重点:
了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格,激发学生仔细观察事物的兴趣。
教学难点:
能用课文中的一句话来概括段意,并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。
教学方法:
讲授法、启发法
教具准备:
挂图、多媒体
教学过程
一、揭示课题、激趣导入
1、谈话:
同学们知道著名的作家老舍吗?
他是人民的艺术家。
他的作品用词准确,语句优美,常常给人留下深刻的印象,今天,我们要来学一篇他写的散文。
2、揭题:
猫(读题)
二、初读课文,初步了解课文内容,理清顺序
1、自由轻声读课文。
要求:
读准生字、多音字,读通课文。
思考:
①老舍先生从哪两方面来写猫的?
②给课文分段。
2、指名读,交流。
①课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。
(板书)
②分段:
第一段:
1、2、3节,第二段:
第4节
三、落实训练目标
(一)运用“摘句归纳法”概括第一段段意。
1、分节朗读,划出表示这一段主要意思的句子。
(第一句)
师述:
这句话在第一段中是总起句。
2、理解“猫的性格实在有些古怪”一句。
出示比较:
猫的性格古怪。
猫的性格有些古怪。
猫的性格实在有些古怪。
“古怪”是什么意思?
古怪——跟一般情况很不相同,让人觉得诧异,感到生疏罕见。
本课指猫的性格特别、难捉摸。
读出句子语气。
3、第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢?
自读第一段。
交流出示板书:
老实 贪玩 尽职
猫的性格实在有些古怪:
高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭
猫胆小 勇猛
满月的小猫更可爱
4、运用摘句法归纳段意。
(1)复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。
(2)说说段意:
猫的性格实在有些古怪。
5、朗读第一段。
(二)强化训练目标
1、自读课文第二段,想一想第二段句子之间的关系是什么?
(总分总)
2、用“摘句归纳法”概括段意:
满月的小猫淘气可爱(改板书)
3、齐读第二段。
四、总结并朗读全文
1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意?
如何运用“摘句法”归纳段意?
(有总起句、中心句、总结句的段落,先摘句,后整理句子归纳。
)
2、有感情地朗读课文。
五、作业布置:
1、熟读课文。
2、默写词语。
板书设计
15猫
老实 贪玩 尽职
猫的性格实在有些古怪:
高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭
猫胆小 勇猛
满月的小猫更可爱
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、了解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。
3、激发热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
教学重点:
教学难点:
教学方法:
教具准备:
教学过程:
教学环节
师生互动
二次备课
一、复习导入
上节课我们读通了课文,并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意,这节课我们继续学习课文。
同时出示第一节课的板书。
二、品词句,体会作者对猫的喜爱之情
(一)品词品句细细体会猫的古怪性格(第一段),体会作者对猫的喜爱之情。
[1]自学第一节
1.通过上节课的学习,我们知道猫的性格既老实又贪玩,既贪玩又尽职,你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢?
自由朗读第一节,并用“——”划出有关语句。
2.朗读交流。
注意读出词语和句子语气:
①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可
(用“词素合成法”理解“闭息凝视”)
②任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
比较:
任凭谁呼唤,它也不肯回来。
3.引读:
猫的性格实在有些古怪,
它老实在——
它贪玩在——
它尽职在——
4.小节:
“老实,贪玩,尽职”集于猫的一身,的确写出了猫的性格古怪。
5.齐读第一节,体会老舍对猫的喜爱之情。
[2]小组学第二节
1.过渡:
猫的性格古怪表现出的第二点是它——(师指板书)
生齐读:
高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭
2.小组学习第二节,提要求:
①猫的温柔可亲表现在哪些地方,请你用朗读表示出来。
②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情,请你在朗读中用语气表示出来。
3.交流朗读。
①猫的温柔可亲:
a.用身子蹭你的腿,要求抓痒。
b.跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。
c.丰富多腔地叫唤
d.给自己解闷。
②喜爱之情:
出示:
用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来要求给抓痒。
理解“蹭”:
①“蹭”是什么意思?
(磨、擦)
②请大家读句子,说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。
生读文。
③刚才大家都读得很认真,这个句子的意思大家都读懂了吗?
下面我们来表演一下好吗?
老师来演大作家老舍先生,谁来演猫呢?
生表演。
④你们觉得刚才那位同学演得怎样?
谁愿意再来演一次。
⑤你们看,这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊,分明像一个孩子在向大人——(生:
撒娇)
⑥师小结:
是啊,当猫的身体接触到作者的腿时,作者所感觉到的不是猫碰了他,而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。
由此可见,作者对猫是多么喜爱啊!
谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢?
⑦学生声情并茂地朗读句子。
出示:
或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。
让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏,非但不冒火,反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”,表达出老舍的爱猫之情。
有感情地朗读句子。
4.小结这一节:
作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写,写得细致、逼真,说明作者和猫的关系亲近,作者非常喜欢猫。
5.齐读第二节,把老舍爱猫的语气读出来。
[3]集体学第三节
1.师:
老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”,而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现,还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。
2.朗读第三节,读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。
(二)品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”(第二段),体会作者对猫的喜爱之情。
1.你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情?
反复自由地朗读。
2.交流:
①词语:
更——特别得喜爱,“更”在这里有递进作用。
(读好词句)
淘气——顽皮。
把小猫当作了孩子。
(读好词句)
绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落,老舍并不生气,反倒觉得它们生气勃勃,天真可爱。
(读好词句)
②句子:
一根鸡毛……枝折花落。
板书:
屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞
↓
院子里——花草遭殃
请你用词素合成法理解“枝折花落”。
3.根据板书,背诵第二段,深入体会老舍对猫的喜爱之情。
三、总结全文,完成课后练习
1.老舍笔下的猫你喜爱吗?
为什么?
老舍笔下的猫不像猫,倒像——(小孩子)。
老舍把猫当作小孩子来写,用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱,表达了对猫的喜爱之情。
2.让我们有感情地朗读课文,把你的喜爱之情也表达出来。
3.造句。
四、总结布置,拓展延伸
1.完成练习册。
2.课外寻找有关老舍的资料,如老舍原名什么?
为什么取名叫“老舍”?
写过哪些作品。
阅读有关老舍的作品。
板书设计:
老实 贪玩 尽职
猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭
猫胆小 勇猛
屋里——耍个没完没了→摔、跌、撞
满月的小猫淘气可爱 ↓
院子里——花草遭殃
课后反思
16*母鸡
第一课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2、邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。
教学难点:
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历;
教学重点:
感受母鸡伟大的母爱。
教具准备:
投影仪
教学过程:
教学环节
师生互动
二次备课
一、交流见闻,导入新课
1、交流课前收集的关于母鸡的见闻。
2、导入新课:
猫是一种很平常的小动物,可是在热爱社会的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。
那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?
这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、自读自悟
1、师生共同制定阅读目标。
(1)圈出生字词,读准字音。
(2)认真朗读课文,达到读流利、读正确。
(3)弄清课前“导读”中提出的两个问题:
老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡?
比较一下,本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点?
2、自主阅读,边读边批注。
三、汇报交流
品评母鸡之长短,体会作者之喜恶
1、再读课文,小组讨论:
(1)文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?
(2)作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌?
每个事例各用一个恰当的词语概括。
(3)联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
(4)句子辨析:
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗?
为什么?
2、全班交流。
3、同组合作,有感情朗读课文。
四、分辨褒贬,积累词语
1、思考讨论:
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中,遣词造句的感情色彩也发生了变化,找一找,读一读,品一品。
2、分类摘抄词语。
把自己欣赏的词句按褒与贬两类,摘抄在“好词佳句积累本”上。
五、反复回味,走近老舍
1、师生对话,交流各自读过《猫》和《母鸡》后,对老舍及其作品的看法。
引导学生初步学习赏析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起读一读,然后互相交流阅读体会。
板书设计:
16*母鸡
讨厌—————喜欢(尊敬)
无病呻吟负责
欺软怕硬慈爱
发狂炫耀勇敢
母爱
课后反思
语文园地四
第一课时(口语交际)
教学目标:
在口语交际中,引导学生交流自己喜欢的动物。
教学重点:
交流时做到态度自然、大方,
教学难点:
能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。
教学方法:
讨论、交流。
教学过程:
教学环节
师生互动
二次备课
一、谈话导入:
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们,你有自己喜欢的动物吗?
在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!
今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?
二、全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。
三、分组交流
1、分组:
喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
2、出示要求:
a)具体说出动物的特点;
b)表达真情实感;
c)认真听,进行评议。
3、分组交流。
四、全班汇报
汇报提示:
1、形式:
可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演,进行发言。
2、内容:
可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。
评价提示:
可采用问答、发表看法、评选等方式,促进学生积极互动。
五、拓展延伸
喜欢同一种动物的同学自由组成一组,把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报,向大家展示自己最喜欢的动物。
板书设计:
我喜欢的小动物
第二课时(习作)
教学目标:
写出自己喜爱的动物的特点,写出自己的真情实感。
教学重难点:
突出特点,让读者感受到动物的可爱。
教学方法:
讲授法、讨论法。
教学过程:
教学环节
师生互动
二次备课
一、激情导入
同学们,上节口语交际课我们互相交流了“喜爱的小动物“,看到大家都是细心的孩子。
本次习作,我们就写一写自己喜爱的小动物。
二、展示台
展示各组完成的手抄报,激发兴趣。
·明确习作要求
学生自读习作提示,:
明确要求:
具体写出动物的特点,表达真情实感。
·精彩回放
1、回忆自己和动物相处中发生的事。
注意哪些情景给你留下的印象最深。
2、与同桌交流印象最深的一幕。
三、习作与评议
1、生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。
2、出示学生习作片段,引导评议,进行修改。
3、四人小组轮流读自己的习作,共同进行评议。
教师巡视,及时点拨。
4、每组推选一个精彩片断,交流赏析。
板书设计:
我喜爱的小动物
第三课时(习作指导)
教学目标:
抓住动物的特点,表达出真情实感。
教学重难点:
对动物特点的把握。
教学方法:
教授法
教学过程:
教学环节
师生互动
二次备课
一、谈话导入:
优秀的文章是经过数次修改而成的,本节课我们就要对自己的习作进行评改。
二、回顾要求,组内评改
1、回顾本次习作要求.
2、细读自己的习作,改正文中的错别字,还要把不通顺的句子修改过来。
3、小组内交流,评改,评选组内优秀习作和进步大的同学习作。
三、评价典型习作
1.选取具有代表性的习作,由学生自己在班上朗读,并说一说自己这样写的理由。
。
2、明确评改要求:
(1)找出别人作品中的错别字和不通顺的句子。
(2)在文章中或文章后写出自己的评改意见。
3、师生共同评价并提出修改意见。
四、自我修改
借鉴意见、修改自己的习作,并重新誊抄一份。
五、佳作欣赏
各小组派代表朗读小组里推荐的优秀习作
六、总结
同学们,只要我们抓住自己所喜欢的小动物的特点,表达出自己的真情实感。
采用我们课文中的“明贬实褒”和对比等的写法,作文就会更生动。
板书设计:
第四课时(发现积累)
教学目标:
1、学习“我的发现”和“日积月累”。
2、积累含有动物名称的成语。
教学重难点:
在我的发现中进一步了解句子特点,读懂句子,体会句子含义,学习明贬实褒的表达方式。
在日积月累中,让学生更丰富了成语的积累,也进一步增加了学习的趣味性。
教学方法:
讨论、交流。
教学过程:
教学环节
师生互动
二次备课
一、学习“我的发现”
1、自由读文中的三个句子。
2、想一想:
小林和小东有什么发现,你同意他们的看法吗?
为什么?
3、小林说的“学习运用这种方法”指的是什么?
4、再从课文中找出类似的句子,说说你的发现。
(1)自主发现;
(2)组内交流。
5、想想生活中是否有这样的例子,进行交流。
6、联系自己的习作,有运用这种方法吗?
二、学习“日积月累”
1、自读成语,要求读的正确。
2、你发现这些词有什么特点/。
3、自选一个成语,讲讲成语的故事或意思。
4、游戏:
成语接龙
5竞赛。
每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。
看看谁是胜者。
九( )一毛 对( )弹琴 如( )得水
( )死狐悲杯弓( )影 ( )毛蒜皮
( )立鸡群 指( )为马为( )作伥
车水( )龙 万( )更新 门可罗( )
( )( )点水 顺手牵( ) 抱头( )窜
三、课外延伸
尝试积累带有十二生肖的成语。
板书设计:
单元反思:
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- 人教版 四年级 下册 第四 单元