从百草园到三味书屋公布课一等奖教案.docx

从百草园到三味书屋公布课一等奖教案.docx

《从百草园到三味书屋公布课一等奖教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《从百草园到三味书屋公布课一等奖教案.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

从百草园到三味书屋公布课一等奖教案

《从百草园到三味书屋》教案

　　教学要求：

　　一、培育酷爱大自然，追求新鲜知识的童心。

　　二、学习两相对照的文章结构。

　　3、琢磨和明白得文章出色的语言。

　　教学重难点：

　　一、重点：

（1）对百草园的景物描述。

（2）记叙的情感色彩。

　　二、难点：

（1）两相对照的结构特点及其过渡。

（2）对三味书屋内容和写法的明白得。

　　教学时刻：

　　二课时

　　第一课时

（一）导入新课

　　一、导入：

　　童年如歌如画。

它像一支悦耳的歌，陪伴着咱们走过人一辈子的历程；它又像一幅漂亮的画，展现着人一辈子的缤纷。

每一个人都有自己难忘的童年，专门是由家庭生活转向学校生活这段旧事，尤其令人怀念，这时，仿佛蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的小伞离开母亲的怀抱，到大自然去寻觅自己的天地一样，包括着依恋、向往的纯真情感。

　　我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的这段旧事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间包括着作者纯真、质朴的思想情感。

　　二、作家作品简介：

　　鲁迅（1881—1936）：

本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。

　　本文选自散文集《朝花夕拾》。

《朝花夕拾》那个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指早晨，那个地址指童年；“夕”本来指晚上，那个地址指成年或老年，意思是早上的花到晚上才拾取。

文章大部份都是作者回忆自己童年、青年时期生活。

能够说《朝花夕拾》是作者青年时期的一曲恋歌。

　　3、解题：

　　①齐读文章题目，它点明了文章写哪两个地址的生活？

　　明确：

百草园和三味书屋。

　（百草园，绍兴城内鲁迅家衡宇后面的园子。

三味书屋，在鲁迅家周围，鲁迅小时候（12岁到17岁）在那个地址念书。

）

　　②“从……到……”说明文章是以什么顺序记叙的？

　　明确：

是以空间的变换为顺序记叙的。

1

（二）初读课文（25’）

　　一、全文共24个自然段，记叙了在百草园和三味书屋的许多趣事。

如果你把自己看做是鲁迅的同学，你在那种情境下最喜欢做哪些事？

为什么？

（课前预习题目。

学生可以任选其中的事情说，但要求说出趣在何处。

）

　　（生答略）

　　二、花5分钟整理自己的思绪。

请同学上讲台交流，注意：

要说出“自己”所做事的趣味。

　　（三）分析课文第一自然段

　　齐读第一段

　　[要求]选重点词语组成一句话，归纳本段内容。

（训练学生感受重点词语能力，学习归纳方式）

　　[引导]（１）这段文字包括几句话？

（两句）

　　（２）第一句重点词语是哪个？

（百草园）

　　（３）第二句重点词语是什么？

（乐园或是“我”的乐园）

　　（４）把一、二句的重点词语连缀成句，归纳本段内容。

（百草园是“我”的乐园）板书：

百草园是“我”的乐园

　　[琢磨]本段中“似乎”与“确凿”是不是矛盾？

试用现代汉语“仿佛确实”加以体会。

（没必要求同，只要体会出“此刻”与“那时”的不同即可。

）

　　明确：

不矛盾。

“似乎”和“确凿”连用，貌似矛盾，其实正是作者用词准确的地方。

　　“似乎”是因为时刻已经隔了七八年，对下面“确凿”的判定有些迟疑；“确凿”是写此文时，作者用成人的目光判定的。

　　再齐读第一自然段。

　　（四）分析课文第第二自然段段

　　①认真默读第2自然段，用横线标出作者写了哪些景物。

　　明确：

菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子（云雀）、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子

　　②自由高声朗诵第2自然段3遍，争取不看书，能按顺序背出作者描述百草园的景物，并加上修饰语。

　　学生读时，板书：

　　没必要说菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥

　　美好的单是……就有……

　　景物也没必要说鸣蝉、黄蜂、叫天子（云雀）何首乌、木莲、覆盆子

　　③作者用了如何的句式把这么多景物有详、有略、有序的刻画出来？

　　明确：

“没必要说……也没必要说……。

单是……就有”的句式。

　　④这一段写的是百草园春、夏、秋三季的景色。

请同窗们判定一下，哪些是春天景色？

哪些是夏日景色？

哪些是秋季景色？

　　明确：

“碧绿的菜畦”、“紫红的桑椹”是春天景色；

　　“鸣蝉在树叶里长吟”、“肥胖的黄蜂伏在菜花上”是夏日景色；

　　“油蛉低唱”、“蟋蟀抚琴”、“带小球的覆盆子”是秋季景色。

　　作者先用两个“没必要说”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容。

既然“单是”就已趣味无穷，那么园中的佳趣定然触目皆是。

　　⑤准确齐读第2自然段。

试探：

段中哪些景物写的是状貌（包括动态），哪些写的是声音、色彩、味道。

　　明确：

状貌（包括动态）：

滑腻的石井栏、高大的皂荚树、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、拥肿的何首乌根、

　　声音：

鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀抚琴、

　　色彩：

碧绿的菜畦、紫红的桑葚、

　　味道：

又酸又甜的覆盆子

　　⑥整段文字用“没必要说……也没必要说……。

单是……就有”的句式“引出了14种景物。

试用那个句式写句话。

　　⑦其实，单是周围的短短的泥墙根一带，作者写到了四件趣事，哪四件呢？

请同窗们找出来，并用小题目的形式归纳出来。

　　明确：

一、翻砖找蜈蚣；二、用手指按斑蝥；3、拔何首乌；4、摘覆盆子。

　　⑧齐读第2自然段。

在这段的记叙中，作者的思想情感渗透字里行间。

不信，请同窗们自由有情感地朗诵这段描述。

你能找出一个例子来讲明作者写景时洋溢着情感吗？

（能够抓句式谈；也能够抓词语谈）

　　明确：

一、“轻捷的叫天子（云雀）突然从草间直窜向云霄里去了”既写出了鸟儿的轻灵，又写出了小孩的羡慕之情；

　　二、“低唱”、“抚琴”、那么写出了我对虫声的欣赏；

　　3、斑蝥在儿童内心简直是一个奇异的玩具，字里行间渗透了“我“好奇逗乐的心理；

　　4、写覆盆子的形、色、味，都透露出一股喜爱之情；

　　五、像“必说……也没必要说……。

单是……就有……”确实是富于情感色彩的词语，描述景物所用的动词、形容词不仅确切、明丽，而且包括着喜爱之情。

　　……

　　⑨、依照黑板板书提示，自由背诵第2自然段。

　　⑩、小结第2自然段：

　　结合黑板板书小结。

　　本段写了百草园的春夏秋景色。

先写静景，后写动景；写静景，由低到高，写动景，由高到低。

井然有序。

“必说……也没必要说……。

单是……就有……”，由植物到动物，使景物写得既井井有条，但又错综交织，浑然一体。

　　（五）布置作业

　　课堂作业：

　　一、抄写生词2遍；（已做好）

　　二、抄写第2自然段，并写一篇不得少于300字的赏析。

（做在作文本上）

　　第二课时

（一）复习导入

　　今天这节课，咱们继续学习鲁迅的散文——《从百草园到三味书屋》。

　　上节课，咱们重点学习了课文的第2自然段，它要紧刻画了百草园春、夏、秋三个季节的美好景色。

齐读第2自然段。

　　百草园的美好景物

　　板书：

百草园是“我”的乐园美女蛇的故事（神秘）

　　雪地捕鸟（扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩）

（二）分析课文第七、八自然段

　　一、过渡：

百草园是“我”的乐园。

作者写百草园“可乐”，先写景物“可乐”，后写趣事“可乐”。

文章哪些段落在写冬季的百草园？

冬季在百草园又有哪些有趣的事呢？

齐读第7、8两个自然段。

　　二、明确：

冬天的百草园比较的乏味。

如果下了雪，可以带给我们什么乐趣？

　　拍雪人、塑雪罗汉、雪地捕鸟板书：

雪地捕鸟

　　3、写捕鸟，先不直接写，而是先写园不相宜拍雪人和塑雪罗汉。

这样写，费字不多，却把儿童爱玩的心理活动写出来了。

写雪地捕鸟，作者用了一系列的动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，请同学们默读第7自然段，用笔圈出捕鸟的动作。

　　明确：

“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。

　　板书：

扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩

　　4、齐读捕鸟语句，体会句中包含的感情。

　　明确：

这些动词，准确而生动地刻画出捕鸟的全进程，也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，乐在其中。

　　五、试着演出一下雪地捕鸟的趣事。

（或：

写一个游戏，描述持续动作，至少用四个动词。

）

　　六、小结：

　　这写的仍是百草园给爱玩的儿童带来的乐趣，再次暗点“乐园”。

　　作者在写百草园是我的乐园时，是依照春夏秋冬的顺序来写的。

　　（三）分析第三——六自然段

　　一、速读3──6段（1分30秒之内读完）

　　[要求]读后讲述美女蛇的故事，情节完整，形象生动。

（不要求背课文）

　　[引导]请大伙儿推荐一名擅长讲故事的同窗到台前给全班讲。

讲完后，请同窗们假想一下：

自己站在静偷偷的百草园里，想着长妈妈讲的美女蛇的故事，对百草园增添了些什么感受？

（神奇）

　　（四）课文第一部份总结

　　百草园那时之因此是“我”

的乐园，因为有美好的景色，还有无穷趣味的动植物，长妈妈讲的故事那么神奇，闰土的父亲教“我”捕鸟是那么好玩。

百草园的生活是无拘无束的。

　　（五）分析第九自然段（过渡段）

　　一、齐读第9段，这一段是从百草园到三味书屋的过渡段。

这段文字表达了一种如何的情感？

你是从哪里看出来的？

　　明确：

真切表达了“我”对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。

　　（略）

　　（六）分析第二部分（第10——24自然段）

　　一、仔细默读课文第二部分，说说这一部分再现了“我”在三味书屋念书生活的几件事。

板书：

三味书屋的念书生活

　　明确：

①提问“怪哉”一虫的事；

　　②到三味书屋后面的园里去自寻乐趣；

　　③师生念书的场面；

　　④学生做游戏，画画儿。

　　二、通过这部分的阅读，你觉得寿先生是如何的一名教师？

什么缘故？

　　明确：

寿先生是一个“极方正，质朴，博学”“渊博”的人，他比较开明，对学生严而不厉，乃至是严而可亲。

（略）

　　3、三味书屋的教学方法怎样？

　　明确：

三味书屋用的是那时通行的教学方式。

教师教，主若是用个别教学的方式，把学生叫到自己身旁听讲，确实是课文中所说的“上生书”。

学生要紧的学习方式是朗诵。

但有一些陈腐、艰深的东西，不管学生懂不懂，一概叫学生朗诵、背诵。

　　那么，鲁迅希望有一种什么样的儿童教育？

　　明确：

鲁迅先生希望能有一种知足儿童求知欲望的、让学生能够生动活泼地进展的教育。

除学习书本外，比如还要让儿童到大自然中去进行各类活动、给儿童讲故事等等。

　　（七）总结全文

　　童年是一个人的早晨，鲁迅先生回忆自己童年的一段生活旧事，把它视“夕拾”的“朝花”。

课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的对照（对照），表现了儿童酷爱大自然、追求自由欢乐生活的心理，否定了束缚儿童智力进展的封建教育的方式、内容。

　　（八）布置作业

　　一、背诵第二自然段

　　二、解决书p50课后“探讨练习三”