《日月明》教学设计.docx
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《日月明》教学设计
《日月明》教学设计
《日月明》教学设计
《日月明》教学设计1
【教材分析】
本篇韵文节奏明快,音韵和谐,读起来朗朗上口,字里行间揭示了会意字的构字特点,体现了中国人的聪明才智,能让学生感受到识字的乐趣,激发学生的识字热情。
为使学生体会读韵文的快乐,教学过程采用“写中识字——以读促悟——再读再悟”的模式,学生通过不同层次的读,对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗,完成这一由浅入深的学习过程,引起学生对学习会意字的兴趣,激发其探究会意字的欲望,进而培养学习汉字的浓厚兴趣。
【教学目标】
1.认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字,会写“木、林、土、力、心”5个字。
2.正确、流利地朗读课文,让学生初步了解会意字的构字规律,懂得人多力量大的道理。
3.通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。
4.通过学习,进一步扩展学生对会意字的认识,激发学生对祖国文字的喜爱之情。
【教学重点】掌握本课的生字词;正确朗读课文。
【教学难点】帮助学生了解一些会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。
【课前准备】制作多媒体课件、字卡。
【教学过程】
第一课时
一、复习旧知,初步感受字义与字形的关系
1.教师导入:
拿出小铅笔,拿出写字纸,跟老师一起写字,写“日”、“月”。
日指天上的太阳,月指天上的月亮。
它们都在天上,有什么不一样?
2.看太阳、月亮升起的动态图,了解太阳、月亮升起世界变得亮堂堂,所以“日”和“月”组成了“明”。
3.出示课题,齐读课题。
二、以写促识,感悟解会意字的构字规律
(一)学习“男”字
1.出示“男”,大家都认识这个字,谁能用它说几个词?
“男”是由哪两个字组成的?
(田、力)
2.回顾“明”的组成:
左边“日”,右边“月”,那么“男”字呢?
(了解字的结构)
3.“日”和“月”组成了“明”有一定的道理,那么“男”为什么是由“田”和“力”构成的呢?
(1)出示图片,引导发现在田里劳作出了很大力气的人是男人,所以“男”是由“田”和“力”构成的。
(2)有一首诗证明田里干活儿的都是男的,老师和同学一起读《悯农》,加强对“男”字的认识。
(二)学习“尖”字
1.老师再出示一个上下结构的字:
有兴趣的同学可以和老师一起写:
尖。
(上面写一个不带勾的“小”,下面写《秋天》一课学过的“大”)。
我们刚刚说日月明,田力男,这个怎么说?
(小大尖)
2.谁能猜猜老师想问什么问题?
(为什么“尖”是由“小”和“大”组成的?
)
3.看图:
铅笔尖、钢笔尖、刀尖、草芽尖尖。
总结规律:
这些事物都是一头小,一头大,所以说是:
小大尖。
(三)学习“尘”字
1.出示“尘”,借助拼音读一读
2.我们说“日月明田力男小大尖”,那么这个字怎么说?
(小土尘)
3.什么时候会有“尘”,谁又会引起尘呢?
(借助动态图、图片了解风、车、马都会扬起尘)借此知道“尘”是小的、轻的土。
(四)小结:
通过填空的形式,学生多次、反复读学过的儿歌,加深对字形字义的感悟。
(五)学习“从”“众”字
1.拿出笔,我们再来写个熟悉字,课文《秋天》中说到大雁的队形一会儿排成“人”,一会儿排成“一”,一字太简单了,咱们写两个人字,左半格写一个人,右半格写一个人。
2.老师这里有一个田字格,写出了两个人,比较和你写得有什么区别?
(左边的捺变成点)不管是识字还是写字都要看清楚,观察仔细。
尽管其中一个人的捺画变成点,但它还是两个人字,它念什么?
从。
日月明,田力男,小大尖,小土尘,二人从。
真聪明,人人就是二人。
3.还有一个字有点难写,数数几个人字,边说边写(说笔画,撇捺,撇点,撇捺,下半部分就是从字。
)“众”表示人数非常多。
(六)学习“森”“林”字。
1.出示“森”,学生读,明确“三木森”,给它组词“森林”。
2.教学“林”,二木林,也可以说是双木林,双、二都是两个的意思,双由两个又组成,表示有两个又。
(七)小结
1.以“自我介绍”的形式复习“从”“众”“林”“森”。
2.我们刚刚学过的这些字有一个共同的名字——会意字。
3.通过小游戏:
小鸡出壳、帮小猴儿过河,摘气球等形式复习学过的会意字。
三、指导写字
1.出示木和林,都是木,一个两个的区别,哪个好写?
你们自己先写写“木”。
2.通过实物投影展示学生书写,明确“木”书写时要注意:
横短、撇捺齐平、竖要长。
3.观察“林”这个字,有一个最短的笔画“点”,不能写成捺,一定要变化,紧紧地亲密地写出来,这样才美观。
会写了吗?
写两个林,把两个林都写好看才厉害呢!
四、再读再悟,熟读成诵
1.师生打节拍读《日月明》前四句。
一遍比一遍流利。
2.尝试背诵。
五、合作探究,强化认识
1.小组合作找一找字卡中的会意字。
2.读一读这些会意字。
3.说一说这些会意字怎么组成的。
六、布置作业,课后拓展
1.将本课的儿歌背给家长听一听。
2.请你和家长找一找,还有哪些有趣的会意字,把它们写下来教给班里的同学们
七、板书设计
日月明
日月明,田力男。
小大尖,小土尘。
二人从,三人众。
双木林,三木森。
《日月明》教学设计2
一、教学目标:
1、认识13个生字,会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
二、教学重点难点:
识字、写字。
三、课前准备:
师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。
四、教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
初步学会用会意字的构字特点进行识字。
认识13个生字。
教学过程:
一、导入新课:
你们还记得《阳光》这篇课文吗,太阳光芒四射,洒遍了
大地,所以日的意思是——(学生回答),月呢?
日和月合
在一起就组成了一个新字——明。
二、学习“明”字
1学生拼读,注意读准后鼻音。
2猜一猜“明”是什么意思,用明字组词。
三、学习“鲜、尘、尖”
1、出示“鲜、尘、尖”,学生认读。
2、认读这三个字,学生自由说发现了什么,并把这个秘密告诉
大家。
(如:
三个字都是前鼻音,鱼和羊的味道很美,合在一起味道更先鲜美了。
)
A、学生自读
B、指学生认读,评议
3、用这三个字扩词,小组进行竞赛、交流、评议。
4、自读课文第一节。
四、举一反三,自学其他小节中的生字。
1、小组合作学习(先学生自学,然后由小组长进行循环认读、交流)
2、各小组汇报,交流学习情况。
(重点理解“森、众的意思)
五、读课文,巩固认字
1、集体读课文,要求读得流畅。
2、游戏:
找朋友(配乐)(学生各自拿出准备好的独体字卡片
进行组合,由教师或指名学生念生字,看谁找得快)
3、检查认读情况。
六、扩展练习
用下面的字组词,再说一句话。
森众鲜力从明
第二课时
教学目标:
会写“力”、“手”、“水”、三个生字。
正确朗读课文
教学过程:
一、导入新课:
上节课我们认识了13个生字,这节课我们不但要把课文读好,
还要把字写好,有信心吗?
二、熟读课文
1、指学生读课文,评议。
2、同桌用对口令的方式读一读。
3、教师示范读,强调韵尾,学生仿读,看谁读得好。
4、齐读,边拍手边读。
5、自己试着背一背。
三、完成课后“我会读”
1、自读,汇报,交流。
2、认读新词,并在生字下面打上点。
3、扩展,你能用带点的字组词或说一句话吗?
四、指导书写
1、出示“力手水”三个字,学生观察一下,怎么样才能把这三个字写好。
2、学写“力”字。
A、学生描红(了解“力”的笔画、笔顺,以及在田字格中的位置)。
B、指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。
C、教师示范写。
3、学写“水”字。
A、学生说说压线笔及左边的横撇的位置。
B、学生书写,教师巡视,个别指导。
4、学生观察,写好水字。
5、小组选好的作业,进行展评。
五、读读想想:
汉字的结构很有意思,很多汉字都是由不同的字组合在一起,表示另一个意思。
出示“歪、晃、品、晶”四个字,学生认读。
1、指学生说说意思,组词。
2、读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。
3、把这四个字仿照课文编一篇韵文,小组进行合作。
4、交流。
如:
不正不正,歪歪斜斜。
日光日光,明明晃晃。
三个口字,品尝品尝。
三个日字,晶晶亮亮。
《日月明》教学设计3
日月明,鱼羊鲜,
小土尘,小大尖。
一火灭,田力男,
人木休,手目看。
二木林,三木森,
二人从,三人众。
《日月明》教学设计
一、教学目标
1、知识与能力:
(1)在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。
(2)正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
2、过程与方法:
(1)通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。
(2)通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观:
让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
二、教学过程
第一课时
(一)揭题导入
出示:
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众
1、小朋友,我们已经学会了很多汉字,今天我们再来认识几个很有趣的汉字,你们仔细看看,有谁认识这些汉字?
看谁能发现这些汉字有什么特点?
2、指名说。
(先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的?
曾在哪儿见过它?
再说说这些汉字的特点。
然后利用课件把它们分成三类:
左右结构:
明、鲜、休、林;上下结构:
尘、尖、灭、男、看;品字形:
森、众)
3、是呀,这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的,有位小朋友也像你们一样能干,他也发现了这些规律,而且还把他的发现编成了一首儿歌,让我们来读读,说不定,待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
(二)熟读课文,语境识字
1、自由拼读课文,并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、同桌互读课文、教师引读课文。
3、指名读课文,比比谁读得好。
(谁愿意接受大家的检查?
请三个小朋友读,每人读一小节,其他小朋友打分,参与评价)
4、比赛读。
自选一节最喜欢的反复读,然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
5、读着读着,你们又发现了什么?
(每一小节有一句话,有两行,第一、二两节与第三节不一样,是把一个字拆开来变成两个字,第三节是把几个相同的字组成新的汉字。
)
6、出示:
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众,让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思,有的可以上讲台到电脑上点击汉字,观看这些汉字的演变过程,来领会这些汉字的意思,然后指名说说汉字的意思,同时随机用课件演示汉字的意思。
(三)复习巩固,强化识字
1、摘苹果游戏。
(出示课件,指名大声读汉字,读对了,苹果落地。
)
2、飞鸽送信。
(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友拿的是汉字,让音节找汉字,或让汉字找音节。
)
3、找字擂台赛。
(同桌进行,每位小朋友手中都有一些汉字卡片,把这些汉字放在一起,听老师读汉字的音,请小朋友快速找出这个汉字,比比谁先找到。
)
(四)汉字的书写指导。
第二课时
(一)复习生字
1、开火车认读生字。
2、指名读课文,齐读课文,背诵课文。
3、认读课后词语。
(1)自由读读“我会读”中的词语。
(2)指名读词语。
(3)找朋友。
(老师报词语,学生在词语上标序号,然后校对。
)
4、读读想想。
(1)自由读读“读读想想”中的内容。
(2)跟老师读。
(3)指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样,也是由两个不相同的汉字拼成的新字,或者是由三个相同的汉字拼成的新字。
(说到品字形的字时,可以从学生的姓名中迁移开去,给学生提供认识更多的认识汉字的机会,例:
石头很多就是磊,水很多就是淼等等。
)
(二)自创儿歌。
1、根据课文形式,自创儿歌,可以独立完成,也可以合作完成。
2、交流。
(三)课外拓展。
课外利用多种渠道去认识汉字,把自己的发现编成儿歌。
三、设计理念:
中国的汉字非常有意思,很多都是由两个字合起来的,本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌,读来朗朗上口。
在教学设计中,我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析,巧妙地借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。
(一)创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,因此,低年级的语文教学要力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性。
在实际教学中,我通过看图、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。
(二)以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
教学中,我让学生直接面对文本,主动地去读,读准生字、读通课文、读懂意思;兴致勃勃地去读,读出情感。
以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。
(三)小组交流合作探究学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
课堂上,我把学习的主动权交给学生,让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组,选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中进行交流,形成人人争当小老师的局面。
这样,同学之间互帮互学,深化了对知识的认识;大胆交流,提高了交往能力。
他们的团体合作意识被调动起来了,从而充分体验合作的愉快。
(四)提炼生活仿作创新提炼生活,想象模仿,是实现学生与文本对话的保证。
教学《日月明》之前,我引导学生当一回“小小调查员”,通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点,让他们在学习课文之前,就对课文内容有个初步的了解,巧妙地架设起文本与生活的桥梁。
在教学《日月明》时,我以课文为凭借,由浅入深地创设情境,引导学生运用已有的识字经验,模仿课文中的句式,进行语文训练,培养了学生语言表达的能力,丰富了学生对诗歌的理解,开启了学生的思维和想象。
灵活地处理教材,能较好地拓展语文教学的空间,有利于让学生在广阔的生活中学语文。
从某种意义上来说,这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话,也是对学生创新能力的培养。
《日月明》教学设计4
教学目标:
1、认识13个生字,会写"力、手、水"3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点、难点:
1、字音及了解会意字的结构特点。
2、“钩”的书写指导
教学过程:
一、学习“明”,导入揭题
1、同学们刚才背的很好,老师听到了,我们许多老朋友也听到了。
现在,我们请这些老朋友出来见见面好吗?
最先出场的是谁呢?
(出示太阳的图,学生回答“太阳”。
师:
“用一个字。
”生:
“日。
”)好,第二位也出来了(出示月亮的图,学生齐说“月”)我们的同学都有一个结对子伙伴,“日”和“月”也是一对结对子伙伴,(出示课件,展示日、月结合成“明”的过程)它们结对子后有了一个新的名字,请知道的同学一起大声地叫出它的新名字。
2、谁来说说读的时候应该注意什么?
(“明”是后鼻音,指名读→齐读)你在哪里见过这个字?
(生自由说)你能用“明”组词吗?
(聪明、明白)
3、大家看,日和月这两个小朋友结对子后相处的非常好。
特别是“日”这位老大哥,它把大部分位置都让给了小弟弟“月”。
这样,组成的字就更好看。
我们同学也应该向它们学习,讲文明、讲礼貌、互相帮助、团结友爱对不对?
(生……)
4、今天我们就来学习“日月明”(学生读课题)
二、进入课文
1、学生自由读课文,边读边圈生字
2、指一名学生读课文
3、认为自己能读得更好的同学站起来读。
4、有什么好的方法能把课文读的更好?
(边拍手边读)全班拍手齐读
5、你发现了什么?
①前面两个字合起来组成了后面那个字。
例如“日月明”,前面的“日”和“月”组成了后面的“明”。
同学们都知道:
太阳是光芒四射的,月亮也是明亮的,日和月合在一起,肯定是非常明亮的,所以它们就组成了“明”字。
②(贴“鲜”的卡片)谁来说说“鲜”这个字?
……指名学生说后概括:
吃过鱼和羊肉的同学都知道,它们的味道很鲜美。
鱼和羊合在一起,味道肯定也很鲜美对不对。
所以,鱼和羊合在一起就组成了一个“鲜”字。
③它们有一个共同的名字:
会意字。
三、举一反三、学习生字(随机拓展)
1、这样的字在课文中还有很多,请同学们找一找。
(学生说,教师贴卡片:
尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众)
2、读的时候要注意哪些?
(前鼻音字,后鼻音字。
平舌音“森”和“从”,翘舌音“众”和“尘”)
3、学生读生字(带拼音→脱拼音)
4、现在请同学们用你自己认为最好的方法记一记生字(同桌间可以讨论。
)
5、指名说说记住了哪些生字,是怎么记住的。
(引导学生说一些字的意思,并说出这个意思是怎么来的)
像这样有趣的会意字还有很多,请同学回去后收集其它的会意字,把它做成卡片,比一比谁收集的最多。
收集最多的同学被荣获“收藏冠军”的称号,好不好?
6、同学们看看黑板,还有哪些生字没有出场?
(力、手)学习“力”和“手”
7、同学们看看“手”和“看”中的手有什么区别?
(“看”中的手是化过妆的。
)还有哪些字是化了妆去结对子交朋友的?
(“鲜”中的“鱼”、“休”中的“人”、“从”前面的“人”……
8、选择生字组词或说话。
(学生自由发挥后读课后“我会读”)
四、巩固、创编
1、游戏巩固生字:
老师说两个独体字,学生找出卡片,读一读,并把卡片收起来。
例:
老师说“小、大”,学生说“尖。
小大尖,尖尖尖。
”
2、(出示全文课件)生字宝宝回家了,你们还认识吗?
(读课文)
3、谁能像书本上的形式一样编出一两句?
……学生发挥……,读课后“读读想想”。
请同学们回去后把收集到的会意字都编成儿歌背给爸爸妈妈听好吗?
……
五、指导书写
1、出示“力、手、水”三个字,学生观察一下,说说怎样才能把这三个字写好。
2、学写“力”
①看课件演示,了解笔顺。
②第一笔是“横折钩”,与“横折”要区别开。
(“也”的第一笔也是横折钩)
③教师范写,学生书空。
3、学生跟着课件写“手”,边写边说笔画名称。
4、学写“水
①看课件演示,第一笔是“竖钩”。
编顺口溜:
先中间后两边,左边连笔是“横撇”,右边两笔撇和捺。
②说说压线笔和左边“横撇”的位置。
5、学生练写,三个生字各写一个
6、展示个别学生的字进行评论
六、小结
1、同学们,我们这节认识了哪些生字朋友?
(读生字)
2、它们有一个共同的名字是?
会意字
3、我们一起送它们回家吧。
(读课文)
同学们,我们祖国的文字是很有趣、很神奇的,你们想不想学到更多?
(学生……),那你们就要勤奋、努力的学习。
《日月明》教学设计5
教学目标
1、在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识笔尖、鲜花等8个词语,会写本课生字力、手、水。
2、正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
3、让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学重、难点:
帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。
教学准备
生字卡片
课时安排2课时
第一课时
总86电76
一、教学目标:
1、在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识笔尖、鲜花等8个词语,会写本课生字力、手、水。
二、教学重点:
帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。
三、教学难点:
培养学生初步的认字能力
四、教学过程:
日月明教学设计教案
(一)、揭题导入
出示:
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众
1、小朋友,我们已经学会了很多汉字,今天我们再来认识几个很有趣的汉字,你们仔细看看,有谁认识这些汉字?
看谁能发现这些汉字有什么特点?
2、指名说。
(先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的?
曾在哪儿见过它?
再说说这些汉字的特点。
然后利用课件把它们分成三类:
左右结构:
明、鲜、休、林;上下结构:
尘、尖、灭、男、看;品字形:
森、众)
3、是呀,这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的,有位小朋友也像你们一样能干,他也发现了这些规律,而且还把他的发现编成了一首儿歌,让我们来读读,说不定,待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
(二)、熟读课文,语境识字
1、自由拼读课文,并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。
2、同桌互读课文、教师引读课文。
3、指名读课文,比比谁读得好。
(谁愿意接受大家的检查?
请三个小朋友读,每人读一小节,其他小朋友打分,参与评价)
4、比赛读。
自选一节最喜欢的反复读,然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。
5、读着读着,你们又发现了什么?
(每一小节有一句话,有两行,第一、二两节与第三节不一样,是把一个字拆开来变成两个字,第三节是把几个相同的字组成新的汉字。
)
6、出示:
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众,让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思,有的可以上讲台到电脑上点击汉字,观看这些汉字的演变过程,来领会这些汉字的意思,然后指名说说汉字的意思,同时随机用课件演示汉字的意思。
(三)、复习巩固,强化识字
1、摘苹果游戏。
(出示卡片,指名大声读汉字,读对了,苹果落地。
)
2、飞鸽送信。
(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友拿的是汉字,让音节找汉字,或让汉字找音节。
)
3、找字擂台赛。
(同桌进行,每位小朋友手中都有一些汉字卡片,把这些汉字放在一起,听老师读汉字的音,请小朋友快速找出这个汉字,比比谁先找到。
)
(四)、汉字的书写指导日月明教学设计教案
五、作业布置:
回家熟记今天所学生字。
六、板书设计:
明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众
七、课后反思:
第二课时
总87电77
一、教学目标:
1、正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
2、让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
二、教学重点:
帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。
三、教学难点:
培养学
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