小学一年级英语上册上海牛津教材Unit5 Myfamily 教学设计.docx

小学一年级英语上册上海牛津教材Unit5 Myfamily 教学设计.docx

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小学一年级英语上册上海牛津教材Unit5Myfamily教学设计

《Unit5Myfamily》单元教学设计

基本

信息

学段科目

小学一年级英语

教材版本

上海教育出版社深圳牛津版

单元主题

Module2Myfamily，myfriendsandme

课题名称

Unit5Myfamily

学校名称

深圳市翠竹外国语实验学校

授课班级

一年级

设计主持

团队成员

教学目标设计

教学

内容

概述

课标

要求

1.课标要求：

英语课程标准（2011年版）中提出：

培养孩子英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力；对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能根据老师简单指令做游戏、做动作；能做简单角色扮演；能唱简单英文歌曲，说简单英语歌谣，完成小组合作，为进一步英语学习打下扎实的基础。

2.教材分析：

本节课选自牛津英语小学一年级上册，第二模块Myfamily,myfriendsandme中的Unit5，学习关于家庭成员的名词5个新词，Whoisshe/he?

Isshe/he…?

4个问句,She/Heis…和No./Yes,she/heis…肯定否定两种回答；学习谈论自己的家庭成员和与人交流的能力。

3.优化设计：

（1）以单元为整体，创设幸福家庭的学生和家人，介绍家人和爱家人的情景，通过问答、六人小组谈论、六人小组表演等活动，运用表达能力的句型Whoisshe/he?

Isshe/he…?

4个问句,She/Heis…和No./Yes,she/heis…Thisismy….I/He/Shecan...，并学会爱别人。

（2）以单元为整体，基于教材分析和学情分析，设置三个课时：

会话课、情景表演课和综合拓展活动课。

三个课时的教学目标和教学内容呈阶梯状螺旋上升。

教材

分析

优化

设计

学习

需要

分析

认知

基础

1.认知基础：

（1）已知动词：

sing,dance,read,draw…

（2）已知名词：

morning,afternoon,evening,night,book,rubber,ruler,pencil,face,nose,mouth,eye,ear…

（3）已学习Thisis….Ican…。

2.情意现状：

孩子们对英语学习有持续的兴趣和爱好，积极参与课堂学习，善于观察

喜欢与同伴交流和开展小组合作探究活动，并热爱表演。

3.差异分析：

学生个体之间的学习能力有差异，小组成员之间英语学习能力和学习水平不一，对核心语言的掌握程度不同，导致语用输出的效果也存在差异。

情意

现状

差异

分析

学习

目标

设定

知识

技能

1.知识技能：

（1）能在语境中掌握核心词汇和句型：

family,grandfather,grandmother,father,mother,brother,sister,me等词汇，Whoisshe/he?

She/Heis…Isshe/he…?

Yes,sheis….No.等句型。

（2）能在语境中用简单英语介绍家人和同学。

（3）能在读懂故事的基础上，尝试借助图画、对话等方式对故事进行表演。

（4）能初步掌握英语情境表演等，尝试小组合作完成问答任务。

2.过程方法：

（1）能通过两人合作、小组合作探究的方式表演会话、表演故事、完成任务。

（2）能通过观察、对比、分析、总结等方式，学习掌握用英语介绍家人。

3.情感态度：

（1）能感受跟幸福家庭带来的乐趣，珍惜和家人一起度过的美好时光。

（2）能在生活中用英语跟家人和朋友交流，并感悟FAMILY蕴含“爸爸妈妈我爱你”的道理。

（3）能在小组合作探究活动中积极参与合作，自主创新。

（4）能在鼓励性评价中树立信心，积极向上，持续发展。

过程

方法

情感

态度

学习评价设计

评价内容

方法工具（规则）

表演会话

以小组合作表演的方式检验学生是否掌握会话。

猜猜他/她是谁

以两人合作的方式检验学生是否读懂照片任务、了解认识同学。

表演家庭成员

以小组合作的方式检验学生是否能表演故事和语用输出能力是否有所提高。

表演我的梦想家庭

以小组合作问答的方式检验学生是否了解介绍家人的格式、询问男女的人称代词的差异。

观看FAMILY视频，感悟并分享交流

以视频教学的方式检验学生是否初步掌握介绍家人的技巧，分享爱家人的情感交流。

教学策略设计

单元

教学

安排

课时

主要教学活动内容

授课教师

第一

课时

会话课。

整合Let’stalk，Let’slearn，Let’splay的内容，介绍家庭成员。

熊相群

第二

课时

故事表演课。

整合Let’sact和Let’ssing的内容，猜猜家庭成员和同学。

孙萍

第三

课时

综合拓展活动课。

整合第一、第二课时的内容，创编幸福家庭和爱家人的活动。

戴云娜

重点

难点

分析

教学

重点

1.重点：

（1）掌握核心词汇和句型，运用核心词汇和句型自由表达。

（2）学习表演技巧和小组表演策略。

（3）学习小组合作问答的格式和介绍家人的技巧。

2.难点：

（1）核心词汇音形义的统一。

（2）在语境中正确运用核心句型和根据不同性别问答。

（3）在语境中综合运用Isshe/he…?

Yes,sheis….No.。

学习

难点

课程

资源

开发

学科

活动

多媒体教学音频、视频、课件，微信小打卡和群分享功能

媒体

资源

工具手段

教学

方式

方法

教学

方法

情景教学法，任务驱动法：

创设情境，推动学习任务

小组合作探究学习：

两人讨论，四人或六人小组合作

学习

方式

单元

教学

整体构思

《Unit5Myfamily》课时教学设计

基本

信息

课题课时

Module2Unit5Myfamily

Period3Happyfamily

授课类型

综合活动课

学校名称

深圳市翠竹外国语实验学校

教学班级

一（3）班

时间地点

2019年11月22日，二校区录播室

授课教师

戴云娜

教学目标设计

学习

内容

分析

1.学习名词family，grandfather，grandmother，father，mother，me

2.学习拓展名词brother,sister,Felix,George,Sissy,Max.

3.学习拓展句型Isthisyour…?

She/Hecan...He/Sheistall/beautiful.

学情

现状

分析

一年级的学生刚学英语2个多月，在日常交际情景中听懂最简单的对话、交流信息，学生在本课之前，学习了教材Go！

Aa--Zz，听读背诵了一些chants，其中，一些动词包含在里面如：

clap，jump，swim，run，write，为本课的拓展学习打下了良好的基础；第一课时第二课时，学生学习了本单元的新单词family，grandfather，grandmother，father，mother，me，会用Whoisshe/he?

She/Heis…Isshe/he…?

Yes,sheis….No.等句型问答，会说Ican....可以进行适当的单词和句型拓展;学生刚进入一年级，注意力很难较长时集中，部分孩子没有英语基础，教学方法需要多使用直观形象的教具和灵活多变的教法，利用英文歌曲歌谣调动学生的学习兴趣。

孩子们思维活跃、乐于表现、积极参与课堂活动,他们对故事类的话题非常感兴趣。

重点

难点

预设

1.拓展名词brother,sister,Felix,George,Sissy,Max.

2.拓展句型Isthisyour…?

She/Hecan...He/Sheistall/beautiful.

学习

目标

设定

（1）能用Whoisshe/he?

She/Heis…Isshe/he…?

Yes,sheis….No.等句型进行问答；

（2）能在小组合作探究活动中积极参与合作，自主创新，合作表演“Mydreamfamily”。

（3）能在生活中用英语跟家人和朋友交流，并感悟FAMILY蕴含“爸爸妈妈我爱你”的道理。

（4）能感受幸福家庭带来的乐趣，珍惜和家人一起度过的美好时光。

能在鼓励性评价中树立信心，积极向上，持续发展。

教学策略设计

媒体

资源

多媒体：

课件、音频、视频，卡片；头饰

方式

方法

采用直观演示法、情景教学法、讲授法、练习法来激发学生的学习积极性，引导学生主动参与课堂，提高学生讲英语的自信心；小组合作探究学习解决问题，六人合作进行问答和小组表演，并进行会话创编。

教学

结构

流程

学习评价设计

【主要内容】

1.欣赏并表演“Wearesohappy.”

2.学生对4个重点名词的认读grandfather，grandmother，father，mother。

。

【评价反馈】

1.少部分同学对4个重点动词有初步的认识，但grandmother的发音不准确。

2.学生之前有接触过句型Whoisshe/he？

但是对句型Isshe/he…?

不熟。

3.学生在第一、第二课时课上和课后都做过核心语言相关的操练和练习，基本掌握本单元的核心语言。

【主要内容】

创设情景，学生角色扮演，进行小组会话，操练新句型，达到对单词和句型的掌握。

【评价反馈】

1.通过逐级递进的学习内容，帮助学生更好的学习本课内容。

2.角色扮演形象直观，帮助学生更好的体验本节课的学习内容。

【主要内容】

创设情景：

画一个家庭成员，运用句型做简单的问答。

【评价反馈】

孩子们能用所学句型和单词对自己的能力进行描述。

教学过程设计

【复习和导入】

1.Greeting

Goodmorning，boysandgirls.

Howareyoutoday?

Areyouhappy?

2.Warmup

Let’ssingasong“Wearesohappy”.

Welcometoahappyfamilyshow.

3.Revisionandleadin

Reviewthewordsandthesentences:

grandfather,grandmother,father,mother…

Askandanswer:

Whoisshe?

She’s...Whoishe?

Heis….

ShowthePPT.

T:

Boysandgirls,pleaselookandsay.

Ss:

Whoisshe?

She’s...Whoishe?

Heis…

【设计意图】

利用ppt和图片，导入本节课的主题，既贴近教材又形象生动。

【学习新知】

Presentation

1Createasituation:

T:

Great,look,IsheKK?

S1:

No.

T:

IsheFelix?

S2:

Yes,heisFelix.

T:

Yes,heisFelix.FFF,FisforFelix,Fisforgrandfather,FisforGrandmother.

Severalstudentsstarttoaskandanswer.

【设计意图】

通过设计情景”猜猜他（她）是谁？

”，来学习新句型“Ishe/she…?

Yes,heis….No.”，学生在情景里体验感受新知，让简单枯燥的句型学习有了实际意义，这种身临其境的学习方式直观形象，教学内容更显自然亲切，学生也更容易接受。

【巩固新知】

Practice

1.Welcometothishappyfamily,ThisisMax.Let’swatchhisvideo.

Askandansweraccordingtothepicture.

2.ThisisDanna’sFamily.Let’swelcomeDanna.

Dana:

Hello,I'mDana.

Thisismyfamily.Thisismyfather,heistallandhandsome.

Thisismymother,she'sbeautiful.

Thisisme,I'mcute.Thisismygrandfather.

Hecan...

Thisismygrandmother.

Shecan...

Ilovemyfamily.

Thankyou.

3.Groupwork

Thestudentspractiseingroups.

Let’stalkinagroupof6.

S1:

Hello,I'mDick.

Thisismyfamily.

S2:

Whoishe?

S1:

He'smygrandfather.

S3:

Whoisshe?

S1：

She'smygrandmother,

S4:

Whoishe?

S1:

He'smyfather/babybrother.

S5:

Whoisshe?

S1:

Sheismygrandmother

4.Let’sact

【设计意图】

1.通过六人小组轮流问答，个人能力展示，不仅可以操练学生所学的知识，还可以对学生的掌握情况进行检测。

2.通过小组合作对话到小组合作创编对话充分调动学生的积极性，激发学生的思维。

【活用新知】

Practise

Creatingasituation:

Youmayactingroupsof6.

S1:

Hello,I'mTiger.

Thisismyfamily.Thisismygrandfather.

S2:

Hello,I’mgrandfather.Icanread…

S1:

Thisismygrandmother.

S3:

Hello,I’mgrandmother.Icancook.

S1:

Thisismyfather.

S4:

Hello,I’mfather.Ican…

S1:

Thisismymother,

S5:

Hello,I’mmother.Ican….

S1:

Thisismybrother.

S6:

Hello,I’mbrother.Ican…

S1,2,3,4,5,6...:

Ilovemyfamily.

Task1:

Talkaboutyourfamily.

Task2:

Actyourdreamfamily.

（梦想中的家庭）

【设计意图】

通过设计情景小组合作扮演“我的梦想家庭”，来巩固本节课的重难点内容。

在情景中练习巩固，可以让学生更深地理解句型意义，单词句型只有在情景中，才有是鲜活的，立体的，有意义的，同时培养了孩子们自主探究和小组合作的能力，学生乐在其中。

Sumup

1.WatchavideoofFAMILYandthink.

2.Readthewordsandsentences.

3.Letthestudentssay“Grandmother,Grandfather,FatherAndMotherILoveYou.”

4.Letthestudentsknow:

Loveme,lovefamily.Enjoystudy，behappy.

5.Homework.

【设计意图】

1.视频的播放为学生情感升华做铺垫，激发学生爱爸爸妈妈的情感。

2．总结本课内容对本课知识进行梳理。

3激发学生的情感让学生意识到跟爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆说“我爱你”，爱自己，爱家人，享受学习，快乐成长。

【板书设计】

教学评价与反思

【优点与特色】

1.创设情境自然贴近生活，体现了生活教育的教学观。

2.教学内容设计的环环相扣，步步递进符合学生的认知规律。

3.创编对话激发学生的创造性思维，培养学生的高阶思维。

4.情景设计学习和活用新知，逻辑性强。

【问题与建议】

有几个学生没有全心身参与课堂学习，有说小话、玩小动作的情况出现。

【优点与特色】

1.通过幸福家庭小组活动贯穿整节课的教学，教学设计自然有新意，逻辑性强，板书非常有创意。

2.教学设计符合学生的认知规律，又照顾到各个层次学生的水平设计不同的任务教学。

3学生课堂表现好，积极参与课堂活动，效果很好；语言表达流利到位，小组合作落实到位。

【问题与建议】

学生表演声音比较小，可以让孩子们更大胆表演。

【优点与特色】

1.

【问题与建议】

1.