四年级语文上册火烧云教案.docx
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四年级语文上册火烧云教案
四年级语文上册火烧云教案
4.火烧云
教学目标:
1、知识与技能
理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。
2、过程与方法
学习课文生字词。
3、情感态度与价值观
朗读课文。
教学重点、难点:
理解火烧云颜色和形状的特点。
教学具准备及辅助活动:
火烧云颜色的图片,填空题的幻灯片。
教学过程:
一、揭题,引起兴趣。
1、师出示火烧云的图片,问:
同学们,你们看,这是什么?
2、出示课题的图片,今天我们学习第4课”火烧云”
3、关于火烧云,你知道一些什么呢?
4、你想再从课文中知道什么呢?
二、初读,感知内容。
1、自己读课文,要求:
读准生字的音。
2、开火车读课文。
(出示生字卡片)
3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美,找出来读读看。
三、精读,积累语言。
(一)学习课文第3小节。
1、我们先来看第三小节美在什么地方?
2、读第3小节,圈出表示颜色的词。
3、你们想看这么多的颜色吗?
4、师出示,要求学生自己看像哪种颜色。
5、看了这么多,这么美的颜色,你想用哪些词来形容呢?
(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)
6、既然颜色这么美,我们能把它读得美吗?
(小组内读,派代表比赛,谁读得好)7、这么多描写颜色的词,谁已经把它记住了吗?
师出示幻灯片,课文填空。
(二)我们再来看4、5、6小节,它们是写火烧云的什么呢?
(板书)。
1、分组自学4、5、6节,要求:
a、你认为哪一节写得好,为什么?
b、你能把它读好吗?
2、交流,小组派代表比赛谁读得好。
3、这么多的形状,你也想用哪个词来概括?
4、这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面教师要让大家学着作者的样子来想象,看谁想得好,看谁想得有趣。
5、学生看图想象。
(先自己说,再小组说,最后比赛谁想得妙。
)
四、熟读,理清脉络。
1、课文中除了写火烧云的颜色,形状外,还写了什么?
2、火烧云上来了……火烧云下来了……
五、想象,知识升华。
把刚才的想象用一段话写下来。
课后反思:
四年级上册《火烧云》教学设计
车溪乡完全小学陈园园教学内容:
四年级上册第7课《火烧云》第二课时。
教学目标:
1、认识本课要求会认的寿、秒等4个生字,会写的霞、紫等10个生字,识记文中的好词:
高寿、笑盈盈、红彤彤、金灿灿、恍恍惚惚。
2、指导学生有感情地朗读课文,感受火烧云上来时的奇丽景象,了
解课文是按怎样的顺序描写的,以及火烧云的颜色和形状变化,体会作者的心情。
3、让学生感受火烧云的景色美,激发学生热爱大自然的思想感情。
学情分析:
四年级学生已形成良好地学习氛围,养成了较好的学习习惯,大部分
学生喜欢阅读,但阅读感悟能力较差,学生积累的好词、佳句、文段较少,能灵活运用所积累材料的学生也少。
针对这一情况,本堂课中,我注重在课堂上调动学生的积极性和自主性,使他们成为课堂的主人,重视词、句、段的训练,重视朗读的训练和指导,加强课外阅读的指导,拓宽学生的视野,丰富学生的知识。
重视阅读与习作的有机结合,正确处理“读”与“写”的关系,做到多写多练,打好学生习作起步阶段的基础。
教学重点:
了解课文是按怎样的顺序描写的,体会作者的心情。
教学难点:
了解课文中火烧云的颜色和形状变化。
教学目标:
1、知识目标:
能够正确、流利地朗读课文,理清作者描写火烧云的顺序,感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象,知道火烧云颜色变化多,形状变化快的特点。
2、能力目标:
初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的
表达方法,会仿照课文写想象片段。
3、情感与态度目标:
让学生感受火烧云的景色美,进一步培养学生
热爱大自然的思想感情。
教学重点:
:
理解在霞光映照下地面上色彩的变化以及火烧云颜色变化多,形状变化快的特点。
教学难点:
学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
教学准备:
《火烧云》的课件
教学过程:
一、问题导入
1、齐读课题,提问:
你觉得什么云是火烧云?
(学生结合实际进行回答)
2、朗读课文,从书本上寻找答案。
(指名回答)
(出示句子:
天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像天空着了火。
)
3、指名读句子。
你觉的这句话中哪个词用得最好?
为什么?
(“烧”字用得贴
切,在句子中有扩展、蔓延的意思,不仅写出了火烧云的颜色是红色的,还写出了火烧云的动态和气势。
)正因为这样,我们才把这样的云叫做——(火烧云)
二、学习“霞光”部分
1、这么美丽的火烧云是在什么时候出现的呢?
(板书:
傍晚上来了)
2、晚饭过后,火烧云上来了。
霞光照在大地上,地面上发生了哪些变化呢?
你能用笔把这些变化找出来吗?
(总结:
小孩子的脸——红,大白狗——红,红公鸡——金,黑母鸡——紫檀色,小白猪——金,白胡子——金)这些颜色为什么变得不一样了呢?
(是霞光照在地面上使颜色在变)
3、霞光映照地面的景色这么美,简直是一个童话世界,如果你也被这一片霞光
所包围,你的心情怎样,你又想说什么呢?
(畅所欲言)说得真好,你们能把这些感受用朗读表达出来吗?
(学生尽情地朗读后,齐读)
三、学习火烧云颜色、形状变化的部分
1、自由读描写火烧云变化的自然段,说说火烧云的什么在变化?
(板书:
变化)
2、学习火烧云的颜色变化
1)你从天空中找到哪些颜色呢?
用“——”划出来。
(生反馈:
红彤彤、金灿
灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫)
2)天空中出现了这么多不同的颜色,你有什么感觉?
(板书:
颜色多)天空中
是不是只有这些颜色?
(不是)你是从哪句话中看出来的?
(反馈:
还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。
)
3)这一段中有一个词出现了很多次,你找得到吗?
(一会儿)数数看有几个“一会儿”?
(四个)
4)从这四个“一会儿”我们能看出火烧云变化速度怎么样?
(反馈后板书:
速
度快)这四个“一会儿”组成了一个什么句子?
(排比句)你能说出类似的句子吗?
(生说)
5)天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!
能不能用恰当的词语概括
出火烧云颜色变化多呢?
(五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——)
6)同学们可真会用词,现在让我们读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞
美之情?
(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读,其他同学闭眼,听读,回忆,欣赏)
过渡:
火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又是怎样的呢?
3、学习火烧云的形状变化
1)默读描写形状变化的部分,形状变化又有什么特点?
(板书:
形状)
2)一会儿,天空出现一匹马,这马的样子是怎样的?
它是怎样变化的?
它又是
怎样消失的?
(教师引读)
3)你觉得这里什么地方写得好?
为什么?
(引导学生体会作者的想象,表达的
形象,情景的有趣。
如:
火烧云出现时“马头向南,马尾向西,跪着”的静态形态美;“马腿伸开了,马脖子也长了”的动态变化美等)
4)指导朗读:
谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。
5)自己读读“大狗”、“大狮子”的部分,你觉得哪里描写得也很有趣?
(重
点让学生体会:
“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。
”的生动情景美;“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。
”的形态美。
)
6)你觉得天空中还会出现怎样的画面呢?
(畅所欲言)
7)同学们想象得真美!
火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用一个词语
来概括吗?
(板书:
变化多端)
四、学习火烧云下去的部分
1、自由朗读第7自然段,想一想,你读懂了什么?
2、交流反馈
①“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。
”你是怎样理解“恍恍惚惚”的?
(指看不真切)这说明什么?
(火烧云瞬息万变)
②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。
一会儿工夫,火烧云下去了。
”孩子们看累了,低下头,揉一揉眼睛,想沉静一会儿再看,火烧云却下去了,这时他们的心情怎样?
(留恋、惋惜)你们能把孩子们那种留恋的心情读出来吗?
齐读。
3、学了课文,火烧云给你留下了什么样的印象?
(板书:
神奇美丽)
4、学了课文,你知道它是按着怎样的顺序写的吗?
(时间顺序)
5、小结:
相信火烧云那美丽的景色已经深深地印在了你们的脑海中了。
这个世界不是
缺少美,而是缺少发现美的眼睛!
只要你们留心观察,就会发现更多的大自然的
奇丽景象,就会发觉我们的世界原来是这样美丽!
同学们是否也是一个善于观察的人呢?
五、拓展练习
以“烟花”为内容_四年级语文上册火烧云教案。
想象它的形状和颜色,按“出现、变化、消失”的顺序写一段话
六、板书设计
7.火烧云
傍晚上来了
颜色多速度快
神奇
变化
美丽
形状变化多端
下去了
第四课火烧云
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
唤起观察大自然的兴趣,激发热爱美好事物的思想感情。
2.积累用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态变化的表达方式。
教学重、难点
领悟描写事物动态变化的表达方式。
教学过程
一、揭题谈话
天空中的云来去匆匆,我们只觉得它美,但很难把这种美景写下来。
六、七十年前,作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。
今天,我们随着作者的描绘,想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。
(板书课题,读题)
初读课文,想象画面
1.自由朗读,凭借拼音,读准生字字音。
2.读后反馈:
a.指名分节朗读。
b.说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?
c.出示图片(投影)并作归纳,理清文章思路。
教师归纳:
火烧云上来时,大地笼罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形态多变。
火烧云下去了,恍恍惚惚。
二、美读课文,品味语言
1.反复吟读,要求边读边想象画面。
2.晶读,说说作者是怎样表现火烧云的美?
引导学生在阅读中发现(如第一自然段,作者一连用?
个“?
?
了”的句式,写在霞光的照射下,大地万物都改变了自己的颜色,也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第3自然段,作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;4、5、6三个自然段,分别用跪着的马,凶猛的狗,威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变,由小到大,由清楚到模糊,最后不见了的变化过程?
?
)
3.通读全文,要求根据自己的感受,读出对火烧云的喜爱之情。
4.熟读自己最喜欢的段落,并把它背下来。
三、讨论和练习
作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来,见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?
(颜色多得无法形容)
火烧云
教学目标
1.认识5个生字。
2.通过理解课文内容,感受晚霞的美丽,多姿多彩。
激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。
3.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
学习积累作文素材。
教学重点难点:
教学重点:
通过语言文字的学习,了解火烧云颜色和形态的变化,学习作者的观察和表达的方法。
教学难点:
学习作者表现事物的写法,学会与文本对话。
教学方法:
情境教学法
教学准备:
教师准备:
制作多媒体课件。
学生准备:
1.课前预习课文;读准生字2.预先观察火烧云。
教学时间:
1课时
教学设计:
教学过程
一、创设情境,激发兴趣
1.问:
有关火烧云,你知道一些什么?
(预习检查)老师带来了火烧云的投影片,请大家看一看。
书上有一句话描写的就是投影片上的情景,你能把它找出来吗?
二、自读课文,理清顺序
1.请同学们自由轻声读课文,边读边找出描写投影片上情景的一句话。
找得快的同学,再想想看:
作者是按照什么顺序写火烧云的?
(划出表示描写顺序的词语)
小结:
作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
2.齐读课文。
读准字音,读通句子。
同桌之间互相听读。
三、学习第一部分
火烧云上来时是怎样的情景呢?
课文的第一小节告诉了我们。
请同学们试试看,能不能把这段课文读通顺,读流利呢?
能把这段课文读通顺,读流利的同学再想想看,这段课文读的时候要读出什么。
(解说“着火”)
指名读。
评价。
小结:
本段写火烧云上来后地面发生的变化,满天霞光,多新奇呀!
多有趣呀!
我们要读出新奇,读出有趣!
作者连用了7个“?
?
了”的句子,不仅展示了栩栩如生的美景,
同时渲染了人们欢乐的心情。
学生练读。
四、学习第二部分
1.快速阅读课文第2—6节。
想一想,课文是从哪两方面来写火烧云的变化的?
2.学习写颜色的这一部分课文。
作者写火烧云的颜色,共写了哪些颜色?
你还能说出其它颜色吗?
这么多颜色,真太美了,你能用一个成语来归纳吗?
(五彩缤纷,绚丽多彩)。
这些颜色是如何变化的呢?
你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗?
连起来读一读,你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。
一般同学可以参照书上的办法连连看。
特别聪明的同学动脑筋想想看,还可以怎样连。
小组讨论,交流。
3.学习描写形状变化的这部分课文。
火烧云的颜色绚丽多彩,并且变化极快。
那么它的形状又是怎样变化的呢?
引读:
刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文,通过朗读,我们知道了作者是按照“出现了什么?
什么样儿的?
怎样变化的?
”顺序来写火烧云形状变化的。
下面,老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。
联想丰富的同学,还可以加进自己的联想来说。
小组讨论,交流。
指名说。
(挑你最感兴趣的说。
)这时空中又出现了什么?
(请同学们看课件)什么样儿的?
怎样变化的?
(调投影仪的焦距)指名说。
谁能比他说得更好?
这时天空中又出现了什么?
(请同学看课件)什么样儿的?
怎样变化的?
请同学们仔细观察,然后仿照课文中的写法,把观察到的写下来好吗?
请几个同学上台交流。
火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用一个成语来概括吗?
五、学习课文第三部分
火烧云下去时又是怎样的情景呢?
齐读。
找一个词语来说说看。
理解:
恍恍溜溜
总结全文。
火烧云这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,着重写了颜色和形状的变化。
火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。
动静结合,写得多美丽,写得多生动啊,把我们带到了一个童话般的境界之中。
我希望同学们能认真体会作者观察之细致,想象之丰富,写法之巧妙。
六、课堂总结
作者是怎样观察火烧云的?
你从中学到了什么?
这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。
晚霞是美丽的,古人有话云:
“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚,云霞尚满天”,这些都是夸赞落日晚霞之美。
同学们可以亲自观察,通过切身实地的感受,你会发现大自然的美丽是令人惊叹的!
这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的,这个孩子就是儿时的萧红,萧红又是谁呢?
下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。
引发孩子们对这位作家的喜爱,并从而试图去阅读她的作品。
作业布置:
A(基础题)
四年级上册|四年级下册|语文教师|语文老师|语文教研组工作计划
新的学期到来啦,这一学期,老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。
一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案,以下是的人教版四年级上册语文《火烧云》教案,谢谢阅读。
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(一)创设情境,引入新课。
情境是语文教学的一个“小天地”,如果教师在教学中创设好一定情境,使学生进入角色,就能唤起学生的情感体验,带来意想不到的收获。
为此,课堂伊始我设计了这样的导语:
晚饭过后,火烧云上来了(播放课件:
火烧云)多美的火烧云啊!
它让人入迷,让人陶醉。
今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游,领略一下大自然的壮美,感受夕阳西下,火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。
教师创设了情景,以富有激情的导语,在极短的时间内抓住学生的心神,释放学生的心智潜能。
以“一石击水”之势,激起学生对课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。
(二)读中感悟,合作探究。
火烧云的美在于它的“变”,作者是从颜色和形状两方面来写的,而颜色和形状的变化,又都具有变化多和变化快的特点。
于是,我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学,让学生感受景物美,品味语言美。
1、学习“火烧云的颜色变化”
新课程倡导以读为本,在读中感悟。
这里的读不是一遍一遍反复地读,而是读的有层次,更深入。
因此,在教学这一部分时,我先让学生自己读一读整个自然段,说说自己的感受和理解,使学生有了初步的感受。
再抓住重点词句进行理解,使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会,这时再让学生去读一读,感受会更深,也能把这种感觉读出来。
最后又读这一段,不仅读出作者对大自然的热爱,也能读出自己的这份热爱。
同时根据《课程标准》:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
为此,在学习火烧云颜色变化这部分时,我设计了这样的几个环节:
(1)自由读读课文第三自然段,说说你读懂了什么?
(2)交流:
A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。
同时投影对比句子:
a、这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
b、这地方的火烧云变化极多,红通通的,金灿灿的,半紫半黄,半灰半百合色。
通过比较,让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。
B、红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多。
在这一环节中,学习理解了书上写颜色的词,教师又说:
那么我们试着把这些说也说不出、见也没见过的颜色,用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说。
让学生尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,此时又引导;天空中这么多的颜色交织在一起,那是多么美呀!
能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?
让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云,注重了语言文字的训练。
同时感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
(3)读出感悟
“学生通过理解,经历了作者的情感历程后,便产生了表达情感的欲望,而朗读无疑是最好的表达方法。
”此时运用进行多种形式朗读第三自然段,读出惊奇、高兴之情,读出对火烧云的赞美之情。
2、学习“火烧云的形状变化”
《新课程标准》提出:
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
在课堂上,让每一个学生在学习的历程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升语文素养,让学生在体味语言、交流表达过程中,陶冶、塑造学生心灵。
在学习“火烧云的形状变化”部分时,布置学生先自由读读四~六自然段,思考:
火烧云形状变化有什么特点?
你是从哪儿感悟到的。
在此基础上引导学生通过小组合作探究,想象体会,了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象,并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。
在学生汇报时,引导学生谈个人对文句的理解和感受,鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。
同时进行品词品句的训练。
如比较句子:
a、马是跪着的,像是在等着有人骑到它的背上,它才站起来似的。
b、马是跪着的。
使学生感受到第一句,作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章生动、具体,还突出了火烧云的变化美。
作者写火烧云的形状变化时,按“出现、样子、变化、消失”这个顺序,并融入自己的想象,在瞬息万变中,捕捉了清晰、印象深刻的造型,动静结合,寓情于物,强化了火烧云的变化性和趣味性,增强了文章的表现力和感染力。
写出了火烧云形状变化的特点,让我们从字里行间感受了火烧云的美,于是教师顺势引导:
“其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,天空中就什么都有。
(课件展示一组火烧云变化的图片也可结合自己的生活实践)想象一下,它们像什么呢?
”让学生想象它的形状,并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话,然后交流。
学生根据自己的观察,充分发挥自己的想象,大胆创新,用自己的话来描绘美丽的火烧云。
这样既锻炼了学生的语言表达能力,也发展了他们的思维想象能力。
不但能更好的理解文本,也有利于突破重难点,这样的拓展,文章的主题得到了升华,学生的情感受到熏陶。
最后,师生进行问答式引读。
这样使原本难懂的内容在“读,思,议,读”的过程中,沿着作者的思路,上升到高尚的思想意境中去,从而升华了情感,轻轻松松地突破了教学难点。
(三)拓展创新,发挥想象。
读着《火烧云》我们不由赞叹作者生花的妙笔,那是源自作者认真的观察,丰富的想象。
于是,最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法,去观察自己喜欢的自然景象,发挥自己的想象,写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮……我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。
同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外,拓展了语文学习的空间,体现了语文学科的生活性及开放性。
教学要求:
1、通过课文学习,培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情,及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。
了解课文是按火烧云的“出现
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