精选关于《杨氏之子》试讲稿精选范文12篇.docx
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精选关于《杨氏之子》试讲稿精选范文12篇
《杨氏之子》试讲稿12篇
【篇一】《杨氏之子》试讲稿
《杨氏之子》教学设计
教材分析
《杨氏之子》是一篇文言文,它选自南朝刘义庆的《世说新语》
讲述了梁国姓杨的一户人家九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事语言幽默,且浅显易懂,是学习文言文一
块很好的敲门砖。
但对于文言文,我们的学生是第一次接触,因此在学习的过程中,必然会遇到很多困难:
如何读通、读懂文言句子,感悟言外之意,体会杨氏之子的对答之巧,进一步说,
让我们的孩子喜欢上文言文,那是更加困难。
因此,我认为在教学过程中,应着重指导学生学习文言文的方法,激发他们的学习兴趣,在此基础上去理解文章,去感悟文中人物的语言。
?
教学目标
1、认读本课字词,结合注释、联系上下文理解文章的意思。
2、品味词句,感受杨氏子的聪慧过人。
3、感悟古文韵味,初步培养学生喜爱古文的情感。
?
教学重点
指导学生朗读并读懂故事,了解学习文言文的基本方法,激发学习兴趣。
教学难点
?
品味杨氏之子语言的精妙。
教学准备
学生准备:
预习课文,了解刘义庆的《世说新语》。
教师准备:
了解背景知识,准备课件。
教学过程
一.直接引入
1.今天,我们一起来学习一篇课文——《杨氏之子》
【板书:
杨氏之子】
2.解题。
杨氏之子:
姓杨人家的儿子。
如此说来,(指名说)你是李氏之子庞氏之子易氏之女
二.初读课文。
1.出示自读要求:
读准字音,读顺句子。
2.指名初读课文。
正音:
诣为设果应声答
评价:
读通了课文,读准了字音,这还不够。
俗话说:
“诗有诗韵,词有词律,古文也要有古文的味道才行。
”
3.师范读第一句前半部分,指名读后半句。
让学生找到读古文的感觉——声断气连。
4.师生合作,有滋有味地读完课文。
读书百遍,其义自见。
熟读是学习古文的好方法。
5.联系上下文,厘清人物。
通过读,你知道这个故事里写了谁?
杨氏子和孔君平
那这些词又指的是谁呢?
其?
君?
夫子?
指名答。
其:
杨氏子。
君:
杨氏子。
夫子:
孔君平。
追问:
你怎么知道的?
(联系上下文)
师适时点拨:
古人写文章惜墨如金,所以我们在读时要补白,通过联系上下文去理解内容犹为重要。
那么通过联系上下文,你们知道“为设果”,是谁为谁设果吗?
三.同桌合作,了解课文内容。
1.抓重点词,理解每句话的意思。
出示小妙招,一句一句了解课文大意。
2.谁能自己的话讲一讲这个故事?
3.指名展示。
四.表演读,再现故事情景,加深理解。
1.师:
古人语言精炼,如果一边读,一边想象当时的情境,再配上动作,看能不能让大家穿越到两千多年前看那有趣的一幕。
师范读。
2.生齐读。
配上动作。
3.指名表演读。
(配乐)
五.感悟人物形象,品味精妙语言。
1.抓中心句。
第一句是文章的中心句。
重点词:
聪惠
板书:
聪惠
2.从哪里可以看出杨氏子很聪明呢?
画出相关句子,小组交流。
3.展示
①为设果。
深谙待客之道。
②杨氏子答得妙,孔君平在杨氏子的姓上作文章,孩子也在孔君平的姓上作文章。
听得明答得妙!
那如果是包君平来了,小儿将如何作答?
李君平?
白君平?
柳君平?
③应声答。
体现了孩子反应极快。
④未闻。
否定的问句形式,既让孔君平无言以对,又委婉,有礼貌,有教养。
这就是智慧!
这就是语言的艺术!
4.出示:
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”
儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
齐读上两句,感悟杨氏子语言的精妙!
5.有感情地齐读全文,感悟古人表达的练达与精妙。
六.拓展——走近古典。
1.本文选自《世说新语》。
《世说新语》是南朝刘义庆主编的古代小说。
全书共一千多则小故事,《杨氏之子》是其中的第43个故事。
2.讲故事《咏雪》。
《世说新语》里有个故事叫《咏雪》,讲的是古代才女谢道韫小时候的故事。
在一个寒冷的雪天,谢道韫的叔叔谢太傅把家人召集在一起,与孩子们谈论诗文。
而此时,天空却骤然下起了大雪。
雪越下越大,谢太傅高兴地说:
孩子们,这纷纷扬扬的大雪像什么呢?
他哥哥的儿子说:
“有点像把盐撒在空中。
”
公欣然日:
白雪纷纷何所似?
兄子日:
撒盐空中差可拟。
3.孩子们,在你们看来,这纷纷扬扬的大雪像什么呢?
拿出纸,把你们巧妙的语言写下来吧!
如果尝试写一写文言文,那就更棒了!
相信甚聪惠的你们会带来惊喜!
4.同桌模拟,分角色读。
5.展示。
同学齐问:
白雪纷纷何所似?
生答。
6.揭示谢道韫的名句:
未若柳絮因风起。
7.课外阅读:
《世说新语》
板书设计:
10杨氏之子
小妙招:
杨氏之子甚聪惠!
1.看注释
2.查工具书
3.联系上下文
【篇二】《杨氏之子》试讲稿
杨氏之子
教学目标:
1、初步感知文言文,能正确、流利朗读课文。
2、能通过注释及联系上下文,理解词和句子的意思。
3、理解课文,体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。
学习重难点:
指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的机智。
学习准备:
课前搜集有关机智问答的故事、多媒体课件。
教学过程:
1、看,初识语言的艺术
1、读周恩来机智问答故事。
师:
同学们,你们会说话吗?
(媒体出示周恩来机智问答故事,请生阅读后自由说说自己的感受)
师:
我们每天都要用语言进行交流,人一出现,语言也出现了,但能说话并不意味着会说话。
精练得当的语言,能使我们有效地和别人沟通;机智巧妙的语言,能使我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活……俗话说:
良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。
今天,我们要来学习的课文也和说话有关。
?
2、板书课题,读题。
(板书:
杨氏之子)
3、解题:
课文讲得是谁的故事?
4、比较古今称谓的不同使用
能用上课题的方式来介绍介绍自己吗?
(费氏之女、陶氏之子……)
这和我们平时的说法相同吗?
(老师点拨:
“之”就是“的”的意思。
)
师:
不但题目如此,我们今天要学的这篇文章也是古人用古代汉语所写下的文章,我们平时称它为古文,老师现在告诉你它的名字叫做:
文言文。
(板书:
文言文)
二、读,感知课文主要内容
1、学生自由读书,把课文读通。
2、带着问题听教师读文。
故事中的杨氏之子是个怎么样的人?
故事的另外一个主角是谁?
他们之间发生了什么事?
3、交流、反馈,指导学生正确读好文中的句子。
学生回答后出示:
梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
?
孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
?
未设果,果有杨梅。
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”
儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
4、指导正确读文。
梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。
孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。
为/设果,果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰:
“此/是君家果。
”儿/应声答曰:
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”?
三、译,比较古今语言的魅力
1、尝试翻译古文,了解阅读古文的一般方法。
师:
文言文仅把课文读通顺、读正确是远远不够的,只有正确理解了文章的内容才能读出文言文的韵味。
咱们先静下心来,再来默默地读读课文,对照注释一句一句读。
想想每句话的意思。
学生借助注释,自学课文。
全班交流并结合实际媒体出示:
梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
(重点聚焦:
甚:
非常;惠:
通“慧”,智慧)
孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
(重点聚焦:
诣:
拜见,拜访;乃:
就,于是)
小结:
看课文后面的注释,是了解文言文意思的一种好方法。
(板书:
看注释)
师:
在这位甚是聪明的小孩身上有发生了什么有趣的事呢?
谁来接着读?
媒体出示:
为设果,果有杨梅。
聚焦:
何为设果?
谁为谁设果?
生答后出现:
杨家小儿为孔君平设果。
并请孩子说说自己的理由。
(因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲,所以应该是杨家小儿为孔君平设果。
)
小结:
我们理解文言文的又一个重要的方法“联系上下文理解”。
(板书:
联系上下文)我们还能借助手头上的工具书来理解。
(板书:
查阅工具书)
借助学到的方法,尝试自主翻译最后两句。
(重点聚焦:
家禽与现代汉语中的区别,禽为鸟,家禽就是家中的鸟;夫子:
是古代对有学问的男子的尊称。
)
2、将课文意思连起来说一说,了解什么是白话文。
(生用自己的话讲《杨氏之子》的故事)
师:
如果把刚才**同学说得原原本本写下来,那就是白话文了。
我们现代人写的文章,就叫白话文,这么多年来我们学习的课文,大多也都是白话文。
(板书:
白话文)
3、带着理解有感情地朗读课文。
四、思,感悟杨氏之子的机智
1、孔君平为什么要这样说呢?
(引导学生想象当时的情景。
)
2、如果是你,你会怎么回答?
(然也,此是吾家果。
非也,此非吾家果。
)
3、感悟杨氏之子的聪慧。
师:
杨氏子是怎样回答的?
聚焦:
未闻孔雀是夫子家禽。
杨氏子没有按照常理来回答,是因为他听出了孔先生的言外之意,他的确聪慧。
那他为什么不说其他事物,而是单单说到了孔雀呢?
(“杨梅”是一种水果,其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。
孔君平故意将它们联系起来,开玩笑地说:
“这是你家的水果。
”“孔雀”是一种鸟,其中的“孔”于姓“孔”也毫无关联,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生。
杨氏之子只有九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,显示出他的聪明机智和应对能力。
)
思考:
你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?
“应声答曰”说明反映很快,不假思索。
比照:
孔雀是夫子家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
小结:
一句没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,寓意孔雀不是你
们的家禽,杨梅当然就不是我们家的。
4、回归聪慧,进一步感悟甚“聪惠”的含义。
5、分角色合作朗读课文。
?
五、拓,提升孩子对祖国语言文字的喜爱
1、我也做回杨氏子
师:
你想不想也来当一会机智、聪慧的“杨氏之子”?
预设:
姓金之人如上说――未闻金子是夫子家财。
?
姓柳之人如上说――未闻柳树是夫子家树。
?
姓陶之人如上说――未闻陶罐是夫子家物。
2、交流课外搜集的机智问答故事。
【设计意图】苏霍姆林斯基曾说:
“兴趣是孩子最好的老师。
”带着兴趣走入课堂,能充分调动起孩子课堂学习的积极性与主动参与性。
所以,课一开始,我通过让学生读名人机智问答故事,激发学生学习的兴趣,引入正题。
再通过读题、释题,发现文言文的特点,从而引导学生初步认识什么是文言文。
读是文言文的重点,也是它的难点,初次学习文言文,读就显得更加重要了。
所以在教学过程中,我注重让孩子多读,在读中理解、读中感悟,读中思考。
“读书百遍、其意自现”在一遍又一遍地反复诵读中,促进了学生对文言文的理解及语感地培养。
《杨氏之子》是学生学到的第一篇古文,除了内容上的学习,还应注重阅读方法上的学习,在教学中,我先扶后放,还学于生:
先让孩子们在教师的引导下初步学会通过看注释、联系上下文理解词义等方法来阅读文言文;再慢慢地运用学到的知识尝试翻译文中能翻译的句子,让孩子体验到翻译文言文的乐趣和成功感。
当有了理解为基础之后,学生对朗读的感悟深了,自然也就更加到位了。
再通过“比照”进一步体会杨氏之子回答的巧妙,感悟杨氏之子的机智。
最后尝试着自己也学着做回杨氏子,让学生走进古代语言去感受它的魅力,体会语言的艺术,同时也将所学内容学以致用。
【篇三】《杨氏之子》试讲稿
10.杨氏之子
教学目标:
1.正确流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
3.能理解课文意思,体会语言的巧妙艺术。
教学重点:
1.能理解课文意思,做到感情朗读。
2.能在生活中运用精妙语言。
教学难点:
体会语言的巧妙性。
第一课时
导入:
师:
初次来咱们班上课,上课之前,老师先介绍一下自己,我姓刘,今年23岁,乃高陂人氏,好读书,酷爱文学,乐交天下之才俊也。
听了我的介绍,对我都有哪些了解?
生:
(说了解)
师:
老师介绍自己的语言跟平时说话的语言一样吗?
哪里不一样?
生:
运用了古代的文言语句。
师:
同学们,我们一般把古代人写的文章叫做“文言文”,把现代人写的文章叫做“白话文”。
我们今天要学习的就是一篇古代的文言文,知道是哪一篇吗?
(师板书课题,生跟写)
师:
请大家大声把课题齐读一遍。
释题:
师:
读了课题,你知道这篇课文讲的是谁的故事吗?
生:
这篇课文讲了杨氏的孩子的故事
师:
“杨氏”的意思是姓杨的人家,那“杨氏之子”的意思就是――?
生:
“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。
师:
那我是刘家的女儿,用古文言来说就是——?
谁能仿照这句话来介绍介绍自己呢?
生:
我是某氏之子
师:
不错,能很快的学以致用。
字词检测:
师:
大家都预习了课文,下面老师来检测一下,先自己看一遍,待会请人来读。
师:
你的普通话很标准,读得也很正确,下面我们大家一起来读一读。
读文:
师:
古人说:
“读书百遍,其义自现”,下面我们就先来读一读这篇课文。
注意把字音读准了,待会我请同学来读一读。
1、生自由小声初读课文,指名学生读,师适时正音。
师:
刚才这位同学把字音都读准确了,很不错,可是文言文和白话文在朗读上有不同之处,我们要读出古文的韵味,还要做到声断气不断,下面先听老师来读一读。
2.师范读。
(课件出示:
梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。
孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。
为/设果,果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰:
“此/是君家果。
”儿/应声答曰:
“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”)
师:
听了老师读,你们想来挑战一下吗?
要相信自己能比老师读的更好。
3.再请全班学生读课文,指导停顿断句
师:
读得好,字正腔圆,韵味十足。
刚才我们读了这么多遍,可是文言文光会读还不够,还要弄懂字里行间的意思。
释义:
同桌合作:
1.大声朗读课文,想想课文讲了个什么故事?
2.同桌之间互相说一说。
生汇报:
师:
说的很好,看来你对课文已经有了一定的了解了。
杨氏之子这篇课文比较简短,共有五句话,五十五个字,下面让我们一起走进这篇文言文,去细细品味一番古文的韵味。
(图片出示原文请学生逐句理解)
师:
“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
”这句话讲的是?
生:
这句话的意思是:
“梁国有一个姓杨的小孩才九岁,非常聪明。
”
师:
你说的“非常”是原文中哪个字的意思?
生:
是“甚”的意思。
师:
你怎么知道的?
生:
我是看了课文下方的注释。
师:
很好,你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”,你很会学习。
《板书:
看注释》
师:
那我们班这位女同学非常可爱,可以说是甚——?
我们班朗读的声音非常动听,可以说是————?
师:
很好,看来大家都了解了这个字的意思,下面来读读第二句。
全班朗读:
孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
师:
谁来说说这句的意思。
生:
孔君平来拜见他的父亲,他的父亲不在家,就把儿子叫出来。
师:
同意吗?
生:
同意。
师:
为设果,果有杨梅。
这句怎么理解?
生:
杨家小儿为孔君平摆出水果,水果中有杨梅。
师:
这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果,你是怎么知道的?
生:
因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲,所以应该是杨家小儿为孔君平设果。
师:
对,孔君平是客人。
你采用的方法是我们理解文言文的一个重要的方法“联系上下文理解”,你也是一个会学习的孩子。
《板书:
联系上下文》
师:
那么从“为设果,果有杨梅”这一句你能体会到杨氏子是个怎样的孩子呢?
生:
懂礼貌,热情好客,懂得待客之道。
师:
是啊,区区九岁的杨氏子就知道客人来了要端出水果招待客人,多么的有礼貌,多么懂得待客之道啊,希望大家也要向他学习。
师:
通过刚才探讨的两种方法,我想最后两句话理解起来应该没有问题,请大家读最后两句:
“孔指以示儿曰:
“此是君家果”,儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽”。
”
师:
“应声”是什么意思?
生:
马上回答说。
师:
对,别人一说完,他马上就能做出回答,这就叫应声答曰。
师:
这里的禽指的是什么?
生:
是鸟。
师:
对了,现在我们有个复合词叫做“家禽”,现在的家禽指的是什么?
生:
家里饲养的鸡鸭。
师:
是的,可是这里的家禽是一个词语吗?
生:
不是,指的是夫子家的鸟。
师:
是的,指的是夫子家的鸟,是两个词语了。
师:
那么现在谁来完整地说说这句话的意思?
生:
孔君平指着杨梅对杨家小儿说:
“这是你家的水果。
”杨家小儿说:
“没有听说孔雀是先生您家的鸟。
”
师:
你说的很对,能够邀请你的同桌来演一演这后面的两句吗?
如果你们不会也可以看看课文当中的这幅插图,学一学。
师:
嗯,你们扮演的非常有意思。
师:
现在我们大家都有了自己的理解,下面我想请大家来跟老师做动作对读这篇课文,老师说白话文,你们来说书中的文言文。
注意看老师的动作和表情,同学们可以站起来,看看谁是天生表演家。
师:
同学们都很有表演天赋,做的很好,接下来老师要考考大家了。
合作探究:
文章第一句话便讲“梁国杨氏子九岁,甚聪慧”,那么你从哪里可以看出杨氏之子的“甚聪慧”呢?
《板书:
甚聪慧》
重点点拨:
(1)从“为设果”看出了杨氏之子“甚聪慧”因为他才九岁就懂得待客之道,非常的有礼貌。
师:
说的很好。
《为设果》
(2)孔君平由杨梅而联想到杨氏小儿的姓,就给杨家小儿开了一个玩笑。
杨家小儿听出了孔君平的玩笑之意,能够马上想到用孔雀来开孔君平的玩笑,说明杨氏之子思维敏捷,“甚聪慧”。
师:
也就是说从应声答曰,你看出了杨氏子甚聪慧,是吗?
《板书:
应声答曰》
师:
你用杨梅来开我杨氏子的玩笑,我就用孔雀来开你孔君平的玩笑,这叫做什么?
生:
这叫做以其人之道还治其人之身、将计就计、以牙还牙
师:
以牙还牙用在这里合适吗?
如果是以牙还牙,杨氏子该是用的什么语气回答孔君平?
生:
杨梅是我家水果,孔雀还是你家的鸟呢。
师:
所以“以牙还牙”用在这里是不合适的。
师:
在语言运用方面,你觉得杨氏小儿的回答怎么样?
出示“未闻孔雀是夫子家禽”及“孔雀是夫子家禽”进行比较。
你体会到什么?
生1:
从“未闻”我体会到杨氏子的回答比较委婉,表现的非常有礼貌,有教养。
生2:
我认为杨氏小儿的回答很言语巧妙,反映敏捷,未闻是否定的意思,他否定了孔雀是孔君平家的鸟,其实深一层也就否定了杨梅是自己家的果。
(3)、品位杨氏之子的话外之音:
师:
其实杨氏子的言外之意是,如果你认为杨梅是杨氏子我家的水果,那孔雀就是孔先生您家的鸟喽!
试问,孔君平会承认孔雀是自己家的鸟吗?
如果孔雀不是孔君平家的鸟,那杨梅当然不是杨氏小儿家的水果!
好一个“未闻”,多么巧妙的回答,多么聪惠的杨氏子啊。
师:
孔君平听了杨氏小儿的回答,会有什么反映呢,可能会说些什么?
(指导学生在说孔君平的话时用上“甚聪惠”)
生:
这孩子真聪明。
师:
可以用文中的一个词语来形容。
生:
甚聪惠
师:
请大家看惠的解释是?
生:
智慧
师:
对,语言的艺术是来自于智慧。
拓展:
同学们,设想:
若来者不是孔君平,而是黄君平,梅君平,石君平,谁能应声答曰?
总结:
师:
你们也和这九岁杨氏小儿一样甚聪慧啊!
同学们,语言是一门艺术,相同意思的话用不同的方式来讲就会起到不同的效果。
这便是语言的艺术了。
课文学完了,下面我们来检测一下。
出示幻灯片检测
师:
看来大家都掌握的不错,咱们今天学习的这篇《杨氏之子》选自于南朝刘义庆的《世说新语》,同学们可以去看看这本书,里面有很多这样有趣的小故事,大家读了会有更多的收获。
老师这里就带来了里面的一个小故事。
出示幻灯片课外小故事
板书:
10.杨氏之子
为设果
应声答曰看注释
未闻联系上下文
【篇四】《杨氏之子》试讲稿
一、导入
1、同学们,通过我们之前的学习就已经积累了很多的古诗名句,那我来考考大家,有信心吗?
那我说上句,你们来接下句。
可以吗?
言必行——行必果
与朋友交----------言而有信
读书破万卷——下笔如有神
老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。
2、真不错!
我们再来读一读大屏幕上的句子,老师想见识一下你们的朗读水平。
千里之行,始于足下。
与朋友交,言而有信。
路遥知马力,日久见人心。
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
子曰:
温故而知新,可以为师矣。
3、刚才我们交流的这些语言都叫文言,用文言写出的文章叫——文言文
今天这节课啊,老师将和同学们一起来学习小学阶段第一篇文言文,《杨氏之子》
同学们知道这个题目是什么意思吗?
(在古代的时候,有个姓杨的一户人家的儿子)
真好!
这个“子”在文章中可以当“儿子”,不仅可以当儿子,还可以当女儿。
老师是姓马人家的女儿,你们称呼我马氏之女,也可以说是马氏之子,你们能不能介绍自己啊?
说说看!
4初读感知,检测预习情况:
师:
课文都预习了吗?
那我来检测预习?
师:
这是本节课要求会读的生字,会读吗?
师:
一起来!
(课件出示生字:
梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽)
生齐读生字
师:
这是本节课要求会写的生字,先读读看
师:
老师听出来了,你们喜欢齐读,既然喜欢齐读,那就把声音放开,大大方方地读。
“梁国”齐!
师:
都会吗?
同学们再想一想,用好方法记住这些字,写好了吗?
我们来检测!
翻到12页的背面,注意听,老师连读三个词,听清楚了再动笔写:
梁国、聪惠、禽(用移动课堂)
(二)朗读课文
师:
错的同学在错字旁边再工工整整地写一个,全对的同学选择一个你认为难写的生字再写一遍。
写好了吗?
好,请同学们打开课本,老师请大家认真朗读课文,注意读准字音,读顺句子。
(课件出示课文)
生自由读文
师:
谁第一个来试试,男孩子来!
师:
字音上有问题吗?
没有,请坐!
谁还想读?
男孩子来读,从题目开始!
师:
读是读得很准确,如果把声音放出来,更好些。
看来课前预习挺充分的,文章中出现的两个多音字都读准了,一个是“为设果”,那我要考考你们,知道为什么读“wèi”吗?
谁知道?
你来说.
师:
“为”在这里表示的是“给,替”的意思,为设果的意思是,给客人摆上水果,把这个字的读音和意思写在字单上。
我们在读多音字时,是根据它的意思来练习它的读音的,现在来读两遍。
师:
文中还有一个多音字,你们读准了吗?
是“应yìng”声答曰,知道为什么读yìng吗?
怎么样回答,就是刚问完问题就能马上回答,这就叫——应声答曰
师:
对啊,这就是根据它的意思来辨析它的读音,一起再来读这句话。
师:
我们在读古文的时候,不仅要读准字音,读顺句子,还要读出重音,读出停顿,这样才能读出味道,下面我们一起来听听范读,同
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