阅读叙事案例.docx
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阅读叙事案例
教师上语文课是方式方法单一枯燥、教师语言缺乏亲和力、激励性、无趣味,不能集中学生的注意力,不能激发学生的学习积极性,久而久之,导致学生不喜欢上语文课,教师的阅读教学课效率低,学生的语文能力差。
案例:
端坐在教室里的“菩萨”
“菩萨”紧闭双唇、安详端坐于寺庙,引得无数人的参拜;在农村小学的课堂上,却也常能见到端坐的“菩萨”,老师们每每见到这教室里端坐的“菩萨”无心参拜,只能是焦头烂额,无可奈何,无比担心。
一位语文教师教学《詹天佑》,检查学生自学情况时,出示本课生字词:
工程、要挟、轻蔑、悬崖峭壁、勘测、陡坡、测绘……,指名读时接连几名同学均有不同程度的错误,接着引导学生联系上下文或工具书理解词语,能参与学习的同学寥寥无几,绝大多数同学就像是端坐在教室里的泥菩萨……
学生阅读的能力较低,一篇较短的简单的文章都读不通顺,更谈不上有感情地朗读课文。
案例:
揪心的朗读
一位语文教师上《怒吼吧,黄河》一课时,指名有感情地朗读第四自然而然段。
老师问:
“谁能来有感情地把这一自然段朗读一遍,来感受光未然的情感变化,连问几遍教室里无一名同学举手,无奈,老师只好抓壮丁似的叫了一个同学来读,这位同学站起来结结巴巴断断续续勉强将之读完。
之后,老师自己范读一遍,开始讲光未然的情感变化。
老师布置的课前预习任务,绝大多数的学生不能认真去完成,原因多是没有养成习惯,还有就是没有可使用的资料。
案例:
“索然无味”的故事会
某班故事演讲会,开始时,老师问:
“你们今天都准备演讲什么故事?
先请同学们各自说一说,先在组内讲,再推荐到班上演讲。
”结果,准备演讲的同学只有三名,其余同学均没有准备,有的同学说没有故事书,有的同学说不喜欢看书,回家看电视了,最后这三名同学上台演讲也只是将故事断断续续地背一遍,讲者无激情,听者无兴趣。
案例:
难以管束的留守儿童
每次进行家访,见到的都是学生那年迈的爷爷、奶奶;又一次来到学生胡易旦的家,无一个人,等了好一会儿,他那是废品的奶奶才背着背筐、佝偻着背慢吞吞的往家走,老奶奶见到我,拉着我的手说“这孩子没有在家吗?
又不知到哪儿野去了”正说着,胡易旦满身是泥的回来了,老奶奶一边打骂孩子,一边对我说,这孩子真是难管整天到处去疯。
我拉过胡易旦,问道:
“老师布置的看课外书,写好读书笔记的作业你完成了吗?
你怎么不呆在家里看书呢?
”胡易旦摇头,很委屈的说:
“我没有课外书,爸爸不给买,给同学借,很多同学也没有…”“那老师布置的课前预习任务完成没有?
”他仍旧摇头,“我没有…,我预习不来…”
复述故事、角色表演有效的增加课堂教学的趣味性
教学故事性强的一类课文,要利用好跌宕起伏、引人入胜的故事情节激发学生学习积极性,促进学生思考。
我们可以采用复述故事、引用、角色表演、等方法来增加课堂教学的趣味性。
案例:
多彩的课堂
一语文教师在教学《晏子使楚》一文中晏子与楚王的第一次“较量”时,教师采用了让学生选取自己喜欢的方式学习:
课堂上,同学们有的时而认真观察插图,时而冥思想象,他们准备观图写话;有的前后两桌同学进行表演(表演双方第一次较量);有的读(有感情朗读晏子说的话,还一边勾画,批注);有的同学在进行推理(揣摩晏子话中的言外之音);学生自由学习后,集体交流时间到了,同学们都各自展示自己学习所获,丰富多彩的课堂学生和老师都叫好。
案例:
一次成功的角色表演
我在教学寓言《狐假虎威》时,先让学生通过读课文体会狐狸的狡猾,我抓住了狐狸和老虎的对话内容、对话的语气神态以及老虎对狐狸的话所做出的不同反应,让学生通过朗读,理解,知道即使是百兽之王的老虎也被狐狸借老天爷的威风给蒙住了,从而进一步体会出狐狸的狡猾,也体现出那只老虎的愚蠢,在让学生理解狐狸怎样一步步使饥饿的老虎松开爪子。
教学中我首先请学生划出狐狸说的话,并抓住“扯着嗓子”“摇了摇尾巴”“一愣”“蒙住”“神气活现”“半信半疑”“东张西望”“撒腿就跑”等词语让同桌配上动作试读句子,增强阅读教学的趣味性,激发了孩子学习的兴趣。
在借助对词语的理解,进一步体会狐狸的狡猾和老虎的愚笨。
在学生基本了解课文内容后,我让学生借助板书内容复述课文,这样既可以巩固所学内容,也可培养学生语言表达能力,也为学生积累了一些好词。
最后我又指导学生进行表演,同学们兴趣盎然;我趁热打铁,对学生说我们班要搞一个表演比赛,以课本外的寓言故事为表演内容。
于是学生们利用课余时间,阅读了许多寓言故事,同学们分组分工合作,各选角色,再加上教师的适当指导,表演取得了成功。
这样通过表演活动,激发了学生的阅读兴趣。
通过多种渠道,采取多种措施,方便学生阅读
我们学校尽可能创造条件,结合少年儿童的特点,不断增加书刊,供学生自由选择;还通过多种渠道,采取多种措施,方便学生阅读:
(1)在各年级组建立“流动图书箱”,其中的图书是图书室根据不同年级配备适合看的书籍,并定期在班级之间予以调换更新。
(2)在各班建立“班级图书角”。
每学期初发动学生推荐自己最喜欢书,登记编号,设专人保管,互相借阅,资源共享。
(3)读书节增设了图书跳蚤市场,互相购置喜欢的书,使学生闲置在家的书能够流通起来。
案例:
令人敬佩的管理员
趣味阅读活动开展以来,同学们带来了各种书籍,堆放在讲台一角,如何管理这些书籍呢?
看我紧锁眉头的样子,学习委员唐瑞勋自告奋勇的说:
黄老师,我来帮同学们管理这些书籍,保证同学们能好好的阅读课外书。
我同意了他的请求,对他认真的做了指导,并发给他一本厚厚的笔记本,让他做好同学们捐书、借书的情况。
从那以后,学习委员认真履行职责,把我班的图书角整理得整齐有序,同学们阅读学习有条不紊,除此外,学习委员还想学校图书室借来大量书籍供学生阅读,说到我班的图书管理员,同学们和老师们都竖大拇指夸奖。
了解孩子心理,向孩子推荐课外读物,
阅读内容的选定遵循“指定性”与“自主性”相结合,“趣味性”、“广泛性”与“思想性”相结合的原则,我们通过调查研究,拟定和推荐了《小学各年级课外阅读书目》,这些书目分为必读和选读两种,必读书目选择的是一些著名的优秀诗歌、散文、童话、小说,开学初将书目印发给学生。
还配合教材,推荐读物。
案例:
《稻草人》的延伸
我在教学叶圣陶的童话故事《稻草人》一课,向孩子们介绍《古代英雄石像的倒掉》让孩子们更了解叶圣陶爷爷。
我还从他们感兴趣的彩绘版的童话故事入手给推介《狼外婆》、《小红帽》、《安徒生童话》、《一千零一夜》,《格林童话》等童话故事,阅读时他们可以借助书中的拼音识字,结合精美的彩图,走进美妙绝伦的童话世界。
案例:
学成语、读故事
我在让学生完成课本中词语积累的同时,向同学们讲解词语的意义,特别是涉及到成语积累和名言,歇后语时,我都会不余遗力的向学生介绍与它们相关的故事,以此来激发学生课外阅读的兴趣,并向他们推荐相关的故事,促进学生课外阅读。
如学习成语:
负荆请罪、七擒七纵、四面楚歌、卧薪尝胆、凿壁偷光等,我向学生介绍这些成语的出处,鼓励学生课余去读这些诸多脍炙人口的成语故事、历史人物故事。
故事人人爱听,人人爱读,这些又是学生乐此不疲的事。
我们教师要善于把课堂的教学和学生的课外阅读有机的结合起来,增加学生的阅读量,让学生在阅读中增长见识、提升学生的阅读能力。
开展形式多样的课外活动,增强阅读趣味性
通过各种灵活多样的方法不断激发学生的阅读兴趣,帮助孩子积淀文化底蕴。
课题开题以来,我们进行了“一个故事换一颗幸运星,满100颗幸运星帮助实现一个愿望”、“背一首古诗敲一颗爱学习章”、“写满10篇日记奖励‘金猴’贴纸”等阅读活动,我们大胆创新,不断探索,丰富阅读形式。
通过“朗诵、演小品、讲故事、看录象、阅读大考场、红领巾广播‘露一手’”等多种形式评出“阅读小能手”、“古诗大王”、“写作之星”,进一步调动孩子阅读积累积极性,让书真正成为孩子的最爱。
案例:
一次手抄报比赛
这已是本学期的第二次手抄报比赛了,星期二下午,我把这一次的手抄报的参赛标准从内容主题、内容的丰富性、版面的设计、书写等做出具体的要求,让每个同学都主办,由组长在组内评选出两份参与班级评奖,接着分发写纸张,下课后,每一个组的同学都聚集到一块讨论、同学们都积极地出谋划策,有的说,我明天把我的民族英雄故事集锦带来,有的说,我把我的历史故事书带来,余潇、胡易旦等几位同学说,我们这学期读了的课外书都做了笔记,这次办手抄报我们一定能得奖…同学们积极踊跃,每天中午、自习课、下午放学后,同学们完成作业后都认真的阅读,查找资料、一丝不苟的办手抄报。
星期五,各组都交出了非常优秀的作品。
读思结合、设疑制造悬念、巧提问促进思考探究有效的增强教学的趣味性
案例:
海鸥的怀念
在阅读中带着问题读,在读中思考、理解、记忆,最终达到消化、吸收,这才是完整阅读过程。
“读书百遍,其义自见”也最终让孩子们成为有思想有见地的人。
在六年级十一册教材《老人与海鸥》一文时,文中介绍了老人一如既往的照顾海鸥,以至于他死后,海鸥看到老人的画像,都哀恋不舍。
“对这样的老人,你有何看法?
”学生在阅读中思索人和动物的情感为何如此深厚,缘于何种情境?
作者赞扬老人的目的何在?
学生阅读后展开辩论,在唇枪舌战中难分高下。
这样让学生喜爱的活动,让学生学会阅读,学会思考,将阅读内化了。
恰当运用课件,增强教学的趣味性
课堂教学中,根据课文内容,恰当的运用多媒体,让学生有身临其境的感受,既可以帮助学生理解课文,又可以调动学生的学习积极性,提高课堂教学的效率。
案例:
身临其境
今天是我们级段的研究课,来听课的老师还真多,课题是《快乐的节日》,课堂上,姚老师首先采用歌曲《快乐的节日》导入,把学生的思绪带入到过节的场景,让学生谈感想,同学们积极踊跃,一改以前不举手的习惯,课中课件出示丰富有趣的儿童节活动画面让学生描述,同学们讲述内容具体,想象丰富,语言优美…
课后,老师们评价道:
这一节课趣味性强,同学们积极参与,教学效果好,得益于姚老师课前的充分准备和课件、电子白板的熟练运用,让学生有身临其境的感受,对我们以后上语文课启发很大。
抓好导入、增加趣味性,激发孩子们读书的欲望
如何抓好导入环节良好的开头是成功的一半,教者如能抓住导入课文的环节,就能迅速地吸引学生的注意力,诱发他们的学习兴趣,提高整堂课的效果。
导入要针对各班孩子们学习的特点、课文内容去选择利用适合本节课的导入方法。
通常的导入方法有:
插图导入,对联导入,谜语导入,故事导入,实物导入,音乐导入,对比导入,引用诗句、名言警句等。
案例:
诗句引入趣味盎然
我在教学《火烧赤壁》时,直接引用课文结尾处的诗句“魏吴争斗决雌雄,赤壁楼船一扫空。
烈火初张照云海,周郎曾此破曹公。
”来导入揭示课题,提问:
此诗句写的是谁笔下的什么故事,故事描写了哪些场面?
本节课老师和同学们一起走进当年硝烟弥漫的古战场,认识罗贯中笔下的一个个栩栩如生的人物。
请同学们自由读,一边读一边思考,不懂的地方划上符号…同学们马上投入到学习中,那么专注。
采用巧提问题、促进学生探究方法增强阅读课的趣味性
激发学生的学习积极性。
在语文课上采用巧提问题、促进学生探究方法增强阅读课的趣味性也能取得很好的效果。
案例:
以少胜多的原因何在
陈老师在上《火烧赤壁》一课时,采用直接向学生提问:
同学们知道人多力量大,要打大胜仗,首先要保证军队的人数,可是《三国演义》中的赤壁之战,曹操拥有精兵强将八十万,周瑜只有三万兵,最后周瑜却以少胜多,原因为何呢?
我们就来细细品读课文《火烧赤壁》探究其原因。
导入既了解了学生课外阅读的情况,又节省了时间,还为课堂教学增加趣味,激发了学生的学习积极性。
寻找阅读的时机,抓住学生行为、思想感情的爆发点,在学生想阅读,想演讲,想表演的时候,就要求学生进行即兴演讲、表演,让学生感受阅读给自己带来的乐趣,进而喜爱上阅读。
案例:
在表演中升华的情感
我在教学《我不能忘记祖国》中,宋庆龄驳斥美国学生的场面,我让学生演讲、表演,一生扮演宋庆龄,一生扮演美国学生,大家一起讨论各自演讲语气,并说出理由,让宋庆龄的这一堂历史课得到重现,既增添了课堂的趣味性,调动学生的学习积极性,在了解课文内容,理解思想情感的基础上,还培养了学生的爱国主义思想;激发了学生的课外阅读兴趣。
把握契机,向孩子推荐课外读物,促进孩子课外阅读。
在引导孩子们感悟语言文字的语文课堂教学中,善于调动孩子们与文本同步而生的情感,善于捕捉与作者产生共鸣的最佳时机,调动孩子们的阅读意识,引导孩子们阅读;善于做到用教材引导学生探求的欲望,读书欲望;让孩子们从课内阅读向课外阅读延伸。
案例:
中年的闰土是怎样的?
我在上鲁迅的《少年闰土》一课时,让孩子们先理、分析本课文中的词句,朗读描写少年闰土的形象的优美句子,并且让孩子们观察插图,想象少年闰土活泼、机智、纯朴的样子。
让孩子们对少年时期的闰土有了淋漓尽致的认识后,然后我话锋一转,让孩子们转向看看中年时的闰土形象。
我又挂图出示苍老与悲苦的闰土,在学生哀婉叹息声中,我紧接着提问说:
“中年的闰土又是怎样的呢?
”提出这个问题后,孩子们急切的想要探求中年的闰土何以会变得如此的苍老与悲苦,我又感情朗读了摘自《故乡》中的一段话让孩子们去感受。
这样的教学增添了课堂阅读的趣味性,还激发孩子们深入研读《故乡》和鲁迅的其他作品。
我在完成情感调动后,引导孩子们产生探求中年闰土的变化的需要,实际是激发了孩子们渴求阅读的欲望。
定期开展的故事演讲活动让学生显著进步
定期开展的故事演讲活动让我班的很多的学生有了很大的变化。
以前,我的语文课上,老师提问,举手的同学寥寥无几,课后了解,他们有的同学主要是缺乏自信,胆小,在我们进行课题研究以来,我们定期的开展一些活动,活动之前,对孩子们进行指导,让他们做好有趣故事的阅读,收集,做好演讲的准备,当然,才开始的几次比赛中,孩子们还显的胆怯,但多次下来后,孩子们得到了锻炼,绝大多数的孩子上台演讲已表现的落落大方,很多的孩子已经自己能够自主的进行课外阅读,无需要老师指导,甚至有一些同学主动的指导同学如何进行准备,孩子们每到故事演讲赛时都表现得积极踊跃。
案例:
故事演讲赛上的新星
我班通过讲故事,为了促进学生课外阅读。
又一次故事演讲开始了,第一个来讲故事的孩子是班上号称铁嘴的学习委员唐瑞勋。
他讲完以后,教室里爆发出一震热烈的掌声。
这时,突然站起来一个女孩子,她叫刘欣雨,只见她大声说:
“我能比他说得更好!
”全班的孩子都向她投去怀疑的目光,因为这名女生以前一直是中下成绩,上课也不怎么回答问题,我用鼓励的目光看着她,示意她上台去展示。
她大步走上讲台,用洪亮的声音、流利的普通话,讲述了一个历史人物故事,同学们听得入迷,她一演讲完,教室里立即想起了热烈的掌声,这次演讲,她毫无悬念的得到第一名。
课后,我了解到这位同学的家长自学校开展阅读比赛,就为她购买了许多课外读物,她每天都坚持阅读,从那以后,她常常为同学讲故事,自信心也增强了。
加强师生合作、生生合作增强课堂教学的趣味性
我们认识到要调动学生的学习积极性,发挥学生的主体作用,语文课要是和学生进行对话的课堂,如何和学生对话?
这就要求老师在课堂上加强老师与学生的合作、学生与学生的合作,做到师生互助、生生互助,让课堂气氛更活跃、融洽,学生学习起来会全神贯注。
案例:
合作活跃课堂
上课了,同学们习惯性的做好了准备,检查预习情况;今天学习的是《观潮》首先,我给同学们听写,然后同桌相互批改,小老师们认认真真的批改着,很快,同学们就反馈出了预习的情况;小老师们有马上督促有错的同学改错,识记等,到了检查读课文提问的环节,一人读书,一人认真看书倾听、负责评价;读的同学认真投入,评价的同学严格负责;同桌、前后同学一起边读边思:
哪几节分别写了潮来前、潮来时、潮过后的景象?
哪一部分令你震撼?
(4、5小节),重点学习这一部分。
运用各种朗读形式引导学生读好这两节,在读中感悟。
特别是第五节朗读时,让学生站起来读,教师做手势作为指挥,学生在感悟中加深理解。
归纳出作者写潮来时的景象,由远而近,不仅写了潮水的形态,(生读有关句子),还写了潮的声音(生读有关句子),真让我们身临其境。
最后,全体学生背诵第5小节,不但重点突出,而且使学生感受到大自然的奇妙。
同学们学习积极性高涨,受到很好学习的效果。
让学习过程个性化增强阅读教学的趣味性
选择自己感兴趣的学习内容。
特别是那些采用并列段式来写的文章,可让学生自主选择其中一个方面的内容进行自由研读。
案例:
春姑娘的脚步最美
一位语文教师在教学《四季的脚步》一文时,让学生自由选择,自主学习,课文描写了春夏秋冬四个季节不同的景致,教师在学生初读课文,扫除文字障碍,课文读书后,在品悟课文环节,首先指导学生从描写内容,修辞方法,语言的运用,让学生自由想象等,再让学生自由选择一个内容研读,体会季节的特点,学生积极性很高,其中一个同学在学习时选择春天,他说:
我特别喜爱春天,春姑娘的脚步最美,最轻盈…有的选择秋天,原因是秋天不仅多彩,还是丰收的季节…整个学习的过程个性化,充分发挥了学生的主题作用,收到了很好的教学效果。
把握好资料交流环节,给学生自我展示的平台
上课前,用两分钟时间让孩子们交流自己收集到的与本课学习相关的资料,既帮助孩子们理解本课内容,又能促进孩子们的课前准备,课外阅读,还能培养收集资料、处理信息的能力。
学生的经验是一种资源,也是我们教学的起点。
案例:
大熊星座的吸引力
我在上《七颗钻石》一课时,课前鼓励学生查阅许多相关资料,上课时来了个资料共享。
这样更好地激发学生的兴趣,也充分调动学生的积极性。
知识只有与学生的经验结合起来并最终内化为经验才是最有价值的。
所以我认为教师教学必须从学生实际出发贴近生活,贴近学生,加强课程内容与现代社会科技发展与学生生活的联系。
倡导学生主动参与、探究发现、交流合作,实质上是要丰富发展学生的经验。
在上课一开始我就充分利用学生对星星或自己星座故事的兴趣,导入时说:
“你知道有关一些星星的秘密或者故事吗?
”学生积极举手,跃跃欲试,赢得个开门红!
接着我(出示大熊星座的投影片)说:
在那正北方,有排列成斗形的七颗星,闪闪发光,这就是大熊星座,又叫北斗七星。
同学们,你们可知道这七颗晶亮的,玲珑剔透的星星是怎样来的吗?
这更激起了学生的兴趣,有挑战性,让许多同学能成功,这是开发学生的兴趣“资源”,兴趣是学习的动力。
要使学生乐有所获,老师便要善于寓教于乐,充分调动学生多方面的兴趣激励学生自主探究,从而达到事半功倍的效果。
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