四年级语文上册教案1人教版.docx
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四年级语文上册教案1人教版
四年级语文上册教案1(人教版)
四年级语上册教案1(人教版)
一、教学目标
1.认识7个生字,会写13词语。
2.有感情地朗读,背诵第3、4自然段。
3.边读书边想象画面,能联系上下或结合生活实际体会词句的含义。
4.感受大自然的壮观,受到自然美的熏陶,能把自己的阅读感受与他人交流。
二、教学重点、难点
本的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观,教学难点是体会中的有关语句,想象描绘的大潮景象。
三、教学准备
词卡
四、教学时间
2时
五、教学设计
第一时
一、板书题,比较“观”字
1.同学们已经预习了第一,谁说说题?
(板书:
观潮)
2.题目中,出现了一个“观”字,中,还出现了一个“观”字,翻开书,小声读一读,找一找。
(板书:
天下奇观)
3.比较:
“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?
在理解了“观”字意思的基础上,再去理解“天下奇观”。
4.小结:
同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的,读书的时候,要一边读,一边想,这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。
二、初读,朗读正确
1.小声地读一读,把朗读正确。
2.指名读,纠正学生朗读中的错误读音。
(薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。
)
3.出示词卡,朗读词语。
(宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复)
三、整体感知,理清脉络
1.小声地再读一读,读完了,请你说说:
你知道了什么?
A、八月十八——最佳的观潮日
B、盐官镇——最好的地方
C、观潮人——最多
D、响声——最大
E、浪潮——最壮观
F、人的情绪——最高涨
2.你能把这六方面的内容连在一起吗?
可以说一句话,可以说两句话……也可以是一段话,说说这篇的主要内容。
3.通过你们的学习,已经把读成了几句话,由厚读薄了。
能不能把这篇读得更薄一些,把整篇读成一句话?
(钱塘江大潮,自古以被称为“天下奇观”。
)
4.指导朗读:
(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;(2)突出它是天底下美丽而罕见的景象。
.能不能把这句话再读厚?
通读这篇,找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”?
(预设:
学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮观的语句。
在学生找出后,教学进行小结:
这就是大潮到时和过去以后的景象。
板书:
潮时,潮过后。
再启发:
大潮到之前钱塘江是怎样一番景象呢?
板书:
潮前。
)
6.在这篇中,作者是按照什么顺序描写钱塘江大潮的?
四、朗读全篇,感受“天下奇观”
按照“潮前——潮时——潮过后”的顺序,分三大组朗读,教师朗读第一自然段。
第二时
一、温故知新,导入新
1.作者一开篇,就点出了对钱塘江大潮的评价。
作者是怎样说的?
2.
2.作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的?
二、抓住重点,感受大潮到时和过去以后的澎湃之美
1.翻开书,用心地读一读,读后谈谈你的感受。
(预设:
这篇所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。
但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。
)
2.自读,找出三、四自然段中描写精彩的句子。
A、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观?
B、你读一读三、四自然段,把你认为描写得精彩的句子用括号标注出,再多读几遍,努力读得精彩一些。
3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。
指导朗读:
A、什么样的响声呢?
隆隆的响声,把这种声势读出。
这响声响亮吗?
(不响亮。
)为什么——好像闷雷滚动。
哪个字突出了响声不响亮?
B、有人告诉我们说,潮了,说这话的人会是怎样一番心情?
读出人们内心中的惊喜。
C、看到白线后,人群又沸腾了,人群怎样沸腾?
咱们演一演,怎么样?
提示:
人们听到了远处传的隆隆响声,看到了东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起了。
人们会说些什么?
做些什么?
沸腾了,刚才的场面还可以用一个词语形容,那就是——人声鼎沸。
一个人读,显然读不出人声鼎沸的感觉,得大家一起读。
E、气势越越大,你的心情就越……,读出你内心中的激动。
F、多么壮观啊!
读出大潮这澎湃之美。
G、谁读,让大地颤动起。
4.听读段落,感悟作者的表达顺序。
A、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读,实际上作者在描写大潮时是有顺序的。
你听我读一读,仔细听,看看缺少了哪些词语?
B、你知道作者是按照什么顺序描写大潮到时的景象吗?
(作者由远及近地观察,随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。
)
.自读三、四自然段,感受“变化”。
A、作者在描写大潮到时的景象时,之所以把它描写得生动,形象,富有感染力,那时因为作者突出抓住了它的“变化”,作者都突出了它的哪些变化呢?
(1)潮声(越越大):
隆隆——越越响——如同崩地裂
(2)潮头(越越高):
白线——水墙——白色战马
(3)潮势(越越猛):
逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡
B、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写,让我们如临其境,如闻其声,如见其景啊!
6.当大潮奔腾西去后,作者仍旧描绘出了它的变化?
两丈高,大约是6、7米,相当于三层楼那么高?
此时此刻,你想说些什么?
三、对话字,感受大潮到前的朦胧之美
1.大潮到之前,钱塘江是怎样一番景象?
读一读,描写大潮到前钱塘江景色的句子。
2.品味“横卧”。
A、这两句话中哪个词语用得好?
好在哪?
B、看看“卧”字,左边一个”臣”,又边一个“卜”,表示“人”。
“臣”像什么呢?
(上下排列着两只眼睛。
)人的眼睛是左右排列的,那么什么时候人的眼睛才是上下排列的?
(趴或是躺。
)“卧”是什么意思?
C、作者说,钱塘江横卧在眼前,就是想突出什么呢?
(一动不动,没有动静。
)与后面哪个词语是呼应的?
(平静。
)
3.作者在潮前还抓住了哪些景物?
突出了它们什么特点?
A、理解“屹立”,了解“古塔、中亭、观潮台”的特点:
高耸,稳固
B、小:
若隐若现
4.镇海古塔、中亭、观潮台是多么的高耸,多么的稳固,它们屹立在宽阔的钱塘江江边,远处还有几座小。
你觉得这是一幅怎样的画面?
(朦胧、美丽、和谐、壮观……)
.此时此刻,高耸、稳固的镇海古塔、中亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小被笼罩着一层蒙蒙的薄雾,这幅画面让你感受到了一种怎样的美?
四、抒发情感,总结全
作者在观潮之前,就评价到:
钱塘江大潮,自古以被成为天下奇观。
而现在,我们是亲临其境,耳闻其声,眼见其景,感受到了朦胧与澎湃,你不由得要发自内心地说上一句:
钱塘江大潮,……
五、作业
A、背诵第三、第四自然段。
B、模仿描写潮水时的写作方法,写一场雨景。
四年级语教案——雅鲁藏布大峡谷
教材简析:
中描写的雅鲁藏布大峡谷是“地球最后一块密境”,是世界仅存的一块处女地它是世界上最令人向往的地方,让人对大自然的鬼斧神工叫绝,通过语言字让学生领略大自然的神奇壮丽。
教学目标:
1、认识并正确、规范地书写本的个生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读,能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大,感受祖国河的壮丽。
3、培养学生对大自然的热爱之情,对祖国的热爱之情。
教学难点:
以提纲的形式把握的主要内容,
教学过程:
第一时
一、导入,激发学生兴趣
1、出示x藏图片,教师配乐解说,激发学生兴趣。
2、x藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙和藏族同胞之外,还有更加奇特的景观,那就是--雅鲁藏布大峡谷。
(板题,生齐读题)
二、初读全、整体感知
1、学生自由朗读,把生字词圈、划出读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺。
2、检查读词及的情况。
3、师:
哪位同学说一说,你对雅鲁藏布大峡谷有哪些了解?
(提纲式)
4、小结。
三、学习,理解重点部分。
1请同学们默读,想一想:
雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象?
请你把有关的句子画下。
2重点练习朗读和复述:
你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗?
请认真读一读,然后同位互相讲一讲,说说你的理由。
3练读:
请你选择自己喜欢的段落读一读,说说你的感受。
(适时板书)
4指导朗读:
美读4、自然段。
四、总结全
1、学完你想说点什么吗?
2、说一说你这节最深的感受是什么。
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六、布置作业
作业超市:
1、写一处自己喜欢的景观。
2、外阅读
3、搜集一些关于祖国壮丽河的,将优美句段记到自己的“小小笔杆子”本上。
第二时
(一)总体把握:
1、熟读,有感情的朗读描写雅鲁藏布大峡谷的景色的句子。
2、结合,说说你对奇观的理解。
(二)内容探讨:
你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象?
你是从哪些方面体会到的?
(三)听写生字生词,纠错
(四)小练笔:
描写自己见过的奇观
板书设计:
雅鲁藏布大峡谷
神奇
世界之最世界最后一块密境
后札记:
四年级上册《鸟的天堂》人教版教案
一、教材分析
《鸟的天堂》是巴金先生的作品。
作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。
宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
二、教学目标
1、有感情地朗读,背诵中自己喜欢的部分。
2、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
3、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
三、教学重点、难点
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受,教学难点是体会描写大榕树特点的语句。
四、教学准备
教师准备:
准备教学挂图。
学生准备:
熟读
五、教学过程
(一)温故知新,整体感知
1、出示图片
大家看,这是巴金作品《鸟的天堂》的巨型书雕。
记得1933年,著名作家巴金此游览,曾写下《鸟的天堂》一。
2、出示温故习题:
在这篇中,作者写道两次去了“鸟的天堂”,第一次是在 (填时间),看到了 ,第二次是在 (填时间),看到了 。
3、假如我们站在巨型的书雕前,面对的是一群前观光的游客。
你能不能上温故习题补充完整,在其前面再加上一、两句导语,向前参观的游客进行解说。
4、同桌互相练习后,指名说,教师及时评价。
(设计意图:
教师板书题后,从题到内容,请学生一一回忆后,进行表达,其目的有三:
一是检查上节学习效果;二是再次帮助学生梳理脉络,加深对整体的感知;三是训练学生的语言交际能力。
)
(二)精读,感受熏陶——走近“大榕树”
1、默读第五~第八自然段,边读边思考:
作者是按什么顺序观察榕树的?
并为你的思考找找依据。
(由远及近的顺序,依据:
“渐渐逼近”。
)
2、作者在远处时,看到的是怎样一番情景呢?
作者用生动的字给我们展现在了眼前,从整体上让你感受到了榕树有哪些特点?
(作者从整体上写出了榕树的大小、颜色和形状,还交代了榕树的位置。
)
3、激发学生朗读兴趣,引导学生将自己的体会融入朗朗的读书中。
4、当作者近看榕树时,他发出了怎样的赞叹?
(这美丽的南国的树!
)
5、这“美丽”到底指什么呢?
细细地阅读中第七、八自然段,哪些地方让你感受到了它的美?
(它的美丽在于它是一株大树;它的美丽在于它的姿态——卧在水面上;它的美丽在于它的茂盛——那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙;它的美丽在于它的色彩——翠绿。
)
6、作者到鸟的天堂时正值夏季,叶子早已成为深绿色的,为什么作者还说是“翠绿”的颜色?
你从中感到到了什么?
(一个“翠绿”足以让我们感受到它在生长,在不停地生长,每天都有新的生命在诞生,每天在我们的眼前都能看到新的叶子。
)
7、把“那翠绿的颜色……”与“这美丽的……”联系在一起,再读一读,你对这“美丽”又会有怎样的思考呢?
(榕树的美丽不仅指它的外表,还在赞美它的内在的顽强的生命力。
所以说,作者感受到了榕树好像把它的全部生命力展示给大家,感受到了每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
)
8、细细地阅读,我们读懂了“美丽”这个词语,既是对榕树外在美的赞叹,又是对榕树内在美的赞颂。
读书,不能放过中的每个词,每句话。
读出词语、句子中包含着的另外的意思。
(设计意图:
在读书中指导学生学会读书——联系上下去读书、反复咀嚼词句,读出词句的厚度。
既引导学生把书读懂,又让学生学会读书方法。
二者相辅相成,相互促进。
)
(三)精读,感受熏陶——走近“鸟”
1、作者第二次经过“鸟的天堂”是什么时候?
见到了什么?
作者写出了鸟的什么特点?
2、还有的鸟儿在干什么呢?
到处都是鸟声,到处都是鸟影。
大的,小的,花的,黑的,有的 ,有的 ,有的 。
3、“应接不暇”是什么意思?
能不能中的话说一说?
作者细致地描写了一只鸟儿的动态,谁读一读,把你的理解也读出。
4、还有什么鸟呢?
它在干什么?
也像作者那样,进行细致地描写。
拿出本子,写一写它的举动。
5、这里树美,鸟美,还有一种美隐藏在第九自然段中,你发现了吗?
(保护环境,保护动物。
)
6、难怪作者说,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
为什么第一个“鸟的天堂”加上了引号?
(加引号的“鸟的天堂”是指天马河上的那棵大榕树,是对大榕树的一种夸张的形容;不加引号的“鸟的天堂”,是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后,感到鸟儿们的生活十分自由、幸福,真像在天堂中一样,所以在作者心里,大榕树是确确实实的鸟的天堂。
)
(设计意图:
学习语言,其目的是为了运用语言。
给学生创设情境,发挥美丽的想象,补充中的空白,以此加深学生对的理解,加强学生言语表达的训练。
)
(四)抒发情感,感悟主旨
1、我们游览了美丽的鸟的天堂,感受到了这里的树美、鸟美、人更美,你能为这里的美景创作一句广告词吗?
让更多的人都能了解它,走近它,欣赏它,感受它。
2、小组交流后,集体交流。
(设计意图:
以创作导游词为开始,以创作广告词为结束,在这一的学习中,注重激发学生的学习兴趣,激起学生思考的欲望,给予学生提供展示的平台,让学生在愉悦的氛围中学语言,用语言。
)
(三)作业
1、必做:
背诵自己喜欢的段落。
2、选做:
阅读巴金老人曾写的《旅途随笔》。
四年级语教案——火烧云
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读。
唤起观察大自然的兴趣,激发热爱美好事物的思想感情。
2、积累用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态变化的表达方式。
教学重、难点
领悟描写事物动态变化的表达方式。
教学过程
揭题谈话
天空中的云去匆匆,我们只觉得它美,但很难把这种美景写下。
六、七十年前,作家肖红却以优美的字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。
今天,我们随着作者的描绘,想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。
(板书题,读题)
初读,想象画面
1、自由朗读,凭借拼音,读准生字字音。
2、读后反馈:
a、指名分节朗读。
b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?
、出示图片(投影)并作归纳,理清思路。
教师归纳:
火烧云上时,大地笼罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形态多变。
火烧云下去了,恍恍惚惚。
美读,品味语言
1、反复吟读,要求边读边想象画面。
2、晶读,说说作者是怎样表现火烧云的美?
引导学生在阅读中发现(如第一自然段,作者一连用?
个“了”的句式,写在霞光的照射下,大地万物都改变了自己的颜色,也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第3自然段,作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;4、、6三个自然段,分别用跪着的马,凶猛的狗,威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变,由小到大,由清楚到模糊,最后不见了的变化过程)
3、通读全,要求根据自己的感受,读出对火烧云的喜爱之情。
4、熟读自己最喜欢的段落,并把它背下。
讨论和练习
作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出,见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?
(颜色多得无法形容)
四年级语教案——《题西林壁》 教学目标
1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2.体会诗人在庐时,观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样。
3.理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。
教学重点
1.借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫。
教学难点
体会诗人“当局者迷,旁观者清”的思想,说说自己的感受。
教学时
1时
教学准备
1.橡皮泥。
2.学生收集有关苏轼的资料。
教学过程
一、导入
(师吟诵):
横看成岭侧成峰,
远近高低各不同
不识庐真面目,
只缘身在此中。
师:
你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?
(题西林壁)今天,让我们随着诗人一起,到庐去领略一下那神奇的自然风光。
请全班打开本第22面,齐读古诗《题西林壁》。
(生读古诗,师板书题)
师:
这首古诗,同学们都会背了,但是你们知道它的含义吗?
今天,我们就要用学过的方法,学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗?
解诗题,知作者
抓字眼,明诗意
多诵读,悟诗情
二、学习
(一)解诗题,知作者
1.师:
请结合的注释,理解一下本诗题目的意思。
(书写在西林寺墙壁上的诗)
2.师:
谁知道苏轼的生平?
(生交流苏轼的资料。
)
(苏轼,字子瞻,好东坡居士,北宋著名学家、书画家、是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
他一生坎坷,屡遭贬谪。
本是苏轼在被贬途中经过庐时写下的五首游记诗之一。
)
(二)抓字眼,明诗意
1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考,你们从这首诗中读懂了什么。
2.师:
四人小组合作交流,你们从这句诗中读懂了什么?
3.师:
谁说说你从这首诗中读懂了什么?
(作者)
横看成岭侧成峰:
横着看,庐是一条岭,连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座峰。
4.师:
你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座吗?
远近高低各(重读)不同:
向远处、近处、高处、低处看,看到的庐景色都不相同。
.师:
从这两句诗中,你知道为什么庐在苏轼的眼中,会有怎么多种变化吗?
(苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐)
6.师:
对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。
假如你现在就面对着庐,你能用我站在___________看到__________说一句话吗?
(出示小黑板)不识庐真(重读)面目:
(识:
认清)“我”没有认清庐的真面目(全景)只缘身在此中:
只因为我站在庐中
7.师:
这一句里有一个字很难写,谁知道呢?
(“缘”字)让我们一起疏通一下笔画。
(三)多诵读,悟诗情
多诵读:
1.师:
老师有一个问题:
作者为什么要描写庐?
(作者喜爱庐)作者从多个角度,细致地观察了庐,简洁而生动地描绘了庐的奇特景象,可见他对庐的奇丽景色流连忘返。
你们说,你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出?
好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。
谁还记得读古诗的方法有几种?
(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵)好,现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2.四人小组表演
悟诗情
师:
刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。
但吴老师有一个地方却怎么也不能理解:
作者为什么说自己“不识庐真面目”呢?
他不是已经说庐“横看成岭侧成峰”了吗?
(因为他所站的位置不同,横看成岭侧成峰是站在远处看的,而不识庐真面目则是身在庐时看的。
也就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”。
所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意见。
)
三、总结
师:
《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更包含了“当局者迷,旁观者清”的人生哲理。
四、作业
1.背诵、默写《题西林壁》。
2.结合生活事例,说说你是怎么理解“不不识庐真面目,只缘身在此中”这句的意思。
小学语四年级教案——《游西村》教学设计之二 教学目标
1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句
2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面
3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境
4,能发表对诗的独特见解
,学会一类生字豚
教学重难点
能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解
资料准备
背景音乐与诗境相关的挂图 字典
教学时数 二时
教学过程
第一时
教学内容:
学习生字,熟读古诗,了解诗句大意感悟诗的情感
教学过程:
一、学习”豚”
教师读诗,学生边听边画出一类生字豚
注意:
不要在”豚”的上面加点
学生查字典豚:
小猪,也泛指猪
学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆
二,读诗,整体感知
1,自由读,教师指导检查读诗情况
2,个别读
3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的遇到不会的字查字典
4,完成后练习1
莫:
不要浑:
(1)水不清,污浊;
(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:
~身是汗(4)天然的本指酒不清澈
提问:
你有哪些字还不太清楚具体意思?
可以什么方法解决:
查字典咨询老师
同学讨论
三,再读诗,感语交流
仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受
重点理解:
”重水复疑无路,柳暗花明又一村”的意思
学习先抑后扬的写法:
重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬
感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述
四,熟读成诵
采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵
五,检查反馈
检查背诵情况:
个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式
检查生字识记情况
检查对重点字,句的理解情况
六,作业布置
继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:
配画编故事配乐朗诵
搜集有关作者陆游的生平资料
板书设计:
游西村
莫笑农家腊酒浑,
丰年留客足鸡豚
重水复疑无路,
柳暗花明又一村
拓展空间
创新火花
《游西村》另外一首
学法指导:
查字典咨询老师同学讨论
写法指导:
先抑后扬
扩展阅读:
建立作者档案,扩大阅读面
教学后记:
第二时
教学内容:
理解诗句意思感悟诗的情感能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解
教学过程:
一,背诵引入
个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式
二,合作,探究学习再次感悟诗的意境
1、小组内讨论:
《游西村》表达了作者什么样的情感?
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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- 四年级 语文 上册 教案 人教版