课题申报书基于小学区域联盟的优质教育资源建设与应用的实践研究.docx
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课题申报书基于小学区域联盟的优质教育资源建设与应用的实践研究.docx
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课题申报书基于小学区域联盟的优质教育资源建设与应用的实践研究
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向,充分体现中央有关精神和要求,具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性;基础理论类选题要立足学术前沿,具有原创性和开拓性;跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果,是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
基于小学区域联盟的优质教育资源建设与应用的实践研究
课题名称:
基于小学区域联盟的优质教育资源建设与应用的实践研究
关键词:
区域联盟资源建设与应用实践研究
申报级别:
全国教育信息技术研究课题
课题类别:
重点课题
学科分类:
其他
研究类型:
其他
预期研究成果:
立项号:
112920081
课题设计论证
一、 本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
1、国内外研究现状:
教育发展的不均衡是世界各国普遍存在的现实问题,各个国家也都在采取措施推进教育的均衡发展。
通过查阅资料,我们获悉国外推进教育均衡发展的措施呈现出以下四个趋势:
在宏观政策层面奠定教育均衡发展的政策基石;在中观学校层面把握教育均衡发展的关键;在微观教学层面夯实教育均衡发展的落脚点;在家庭与社会层面提供教育均衡发展的外层支持。
2010年7月,我国出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,纲要强调要把促进公平作为国家基本教育政策,着力解决义务教育均衡发展和城乡教育差距等问题。
十一五期间,我国已有部分高校、教育主管部门及研究机构实施了关于教育均衡的研究,比如由中国信息技术教育杂志社承担的《基础教育信息化的区域推进策略研究》和上海闵行区教师进修学院承担的《区域推进基于MOODLE的信息化课程设计与应用促进教师专业发展的研究》等,这些研究都立足于教育的均衡发展,从教育信息化均衡推进的层面,以涉及教育均衡发展的诸要素为内容,在区域范围内或采取整体推进或借助技术平台的方式进行了实证研究,他们的研究思路、研究方法、研究过程、研究结果为我们提供了可借鉴的范本。
2、选题意义和研究价值:
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出,均衡发展是义务教育的战略性任务。
早在2007年,中央电教馆在扬州召开了全国“十五”教育技术研究成果表彰会暨“十一五”全国教育技术研究课题开题报告会时,中央电教馆领导就在会上明确提出把借助信息技术加强区域学习互联,实现数字资源共享作为重要的课题进行研究。
我们所在的城市,行政区域间的经济差异直接影响到了区域教育的不均衡。
作为全国现代教育技术实验学校和以信息技术为办学特色的省级示范小学,我们在进行十一五课题研究的同时,以现代教育技术的应用与研究为主要内容,从现场观摩教学、课题成果辐射示范、建立手拉手学校、一帮一的深度整合、多种形式的示范帮扶以及无私的人才输出等方面积极的发挥着辐射示范作用,给予拉手帮扶学校以大力支持,带动了部分学校的快速发展,为促进区域间教育的均衡发展做出了积极贡献。
本课题的研究对于解决区域范围内各校综合办学水平的差异,提升区域内学校的办学水平,促进区域内教育的均衡问题有着重要的研究价值和现实意义。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
1、研究目标
探究在不同行政区域内构建基于优质教育资源建设与应用的小学学校联盟的实施途径,在联盟内学校有效的互联互助基础上,依托优质教育资源的应用,推动区域联盟体内小学学校的均衡发展。
探索如何利用学校的信息技术软硬件环境优势,丰富优质教育资源建设与应用工作实施的方法,扩大优质教育资源覆盖的范围,优化教育资源应用的手段,加大优质教育资源建设的力度,提高优质教育资源在教育均衡推进过程中的实施效能。
2、研究内容
本课题主要研究内容为:
∙ 借用我校校园电视台整合联盟内的德育资源,深化联盟内的小学德育活动研究
∙ 区域联盟内家校互动平台建设与应用研究
∙ 小学语数科电子化合作备课的应用策略研究
∙ 小学同步作文指导数字化课程资源建设与应用研究
∙ 借助数字化手段提高教师课堂教学应用技能的策略研究
∙ 区域联盟内学科教研平台的建设与应用研究
∙ 小学高年级数学综合复习数字化视频资源建设及应用研究
∙ 基于联盟内大局域网环境下的小学学科同课异构的研究
∙ 建立区域内学校、班级互动平台模式的研究
∙ 基于区域联盟内少先队社团建设的有效性研究
∙ 网络环境下的学科试题库建设入应用的研究
3、主要观点
我们开展《基于小学区域联盟的优质教育资源建设与应用的实践研究》的研究工作,意在探索优质教育资源对教育均衡发展的重要性和可行性。
我们在对全市小学发展的不均衡进行系统分析的基础上,研究弄清楚如何在办学条件差异较大的学校间共建共享优秀教育资源,不同条件下的学校对形成的教育资源使用的具体方法和实施途径,在此基础上总结形成一系列行之有效的方法体系。
在实施过程中,要让联盟内的所有学校从各自办学的实际情况出发始终参与其中,加强优质教育资源的建设与应用,为实现学校发展的共进提供切实可行的保障,着力推进区域教育均衡协调发展。
4、创新之处
依托核心校的数字化平台建立区域内学校、班级的教育教学管理平台
通过联盟体内进行优质教育资源的建设与应用,引导不同经济条件下学校找准自身提升的发展基点,提高区域联盟内各校的办学效益,构筑均衡发展协同体系,营造和谐的教育均衡环境
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
1、研究思路
本项目的研究思路是对不同经济条件下的学校进行系统分析,剖析学校在发展过程中对包括学校行政管理、师生素质提高、教育教学应用、校园文化建设等因素的价值取向,借助联盟体内各学校的互联互助,营造区域学校共进的和谐氛围,在一定程度上解决我市当前由于教育资源的差异而造成的学校发展的不均衡的问题,在联盟内学校间做到优质教育资源共享,发挥示范校的辐射示范作用,变输血为造血,为区域内各校的发展提供强有力的保证。
2、研究方法
本课题研究将综合运用文献研究法、专题研讨、行动研究法、案例分析和专家咨询等多种研究方法,确保课题的科学性并努力有所创新。
3、技术路线和实施步骤
本课题的研究根据研究内容成立若干个研究子课题,每个子课题在联盟内各校之间协同开展研究,分步骤按照计划实施,立足于联盟内各校的实际情况,开展基于资源建设与应用的校际间的实践研究,力图通过从实践到理论再到实践的循环推进,建立健全在我市范围内小学学段优质教育资源共享的有效机制,形成一批基于小学学校教学与管理实践的研究成果,推进教育均衡工作在我市的顺利进行。
具体的研究实施步骤如下:
A、准备实施阶段(2011.3—2011.8)查阅资料,分析现状,制定研究方案,填写课题研究申请书,开展课题正式启动前的预研究工作,进行相关研究人员的培训,确定子课题研究人员,指导制定子课题研究方案。
B、初步实施阶段(2011.9—2012.6)正式启动各项子课题研究工作。
C、深入实施阶段(2012.7—2013.3)以深化各子课题的研究为重点,总结反思前期研究得失,深入展开课题实践研究。
D、总结提升阶段(2013.4—2013.8)按照课题研究实施方案的要求,梳理、集结、归纳、总结课题成果,形成课题研究的研究报告,进行课题结题验收工作。
课题可行性分析
一、已取得的相关研究成果和主要参考文献
相关研究成果:
1、 《资源应用于教学创意经典方法100例》 2010年安徽科技出版社出版
2、 《充分发挥现代教育技术实验学校的示范辐射作用》安徽省电教馆专文下发
3、 部分成果见第四步负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果(国家、省级获奖或发表文章10余篇)
主要参考文献:
1、 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》
2、 《基础教育课程改革纲要(试行)》
3、 《构建区域学习联盟 深化现代教育技术应用 促进教育均衡发展》
二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构
沈建山:
淮师附小校长,全国及安徽省劳动模范,安徽省小学语文特级教师,中学高级教师。
主持了淮师附小九五研究课题《发展现代教育技术构建新型育人模式》、十五研究课题《信息技术与小学学科课程整合》、十一五课题《基于信息技术环境下的小学学校德育创新机制研究》等多项省级以上课题的研究工作。
安徽省电教协会理事,安徽省小学语文专业委员会理事,安徽省课题评审专家库成员,安徽省小学综合实践活动教材专家编写组成员。
多次主持、参与省级教材教辅材料的编写工作。
近三年来,有多篇论文在国家、省级获奖发表。
刘 东:
淮师附小副校长,淮南市信息技术学科带头人,全国教育技术课题研究先进个人,中学高级教师。
参与淮师附小九五研究课题《发展现代教育技术构建新型育人模式》、十五研究课题《信息技术与小学学科课程整合》、十一五课题《基于信息技术环境下的小学学校德育创新机制研究》的研究工作。
近三年来,有多篇(件)研究论文、多媒体课件、专题教学网站、课题研究报告获奖和发表。
荣获全国整合课题组课题研究优秀教师称号。
2010年荣获安徽省数字化校园建设与应用先进个人称号。
为便于实施研究,学校成立课题研究组织机构,相关人员分工负责,责任到人。
组织机构如下:
组 长:
沈建山(负责本课题的规划、指导、督促)
副组长:
刘 东(负责本课题研究的日常管理及相关子课题的研究)
成 员:
余洪礼(负责小学同步作文指导数字化课程资源建设与应用研究的组织管理工作)
赵 平(负责基于区域联盟内少先队社团建设的有效性研究的组织管理工作)
常秀兰(负责小学语数科电子化合作备课的应用策略研究的组织管理工作)
代 红(负责小学高年级数学综合复习数字化视频资源建设及应用研究的组织管理工作)
马化宏(负责小学语数科电子化合作备课的应用策略研究的组织管理工作)
孙华文(负责洞山校区小学语数科电子化合作备课的应用策略研究的组织管理工作)
三、完成课题的保障条件
作为全国现代教育技术实验学校,学校相继承担了中央电教馆国家“九五”、“十五”、“十一五”的课题研究工作,学校拥有一批课题研究优秀教师,有一个良好的校园研究氛围。
多年来,学校通过派优秀教师送教、捐赠教育教学设备、帮助培训管理干部及深度资源整合等方式,较好的发挥了示范校的辐射示范作用,受到了省、市教育主管部门的表彰,安徽省电教馆曾下发专文《我们是如何发挥现代教育技术实验学校示范辐射作用的?
》向全省推荐我校发挥示范辐射作用的做法。
由点到线,由线到面;由示范到辐射,由辐射到引领。
我校在深化现代教育技术应用的同时,在积极构建我市区域学习联盟雏形,并在促进教育均衡发展方面积极地实践着,已经取得了较好的社会效益,被上级有关部门誉为淮南市“基础教育信息化建设的先行者”,“师生信息素养发展的带动者”,受到人民群众普遍的赞扬。
同时,随着我市教育信息化整体工作的推进,全市各校的信息化软硬件建设有了提高,信息化资源的建设能力及应用需求都有了一定的提升,这为本课题今后的实施奠定了非常好的基础。
从2004年我校与原市直机关小学实施资源整合以来,我校已经初步尝试了在两个校区间开展校际间的协作研究工作,取得了一些经验和成果。
2010年,我校的数字化校园应用工作获得了安徽省教育厅的表彰。
目前,学校数字化的办公环境及教学应用已形成常态,学校已经形成了计算机校园网、闭路电视及广播系统等硬件环境,实现了终端显示设备到每个教学点的常规教学环境,互联网资源遍及校园的每个教学区,校园网信息管理系统、家校互动系统、家校协同教育系统的形成构筑了数字化的家、校、社区联系平台,学校生机比为7:
1。
课题研究已具备应有的条件。
预期研究成果
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- 课题 申报 基于 小学 区域 联盟 优质 教育 资源 建设 应用 实践 研究