教师招聘考试教育综合分章节练习之26言语与思维.docx
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教师招聘考试教育综合分章节练习之26言语与思维
教师招聘考试教育综合(分章节练习)之2.6言语与思维
一、单项选择题
1.( )言语是言语发展的高级阶段。
A口头
B内部
C阅读
D书面
2.教师课堂讲授言语是( )和独白言语的完美结合。
A对话言语
B书面言语
C日常言语
D普通言语
3.医生通过观察,号脉、听诊诊断病情运用的思维特性是( )
A直接性
B间接性
C广阔性
D创造性
4.天空出现朝霞,就会下雨;天空出现晚霞,就会放晴。
人们由此得出“朝霞不出门,晚霞行千里”的结论。
这主要体现的思维特征是( )
A间接性
B抽象性
C概括性
D理解性
5.幼儿知道“冬天很冷,最好不要到户外去”反映了幼儿( )
A感觉得概括性
B知觉的概括性
C思维的概括性
D记忆的概括性
6.早上起来,推开窗子发现地面全湿了,小明推断昨天夜里一定下雨了。
这体现了思维的( )
A概括性
B间接性
C直观性
D整体性
7.根据思维过程所凭借的中介不同,可以把思维划分为直观工作思维,抽象逻辑思维和( )
A聚合思维
B发散思维
C创造性思维
D具体形象思维
8.初入小学的孩子在计算3+2=5时,不是对抽象的数字进行综合分析,而是在头脑中用三个手指加两个手指,或三个苹果加两个苹果等实物的表象相加而进行计算,这是在用( )来解决问题的思维过程。
A具体形象思维
B直觉动作思维
C抽象逻辑思维
D语词逻辑思维
9.一年级的小学生在学习计算时,常常需要借助小棒、手指头等具体的事物才能完成计算任务。
这说明其思维的类型主要是( )
A动作思维
B形象思维
C抽象思维
D发散思维
10.技术工人在拆卸机器时,一边操作一边思考,这一过程的思维活动主要是( )
A创造思维
B动作思维
C形象思维
D逻辑思维
11.古希腊学者阿基米德在浴缸洗澡时突然发现浮力定律,解决了“王冠之谜”。
这种思维是( )
A直觉思维
B常规思维
C分析思维
D抽象思维
12.人们根据已知的信息,利用熟悉的规则解决问题,最后得到唯一的答案,这种思维方式是( )
A动作思维
B聚合思维
C直觉思维
D发散思维
13.从一个目标出发,沿着各种不同途径寻求各种答案的思维是( )
A发散思维
B聚合思维
C经验思维
D理论思维
14.“一题多解,演绎推理”是( )
A再现思维
B求同思维
C符合思维
D发散思维
15.教师在课堂上让学生提出对某一问题的不同看法,旨在鼓励学生进行( )
A聚合思维
B发散思维
C分析思维
D抽象逻辑思维
16.教师提问学生,要求学生列举砖头的各种用途。
学生给出的答案是:
建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西.....,这种寻求答案的思维方式是( )
A发散思维
B形象思维
C抽象思维
D直觉思维
17.通常认为“太阳从东边升起,往西边落下”,这属于( )
A抽象思维
B经验思维
C理论思维
D直观动作思维
18.教师在课堂上用几种不同的方法来解决同一个问题,这种思维方法是( )
A创造思维
B聚合思维
C逻辑思维
D发散思维
19.创造性思维的核心成分是( )
A直觉思维
B聚合思维
C逻辑思维
D发散思维
20.在创造性思维中( )起着核心作用。
( )
A形象思维
B抽象思维
C集中思维
D发散思维
21.北京奥运会场馆“鸟巢”的设计者主要运用的是( )
A常规思维
B创造思维
C动作思维
D逻辑思维
22.学生掌握了整数、分数、小数的知识后,可以概括为有理数,这是思维过程的( )
A具体化
B形象化
C独创化
D发散化
23.纸是学习的必用品,写字时常常用,然而天气热的时候有的人将纸拿来当扇子扇。
这种情况属于思维的( )
A流畅性
B灵活性
C独创性
D发散性
24.足智多谋,随机应变是思维的哪种品质( )
A广阔性
B独立性
C灵活性
D逻辑性
25.老师提问,学生们回答大多不同,这体现了思维的( )
A综合性
B独创性
C流畅性
D变通性
二、多项选择题
1.按思维发展水平的不同,可分为( )
A动作思维
B形象思维
C逻辑思维
D发散思维
2.思维是客观事物在人脑中概括的和间接的反映。
思维的基本形式包括( )
A概念
B判断
C推理
D比较
3.思维的基本过程包括( )
A认知
B理解
C分析
D综合
4.创造思维是在一般思维的基础上发展起来的,是后天培养训练的结果。
为培养学生创造思维的品质和能力,教师应该( )
A激发好奇心、求知欲,培养创造动机
B重视集中思维和发散思维的培养
C培养与发展学生的直觉思维的能力
D培养学生具有创造精神的良好个性
三、判断题
1.“夜来风雨声,花落知多少。
”说的是思维的概括性。
( )
2.创造性思维就是力求获得创造性成果的思维。
( )
3.“你最痛苦的时候,窗外有小鸟在快乐地唱歌”,这句格言的寓意是思维是客观存在的反映。
四、案例分析题
小叶同学经常“眉头一皱,计上心来”,不仅深思好学,触类旁通,有独立见解,还能透过现象看本质,喜欢打破砂锅问到底,是班上名副其实的“智多星”。
数学课上,当问题与条件发生变化时,他总能打破常规,想出新的方法,解决问题当机立断,毫不犹豫。
对此梁老师十分赏识,决定在数学课上采取新举措。
首先,在班上开展课前讲故事活动,提高学生的言语表达能力和数学题意理解力。
苹果落地现象是人们司空见惯的,但牛顿却在此基础上提出了万有引力定律;伽利略敢于质疑和挑战权威,通过在比萨斜塔上同时抛下两个大小不同的铁球试验,指出铁球同时落地才是真知。
当学生讲到此类故事时,梁老师就及时提倡学生给课本挑刺,要“吾爱吾师,吾更爱真理”,要敢于说“老师,我反对”,对敢于挑毛病的学生给予奖励。
其次,在课堂教学中,梁老师设置问题情境,激励学生独立发现问题、提出问题,老师不急于回答,鼓励学生运用已有知识经验去思考如何解决问题,老师给予一定的启发,让学生自己寻找答案,并鼓励学生一题多解。
通过梁老师的引导和训练,小叶同学的思维品质更加完善。
他不仅敢于质疑,而且善于创新求异。
初三毕业时,他成了小发明家,觉得自己离创新梦工厂越来越近了。
(1)结合案例分析小叶同学具有的思维品质。
(2)结合案例中老师的做法,阐述如何培养学生的思维品质。
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- 教师 招聘 考试 教育 综合 章节 练习 26 言语 思维