高考地理一轮复习大气圈与天气气候第4课时教案.docx
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高考地理一轮复习大气圈与天气气候第4课时教案
大气圈与天气、气候
扬州市教育科学研究院 吴春燕
【考试说明要求】
考试要点
具体考试内容要求
大气运动
大气的受热过程
大气保温作用的基本原理
大气热力环流的形成过程
气压带与风带
全球气压带、风带的分布及移动规律
全球气压带、风带的分布及移动规律对气候的影响
主要气候类型的特征、成因及分布
季风环流的形成及影响
天气系统
锋面、低压、高压天气系统及其对天气的影响
【设计思路】
本课旨在通过对“大气圈中的物质运动和能量交换”的复习,让学生掌握大气的受热过程、大气保温作用的基本原理、大气热力环流的形成过程、全球气压带风带的分布及移动规律及其对气候的影响、天气系统及气候类型的分析与判断等重要考点,使学生学会用科学的方法去分析、解决问题。
本节课的复习思路一是引导学生对考点知识进行梳理与拓展;二是建构“大气运动”“气压带与风带”“天气系统”的知识框架;三是进行典型例题的解题训练和解题方法归纳解。
复习中要求学生充分利用好课本插图,学会用地理图表来分析掌握大气运动、气候特征、天气变化等地理事物和现象的形成过程和变化规律。
在用图时,坚持图文结合,“以图释文”“以图代文”,从图中寻找地理事实和地理分布、地理概念等,培养读图能力和空间概念。
第四课时:
天气系统
【知识构建】
考试说明关于本课的“考试要点”是“天气系统”。
其具体要求包括以下两个方面:
一是锋面系统及其对天气的影响;二是低压、高压天气系统及其对天气的影响。
其框架结构如图1所示。
【教学目标】
1.运用简易天气图,分析常见天气系统控制下的天气特点,培养理论联系实际、学以致用的能力。
2.利用近几年高考试题中的典型试题进行解题训练,归纳解题方法和解题技巧。
【重难点分析】
依据《考试说明》,可将本课的教学重点确定为锋面系统,低压、高压天气系统及其对天气的影响。
1、复习重点:
通过冷锋与暖锋天气系统的对比、低压(气旋)和高压(反气旋)系统的对比来分析不同天气系统对天气变化的影响,实现学生地理综合分析能力的提高,建立地理空间思维的习惯。
2、复习难点:
锋面气旋的判读及其影响下的天气状况。
【课前准备】
结合《考试说明》,阅读教材,把握主干知识,构建专题内的知识体系。
结合导学案,进行适当的课前训练,记录有疑问的知识点,尽量分清题目训练中出错的原因。
【课堂活动设计】
第一部分:
复习导入设计
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
考向
分析
投影展示近年来江苏高考题中有关“天气系统”的内容和题目。
分析试题涉及的考点,理解高考试题中有关“天气系统”问题的切入点和重难点。
高考试题的分析和运用。
会学生深入理解高考考点,提升分析问题的能力。
学习
目标
展示
投影展示《考试说明》中关于本部分的考试要点及具体的考试内容,要求学生说出考点关键词。
①朗读考试要点;②说出关键词并根据自己理解简要分析考试要求。
明确学习目标,提高学生学习的有的放矢的能力。
第二部分:
复习内容设计
考点诠释1:
锋面天气系统及其对天气的影响。
一、锋面系统与天气
1.概念:
两种性质不同气团之间的交界面
2.锋面的特点:
狭窄倾斜的过渡地带;
两侧温度、湿度差别大;
附近伴有云雨、大风等天气。
3.锋面的分类:
冷锋、暖风和准静止锋
探究活动1:
根据图2“冷锋与天气示意图”和图3“暖锋与天气示意图”分析冷锋、暖锋的特点及其过境前后影响下的天气状况并完成表1。
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
锋面系统
①投影“冷锋与天气示意图”(图2)和“暖锋与天气示意图”(图3)。
②展示导学问题:
根据图2和图3,你能说出冷、暖锋判断的依据吗?
冷、暖锋雨区的位置及过境前、过境时、过境后的天气状况有何差别?
准静止锋影响下的天气状况如何?
你能举例说明各锋面系统对我国天气的影响吗?
③倾听学生回答,引导同学们对回答者的观点作出正确评价。
①读图2和图3,进行思考与分析,完成表10。
②1名学生投影自己完成的表1内容,其他学生点评、质疑并补充。
由示意图的比较深入到特征和影响的比较,从感性认知到理性认知,符合学生的认知规律,易于学生的理解和掌握。
[内容解析]图2和图3分别表示“冷锋与天气示意图”和“暖锋与天气示意图”。
因暖气团较轻,冷气团相对较重,因此在锋的下面总是冷气团,而暖气团总是在锋的上面。
在锋面的侧视图上,判断冷锋和暖锋的诀窍是看冷气团的画法,如果冷气团的箭头是直线箭头,表示冷气团主动,为冷锋;如果冷气团是往回拐弯的弧线箭头,表示冷气团被动,暖气团主动,为暖锋。
也可根据雨区位置进行判断:
冷锋雨区在锋后,而暖锋雨区在锋前。
锋面过境前后受单一气团控制,天气特征单调,为晴朗天气;当冷暖气团相遇时,在锋面附近伴随着冷暖气团的运动,天气变化较大,常有云、雨、大风等天气。
表1:
冷锋、暖锋和准静止锋特征比较
类型
项目
冷锋
暖锋
准静止锋
符号
冷暖气团运动特征
气团主动向
气团移动
气团主动向气团移动
冷暖气团或遇地形阻挡,锋面移动缓慢,或较长时间在一个地区摆动
暖气团上升状况
抬升
沿冷气团
缓慢上升
雨区示意图
雨区位置
降水主要在锋后
降水全在锋前
雨区延伸到冷锋锋后很大范围
天气
特征
过境前
过境时
过境后
天气实例
春季,长江以南地区的阴雨天气等。
探究活动2:
典型例题分析,学生自主完成典型例题1。
【典型例题1】(2016年扬州调研卷)
图4为“2016年5月9日08时海平面等压线分布图(单位:
百帕)”。
读图完成
(1)
(2)题。
(1)图中①、②、③、④四地
A.①地气压大于1010百帕B.②地位于低压槽
C.③地雨雪交加D.④地风力最大
(2)受暴雨影响,该日地质灾害风险较高的地区是
A.山东东部B.广西东北部C.江苏北部D.青海东部
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
地球
的圈层结构
①使用多媒体投影展示典型例题1的图(图4)。
②教师分析学生的解题思路,进行评价。
③教师指导学生提炼解答同类试题的思路、技巧和方法。
①学生自主完成典型例题1。
②学生说出解题思路和所选答案,展示自己的思维过程。
①选择江苏高考题中的典型例题进行解题训练。
②指导学生积极地在头脑中建模。
③使学生形成成熟的思维体系和稳定的解题方法。
答案:
(1)D
(2)B
思路点拨:
本题考查等压线图中各种天气系统的判读和常见的天气系统过境前、时、后的天气状况。
第
(1)题,根据等压线分布状况及图中锋面符号,判断①为低压中心,所以气压地域1010百帕;②位于高压中心附近;冷锋的雨区位于锋面及附近地区,故③地距离锋面较远,不可能雨雪交加;④等压线密集,风力最大。
第
(2)题,受暴雨影响,该日地质灾害风险较高的地区需满足两个条件,一是有暴雨、二是山区易引发地质灾害,从图中看满足这两个条件的地点是广西东北部。
【典型例题2】(2016年南通调研卷)
图5为北半球某地1月某日等压线图(单位:
百帕)。
读图完成
(1)—
(2)题。
(1)①、③两处气压差值最大可能为
A.36B.38C.39D.40
(2)有关该日①~④处天气状况的比较,叙述正确的是
A.①处气温最高B.②处风力最小
C.③处降水概率最大D.④处湿度最小
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
地球
的圈层结构
①使用多媒体投影展示典型例题2的图(图5)。
②教师分析学生的解题思路,进行评价。
③教师指导学生提炼解答同类试题的思路、技巧和方法。
①学生自主完成典型例题2。
②学生说出解题思路和所选答案,展示自己的思维过程。
①选择江苏高考题中的典型例题进行解题训练。
②指导学生积极地在头脑中建模。
③使学生形成成熟的思维体系和稳定的解题方法。
答案:
5.C6.C
思路点拨:
本题组考查等压线图的判读和常见天气系统控制下的天气情况。
第
(1)题,读<40,气压差值最大可能为39。
第
(2)题,③位于低压中心附近降水概率最大。
考点诠释2:
低压、高压系统及其对天气的影响。
二、低压、高压系统与天气
探究活动3:
根据图6“北半球气旋(左)、反气旋(右)的形成及其天气示意图”分析气旋(低压)、反气旋(高压)的特点及其影响下的天气状况并完成表2。
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
气旋(气压)系统(北半球)
①投影“北半球气旋、反气旋的形成及其天气示意图”(图5)
②展示导学问题:
图6中气流的水平运动和垂直运动有何特点?
在其影响下的天气状况如何?
能否列举实例说明?
③倾听学生回答,引导同学们对回答者的观点作出正确评判。
①读图6,进行思考与分析,完成表2。
②1名学生投影自己完成的表2内容,其他学生点评、质疑并补充。
培养学生比较分析问题的能力,训练学生的绘图技能,使学生熟练掌握示意图的判读方法,同时增强学生的语言表达能力。
[内容解析]图6表示“北半球气旋、反气旋的形成及其天气示意图”,关于气旋、反气旋的判断,可用“左右手定则”,即在北半球,伸出右手,四指半握,四指指向代表四周水平气流运动的方向,大拇指的指向表示中心气流的垂直运动方向。
如果大拇指向上,代表中心气流上升,四指指向代表水平气流辐合,可判断为气旋。
如果大拇指向下,代表中心气流下沉,四指指向代表水平气流辐散,可判断为反气旋。
在南半球用左手判断,方法同上。
(注意:
气旋或反气旋,低压或高压,分别是对同一个天气系统的不同描述。
气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述;低压、高压是对天气系统气压状况的描述。
)
表2:
气旋(低压)、反气旋(高压)的特点(以北半球为例)
天气系统
气旋(低压)
反气旋(高压)
特征
等压线闭合,中心气压,四周气压
等压线闭合,中心气压,四周气压
气流
运动
水平方向
由四周向中心呈时针
由中心向四周呈时针
垂直方向
空气
空气
过境前后气压变化情况
天气
现象
常出现天气
多为天气
原因
中心气流,空气在过程中,温度,水汽容易。
中心气流,空气在过程中,温度,水汽凝结。
实例
夏秋,我国东南沿海的
天气。
季,我国北方“秋高气爽”的天气;冬季,控制亚欧大陆东部的。
三、锋面气旋
1.气旋的前方是宽阔的暖锋云系及相伴随的连续性降水天气;
2,气旋的后方是比较狭窄的冷锋云系和降水天气;
3.气旋中部是暖气团控制的天气
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
气旋(气压)系统(北半球)
①投影“锋面气旋示意图”(图6)。
②展示导学问题:
在图6中画出E、F、G、H四处的风向,并判断其性质。
在低压槽AB和CD处分别会形成哪种锋面?
请在图中用符号表示出来。
E、F、G、H四处的天气状况如何?
③倾听学生回答,引导同学们对回答者的观点作出正确评判。
①读图6,进行思考与分析。
②学生按要求完成图15的绘制,并投影讲解。
④学生回答有关“锋面气旋”的问题。
培养学生比较分析问题的能力,训练学生的绘图技能,使学生熟练掌握示意图的判读方法,同时增强学生的语言表达能力。
[内容解析]图7表示“锋面气旋示意图”,在对复杂天气系统示意图进行分析时,要注意,锋面只会出现在低压槽中,不可能形成于高压脊中。
低压槽中的锋面性质则是根据冷、暖锋的概念进行判断即可。
锋面的移动方向则与气旋的水平气流运动方向保持一致,即:
北半球呈逆时针方向移动,南半球呈顺时针方向移动。
探究活动4:
典型例题分析,学生自主完成典型例题3。
[典型例题3](2015年扬州调研卷)
图8为“亚洲部分地区不同时刻海平面等压线分布图(单位:
百帕)”,读图完成下列各题。
(1)试描述乙图中东、西部地区气压分布的差异。
___________________。
(2)5月7日北京受_________天气系统影响,形成_________天气,该日白天北京比平壤气温低的原因是_______________。
(3)对比甲、乙两图,北京市风向的变化是__________。
渤海湾风速变___(大或小),判断的理由是_____。
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
壳内部物质循环
用多媒体投影展示典型
例题3的图(图8)。
②教师分析学生的解题思路,进行评价。
③教师指导学生提炼解答同类试题的思路、技巧和方法。
①学生自主完成典型例题3。
②学生说出解题思路和所选答案,展示自己的思维过程。
①选择典型例题进行解题训练。
②指导学生积极地在头脑中建模。
③使学生形成成熟的思维体系和稳定的解题方法。
答案:
(1)东部气压高,有高压中心,等压线稀疏,水平气压梯度小中西部气压低,有低压中心,等压线密集,水平气压梯度大。
(2)低压(气旋)阴雨北京云层较厚,大气对太阳辐射的削弱作用强(或平壤天气晴朗,大气对太阳辐射的削弱作用弱)
(3)东南风(或偏南风)转为东北风(或偏东风、偏北风)大(1分)等压线变密,水平气压梯度变大,风力变大
思路点拨:
本题组考查学生读图获取信息的能力、通过等压线图的判读考查天气系统的主干知识。
第
(1)题,描述乙图中东、西部地区气压分布的差异,应从气压高低、水平气压梯度力的差异两个方面进行比较。
第
(2)题,读图判断北京受到低压(气旋)影响,推导天气状况。
第(3)题,结合等压线图判断风向及其变化。
【重点图像】
【图像解读】
地面气旋一般和锋面联系在一起,我们称之为锋面气旋。
它是我国北方中高纬度地区常见的天气系统。
锋面一般形成于地面气旋的低压槽中。
图中气旋东部偏南风来自较低的纬度,气温较高,当它向北移动时,遇到较高纬度的冷空气就形成了暖锋。
同样的,气旋西部气流是来源于北方高纬度地区的偏北风,南下会遇到较低纬度的暖空气而形成冷锋,这样地面天气系统中的锋面气旋便形成了。
北半球的气旋是一个按逆时针方向流动的旋涡,它同样也带着已生成的锋面随气流呈逆时针方向移动。
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