第13课《穷人》教学设计部编版六年级语文上册.docx

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第13课《穷人》教学设计部编版六年级语文上册

第13课《穷人》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.学会12个生字。

能正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、倒霉、自作自受”等词语。

2.默读课文，理解课文主要内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

【教学重点】

感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

体会作者在写法上的特点。

【教学难点】

体会作者在写法上的特点。

（通过抓住对环境、人物心理、语言动作、神态的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。

）

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、出示课题

1.（PPT出示：

穷人）穷人是什么意思？

（穷苦的人）课文为什么用“穷人”做题目？

2.师生交流简介课文的作者和时代背景。

（PPT出示列夫•托尔斯泰肖像。

他是俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。

青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。

其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

他的代表作《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》是世界文学中的不朽名作。

）

3.师：

托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。

就是我们今天要学的《穷人》。

（板书课题）

【与课文相关资料导入，目的在于帮助学生走近主人公，拉近学生与文本故事的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话作好了必要的铺垫。

】

二、初读课文

1.自读课文，读准字音，读通全文。

2.PPT出示生字、生词。

检查生字读音。

3.学生交流难读语段，教师指导后指名朗读，帮助学生读通课文。

4.快速默读课文，想想课文讲了一件什么事？

5.学生交流归纳：

这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几部分？

每部分讲的是什么？

第一部分（1-2自然段）：

渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

第二部分（3-11自然段）：

桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回了家。

第三部分（12-27自然段）：

渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出收养孤儿，夫妇俩的想法不谋而合。

（师相机板书。

）

【学习生字词，字音，帮助学生理解重点词语的意思，引导学生概括课文内容，整体把握课文，为进一步学习课文打下基础。

】

三、随堂检测

1.穷人是什么意思？

（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？

（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？

2.同学们读课文，完成填空练习。

PPT出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能（勉强填饱肚子）；孩子们没有（鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去）；吃的是（黑面包），菜（只有）鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。

寡妇的日子（真困难啊）！

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从（稻草铺上）垂下来。

母亲的临死的时候，拿（自己的衣服）盖在他们的身上，还用（旧头巾）包住他们的小脚。

【重视自读自悟，培养学生自主阅读的能力。

让学生通过随堂检测，抓住“穷”这个字眼去感悟，了解沙俄时期俄国广大劳动人民生活极端贫困的状况。

这种方法会让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的思维概括能力和语言综合能力。

】

四、课后练习

1.抄写生词。

2.熟读课文。

五、板书设计

13.穷人

等待丈夫

穷人抱回孤儿

渔夫归来

第二课时

一、复习导入

1.听写生词。

2.文章写了一件什么事？

二、自读感悟

1.课文只写了穷人的穷吗？

你认为他们穷吗？

2.默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了怎样的印象？

你是从作者的哪些描写中感受到的？

（找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，画出来。

）

【让学生通过认真研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质。

】

三、深层研读

1.交流描写桑娜心理活动的句子：

（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做……

“这样做”指的是什么？

从中你体会到了什么？

（引导学生从桑娜矛盾的心理中体会人物的善良品质。

）

（2）她忐忑不安地想：

……

桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？

为什么会想到这些？

（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。

虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。

）

（3）指导学生再读描写心理活动的语句，了解省略号的作用。

2.不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？

找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

（1）指名朗读桑娜和渔夫的对话。

（2）说说自己体会到了什么？

（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。

自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。

）

（3）分角色读朗读桑娜和渔夫的对话。

学生边听边找出文章里找出：

“沉默”这个词出现了几次？

想想桑娜为什么沉默（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。

）

（4）PPT出示：

“哦，我们，我们总能熬过去的！

”

这个熬字说明什么？

（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。

他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

）

（5）汇报朗读

【在研读过程中，要加强学生的感情朗读。

学生只有真正领悟蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。

】

3.默读课文，画出有关环境描写的语句。

思考：

环境描写对刻画桑娜和渔夫的形象有什么作用？

（侧面烘托出人物的美好品质。

）

4.小结：

课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。

同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。

【抓住本段的重点句，让学生从朴实的语句中深入领会桑娜和渔夫善良的心。

继续引导学生走进文本，感悟文本，提高阅读能力。

也从中学习作者的写作方法。

】

四、续写课文

1.桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。

孩子的命运会怎么样呢？

渔夫和桑娜又会领着孩子怎样渡过一个又一个难关？

这些问题牵动这大家的心。

请大家打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子”以后。

2.续写提示

主线不能变，人物的思想品质不能发生本质的变化。

【鼓励学生大胆想象和创造。

提高学生的写话兴趣和能力。

】

3.学生交流续写，评价作品。

五、课后练习

1.完成续编故事并修改。

2.推荐阅读列夫•托尔斯泰的代表作《战争与和平》、《复活》等。

3.复习本课并预习第10课。

六、板书设计

13.穷人

等待丈夫勤劳

穷人抱回孤儿善良

渔夫归来乐于助人

第13课《穷人》教学设计

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【教学目标】

1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。

抄写描写环境的句子。

2.有感情的朗读课文。

理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

【教学重点】 

1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

【教学难点】 

体会环境描写、心理描写、设置悬念的写作手法。

【教学准备】 

课前搜集资料、课件。

【教学方法】

朗读法、提问法

教学过程 

一、导入

今天我们进行一组新的课文的学习。

先来看单元导读。

请一名学生读，其余学生边听边思考，这组导语为我们的课文学习提出了哪些要求？

请大家记住这两个词（环境心理）。

好，我们进入本组的第一篇课文，大家齐读课题。

二、出示课题、解题

1.师：

托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。

就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

出示有关列夫.托尔斯泰的资料：

列夫?

托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。

他被公认为世界文学泰斗。

青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。

其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

他的代表作《战争与和平》《安娜?

卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

2．今天让我们用我们的眼睛，用我们的心灵去感受这位大师的语言和思想吧。

三、检查预习情况。

1．生字

2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？

课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。

四、学习课文，感悟“穷”

1．教师导语：

小说仅仅这样读就够了吗？

让我们继续走进这个故事。

这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些穷人？

（桑娜渔夫西蒙）但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。

现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。

2．学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。

小组交流，畅谈对“穷”的理解。

3．指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。

⑴从屋内的摆设看出“穷”。

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……”

“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

”

⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。

“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

”

“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。

”

⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。

桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。

”

“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

”

“‘糟糕，真糟糕！

什么也没有打到，还把网给撕破了。

倒霉，倒霉！

天气可真厉害！

我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！

谢谢上帝，总算活着回来啦。

’

4．教师小结、过渡：

渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。

而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！

不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。

说到环境描写，我们并不陌生，透过《桥》中的洪水，我们看到了一个舍小家为大家的老汉;《草船借箭》中的大雾，成就了诸葛亮的神机妙算，那《穷人》中的环境描写，我们又能读出怎样的人物形象呢？

5．理解句子：

“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

”

⑴“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。

⑵“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。

⑶通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。

6．教师小结第一部分（第l、2自然段）：

写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

这一部分的描写交待了三个要点：

一是故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；二是介绍了人物——勤劳善良的桑娜和她的丈夫；三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。

这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题”的作用，同时与后面故事的发展，与人物的精神、品质都有着紧密的联系。

五、探究“穷人”并不“穷”

1、感悟桑娜的善良

师：

出示:

有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“勤劳”、“富有”，你支持这种观点吗？

学生探究

出示重点语句：

她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做。

（这样做是指收养西蒙的两个孤儿。

这段心理描写直击桑娜矛盾坚定的内心，把他们抚养成人，面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能的把两个孤儿抱回了自己的家，看似矛盾，反映了桑娜的善良品质。

）

师：

同学们，善良的桑娜出于对孤儿的同情、关心，毅然把他们抱回了家，并且让他们与自己的五个孩子睡在了一起，看着七个孩子，想想生死未卜的丈夫，桑娜又想到了哪些呢？

请同学们自由朗读课文第9-11自然段。

（生自由朗读）

师：

桑娜在等待丈夫回来的时候，想到了哪些？

为什么会想到这些？

生：

担心丈夫不同意收养。

生：

担心责备。

生：

担心这样做给丈夫增加了新压力。

师：

读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。

她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。

但坚定中又有那么多的忐忑不安。

由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。

虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。

省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。

师：

这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。

可桑娜又想到了什么？

（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。

宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。

宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。

）

师：

但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？

（出自善良。

出自互相帮助的习惯。

一个做母亲的责任——师：

这是一种母爱。

这源自一种善良、母爱、良心。

）

板书：

善良

下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？

——充满爱心、乐于助人、勤劳善良

2、感受丈夫的态度

（1）、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？

丈夫又会怎么说呢？

分角色读12——27自然段，感悟，在书上圈圈划划写写。

（2）、交流：

桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的，从什么地方可以体现呢？

A．出示：

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。

“嗯，是个问题！

”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？

得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！

哦，我们，我们总能熬过去的！

快去！

别等他们醒来。

”

问：

（熬）什么意思？

（忍受，耐苦支持）能给“熬”换个词吗？

（挨、忍、渡）你从“熬”中读懂了什么？

（生活的不易和态度的决断）将来会更苦，他想到了吗？

但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。

B做这个决定难啊，你从哪里看出来的？

（严肃、忧虑；搔搔后脑勺。

嗯，你看怎么办？

）

“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。

“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。

“恩，你看怎么办？

”这是渔夫在征求妻子的意见。

“得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！

”这是渔夫做出的初步决定。

但最终做出了决定。

这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

C、是呀，渔夫做出决定心里想到了很多，这就是渔夫的心里想法。

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑……（教师引读，学生跟读丈夫的话）

朗读指导：

①“嗯”，“哦”读音、意思。

（认识到问题的严重性，很严肃；商量的语气）（关注这件事了；安慰桑娜）

②从他"皱起眉""严肃""忧虑"充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。

（女生旁白男生读对话）

4、小结：

这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。

这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。

为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的善良。

同时他也非常地勤劳。

六、体会“心心相印”

1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？

体会一下说说……

这些话桑娜说出来没有？

2、对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作——“你瞧，他们在这里啦。

”桑娜拉开了帐子。

我们来读这一句：

“你瞧，他们在这里啦。

”你感受到了什么？

（忐忑不安—如释重负）心里的石头落地了。

3、在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量，而想法和做法完全一致——邻居的孩子非抱来不可。

这叫什么？

（不谋而合，心心相印）

也说明穷人和穷人的心是相通的。

著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。

”

文章的悬念终于解除，读者悬着的心也终于放下了。

丈夫的理解使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。

七、情感升华

本文的题目叫做《穷人》，但是课文中却没有出现一个“穷”字，但是全文“穷”意浓浓，那现在老师把这个“穷”字擦去，那你们将给课文取什么题目？

——好人、善人

人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。

下面请同学们一起大声朗读句子：

微笑中带着泪光，泪光中透着微笑。

幸福在于为别人而活。