不要采取可能使问题复杂化.docx

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不要采取可能使问题复杂化

1．不要采取可能使问题复杂化，扩大化的行动，共同维护……的和平与稳定。

2．教师面临的教学任务重，检查，考试，考核，培训和评比多。

3．不会容忍任何在课内，课外，校外的微小违纪行为或者违纪迹象的发生。

4．如果你想……的话，第一，要……，第二，要调整好自己的心态，做好吃苦耐劳，任劳任怨，做牛做马甚至充当学生，学生家长，领导的出气筒的心理准备。

否则，我建议你只有另谋出路。

就像我從小其實很自卑，看著同學一群人聚在一起玩鬧，我總不敢混進去玩在一起，怕不如人吧，總覺得別人比自己風趣，比自己家境好受歡迎，比自己有本事，也曾經為了跟別人一樣受歡迎，自己偷偷下功夫，更積極去討好別人，但總覺得心虛，遇到挫折就原形畢露啦！

呵呵，後來終於知道自己就是自己，跟別人比不但總會有人比你好，不但很累，老比不過別人的感覺，是很挫折的，重要的事最後發現自己變得不是自己，連自己也不認得，不喜歡自己。

於是我學會作自己，不假裝懂和行，也不掩飾自己的不懂和不足，在人群中不夠風趣和幽默，我就學習欣賞和讚美，沒有領導魅力，我就學會積極協助別人，沒人不歡迎願意打雜的人，呵呵！

於是我慢慢學會作自己擅長的，自信慢慢一點一點建立，我就這樣走過來呀。

小凡:

也許，這也是修行，嗯...謝謝老師

我說著：

哈哈！

這確實是修行，有時，還是會被缺乏自信控制，但是自己能覺察，就可以告訴自己，那其實是缺乏自信在作祟，就能不受控制，要不斷練習唷！

尤其妳現在身為領導者，一個好的領導者不是在要比部屬懂多少，而是在能激發部屬能力讓部屬充分發揮，最好的領導者是看起來沒事做，這就需要很強的自信才行。

小凡:

嗯

我說著：

不要擔心被你的部屬追上，也不要擔心沒有東西給他們，你應該高興，那正是你的成就，一個團隊剛成立時，部屬需要一個動作一個動作教，慢慢他們懂你要在旁邊看，指導他們確定他們不會做錯，這時要當教練，當他們已經都會了，你只要在旁邊鼓掌，讓他們知道你看到他們的好也提醒他們疏失就可以，這時你是陪伴者支持者，再來你要當指引者，你要想的是下一步該往哪裡去。

小凡說著:

我不會擔心夥伴追上，就像老師說的那是我的成就，看到我的夥伴改變，能影響更多的人，我是開心的，我確實是如此，我也知道我要當指引者，但就是這點 我還在努力，確實它也受到我的沒自信影響，讓我看不清楚自己的能力與缺失，指引..到哪？

去哪？

我又有何能耐去指引？

我說著：

指引者該指引方向，而不是指引部屬，所以你要思考的不是你要教他們甚麼，而是組織下一步該做甚麼，妳現在的成就不是別人的貢獻，而是你和你的團隊的成就，所以，你的信心應該從這裡開始，自己的經驗、成長，都是獨特的，而且靠自己實踐獲得。

小凡說著:

嗯！

是的，我知道，我要努力的修行，如果我的方向或是可前進的能量，是依自己的狀態而定，我的修行是重要的，那是無法替代別人無法幫忙的，呵呵！

知识女性为何纷纷失身网络色骗

一条消息让吴钩无语哑然苦笑。

一名网络骗色高手最近曝光，据他交代，在730天内，共有168名女性被他诱骗失身，其中60%是教师、白领等知识女性，也就是说，在很短的时间内，大约有108名知识女性上了这位网络色骗的当，而与他发生了性关系。

而且，这个骗子在与这些女性幽会之后，还留下比较详尽的通讯笔记，描述女人们给他的不同的性感觉。

这个消息之所以让人吃惊，是因为在世人的心目中，知识女性一般心高气傲，谈吐不凡，要求颇高，眼界也高，不会轻易上当受骗，尤其是在两性关系方面更会严谨一点，怎么会如此简单的被一个网络情色骗子诱骗上床呢？

据知情人披露，这位网络骗色高手相貌普通，并非“师奶杀手”般让女人心动的模样。

他的手法也并不高明，一般先在某网站登记会员，留下联系方式，放下“钓饵”，然后主动出击或守株待兔，就在该网站寻找自己的“猎物”。

但是，他的目标定位相当准确：

35-42岁的本地女性，大部分有体面的工作和地位，是感情空虚，容易让人乘虚而入的那种。

他的伪装易容术也颇高明：

在网上，他用单行线、蒹葭苍苍、青花瓷等等做网名；在女人面前，他用教授，老板，官员等身份为自己披上成功人士的光环。

据说，他的成功率相当的高，每一周就会有一位女性上钩失身。

相比这样一位心机老辣极尽骗术的骗色高手，众多体面的知识女性显然不是对手纷纷中箭倒下。

怎么会呢？

其实，体面知识女性在爱情方面比非知识女性还要弱智，她们大都并不太斤斤计较柴米油盐等经济方面的小事，但会更加单纯，更渴望浪漫，更相信爱情承诺，更相信一见钟情，更盼望白马王子，更相信世界是美好的感情是美好的人生是美好的，往往更少提防别人之心，往往更相信自己的判断能力，因此，如果遇到一个高明的爱情骗子，看透了她们的心理，对症下药，因人施计，就比较容易能让她们上当受骗。

记得前些日子，有电视曝光了一名情色骗子，该骗子诱骗了好几位中年体面女性，每位女性被骗10—20万不等，但最后在诱骗一位不太有钱有文化的女性时，居然被识破骗局，经过这位女性的果断报案，情色骗子被啷当抓捕入狱。

而35岁-42岁年龄段的知识女性，据吴钩无语数年前在几家婚姻介绍所做的调查，一般以被男人离弃的为多，她们对真情的渴求更加强烈，对来自异性的关爱更有感觉，对重建家庭重获依靠的希望更为迫切，对男方的社会地位、经济收入、现实表现更加重视。

如果在她们离异多年，而再次寻找新的伴侣的过程已经开始的阶段，一位富于爱心的，有一定社会地位或者经济实力的，有些气质的，能言善讲的，体贴关爱自己的男子一旦出现，并且表现出对自己的深情款款，动容描绘出一幅未来的美好生活画面，那她们很容易信以为真并愿意以身相许的，而且她们的一往深情可能表现得更加强烈，强烈得可以使自己迷失方向和理智判断。

而且，这类体面的知识女性还有一个很可悲的群体现象，即使她们很快发现自己上了当，一般也不会大声张扬出去，那会特别让她们觉得丢脸。

如果那个男人彻底蒸发，如果经济上没有多大损失，她们更不会大张旗鼓的报警寻找，那会使她们觉得非常没面子。

因为她们已经是成熟的女性，有社会地位，有社会交往，有社会经验，是绝不能让社会和单位，以及熟人朋友觉得她们太白痴太幼稚太好骗，从而成为别人谈笑说事的资料。

如果我们有机会分析这位骗了100多位湖南大姐和妹子的骗色高手，吴钩无语相信，以上这些因素，正是这么多知识女性为何纷纷在短时间内失身于情色诱骗陷阱的缘由。

为此，想对那个年龄段而又渴望着一段新的爱情婚姻的女性们说，提高些警惕吧，爱情虽然美好，骗子还是很多，别让自己迷失了方向。

就如天上不会白白掉一大馅饼，天上也很难会掉一白马王子的。

5．“豆腐块”言论篇幅虽小，但对教育的意义却不小。

首先，对教师本人来说，写文章是提高专业水平的一种途径。

要完成一篇文章，首先要有对教育的关注，然后要研究相关理论，写成了文章还得反复修改，最终使瞬间的感悟上升为有一定意义的文章，所以这个过程也是教师专业成长的过程。

其次，对其他教师来说，这类文章来源于教育实践，是对教育现实的思考，其观点可供同行借鉴和参考。

假如主管部门肯定此类文章，鼓励教师创作，那将对教育的发展产生重大的意义。

6.教育背景

　　199x年9月——200x年7月某某理工大学

　　199x年9月——199x年7月某某市第一中学

　　获奖情况:

　　三次校二等奖学金

　　一次校单项奖学金

　　自我评价

　　做事塌实，自觉服从公司纪律，对公司忠诚。

善于与同事相处。

7.由于科技的发展和知识结构日新月异，教师只有加强学习，提高自身的理论素养，将教学过程中产生的疑问和启示性学习并形成文字的东西。

由于科技的发展和知识结构日新月异，教师只有加强学习。

提高自身的理论素质，将教学过程中产生的疑问和启示通过研究学习并形成文字的东西，将知识系统化。

理论化。

才能更好的提高教学水平和研究水平，使中等教育水平不断提升，更好地与高等教育接规。

8.马路上面黄肌瘦的有两类人，一类是学生，一类是老师。

”这是前几天一位当教师同学发来的短信。

在玩笑之余却能引发人们的思考。

我们的教育出了什么问题会让人们搞出这样的短信？

想到自己的孩子孩子也在上学，我的爱人在中学教书。

在我们家里，她们总是起得最早的，睡的最晚。

是呀，家家都有孩子上学，人们不理解现在的教育为什么会让孩子这样辛苦，认为这都是教师的错！

可教师的辛苦又有多少人能理解呢？

难道这个世界上还有人愿意为了别人辛苦而让自己也辛苦吗？

？

看看教师们的呐喊吧！

呐喊一：

谁给我们时间！

老师的工作在很大程度上是重复性的。

拿班主任来说，从学生开学报道这天起，繁忙琐碎的一学期就开始了。

作为教师，备课上课乃是根本，如今，备课这一工作基本上都要晚上加班才能完成，当然这种加班是老师自发在自己家里的加班，从没人给过他们加班工资。

学校的8小时工作时间根本就没有为备课留下余地。

除了奔波在课堂和办公室之间，他们还要填写一张又一张名目各异永远搞不清到底有没有实际作用的表格，写一篇又一篇连他们自己都不知道写些什么的计划、总结、论文、案例，参加一个又一个层次不同规模不一的会议和培训；还要搞好教育课题研究，开展各类学生活动，抓好各项比赛的训练工作……日复一日，年复一年。

事实上，很多老师的工作比以上我所写的还要琐碎和繁忙。

工作繁杂可以不在乎，毕竟做了教师这一行。

可是没有时间好好钻研教材，好好备课，却是他们最大的惶恐和不安，所以不得不加班。

可是，是什么让老师连最不应该失去的备课时间都失去了？

呐喊二：

谁给我们真实！

教育重研究，重积累。

但古言过犹不及，如今，这种研究和积累的风气之盛，已形成老师的又一种压力。

一个课题研究，可以拿出几大箱的材料。

一次教学质量评估，准备材料要做一两个月。

最高级别的应属省、市级实验学校验收调研了，材料可以装几卡车。

每学期，大大小小形形色色的调研活动多达数10次。

每次调研，老师都要做好各种各样的材料，统计好各种各样的数据。

这些工作都是额外的，完全挤占了老师本就不多的空余时间。

问题是，这些材料究竟有多少现实意义呢？

连教师座谈学生座谈都是事先预演好的，不会说话的纸又能反映出什么呢？

尤其是说明学校常规和学生情况的材料，大多是老师在领导授意下为配合学校工作自编自造的，根本没有任何实际参考价值。

但是，对调研有用，对领导印象有用，对充实学校档案柜有用，对加快纸张消费促进纸业发展有用，谁来考虑老师的迷惑和忧虑？

谁来体会老师在教授学生说谎时的痛心和尴尬？

呐喊三：

谁给我们宁静！

我们相信，教育主管部门组织的教育改革是正确的、必须的，但经过层层理解后的层层传达，到了基层教师那儿，这些改革容易变味。

就拿前几年的“减负”来说，最初，不仅学生拍手叫好，老师也是拍手庆幸。

学生负担轻了，老师的负担当然也相应减轻。

而一年之后，随着学生考试成绩或多或少的滑坡，家长的质疑随之而来，于是减负呼声弱了，老师负担又上去了。

近年来，由于“择校”现象愈演愈热，学校终于彻底丢弃了减负口号，提出“理直气壮抓质量”，当然这“质量”毫无疑问着就是指学生的考试成绩。

这一“理直气壮”，就是无数孩子的童年被作业扼杀，就是老师负担的恶性加重。

再说说如今教育界普遍存在的“一边高喊素质教育，一边紧抓应试教育”的现象。

不仅老师无所适从，连领导们也不能自圆其说，只得自我解嘲地认为素质教育包含应试教育，两者并无矛盾。

可是天天在教室里上课的老师心知肚明，两者根本水火不容！

抓了素质就要付出考试成绩滑坡的代价，抓了成绩就不可能顾及学生素质的全面发展。

然而在方方面面的启发下，他们也懂得了水来土掩、兵来将挡。

明天要来开素质教育现场会了，便把学生作业本收掉，发给他们各种课外读物，在墙壁上橱窗里布置好学生的各种手工手绘手写作品，关照学生对谁也不许说假期要补课；下周要考试了，学生每天不完成三张试卷别想回家——当然，回家后还有一张试卷要做。

面对这样的教育“运动”，老师怎么能不疑惑？

谁在真正为教育着想？

谁在真正为孩子着想？

呐喊四：

谁给我们理解！

社会往往把国家民族的希望都寄托在教师身上，冠以“人类灵魂工程师”的称号。

家长则把所有的人生追求和寄托都放在孩子身上，老师肩上的重担何止千钧？

干得好是理所当然。

一旦稍有差池，责难声便席卷而来。

加上几次行风建设调查，学校因受乱收费牵连而声名狼藉，一瞬间老师似乎成了过街老鼠，骂声四起。

而老师的委屈谁能明白？

他们也是人，也会力不从心，也会疏忽马虎，也会犯错误。

而且，一个工作在一线的老师，哪有权力去制定什么教育政策包括收费政策？

而面对现状，谁愿意给他们理解和宽容？

呐喊五：

谁是真正的专家！

长期以来，教育牢牢遵循着“理论指导实践”的原则，由一批专家学者掌控着教育思想的演变、教育方式的更新，这本无可厚非。

但理论一旦脱离了实际，往往就变得虚无飘渺，令老师无从掌握。

笔者近年来有幸参加了各种规模的培训不下数十次，培训笔记记了几大本，但这些宝贵理论真正能对教学实践起多少作用呢？

不少老师反映，听专家讲座就如听《天方夜谭》，满嘴国内国外的最新理论成果，就是没有谁把眼睛朝下看，看看我们的教学实际，了解老师们的真正需求。

实实在在的教育由远离教育实际、动不动就跑国外做研究的专家学者来指导，成了教育的最大悖论。

学校肩负着教育人、培养人的使命，这“人”既指学生，也指老师。

一所学校若能培养出一批成功教师，无疑是最足自豪的资本。

问题是，教师成功了，出名了，拿什么证明？

除了荣誉证书，便是工作性质的变化了。

名教师怎么能天天呆课堂？

名教师得负责对外交流和宣传，树学校形象的，成为学校吸引生源的资本。

于是原先做班主任的可以不做了，原先一周上15堂课的可以变成一周上5堂课了，原先是普通教师的可以考虑选拔为行政干部了。

一来二去，成功教师就离开了教学前线，走上了各级教育行政领导岗位。

很普遍的例子是：

几乎所有的校长都曾经是优秀的教师，但几乎所有的校长都是不上课的，专门负责外出开会，搞好上下人际关系。

还有一个常见的例子就是，一些特级教师成名后就理所当然地离开本职岗位，如明星大腕般外出“走穴”挣钱，礼堂里一堂公开课，收入远远超过一个月薪水。

而那些数十年如一日呆在课堂与孩子为伴的，通常都不是领导眼里的好教师，起码不是成功教师。

教师的成功以离开教学一线为证明，是教育的又一大悖论。

教学是一项扎扎实实的实践工作，教学经验是一个老师最可宝贵的工作积累。

但通常，教育行政机构的领导们在会议上对老师说得最多的是：

要尽快转型，从经验型教师转为科研型教师，要多写论文。

于是写论文成了教师的本职工作之一，而且要求之高、数量之多，超过了一般老师的承受范围。

“要想别人所未想，写别人所未写”，“要敢创新，有新意”。

为促老师写论文，写好论文，学校往往把教师论文与教师收入挂起钩来。

于是某市去年教师论文“产量”就突破了两万篇，但其中有价值的却不足百篇。

由经验上升为理论当然不错，但要考虑老师的实际情况，如此齐头并进一视同仁的做法，只能逼老师“做”论文：

摘抄拼凑，不知所云，反而冷落了本该记录整理的教学经验。

况且，如果老师都能搞科研做学者，要那么多的教育专家干什么？

这岂不是教育的又一悖论？

呐喊六：

谁逼着我们“患病”！

工作压力巨大，且重复繁琐、无法量化，使老师的身心长期处于压抑状态。

除极少数人能通过自身奋斗或社会关系跃居领导岗位，从而离开教学一线外，大多数老师只能日复一日地呕心沥血。

由于接触面不广，他们的生活圈子基本上呈两点一线状态。

加上社会舆论固有的对老师的严格要求，使老师跟现实之间一直保持着距离，于是，他们很少能有舒解压力的机会。

长期的精神压力导致老师群体中的心理问题日渐突出。

据上海某教育机构统计，超过60%的老师有不同程度的心理疾患。

这个数据在任何一个行业中都是不可能出现的。

国家、省、市每年都有“优秀教师”、“十佳教师”评比，但看看他们的事迹介绍，总是令人揪心：

多少教师的成功、出名是以身体为代价的啊！

他们的事迹中充斥了“病倒”、“休克”、“手术”、“坚持上班”这样的字眼。

事实上，除了成天在校园里忙忙碌碌，他们哪有时间留给自己锻炼身体呢？

孩子学习成绩不好，责任在于教师；孩子思想不端正，责任在于教师；孩子在社会上学坏，责任同样在于教师。

家庭管教无力，社会影响深重，缺乏舆论导向，而学校、教师为此“力挽狂澜”却成为家庭、社会舆论的焦点，教师就是在这样的一个社会大环境中艰难的走着自己的路，压力重重的做着自己的工作。

古语：

“一日为师，终身为父。

”今天却变成了“一日为师，终生受骂”。

不是吗？

教学严格的老师会让年幼的不懂事的学生恨之入骨，教学宽松的老师又会让长大成人的学生计较一生。

这样一个终生受骂的职业却拥有极为高尚的称号――人类灵魂的工程师！

人的灵魂是那么好教育的？

人的灵魂可是另一个人所能拯救的？

所以他们处于极为可悲的处境：

时刻承受着生活的多重挤兑！

首先是社会。

应试教育是最近几年教师头上顶戴的新的骂名。

谁也不曾注意到，作为教育第一线的老师们无权取消考试，却不得不保留挨骂的权利，被骂成：

禁锢学生的思维；侵犯学生的权利；伤害家长的感情！

可是又有谁知道现在的考试不仅在考学生，而且在考老师！

其次是家长。

社会上不是指责教师，就是棒喝教师，却对尊重教师无能为力！

这样的社会现状直接导致了家长对教师的种种要求。

谁会去想，一个班主任除了要去管理几十名学生外，他还要进行正常的教学任务。

而我们知道，只有一个孩子的家长们对自己孩子的管教是多么的头疼！

再次是教师的上司们——一些端坐在研究桌前的教育家们。

他们在那里异想天开，今天提出一套方案，明天又做出一个指示，而第一线的教师必须立即跟上，稍有差迟，一大堆的批评与呼吁就会接踵而至。

就像减负，狂喊着减负的人却不能取消考试，结果让每一个教师变成了超人――既忙着能力素质的培养，又应付难度一点不减的考试。

结果学生非但没有减负，反而增加了新的烦恼――对提高个人素质的无所适从。

而教师也同样在教学餐桌上又要精心准备一盘素质大餐，而且必须做的精美而实用。

这是教育家们尚未实现的方案，却很可笑的扔给了在多重压力下生存的教师们完成！

请问学校教育、家庭教育和社会教育这三者到底应扮演着怎样的角色？

要想救救我们孩子,不先救救我们的教师行吗？

？

9.老师十大“罪状”

    A.当全班面闹你

    B.收你DMP3、手机

    C.上课睇其它书、做作业，撕烂你D书本

    D.上课成日无喇喇叫你回答问题

    E.成日拖堂

    F.见家长威胁你

    G.作业多

    H.大细超、偏心、成绩好大晒

    I.罚企

    J.其它 （记者梁健敏）

10.学生是教师的一面镜子

    同学们的求知从来就不是以对书本知识的理解为满足的，因为那也不是教育的终极目标。

教育既是一种传播知识的活动，更是一种塑造精神的历程。

所以，时下同学们不只是在意老师的言传技能，还不知不觉地留意或讨论着老师的一举一动。

这究竟是学生在注视着老师还是老师在感染着学生呢？

我想这大概就是苏霍姆林斯基所言：

教师的语言是教育，行动同样是一种教育。

所以每当同学们的学习状态不佳时，我们就应该检查一下，是自己的教学技法不够启发人，还是自己的教学态度不能影响人？

一般而言，教师若能做到先自查一遍，绝大多数的学生都能跟着调整过来。

从某种意义上讲，学生的学习态度就是老师的教学态度，学生的勤奋与创新精神往往源自于老师的敬业精神，学生的学习方法折射了教师的教学方法，学生的学习成绩也反映了教师的学养水平。

也就是说，学生是教师照见自己的一面镜子。

    教师要站在自己的位置上

    教师之所以能传道、授业与解惑，那是因为我们占有一方讲台，学生都是坐在讲台下面，我们这才显得高人一等。

实则是闻道有先后，术业有专攻。

那他人为什么要给我们这一方讲台呢？

我寻思着这是在提醒我们：

只有我们站在一个较高的角度才能正确面对自己的学生，才能对他们有一个客观的把握和科学的引导。

只有当我们清楚他们有谁缺钙、谁缺铁时，才能开出科学的处方来。

一个教师若读不懂自己的学生就势必会误人子弟，说明你尽管人在讲台上，却没有找准自己的位置。

位置不对有两种原因：

要么是自己修炼不到家，要么是你所站的角度不对、姿态不高，在那里自我陶醉，不知同学们的进展已超越了自己的认识。

说实话，这一讲台本身就是同学们给我们的，一旦离开这一讲台，教师真的就比学生高吗？

在同学们前进的过程中，哪怕你是他的教练，你也只是他的一根拐杖，也只能在他需要你的时候从后面去扶他一把。

在他不需要你的时候，我们就不要挡在他们的前面，自以为还可以去拉他们一把，那其实是阻碍了他们的前进。

所以，教师，你千万要站在自己的位置上。

    农民朋友们每到收割之时就是他们的喜悦之时；演员在拥有鲜花和掌声的时候才是最幸福的时候。

而教师们只有满目是同学们那豁然开朗的眼神时，心中涌上的才会是难以描述的惬意。

此时，我们的全身在发热，内心在燃烧，就是那种能换来同学们的快乐与成长的燃烧。

当我们回过神来，才发现这就是自己最幸福的时刻！

■

苏霍姆林斯基曾说：

教师的语言是教育，行动同样是一种教育。

教育既是一种传播知识的活动，更是一种塑造精神的历程。

现在的学生不只是在意老师的言传技能，还不知不觉地留意或讨论着老师的一举一动。

所以每当学生的学习状态不佳时，我们就应该检查一下，是自己的教学技法不够启发人，还是自己的教学态度不能影响人？

一般而言，教师若能做到先自查一遍，绝大多数的学生都能跟着调整过来。

从某种意义上讲，学生的学习态度就是老师的教学态度，学生的勤奋与创新精神往往源自于老师的敬业精神，学生的学习方法折射了教师的教学方法，学生的学习成绩也反映了教师的学养水平。

也就是说，学生是教师照见自己的一面镜子。

从五湖四海来，到天南地北去。

不管走到哪里，不管在什么岗位，让我们继续填写好人生的履历表，交出事业的优秀答卷，为母校的旗帜增辉添彩。

为进一步规范我校九年级复习教学工作，确保各学科的复习教学工作高效、有序进行，使我校中考成绩再上一个新台阶，现结合我校实际，对2009年九年级复习教学工作提出如下建议和要求：

一、第一轮复习：

系统复习阶段

系统复习要本着“全面系统、基础规范”的原则，立足基础，着眼能力；立足教材，着眼课标；立足中游，面向多数；突出重点，强化主干。

基本思路是：

坚持“一个方针”，立足“两个坚定不移”，突出“三个研究”。

（一）、坚持“一个方针”

一轮复习要坚持“全面、系统、扎实、灵活、规范”的方针。

“全面”就是在对知识点、重点、难点、疑点进行彻底排查的基础上，知识覆盖要全，到边到角；“系统”就是注意挖掘知识点间的内在联系，正确处理好点、线、面的关系，将孤立的知识系统化，让学生从宏观和微观的结合上，全方位、立体化的去掌握知识和理解问题；“扎实”就是依据识记、理解、运用三个层面的具体要求，每一单元都要让学生过三关：

知识点记忆关、重要概念准确理解关、基本方法与技能关，将基础知识夯实砸牢，切忌走马观花，水过地皮干；“灵活”就是注意提高学生对基础知识的运用、迁移能力及在新情景、新条件下的应用能力，做到知识的活学活用；“规范”就是使学生养成良好的答题习惯，步骤完整，答案条理清晰，卷面书写工整。

（二）、立足“两个坚定不移”

1、立足夯实基础坚定不移。

基础知识复习总的原则是“放慢速度、减缓坡度、降低难度、拓宽广度”，主要落脚点应放在以下几个方面：

对知识点的排查与巩固；对知识联系的梳理、沟通和知识框架的构建；加强重点、难点、关键点的教学，引导学生掌握和应用知识；通过提供情景、模拟考试，帮助学生掌握基础知识的“变式”，拓宽学生的视野，提高学生的应用能力；立足基础组织复习，突出基础性题目的训练。

2、立足教材复习坚定不移。

系统复习的落脚点必须放在教材上，要让学生将教材中各种知识点的内在联系吃透、理清，并能在新的情景下灵活运用。

在教材的处理上，教师要认真研究，细致分析，仔细体会，深刻理解。

一要把准考点，理清知识点，突出重点，找准关键点，把握主干点，寻找突破点；二要沟通教材各部分的联系，构建结构，引领方向，宏观把握，微观处理；三要整合教材，归