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0的加减法教学设计与反思
0的加减法教学设计与反思
题目:
0的加减法教学设计与反思
教学内容:
冀教版《数学》一年级上册第52、53页,0的加减法教学设计与反思。
教材分析:
有关0的加减法是本单元的第四课时,它是在学生学习了加减法的意义以及0的认识的基础上进行教学。
因为0的特殊性,所以在学习计算时教材把0的加减法专门安排一课时进行,目的是让学生在解决生活问题中理解0的意义,学习有关0的加减计算。
教材安排了三个主要教学环节,首先是0的加法计算。
教材安排了学生熟悉的小猫钓鱼的情境图,让学生在讲故事的基础上,通过对兔博士提出的“小猫和妈妈一共钓了几条鱼”这个问题的解决,体会0的意义,学习0的加法计算。
通过讨论:
小猫为什么一条鱼也没有钓着?
使学生受到做事要专心的教育。
第二个环节是0的减法计算。
教材安排了小猫吃鱼的情境,通过兔博士提出:
发生了什么事情?
的问题,继续展开故事。
让学生观察到鱼吃光了,就是没有了,就是0条,用算式3-3=0表示。
让学生对0的认识更进一步,同时对减法意义的理解加深。
再通过对小猫做法的认识,让学生受到关心长辈的教育。
第三个环节是巩固练习。
教材安排了3道练习题和一个数学游戏,第1题是猪八戒吃西瓜的故事情景图,让学生根据图列出减法算式并计算,这不仅是对本节课所学新知的检查与巩固,而且也考查了上节课减法的意义以及5以内的减法计算。
第2题是对号入座,这样以游戏的形式不仅巩固了所学的知识,增加了练习的趣味性,而且提高了学生的学习兴趣,激发了参与的热情。
第3题是6道5以内的加减计算题,目的在于考察学生的口算能力和对知识的掌握情况。
数学游戏是抽数字卡片,进行加减计算,目的是加强口算能力。
教学目标:
1.在童话故事的情境中,学习有关0的加、减法。
2.会计算有关0的加、减法,会口算5以内的加、减法。
3.结合童话故事,使学生受到做事专心和关心长辈的教育。
教学重通难点:
会计算有关0的加减法,会口算5以内的加法。
教学过程:
一、激趣导入
同学们,老师知道你们特别喜欢听故事,其实,很多故事不但有趣,而且还蕴含着数学知识和做人的道理。
今天老师就带来了一个这样的故事片,你们有没有兴趣听?
那我们就比一比,看看谁听得最认真。
二、自主探究
(一)0的加法计算
1、播放《小猫钓鱼》的前半部分。
2、故事讲到这里,我们来比比看刚才谁听得最认真。
(1)妈妈钓了几条鱼?
(板书:
3)
(2)小猫钓了几条鱼?
一条鱼也没有钓着可以用哪个数字表示?
(板书:
0)
(3)想一想:
小猫为什么一条鱼也没有钓着?
师小结:
因为小猫钓鱼时不专心,一会儿去捉蜻蜓,一会儿去捉蝴蝶,所以一条鱼也没钓着。
我们做事能不能像小猫那样?
应该怎样?
(4)兔博士也有问题想问我们,想不想知道是什么问题?
出示兔博士的问题:
小猫和妈妈一共钓了几条鱼?
①谁知道?
怎样列式?
板书:
3+0=3
②算式中的3、0、3分别表示什么?
③还可以怎样列式?
板书:
0+3=3
(设计意图:
体会0的意义,学习0的加法计算。
通过讨论小猫为什么一条鱼也没有钓着?
使学生受到做事要专心的教育。
)
(二)0的减法计算
1、太阳快落山了,小猫和妈妈高高兴兴地回家了。
小猫和妈妈回家后,又发生了什么事情呢?
我们继续看故事。
(播放后半部分)
2、谁能说一说小猫和妈妈回家后又发生了什么事情?
(1)指名说。
(2)师小结:
小猫和妈妈回到家以后,妈妈有事出去了,小猫在家里看着3条鲜美的鱼,在等妈妈回来,等了好长时间,妈妈还是没有来,小猫实在太想吃了,就把3条鱼都吃光了,教学反思《0的加减法教学设计与反思》。
看了这个故事,你想对小猫说些什么?
3、通过讨论,大家都知道怎么办了。
现在,老师还有一个问题想问问你们:
一共有3条鱼,小猫把3条鱼都吃了,还剩几条鱼?
(1)你会列算式吗?
试一试!
板书:
3-0=3
(2)说一说算式中的3、3、0分别表示什么?
(设计意图:
进一步认识0,加深对减法意义的理解。
再通过对小猫做法的认识,让学生受到关心长辈的教育。
)
4、揭示课题
观察黑板上的3个式子,你有什么发现?
(1)引导学生说出3个式子中都有0。
(2)揭示课题。
这就是我们这节课学习的内容:
0的加减法。
(板书课题)
(三)深化对0的加减法的认识
0是一个特殊的数字,你们想不想进一步认识它?
出示算一算,想一想。
1、指名口算。
2、观察讨论:
(1)观察第一组题
①观察第一行题,你有什么发现?
(都是一个数加0)得数有什么特点?
(还得原来的数)
②观察第二行题,你有什么发现?
(都是一个数减0)得数有什么特点?
(还得原来的数)
③你能不能把两行的发现用一句话说一说?
(一个数加上0或减去0,还得原来的数。
)
④你能迅速说出得数吗?
听老师说算式,学生口答。
如:
6-0=8-0=10-0=20-0=100-0呢?
(2)观察第二组题,你有什么发现?
①把你的发现说给大家听。
②你能说出一个等于0的算式吗?
(设计意图:
深化对有关0的加减法的认识,建构数学模型。
)
三、练一练
刚才同学们通过自己的努力发现了有关0的加减法的一些特点。
老师真为你们感到高兴。
同学们,你们喜欢看动力片吗?
知道猪八戒吗?
猪八戒是西游记中的一个人物,我们看看它在做什么好吗?
1、练一练第1题。
(出示)
(1)把你的算式写在53页书上。
(2)交流。
重点让说一说算式中每个数字的意思。
(设计意图:
猪八戒吃西瓜的故事情景图,让学生根据图列出减法算式并计算,这不仅是对本节课所学新知的检查与巩固,而且也考查了上节课减法的意义以及5以内的减法计算。
)
2、练一练第1题。
今天来到我们课堂的还有几个小动物,我们快请它们坐下吧。
(1)学生在书上连线。
(2)交流。
重点让学生说一说为什么这样连线。
(设计意图:
以游戏的形式不仅巩固了所学的知识,增加了练习的趣味性,而且提高了学生的学习兴趣,激发了参与的热情。
)
3、看谁算得又对又快。
(设计意图:
考察学生的口算能力和对知识的掌握情况。
提高口算能力。
)
四、数学游戏
根据卡片上的数字,说出算式和得数。
如果你能说加法的就说加法的,如果能说减法的就说减法的。
如果能说加法的也能说减法的,就说两个算式。
(设计意图:
通过数学游戏——抽数字卡片,进行加减计算,加强口算能力。
)
五、课堂小结:
说说通过这节课的学习,你有什么收获?
教学反思:
今天在多媒体教室上了这节0的加减法。
与课前预想的教学效果有很大的差距。
分析其中原因主要有以下几方面。
一、学生所问非所答。
如在老师提出还剩几条鱼这个问题后,有学生列出了3+0=3、0+0=0这样的算式。
从中显而易见学生没有经过认真思考就胡乱说出了算式。
再如在提出观察第一行题,你有什么发现这个问题后,有学生说是“交叉的”有的学生说是“两边的是挨着的,中间的是挨着。
”还有的说“上面的是加号,下面的是减号”……诸如此类,种种所问非所答的现象,从学生的回答中可以看出学生没有认真听老师的话,随心所欲想到哪说到哪儿。
但学生说了,教师不能置之不理,从而出现了不必要的时间的浪费。
二、学生口算能力太差。
教学中,有的学生口算出现错误,还有的学生不能迅速地说出口算结果。
有的学生甚至还要借助手去算出得数。
三、学生注意力不集中。
学生上课有效时间短是一直以来的问题。
教师对学生这方面的特点也有所考虑,所以教学时尽量把有效时间用于学习新知识。
我注意到学生在看动画时精神都很集中,看得津津有味,但到了讨论0的加减规律时,很多学生根本就不去想,甚至还有的学生开始说话。
四、对学生估计不足。
主要体现在发现并总结一个数加上0或者减去0的计算规律以及两个相同的数相减的规律上。
学生还不具有自己发现总结规律的能力。
所以很难总结出0的加减规律。
针对以上出现的种种情况,在以后的教学中,要从以下几方面入手。
1、培养学生良好的学习习惯。
认真听讲、独立思考、勇于回答问题等。
2、加强口算训练。
采取形式多样的练习形式,多样的练习渠道,常抓不懈,提高学生的口算能力。
3、在教学中一定要降低难度。
教学设计时要关注学生年龄特点以及知识储备。
〔0的加减法教学设计与反思〕【人性最可怜的就是:
我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园,而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。
】范文题目:
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