北京市届高三语文模拟试题精选汇编非连续性文本阅读专题.docx
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北京市届高三语文模拟试题精选汇编非连续性文本阅读专题
北京市2018届高三3月语文模拟试题精选汇编——非连续性文本阅读专题
朝阳区3月模拟
一、本大题共8小题,共24分。
阅读下面的材料,完成1—8题。
材料一
丝绸之路的概念自19世纪末提出之后,就成为东西方交通的代名词。
许多研究者认为,陆上中西交通可能很早就存在,在人类进入文明社会之前,欧亚大陆东西方之间在农作物和家畜方面就已经有了交流。
东方的粟通过今天的新疆等地传入西方,而驯马、小麦等从西方传入中国,重要的传播路线就是后来所称的丝绸之路。
公元前2世纪,汉武帝出于消弭匈奴军事威胁、谋求和平发展的目的,派张骞出使西域,从此诞生了真正意义上的丝绸之路。
这条丝绸之路是沟通长安和罗马,横贯亚、非、欧的贸易通道和文化走廊。
自开通西域后,汉朝在这里设立了西域都护府、西域长史府等行政管理机构,护卫中华帝国与域外的交往。
唐代有以安西大都护为核心的“安西四镇”等军政建置,还在龟兹、焉耆、于阗、疏勒四城修筑城堡。
这些措施对于保护中西陆路交通、保障经济利益、巩固西北边防起到了十分重要的作用。
丝绸之路上长期的商贸往来、频繁的出使求法,极大地丰富了中原人们的物质与精神生活,使人们接触到异国的生产方式、生活习俗和宗教信仰,以及语言、服饰、艺术等,“胡帽”“胡乐”“胡旋舞”等曾在长安盛极一时。
中外文化的交流也造就了中原人们宽广的视野和包容的心态。
丝绸之路还促进了沿途各国的人口增长,以及商业、医药、手工业及畜牧业的繁荣发展。
中华古老的文明、繁盛的都市、广阔的疆域,吸引了众多周边国家前来朝觐、学习。
当时的长安已成为照亮西方的国际性大都市。
中华文明得到广远的传播,故而有学者称这条丝绸之路为文化“大动脉”。
丝绸之路的发展以唐代中期的安史之乱为分水岭,在此之后,西北陆路长期受阻。
明朝永乐之后,中国在西北方向采取守势,退入嘉峪关自保,丝绸之路至此彻底衰落。
当然,这期间奥斯曼帝国的崛起,阻断了东西方的交通,使丝绸之路不再像以前那样畅通了。
(取材于肖小勇、傅梦孜、高建新的相关文章)
1.根据材料一,下列理解不正确的一项是(3分)
A.中西方交流早于张骞开通西域时期
B.汉唐政府重视丝绸之路有军事目的
C.包容的心态造就了中外文化的交流
D.丝绸之路使中华文明得到广远传播
2.根据材料一,下列对丝绸之路兴衰的原因理解不正确的一项是(3分)
A.它的兴盛与国家政治密切相关
B.安史之乱是其衰落的根本原因
C.明朝西域政策与汉唐不尽相同
D.它的衰落与奥斯曼的崛起有关
3.根据材料一,下列诗句不能体现东西方文化交流的一项是(2分)
A.西方有六国,国国愿来宾。
B.蕃人旧日不耕犁,相学如今种禾黍。
C.花门将军善胡歌,叶河蕃王能汉语。
D.长安回望绣成堆,山顶千门次第开。
材料二
丝绸之路还有一条海上通道。
一般认为,古代“海上丝绸之路”形成于秦汉、发展于唐宋、兴盛于元明,明朝中后期至清朝,国家实行海禁政策导致其逐渐衰弱。
“海上丝绸之路”的兴衰受多种时代因素的影响与制约,其中一个至关重要的因素就是航海技术。
汉代中国人之所以能踏开“海上丝绸之路”,关键在于掌握了帆舵配合的季风航海术。
到了隋唐,随着中外交往的繁盛和科学技术的进步,中国的航海技术水平进一步提高。
当时航海者的远洋地文知识和具有航路指南性质的记载都更加丰富,对远洋季风规律的掌握与应用,也愈趋娴熟。
宋元发达的航海技术,促进“海上丝绸之路”进入繁荣发展阶段。
宋元航海术最重要的突破体现在全天候磁罗盘导航和大洋天文定位技术方面。
随着航迹推算对测向定量化的要求,单纯的“揆南北”的“指南浮针”与由天干、地支组成的二十四向方位盘组合起来,演进成“磁罗盘”。
在此基础上,又出现了从一地航行到另一地的转向针位点集合技术,形成了“定向行船”所依赖的航路指南。
海员们还掌握了通过观测天体(特别是北极星)的高度,来判定船的地理位置(主要是南北位移)的天文定位技术,从而使航迹推算的船位误差得到了关键性的修正。
明初,郑和航海术将“海上丝绸之路”推进到一个空前辉煌的历史阶段,出现了举世闻名的郑和船队七下西洋的盛景。
郑和航海术主要体现在集航用海图与航路指南于一身的《郑和航海图》上。
《郑和航海图》不但对广大西太平洋与北印度洋航区标注了具体的地理位置,还对沿途景物进行了写实性的描绘,而且对沿途的导航物与碍航物,如山峰、岛屿、浅滩、礁岩、港口等进行了标识。
图中还出现了具有航迹推算与修正技术意义的针路系统,并吸收运用了其他航海者的先进仪器与导航方法,将之与中国传统的量天尺观测技术结合,形成了中西合璧的横渡印度洋的过洋牵星系统。
(取材于孙光圻的相关文章)
4.下列对材料一、材料二中出现的字词的解说,不正确的一项是(2分)
A.材料一的“消弭”:
“弭”的读音为mí
B.材料二的“娴熟”:
“娴”为形声字,从女,闲声
C.材料二的“揆南北”:
“揆”在文中是测定(方向)的意思
D.材料二的“天干、地支”:
“天干、地支”此处用来表示方位
5.根据材料二,下列理解不正确的一项是(3分)
A.汉代航海者已经掌握了帆舵配合的季风航海术
B.隋唐时期,具有航路指南性质的记载更加丰富
C.宋元时期,航迹推算的船位误差得到关键性修正
D.明朝郑和的过洋牵星系统是中国传统技术的结晶
6.根据材料二,下列不属于影响古代海上丝绸之路发展因素的一项是(2分)
A.国家海禁政策B.认识自然水平
C.天体星辰星座D.航海导航技术
材料三
“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。
“一带一路”是我国继承和发扬古丝绸之路精神,结合时代背景和世界大趋势,提出的国家重大发展战略。
它以共商、共建、共享为合作原则,以政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通为主要内容,创造了一种新型国际合作模式。
“一带一路”涉及世界60多个国家,44亿人口,GDP规模超过21万亿美元,建立了以广大发展中国家为主体的世界性新兴大市场。
2017年,我国“一带一路”建设进入全面务实合作的新阶段,取得明显成效。
贸易投资合作继续深化。
2017年,我国与沿线国家贸易额达7.4万亿元人民币,同比增长17.8%,增速高于全国外贸增速3.6个百分点。
其中,出口4.3万亿元人民币,增长12.1%,进口3.1万亿元人民币,增长26.8%;我国企业对沿线国家直接投资144亿美元,在沿线国家新签承包工程合同额1443亿美元,同比增长14.5%。
重大项目扎实推进。
东非铁路起始段肯尼亚蒙内铁路竣工通车,中老铁路首条隧道全线贯通,中泰铁路一期工程开工建设,匈塞铁路、卡拉奇高速公路等项目进展顺利。
中国——白俄罗斯工业园、埃及苏伊士经贸合作区等成为“一带一路”经贸合作的典范。
自贸区建设取得突破。
我国与格鲁吉亚、马尔代夫签署自贸协定,与摩尔多瓦、毛里求斯正式启动自贸协定谈判,推动区域全面经济伙伴关系协定(RCEP)谈判取得积极进展。
对外援助效应提升。
我国启动“共筑援助之桥,畅通‘一带一路’”行动,落实了多项重大援助举措,积极为沿线发展中国家提供力所能及的援助,开办南南合作与发展学院,举办专题培训班,帮助受援国增强自主发展能力。
“一带一路”建设不仅助推中国梦的实现,还助力沿线国家实现现代化,为世界发展贡献中国智慧。
“一带一路”合作所产生的辐射效应,必将超越某一国家、某一区域,对世界经济、政治、文化等多个方面造成深刻影响。
(取材于高峰、王晓易的相关文章)
7.根据材料三,下列对“一带一路”理解不正确的一项是(3分)
A.继承发扬了古丝绸之路精神
B.广大发达国家是合作的主体
C.有助于沿线国家的经济发展
D.产生了多个方面的辐射效应
8.丝绸之路和“一带一路”为世界发展贡献了哪些中国智慧,请根据上述三则材料,简要概括。
(6分)
1.(3分)C
2.(3分)B
3.(2分)D
4.(2分)A(“弭”的读音为mǐ)
5.(3分)D
6.(2分)C
7.(3分)B
8.(6分)(评分标准:
每点2分,意思对即可)
古代中国创造了陆上丝绸之路,打通了中国与西方的沟通,传播了中华文明;
古代中国还创造了“海上丝绸之路”,推进了航海技术的发展;
今天的中国创造了“一带一路”新型国际合作模式(或:
建立了以发展中国家为主体的世界性新兴大市场)
房山区3月模拟
阅读下面的材料,完成1—8题。
材料一
近年来,知识付费平台在互联网上骤然出现,有些平台迅速累积起成千上万的用户。
这不禁让人感叹:
知识终于值钱了。
目前,知识付费主要包括两种模式:
第一种是某些平台花钱请一些“答主”,聚拢人气和流量,接下来才会考虑向用户收费的问题;第二种是创建类似“得到”、“小密圈”这样的付费专栏,专栏创建者和用户之间直接建立金钱协议关系。
经济学者薛兆丰的专栏卖出了20万份,他可以说是知识人里面的富翁了。
“知识付费”的核心就是花钱获得阅读特权。
某APP平台中的听书服务,受众群很大。
一本书有20万字,先找人整理一个5000字的干货,再制作成语音放在平台上。
你听一本书,只需要花一元钱和半小时的时间,因此,朋友圈突然就有了一些一年“读”200本书的人。
但是,不管你是听很多书,还是追随薛兆丰这样的名家,阅读一年的专栏,你获得的都不是整体性知识,而是一堆“知识”的碎片。
比如,薛兆丰会根据一些热点问题,做出经济学的解读,但那并不是经济学本身。
如果你要真的提升自己的经济学知识,还必须自己下功夫获得。
因为,对一个人来说,不在于你是否拥有丰富的知识,关键是你是否构建了一个真正属于自己的知识体系。
人有了知识体系,就能获得一个思考的支点,此后,你只需要不断延展它、丰富它。
那些比你厉害的人,很有可能是知识体系更合理。
恰恰在构筑知识体系上,“知识付费”是很无力的。
过于追随一个人的“专栏”,容易成为他思想的应声虫;而大量听书的梗概的人,也不可能获得真正的干货。
这些碎片化的知识还会转瞬即逝。
这也是很多人的体会:
付费听了一年书,回头想想自己却并没有记住什么,生活和对世界的认识,也都没有什么变化。
1.下列对材料一的理解,不正确的一项是(3分)
A.知识付费主要有两种模式,第三段中的“听书”属于第二种
B.采用“知识付费”的办法,可以节约时间成本降低经济成本
C.通过“知识付费”获得的知识,既是碎片化的,也是易逝的
D.幻想花钱买到有价值的知识,却只是成就了别人的致富路径
2.下列加点字词的读音和解释,全都正确的一项是(2分)
A.骤然出现:
“骤”读作zhòu意思是“猛烈”
B.模式:
“模”读作mú意思是“法式”
C.梗概:
“梗”读作ɡěnɡ意思是“大略”
D.转瞬即逝:
“瞬”读作shùn意思是“一段时间”
材料二
在知识付费成为潮流的今天,某知名教授曾说:
“能够与金钱和权力交换的知识,大多是三流的,因为它们的表达方式不可能继续忠于那种只有一流知识才可表达的重要性感受。
一流的知识只能免费,这是因为它只吸引少数能够理解它的人。
这些人是最可宝贵的,他们原本不应该付费,他们投入了理解力,并伴随着理解一流知识付出了艰辛,这些价值远远超过了任何付费知识的市场价格。
”
也就是说,一流知识自有其一定的、无法降低的甚至不可逾越的知识门槛,这是听懂、理解、习得一流知识的起点。
不过,这只是做学问的逻辑,并不是商业的逻辑。
在知识付费的语境里,平台内所有的知识都应当是人人皆能歌的“柳词”,起码也应该是有钱即入、可以自嗨的“迷你KTV”。
在这里,钱是唯一的门槛。
而专业领域里的专业知识,对大众来说,可能有些难以理解。
这其实也没什么奇怪,学术知识与日常生活知识本身就有所差别。
普通人靠“三流知识”可能就能活得不错,学者却必须以追求“一流知识”为己任。
人们为获得知识而付费,有着悠久的历史。
比如,孔子曾说:
“自行束脩以上,吾未尝无诲焉。
”至于在现实生活中,为了获得知识而上学、参加培训、听讲座,以及购买图书、报刊资料、音像制品等,无不属于为知识付费的范畴。
应当说,知识付费的兴起和现代人的浮躁、焦虑以及速成的心理有很深的关系,在一个以效率为目标、以速度为标准的时代,知识的学习也难免走上了一条“快车道”。
无数没入门、没基础的“菜鸟”,一上来就想走捷径,想只通过若干小时的听或读就达到他人十几年甚至几十年的水平,想直接获取一流的知识,这是不可能的。
只可惜,没有人能单靠第七张饼就吃得饱饱的,也没有人能靠吃别人嚼过的馒头就成为大师。
不过,这并不是说,知识付费就一无是处。
因为,在互联网时代,知识需求在不断升级,而人的时间却被拆解得支离破碎,只能利用这些时间间隙来学习;传统阅读和学校教育已经没办法满足不断升级的知识需求,但碎片式学习反而是在一定条件下更为有效的学习方式。
而且,付费这一门槛,一定程度上帮助用户在海量信息中筛选出了有效信息,同时也能让优质内容得到最大程度的曝光,使两方价值达到最大化。
即使知识付费买到的是三流知识,如果有人能将这些知识真正掌握、理解,岂不是一件幸事?
这也是让学术通俗化的一种努力和有效的实践。
毕竟,有些知识不能只是被关在“象牙塔”内进行自我欣赏,而是需要走向大众。
再进一步说,如果有人借付费买到三流知识,并窥得学习门径,进而逐级而上,乃至最后可以听懂或读懂免费的一流知识,那么这也是受益匪浅的。
3.根据材料二,下列对“知识付费”的理解,不正确的一项是(2分)
A.按某知名教授的说法来看,“知识付费”买到的大多是三流知识
B.“知识付费”中包含着商业逻辑,而不是做学问的逻辑
C.“知识付费”不可能使人一蹴而就地直接获取一流知识
D.“知识付费”买到三流知识也是幸事,因为这毕竟强于什么都没买到
4.根据材料二,下列不属于促使“知识付费”兴起的因素的一项是(2分)
A.心浮气躁B.焦躁忧虑C.循序渐进D.急于求成
5.下列对材料二的理解,不正确的一项是(3分)
A.某知名教授认为一流知识不可能通过付费而获得,因为其知识门槛高
B.专业领域的学者不用追求那些繁琐的日常生活知识就能活得很不错
C.和古代“束脩”向孔子从师相比,现代为知识付费的范畴已经扩大
D.应辩证看待“知识付费”,因为它虽然不是捷径但也并非一无是处
材料三
近两年,以自媒体为代表的内容付费模式的出现,分答、喜马拉雅等知识类平台向付费答题、付费读书的转型,真正意义地逐步开启了互联网共享时代为知识付费的模式。
为知识付费,有利于改变人们期望借助互联网免费获取知识的思维和习惯。
目前进入付费范畴的“知识”可分为知识类和非知识类两种,前者是有附加值的信息,如专业讯息或自媒体红人的见解表达、某领域各类知识经验的汇总;后者则更像个信息综合体,与其说是知识,不如说有更强的休闲娱乐性。
这样看来,为知识埋单其实是前一种购买想法或点子,而那些休闲娱乐性的信息,购买它们不过是一个愿打一个愿挨的市场自由定价,并不是真正意义上的买卖知识。
其实,给知识性信息付费,与保护知识产权的逻辑并无二致。
尽管定价是市场性的,但定价并不是纯粹为了盈利,而是给予创作者公允的回报,促进知识相关行业的勃兴,鼓励更多的创作涌现。
换句话说,购买行为既让知识得到了充分的市场评估,也是在鼓励更多的思想涌出共享,通过这种良性的互动汇聚更多的新的时代思想。
在网络这个特殊的平台上,由于分享与链接的速度和效率都远高于线下,所以也就更需要注意对此类知识产权的全面维护,必须有更先进的技术及时跟踪和回馈,随时打击侵权行为。
当然,也要看到,知识付费会让网络的群居性特点更为突出,即分享的碎片化、共享的碎片化,此类知识只为一类人拥有,无形中形成了不同人群之间的知识壁垒。
另外,我们也无奈地看到,并不是所有知识都可以定价化,有些具有普世意义的知识,如知识产权中的药品配方、各个学科的公理定论,哪怕在这个注重知识保护、给知识定价的时代,它们也是必须被分享以促进人类共同进步的。
这些问题,都将是正在来临的知识付费时代我们必须要破的局。
6.根据材料三,下列说法正确的一项是(3分)
A.为知识付费的模式推动了分答、喜马拉雅等知识类平台的转型
B.进入付费范畴的“知识”分为两种,其中休闲娱乐性信息不值得付费
C.为知识付费有利于催生更多的创作,汇聚更多的新的时代思想
D.那些具有普世意义的知识是不用付费的,因为它们是众人皆知的知识
7.根据材料三,下列理解或推断不正确的一项是(3分)
A.当下,互联网知识付费还处在起步阶段,有待进一步发展
B.将来进入付费范畴的“知识”会由目前的两种发展到多种
C.维护知识产权不能仅靠知识付费,须有更先进的技术支撑
D.知识付费时代,我们必须要解决知识壁垒更为突出的问题
8.请结合上述三则材料,简述“知识付费”的优点。
(6分)
1.A(3分)第三段中的“听书”应属于第一种模式。
第一种模式的关系是“答主(作者)—平台—用户”;第二种模式的关系是“作者—用户”,中间没有获取利益的“平台”。
第三段中的“听书”是获取利益的“平台”充当“中间人”,将书籍的“整理人”与付费的“听者”之间建立起了联系。
2.C(2分)A项,“骤”的意思应是“突然”。
B项,“模”应读作“mó”。
D项,“瞬”的意思应是“一眨眼的工夫”、“极短的时间”。
3.D(2分)“这毕竟强于什么都没买到”于原文无据。
4.C(2分)无中生有,且意思截然相反。
5.B(3分)张冠李戴、不当套作,注意原文:
“普通人靠‘三流知识’可能就能活得不错,学者却必须以追求‘一流知识’为己任。
”
6.C(3分)A项,关系不当,不是“为知识付费的模式推动了分答、喜马拉雅等知识类平台的转型”,而是“喜马拉雅等知识类平台的转型,真正意义地逐步开启了互联网共享时代为知识付费的模式”。
B项,歪解原文,作者原意非“休闲娱乐性信息不值得付费”,作者只是说“购买那些休闲娱乐性的信息并不是真正意义上的买卖知识”。
D项,作者对时下不为那些具有普世意义的知识付费的现状是不满的,作者呼唤“正在来临的知识付费时代”来破这个局,即解决不为那些具有普世意义的知识付费的问题;选项中“因为它们是众人皆知的知识”更是失于主观,无视原文。
7.B(3分)“会由两种发展到多种”的推断缺乏依据,原文中没有可支持此推断的内容;如果就可能性来说,既可能发展到多种,也可能缩减为一种,还可能保持不变(当然这也只是就“可能性”来说)。
8.答案要点:
①使知识和知识人得到经济上的认定。
(或:
使知识变得值钱了,使知识人可以变得有钱了。
)②使付费者可以借之利用时间间隙来学习。
③帮用户筛选出有效信息。
(或:
让优质内容得到最大程度的曝光。
)④让学术通俗化,走向大众。
(或:
有可能使付费者借三流知识弄懂一流知识。
)⑤有利于改变人们期望借互联网免费获取知识的思维和习惯。
⑥有利于保护知识产权,鼓励创作。
评分建议:
6分。
共六个要点,每答对一个要点得1分。
意思对即可得分。
丰台区
阅读下面的材料,完成1—8题。
材料一
新媒介素养的产生与新媒介的出现及快速发展密不可分。
所以,新媒介素养的内涵首先涉及的是使用者对新媒介的认知问题。
传统媒体无法摆脱的资本和权威,在新媒体时代同样存在,只是以相对民主的形态隐蔽的存在着。
表面上公众自由地操纵手中的媒介,但其注意力却常常成为两大传统权力逻辑的俘虏:
资本利益驱使商家借助网络炒作大发横财,权威对信息的控制也依然存在。
此外新传播技术产生了海量信息,一般的信息难以吸引眼球,而耸人听闻、极度反常和超级娱乐才能引起注意,造成“语不惊人死不休”的后果。
当对信息的选择成为一种“风险”和“赌注”时,公众自身能力的全面提高就显得十分重要。
新媒介需要培养这样的一批使用者,他们能够时刻警醒:
所有经过媒介传播的内容都是高度选择和组织的结果;能够冷静选择,拒绝诱惑;能够超然于信息文本之外,多方求证,不盲从盲信。
“媒介即讯息”,原创媒介理论家麦克卢汉的这一命题提醒我们,对媒介形式本身的掌握也是对信息内容的掌握。
基于互联网技术的新传播革命,要求大众既要掌握这种新的信息工具的操作、使用和维护的技能也要具备利用信息资源的技能,即能从浩瀚的信息海洋中定位自己的价值取向,通过检索、鉴别、使用信息来解决问题和创造思维的能力。
新媒介的发展,尤其是web2.0技术取代web1.0后,个人媒体崛起,数字化技术、交互技术对大众的媒介素养提出了更高的要求,传统媒体时代会看、会读乃至会批判这些媒介素养已经不能适应新的传播技术,因为传播者与受传者之间的界限已经含混不清,以往的“受众”成为匿名的“无冕之王”,他们不仅仅要求具备信息接受技能,更要懂得如何利用这种技能传播自己的声音和思想。
对新传播技术的掌握,是新媒介素养的第一步,但并不意味着技术就能发生正向的效果。
网络舆情复杂多变,其中理性和情绪化表达相互交织,并常因后者的泛滥而影响技术民主潜能的发挥。
理性声音消沉的社会后果极为严重,如果任由非理性言论自由发展而不加以引导和控制,势必会导致社会舆论的混乱。
新媒介素养应将理性交往作为一种基本素养普及至每一个公民,使这些可能的新媒介使用者具备一种平和的心态、冷静的态度、批判的视角和容纳异己的胸怀回归理性的讨论。
(取材于茵必峰、陈夏蕊等的相关文章)
1.根据材料一,下列不属于“新媒介素养”的一项是(2分)
A.能正确认知新媒介,并时刻保持警醒,冷静选择
B.会操作新媒介工具,能利用相关的信息解决问题
C.阅读、鉴别信息,会使用新媒介表达、传播思想
D.理性和情绪化表达相互交织,能够引导网络舆情
2.根据材料一,下列对“新媒介”的认识不正确的一项是(3分)
A.新媒介能够发挥技术民主的优势与潜能,从而摆脱资本与权威的影响
B.新媒介发展与信息技术密切相关,对使用者的信息技术水平有高要求
C.新媒介要求受众具有更高的媒介能力:
既能接收信息,也能传播信息
D.新媒介产生的海量信息中,非理性言论自由泛滥,易让受众产生误判
材料二
在网络媒体中人们可以更自由地选择、更自由的表达、更主动地参与信息传播,进而实现具体的信息权利。
从这个意义上说,理想化的网络媒体有助于社会个体自我价值的实现、社会资本的增殖,有助于人们参与公共事务、提升社会影响力。
但现实中的网络媒体要远比其理想化图景复杂,网络新闻伦理失范现象时有发生。
网络媒体难以摆脱商业利益的制约,一些运营单位为追求转载量、社会轰动效应及其背后的利润,不惜沦为“标题党”“狗仔队”,大量传播未经甄别、核实的信息。
网络媒体中,私人空间与公共空间往往被混淆,大量揭秘性传播、透露个人信息的无意识传播,乃至“人肉搜索”的攻击性传播屡见不鲜。
此外,网络信息的“海量性”和信息发布的“匿名性”,使信息的真实性难以考证;而信息传播的“迅速性”和“广泛性”,也使得网络成为蓄意捏造歪曲事实、诽谤他人、制造混乱的沃土,一些网友仅仅会因为意见相左就互相谩骂攻击。
这些行为正在影响网络舆论的健康发展,也违背了媒介伦理非暴力和最小伤害的基本原则。
媒介伦理经过理论和实践百余年的发展,已经建立了一套相当成熟的操作规范。
尽在公民私权的保护方面,匿名处理、信源多样平衡、保护弱者等具体报道方法已经为专业传播者所采纳和运用。
对于当下屡屡突破道德底线乃至违反法律法规的失范行为,媒介伦理的相关原则、规范和方法给公民传播者以借鉴。
(取材于冯若谷、钱明芳等的相关文章)
3.下列对材料二的理解,不正确的一项是(2分)
A.网络信息传播能成为获取利益的一种手段
B.网络传播的信息都能产生社会轰动性效应
C.网络信息匿名发布,信息真实性难以考证
D.网络信息传播迅速广泛,伦理失范常发生
4.下列加点字词的读音和解释全都正确的一项是(2分)
A.转载:
“载”读作zài意思是“刊登”
B.甄别:
“甄”读作zhēn意思是“审查”
C.混淆:
“淆”读作yáo意思是“错杂”
D.谩骂:
“谩”读作màn意思是“蒙蔽”
5.依据材料一、材料二,分析“链接材料”中媒介伦理失范的原因(5
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