《再别康桥》教学设计.docx
- 文档编号:26705648
- 上传时间:2023-06-21
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:399.57KB
《再别康桥》教学设计.docx
《《再别康桥》教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《再别康桥》教学设计.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《再别康桥》教学设计
《再别康桥》教学设计
[教学目标]
1、知识与能力:
感知《再别康桥》意境美。
学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。
2、过程和方法:
解决重点方法:
从诗歌的意象角度入手,鉴赏诗歌。
突破难点方法:
诵读入境,欣赏诗意;联想比较,鉴赏评价。
联系古典诗歌中有关送别诗的意象选择加以比较。
突显作者意象选择的独特性!
3、情感、态度、价值观:
培养学生感悟、体验的能力,以及对文学的热爱之情。
[重点、难点]
重点:
诗人独具特色的意象和意境特点。
难点:
选择意象的独特性
[教学用具]
多媒体课件,插入相关图片和音乐增强学生的感性认识,激发学习兴趣,创设课堂教学的情境
[学情分析]
作为高中阶段语文学习的开始,第一单元选编了一些中国现当代诗歌和外国诗歌。
在初中阶段学生已经读过不少新诗,但是这一阶段才识文学鉴赏的开始。
学生初步涉足文学鉴赏,有必要教给学生一些诗歌鉴赏的基础知识和常用方法,但这不是最终的学习目标。
我们应把培养学生良好的审美情趣作为最终目标。
[教学过程]
一、导入新课
同学们,中国是诗的国度,《诗经》《楚辞》流传千古,唐诗宋词,名家辈出。
从五四到现在,新诗也走过了将近一个世纪的历程。
可是有人却说,中国现当代诗坛只有一个半诗人。
尽管这种评价太偏激了,却也可以看出着一个半诗人在中国诗坛的分量。
他们是谁呢?
一个是徐志摩,半个是何其芳。
“轻轻的我走了,正如我轻轻的来”徐志摩以一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。
他就这样悄悄地来,又这样悄悄地走了。
诗人志摩是怎样一个人呢?
让我们和志摩一起《再别康桥》,走进诗人内心。
二、配乐朗读,打开学生想象空间,进入诗歌的意境中
1、首先老师来为大家朗诵这首诗。
(教师配乐朗诵)
2、学生配乐朗读
3、每一首好诗都能引起读者不同的共鸣,你读了这首诗有什么感受呢?
请同学们谈一谈。
4、几个同学从不同的角度谈感受,打开了我们的想象空间。
少年情怀总是诗,同学们青春的感受就是最美丽的画卷。
诗人笔下的康桥是不是象大家想象得如此美丽呢,下面就让我们走进康桥和作者徐志摩。
三、康桥与诗人的关系,并出示教学目标(投影出示康桥图片)
徐志摩(1896—1931),浙江海宁人,笔名云中鹤、南湖、诗哲。
著有诗集《志摩的诗》,《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》,散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。
1918年赴美留学,1920年赴英国,就读于剑桥大学,攻读博士学位,其间徐志摩邂逅了林徽音,度过了一段美好的留学时光。
作者的图片
康桥图片
这里就是康桥,今天读作剑桥,闻名世界的英国剑桥大学就在这里。
在康桥,他陶醉于如诗如画的美景中,正是康河的粼粼水波开启了诗人的性灵;在康桥,他接受了“爱、自由和美”的个性主义熏陶,正是“爱、自由和美”的康桥理想给了他人生的追求。
诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。
康桥的一切,早就给他留下了美好的印象,如今又要和它告别了,千缕柔情、万种感触涌上心头。
康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久蜇在他心中的激情,于是便吟成了这首传世之作。
徐志摩以一首纯美的《再别康桥》,拉开了我们想象的帷幕,更让我们领略到了诗歌语言的魅力。
我们今天就通过赏析诗歌语言来品味蕴涵在诗中的作者的思想感情。
(设计意图:
音乐能陶冶人的性灵。
《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。
让学生从音乐这个艺术层面去感受志摩的诗,并且配上剑桥的优美的图片,让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。
)
四、整体鉴赏《再别康桥》。
(从诗歌的意象入手赏析这首诗歌)
(一)诗歌是借助意象来表达情感的,先从诗歌的意象入手赏析诗歌。
提问:
本文在景物描写的选择上独具特色,请同学们找出本文的景物分别是哪些?
明确:
云彩,金柳,柔波,青荇,青草,星辉等自然景物。
金柳。
柳,是一种很美的植物,而且在中国人眼中,柳与离别有着非常密切的关系。
西安有个地方叫灞桥,是古代送别的地方,伤心不过灞桥柳。
柳树是中国传统诗词中离别的象征。
如:
“昔我往矣,杨柳依依;今我来斯,雨雪霏霏。
”《诗经·小雅》
提问:
为什么不说杨柳,绿柳而要说金柳?
既与夕阳相映,(落日熔金,但是水里可能是金色的,给柳树披金似乎没见到过)金又是最富贵的一种颜色。
这里的柳已经不是普通柳树了,而是代表着整个康桥,作者对康桥的感情至美如金!
所以他选择了柳树最美的时刻来加以描绘,还把柳树比喻作新娘,连影子都是灿烂的,新娘是少女一生中最美的时刻,由此可见,康桥在徐志摩心中的地位。
提问:
作者是怎样描写青荇?
作者甘心在康河的柔波里,做一条招摇的水草。
“招摇”:
常含贬义,常与“过市”连用;另有“逍遥”一义。
用“逍遥”写水草,显现出无拘无束,自由自在的情态。
这种“自在逍遥”的安闲,本是写人之词,用来写水草,又更显生动、形象。
“油油的”“招摇”:
“油油”是光润的样子,水流的样子,和悦的样子。
用它修饰“招摇”,不但增强了水草的自在感,而且还使我们想起了水草得以“招摇”的河水:
微风轻拂,水波轻涌,水质清澈,那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆,自在安闲。
这是怎样一幅美景啊!
提问:
青荇:
但这里的青荇,只是再普通不过的水草,而且还是在烂泥上,为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草?
水草是油油的,让你直觉到它的生命力的旺盛;招摇一词表现了水草的快活与轻松。
这种水草在柔波里招摇的意象,是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。
也是诗人无拘无束的生命追求与美的精神的吐露和象征。
潭水:
榆荫下的那一清泉叫拜伦潭,杰出的浪漫主义大诗人拜伦就在这里绽放理想。
年轻的徐志摩也就在这里成为拜伦思想的追随者和崇拜者。
他那对“爱、自由和美”的追求不正象天上的虹霓一般美丽,沉淀在潭水中,幻化成彩虹似的梦。
作者将清澈的潭水疑作“天上虹”,被浮藻揉碎之后,竟变了“彩虹似的梦”。
在意乱情迷之间,诗人如庄周梦蝶,物我两忘,直觉得“波光里的艳影/在我的心头荡漾”,并甘心在康河的柔波里,做一条招摇的水草。
这种主客观合一的佳构既是妙手偶得,也是千锤百炼之功。
和同学们一起饱含深情地朗读前四节
接下来在第5、6节,诗人接着梦的出现,翻出了一层新的意境:
抒写梦的追寻与离别的静默。
借用“沉淀着彩虹似的梦。
\\寻梦,撑一只长篙”,“在星辉斑斓里放歌。
\\但我不能放歌”,“夏虫也为我沉默,\沉默是今晚的康桥!
”三个叠句,将全诗推向高潮,正如康河之水,一波三折!
康桥的美景挑逗起诗人想在康河里“寻梦”“放歌”的强烈冲动。
提问:
但在青草更青处,诗人想“在星辉斑斓里放歌”的狂态终未成就,那又是为什么呢?
注意结合婚姻生活
1920年赴英国,就读于剑桥大学,攻读博士学位,其间徐志摩邂逅了林徽音,度过了1920年,24岁的徐志摩来到康桥,度过了他一生中最美好的青春岁月。
在康桥,他有过与秀外慧中、一代才女林徽音的美丽爱情,因此而萌发了汩汩诗情;一段美好的留学时光。
林徽音的相关图片
爱情在康桥回忆中复活,诗人几乎要泛舟河上,去追逐那些个愉快的日子,然而,“此情可待成追忆”,片刻的遐想更激起了诗人的苦涩与怅惘。
诗人不得不离开了,他不愿惊醒一切,他要把这座感情的伊甸园永远地臧在心底,永远不去破坏它的美好与宁静。
诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦,生怕这个梦境有丝毫的残损,轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统一在了一起。
而此时此刻的静默与无言,正是一曲深情的别离歌,是对康桥最美的告别。
“悄悄是别离的笙箫;\夏虫也为我沉默,\沉默是今晚的康桥!
”浓缩成了古诗中独特的“此时无声胜有声”的意境,给人一种潇洒与深沉相结合的美。
第7节 “悄悄的我走了,\ 正如我悄悄的来;\我挥一挥衣袖,\ 不带走一片云彩。
”诗歌的结尾,为了强化“再别”的感情色彩,诗人又回到了开头的告别。
与第一节诗相比,传达出了更深的情感意义——“不带走一片云彩”是诗人在经历了康河的漫溯后产生的灵性,使其对康桥的爱和眷恋化成的一个洒脱的意象,一个极富动态感的姿态,给全诗平添了几分诗意,增强了几分飘逸与潇洒,并在出人意外的奇想中,透出了诗人独特的个性美。
全诗也由此完成了一个美丽的圆形抒情结构。
师生一起朗读第5、6、7节
提问:
自古写离别诗之作可以说是数不胜数,大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?
明确:
骆宾王的《于易水送人一绝》:
“此地别燕丹,壮士发冲冠。
昔时人已没,今日水犹寒。
”
王勃的《送杜少府之任蜀州》:
“与君离别意,同是宦游人。
海内存知己,天涯若比邻。
”
王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》:
“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
”
李白的《赠汪伦》:
“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
”
提问:
如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下,在送别的对象上有什么不一样呢?
明确:
一般离别诗离别的是人,这首诗离别的却不是人,是“西天的云彩”,告别对象由人间向自然景物转移,跳出了寒喧叮咛的俗套,给人清新飘逸之感。
讨论这些景物的选择有什么作用?
明确:
诗人告别康桥时,避开送行的人,周围的高楼大厦,车水马龙等平常物象,而选取云彩等自然景物,这就避开了人间烟火,造出一种清新感。
如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘,这样就把无生命的景物化作有生命的活动,温润可人。
柳树倒映在康河里的情景,浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。
夕阳照射下的柳枝,渡上了一层妩媚的金黄色。
那金色的枝条随风轻轻摇摆,影子倒映在水中,像美丽的新娘。
这波光里的艳影,在水中荡漾,也在诗人的心头荡漾。
景中见情,情中有景,情景交融在一起。
提问:
本来很一般的景物为什么会在诗人的眼里变得如此美好?
明确:
因为这些景物上寄予着作者对于康桥的无限留恋。
柳草本无情,有情的是诗人,当它们变为诗人笔下的形象时,也就饱含了诗人的情感。
这时候,我们就称作者笔下的这些景物为意象。
如果没有负载这种情感,就只能称物象了。
而这首诗是通过一组意象来表现作者情感的,那么它所烘托出的那种气氛,那种艺术境界,我们就称之为意境。
物象--------意象--------意境
此时的作者即将远离这个让自己魂牵梦系的康桥,诗人的对康桥的依恋通过恰当的意象选择达到了顶点。
这正是本诗意象选择的独具特色之处。
配乐朗读全文,形成整体认识,感受意境美!
五、小结本文。
本课我们从诗歌的意象入手赏析现代诗歌,同学们要学会这种鉴赏诗歌的方法。
六、知识点训练。
课件展示
虞美人听雨
蒋捷
少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。
壮年听雨客舟中,江阔云低、断雁叫西风。
而今听雨僧庐下,鬓已星星也。
悲欢离合总无情,一任阶前、点滴到天明。
1、这首词写了人生的三个阶段,分别指出各阶段的特点。
少年时的欢乐甜蜜,无忧无虑;壮年时飘零异乡,情绪悲凉;而今鬓发斑白,愁苦满怀。
2上阕作者选取了哪些意象,表达了怎样的心理感受?
少年:
歌楼、红烛、罗帐情感体验:
温柔缱绻、欢乐甜蜜
壮年:
客舟、江阔云低、断雁、西风情感体验:
漂泊不定、孤单寂寞、凄苦难耐
3简要分析“听雨”这一意象在词中的作用!
“听雨”是全词的线索,他将三幅不同的画面衔接为一个有机的整体;三次听雨代表了人生的三种境界,使这首词容纳了丰富的思想和感情内涵!
七、作业。
1、 背诵课文。
2、 试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。
写一篇赏析文,不少于五百字。
沙扬娜拉
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞,
道一声珍重,道一声珍重,
那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 沙场娜拉!
徐志摩(1897~1931)现代诗人、散文家。
笔名南湖、云中鹤等。
浙江海宁人。
新月派代表诗人。
先后就读于天津北洋大学,北京大学。
1918年赴美国学习银行学,1920年赴英国留学,进入剑桥大学当特别生,研究政治经济学。
徐志摩的主要著作有诗集《志摩的诗》,《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》,散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》,小说散文集《轮盘》,戏剧《卞昆冈》(与陆小曼合写),日记《爱眉小札》、《志摩日记》,译著《曼殊斐尔小说集》等。
家世身世
1897年1月15日,徐志摩出生于浙江省海宁县,按族谱排列,取名徐章垿,志摩是在1918年去美国留学时他父亲给另取的名字。
说是小时候,有一个名叫志恢的和尚,替他摩过头,并预言“此人将来必成大器”,其父望子成龙心切,即替他更此名。
徐志摩是徐门的长孙独子,自小过着舒适优裕的公子哥儿的生活。
求学历程
小时在家塾读书,十一岁时,进入学堂,成绩总是全班第一。
1910年,徐志摩满十四岁,离开家乡,来到杭州,考入杭州府中学堂(浙江省杭州高级中学),与郁达夫同班。
1915年夏,徐志摩毕业于浙江一中,接着考入上海浸信会学院暨神学院(上海理工大学)。
1916年秋,离沪北上,到天津的北洋大学的预科攻读法科。
翌年,北洋大学法科并入北京大学,徐志摩也随着转入北大就读。
这一时期他广交朋友,结识名流,由张君劢、张公权的介绍,拜梁启超为师,还举行了隆重的拜师大礼。
梁启超对徐志摩的一生影响是大的,他在徐志摩的心目中的地位是举足轻重的。
徐梁虽系密切的师徒关系,但他们二人的思想差别还是存在的,已经接受了资产阶级民主自由思想的徐志摩,他不顾一切,舍命追求他的理想的人生,他要争取婚姻恋爱自由。
1918年8月14日从上海启程赴美国留学。
这时,他结识了林长民及其女儿林徽因,并由于林长民介绍,认识了英国作家高斯华绥·狄更生。
由于狄更生的介绍和推荐,徐志摩以特别生的资格进了康桥大学皇家学院。
徐志摩在英国留学两年,在英国,尤其是在康桥的这段生活,对他的一生的思想有着重要的影响,是他思想发展的转折点。
情才与奇才
♦俊美的外表
♦纯美的感情
♦凄美的结局
♦唯美的康桥
我将在茫茫人海中寻访我唯一之灵魂伴侶。
得之,我幸;不得,我命。
徐志摩与张幼仪
1915年,由政界风云人物张君励为自己的妹妹张幼仪提亲,徐志摩把从未谋面的新娘娶进了门。
张幼仪出身显赫富贵却不娇纵,相夫教子,恪尽妇道。
而徐志摩对这桩“无爱的婚姻”始终心存疑虑,在英国念书时结识林徽因更促使他决心离婚。
1922年3月两人在柏林离婚,11月还在国内发表了离婚通告,成为当时的头号新闻。
徐志摩还写下《笑解烦恼结》一诗送给张幼仪,痛斥封建礼教后说:
“此去清风白日,自由道风景好”。
徐志摩与林徽因
林徽因秀外慧中,是有名的才女,其父林长民也是社会名流。
她与徐志摩相识时只有17岁,两人虽然相知很深,但最后林徽因还是嫁给了梁启超之子、后来的着名建筑学家梁思成,他们的因缘也是一段佳话。
从此林徽因成为徐志摩梦中可望而不可及的一个完美身影。
徐志摩与陆小曼
徐志摩完美的现实追求终落在社交名媛陆小曼身上。
陆小曼是有名的美人加才女,与徐志摩相恋时已是有夫之妇。
两人的恋情成为当时最轰动的社会新闻之一。
他们在经受了许多痛苦折磨后终成眷属,而婚礼上还遭到证婚人梁启超声色俱厉地训斥:
“希望勿再做一次过来人。
”婚后的徐志摩并非进了天堂,他父亲始终不承认陆小曼这个儿媳,而陆小曼整日沉浸在上海的社交场上使徐志摩痛惜她浪费才华,她挥金如土的习性也使诗人入不敷出。
《再别康桥》这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。
诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。
康桥,即剑桥,英国著名剑桥大学所在地。
徐志摩留学英国两年,大部分时间在此度过。
这是他一生最美好的时光。
康桥的一切,早就给他留下了美好的印象,如今又要和它告别了,千缕柔情、万种感触涌上心头。
康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久蜇在他心中的激情,于是便吟成了这首传世之作。
康桥的灵性全在一条河上;康河,我敢说,是全世界最秀丽的一条水。
——徐志摩
1916年考入北大,与16岁的张幼仪结婚。
1918年赴美留学。
1920年赴英国,就读于剑桥大学,攻读博士学位,期间邂逅了林徽音。
1922年3月,与张幼仪离异,8月回国。
1923年与胡适等成立新月社。
1924年印度泰戈尔访华,任翻译,后随泰戈尔漫游欧洲。
同年认识有夫之妇陆小曼并相恋。
1926与陆小曼结婚。
1927年在上海光华大学任教授
1930年秋,应胡适之邀,到北京大学任教
1931年11月19日,从南京乘飞机去北平,途中飞机失事,不幸遇难,死于泰山脚下,时年35岁。
徐志摩的“康桥情结”
在那里,他接受了资产阶级教育,形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”;
在那里,他结识了影响他生命、终生为之倾慕的一个重要女性——林徽音。
在那里,他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔,他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。
在那里,他与英国伟大的哲学家罗素、文学家狄更斯结为挚友。
才情女子——林徽音
“我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。
”(《吸烟与文化》)
——徐志摩
写作背景介绍:
1920年,徐志摩远渡重洋,从美国到英国就读于伦敦剑桥大学,他以一个特别生的资格,随意选科听课,并且在这里他邂逅了林徽因,度过了一年多真正悠闲自在的日子。
据他后来回忆,这是他一生中最幸福的日子。
康桥美丽的自然景色给他留下了难忘的印象。
在风景秀丽的康河两岸,他仰卧在有星星黄花点缀的葱绿草坪上,或看书,或看天上的行云。
有时候在碧波荡漾的康河里划船,他完全陶醉在大自然的怀抱里。
1928年他重到英国,在他再次要离开伦敦前夕,在一个美丽的黄昏,他在康桥上漫步,流连忘返,写下了这首诗。
新月诗派
新月诗派是活跃于20世纪20年代中后期的一个诗歌流派。
新月派分前后两期,前期以1926年4月创刊的《晨报◎诗镌》为阵地,诗人有闻一多、徐志摩、朱湘等,后期以1928年3月创刊的《新月》月刊和1931年创刊的《诗刊》为阵地,诗人增加了陈梦家等,这是一个在胡适为代表的写实派白话诗和郭沫若为代表的浪漫派自由诗创作处于衰退、停滞状态下,涌现而出,致力于提高新诗艺术、潜心于探索新格律的诗歌流派。
本派诗人以“三美”作为目标。
徐志摩尊崇闻一多的三美主张,即诗歌要具有音乐美(音节)、建筑美(节的匀称和句的整齐),绘画美(词藻),在《再别康桥》一诗中,绘画美、音乐美、建筑美分别是怎么体现的?
1.音乐美
A 押韵,韵脚为:
来,彩;娘,漾;摇,草;虹,梦;溯,歌;箫,桥;来,彩。
B 音节和谐,节奏感强。
C回环复沓。
首节和末节,语意相似,节奏相同,构成回环呼应的结构形式。
2、建筑美
《再别康桥》共七节,每节两句,单行和双行错开一格排列,无论从排列上,还是从字数上看,也都整齐划一,给人以美感。
3. 绘画美
全诗中选用了“云彩,金柳,夕阳,波光,艳影,青荇,彩虹,青草”等意象,给读者视觉上的色彩想象,同时也表达了作者对康桥的一片深情。
全诗共七节,几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。
如向西天的云彩轻轻招手作别,河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿;康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语,如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等,使每一幅画都富有流动的画面美,给人以立体感。
教师寄语
没有梦的生活是苍白的,
没有诗的生活是贫乏的。
让匆匆行进的脚步迈出诗的旋律,
让沉思默想的目光注视天边的云霞——
生活就是一首隽永的诗,
一曲悠扬的歌。
寄语同学们:
少年是诗,青春如歌.
让我们去读诗吧!
让心灵徜徉在诗歌的花园,
让思绪飞扬在缪斯的殿堂.
含英咀华,化育灵魂,
提高你的文学素养,
绽开你生命的纯美之花!
《乡愁》
余光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
回环呼应的结构形式
《再别康桥》一诗中,第一节和最后一节,语意相似,节奏相同,构成回环呼应的结构形式,这对于表达主题起什么作用?
【明确】强化了诗人心中那种对康桥恋恋不舍的感情,一种挥之不去的惆怅伤感情绪始终缭绕心头。
【整合小结】
中国诗词中写离别的诗不胜枚举,下面我们举几个例子,拿来与《再别康桥》比较一下,看看《再别康桥》有什么特别新颖之处。
例1
赠汪伦(李白)
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情
送杜少府之任蜀州(王勃)
城阙辅三秦,风烟望五津。
与君离别意,同是宦游人。
海内存知己,天涯若比邻。
无为在歧路,儿女共沾巾。
明确:
告别的对象特别。
诗人避开了一般别离诗的告别对象。
一般别离诗告别的是人,这首诗告别的却不是人,是“西天的云彩”,告别对象由人间向天空转移,跳出了“执手相看泪眼”或寒暄叮咛的俗套,给人清新飘逸之感。
例2
雨霖铃(柳永)
寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。
都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。
执手相看泪眼,竟无语凝噎。
念去去千里烟波,暮霭沈沈楚天阔。
多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节。
今宵酒醒何处,杨柳岸、晓风残月。
此去经年,应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情,更与何人说。
明确:
诗人为离别创造了一种轻松的气氛。
“多情自古伤离别”,一般离别,或执手叮咛,或牵手顿足,其中总带点“伤离别”的味道。
而这首诗只着色绘景而不摹声,以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境,排除了离别中“伤别”而产生的沉重感,增加了飘逸的成分。
例3
设想一下,如果是你们要远行,面对父母亲友,你们眼中所看到会是什么样的景呢?
结合你们自己的经验,设身处地地为徐志摩设想一下。
明确:
意象的选择新颖。
照一般情况看,诗人告别康桥时,当有送行的人,诗人的眼中也会看到高楼大厦,车水马龙,耳中也会听到机器的轰鸣。
但这一切,作者都没有摄入镜头,写入诗中借以寄情的对象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“星辉”等自然物,让我们感觉作者就像是一位不是人间烟火的神仙,营造出的是一种清新之感。
情景交融:
诗人很懂得主观情绪和客观景物的和谐融合,很好的处理了情与景的关系。
全诗淡化了离别诗对离别之情的宣泄,着重于对康桥美丽的自然景色的描绘,并将自己的爱和眷恋与对自然景色的歌咏熔于一炉,景中含情,融情于景,在亦情亦景、情景交融的意境中,使诗人的离别之情,表现得更深、更美、更为浑厚和潇洒,朴实自然。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 再别康桥 教学 设计