部编版小学三年级语文下册第二单元习作《看图画 写一写》教学设计.docx
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部编版小学三年级语文下册第二单元习作《看图画写一写》教学设计
习作看图画写一写
教学导航
[教学目标]
1.学会按从整体到部分、从天空到地面、由远及近观察图上的景物。
2.学会有条理、比较具体地记叙一项活动。
3.初步培养观察事物的兴趣。
[教学重难点]
有条理地、比较具体地观察图画。
连贯地组织语言。
[教学课时]2课时
[教学准备]每个学生去放一次风筝,感受一下放风筝的动作和心情。
教学过程第一课时
一、情境导入,揭示课题。
1.谈话激趣:
清明前后,晴空碧净,鸟语花香,正是放风筝的好时节。
放飞风筝,在我国已有2500年的历史了。
从古到今,放风筝都是人们非常喜爱的一项文娱活动。
你看,古人将放风筝的诗情画意跃然纸上。
“儿童放学归来早,忙趁东风放纸鸢”。
(多媒体出示放风筝的场景课件,及放风筝古诗,生齐读古诗。
)
是啊!
“江北江南低鹞齐,线长线短回高低。
”“此时风光如此迷人,春风送你上青天”这些古诗惟妙惟肖地刻画了放风筝的情景,饱含了放风筝的浓浓情趣,也描绘了人们放风筝时微妙的心理变化。
2.交流感受:
同学们,读着这些古诗,让我们回忆起放风筝的情形。
昨天,我们也去放了风筝,在这阳光明媚的春天里,在这生机勃勃的春天,在这充满希望的春天,你放风筝时的心情又是怎样?
为什么呢?
(高兴,激动,开始前迫不及待,失败后不甘心。
)
3.导入课题:
在这美好的季节里,一群小朋友也在放风筝。
他们是怎样放风筝的?
他们的心情如何?
这节课,我们就来写写放风筝的文章。
同学们都放过风筝,一定有体会,也一定能把作文写好。
(板书:
看图话,写作文)
二、阅读交流,明确要求。
1.学生自由读文,划出本次习作的要求。
(板书:
明确要求)
2.讨论,明确本次习作的要求。
(1)写一段话,把图画介绍给大家。
(2)写之前,仔细观察图画,想一想:
(板书:
观察图画)
①图画上有哪些人?
他们在干什么?
②他们的动作是怎样的?
可能说了哪些话?
(3)写的时候,要把自己看到的、想到的写清楚。
(4)写完后,跟同学交流习作读一读,互相评一评:
图画的内容是不是介绍清楚了?
有没有错别字?
(5)根据同学的意见修改习作。
三、阅读例文,交流写法。
例文:
放风筝
春天的一个星期天的上午,阳光明媚,天气很好。
小方觉得没事做,就约小红一起去太平公园放风筝。
太平公园里人山人海,都是放风筝的人群。
空中飘着各种各样的风筝,有金鱼型、神龙型、蝴蝶型,等等。
他们拿着一只大雁型的风筝来到太平公园,这只风筝可精美了,粉红色的羽毛,尖尖的嘴巴,圆圆的眼睛好像两颗宝石。
小方也迫不急待地抱出自己带来的风筝,右手拿着线轴,放出一米来长的线,小红双手举起风筝,小方叫了声“放”。
小红立刻就把风筝往空中抛去,小方立刻就助跑起来,一边跑一边放线。
风筝像长了翅膀似的随风撑起来,在空中自由自在地飞翔着。
它时而斜着身子飞翔,时而向下俯冲……这时,这只精美的风筝引来一只美丽的小燕子,它唧唧地叫着,好像在问风筝:
“你是谁?
我可以和你成为好朋友吗?
”小燕子就和风筝一起飞翔着,有时它们并肩飞行,有时一前一后地飞行,好像在比高低,在比速度。
小红看着飞上天与小燕子比赛的风筝,高兴地在草地上蹦来蹦去,扎在她辫子上的蝴蝶结仿佛也变成了两只美丽的蝴蝶,在翩翩起舞。
多美的风筝世界啊!
1.学生自由阅读例文,想一想:
作者是怎样写好看图作文的?
2.小组同学互相交流,小组长做好记录。
3.小组派代表发言,全班交流,掌握写法。
(板书:
掌握写法)
4.根据学生发言,教师评议,相机小结。
(1)有序观察,把握图意。
看图作文中,着重在“看”,看图画的内容,可以从近处到远处、从地面到高空等、从景物到人物……画面的主体是人物的,要看清画面中人物的形体、相貌、服饰等;从人物的表情、动作、推测人物的思想面貌;还要观察周围环境(景物),弄清事件发生的时间、地点等。
本次习作提供了一幅插图,这幅插图描绘了小朋友放风筝的情景。
(板书:
把握图意)
(2)抓住重点,展开想象。
(板书:
展开想象)
要根据画面内容,进行合理“想象”或“联想”,使画面“动”起来,从头脑中勾勒出一个故事轮廓。
画面上有人物,有景物,有色彩,但没声音,也不会动。
而看图作文,则要求借助于图画提供的形象,对照现实生活,再联系自己的生活经验进行合理想象或联想,把图上的人物写活,把事情的来龙去脉交代清楚。
要把静止的画面“活动化”。
但想象不是盲目的,要有目的,绝不能脱离画面,任意发挥。
在观察这两幅插图时,我们可以这样想象:
小朋友们在什么地方放风筝?
他们是怎样放风筝的?
他们在想什么?
说些什么?
……在观察的基础上,可以按事情发展的顺序把观察和想象的内容完整地写下来。
(3)拟定题目,编写故事。
(板书:
编写故事)
可以以主要事件为题,可以用表现中心的词语短句为题,可以以人物的一句话为题,题目要简短,引人注目,并能突出中心。
如放风筝、春景图、他们真高兴、忙趁东风放纸鸢……
编故事时要根据画面内容,结合现实生活将故事的内容交代清楚。
当然,在编写故事的过程中,要把握图画的中心内容,分清人物的身份,观察人物的动作、神态,想象人物的语言、心理,要把细节写清楚。
(4)感情升华,揭示中心。
要善于在看图写景、写人、写事的过程中表达出热爱春天、热爱大自然、热爱生活的美好情感。
(板书:
感情升华揭示中心)
(5)反复阅读,认真修改。
俗话说:
“文章不厌百回改”。
完稿后,再对照反复阅读,看是否符合图意,是否写出了人物的特点,然后反复推敲语句,尽量做到准确、简练、生动。
这样,一篇好的看图作文就产生了。
四、确定顺序,观察图画。
1.图画上有哪些人?
他们在干什么?
(1)看图回忆:
你们以前放风筝都是和谁一起去的?
在什么地方?
(想象成自己在放风筝。
)
(2)指名说说第一个问题。
例:
星期天上午,同学们在人民广场上放风筝。
天空中摇曳着各式各样的风筝,有鹦鹉风筝、蜻蜓风筝、仙鹤风筝……
2.他们的动作是怎样的?
可能说了哪些话?
互相交流,教师出示例文片段:
小方也迫不急待地抱出自己带来的风筝,右手拿着线轴,放出一米来长的线,小红双手举起风筝,小方叫了声“放”。
小红立刻就把风筝往空中抛去,小方立刻就助跑起来,一边跑一边放线。
3.把图画介绍给大家,把自己看到的、想到的写清楚。
(1)要求观察图中的人物或回忆当时放风筝的情景,着重观察(回忆)人物的动作、神情。
(2)自由试说,再指名说。
五、阅读例文,加深认识。
教学过程第二课时
一、谈话导入,激发兴趣。
1.板书:
看图话,写作文
2.导言:
上节课小组同学围绕图画探究交流,这节课我们来进行全班交流,完成习作。
二、自由发言,探究交流。
1.小组同学互相交流,说说准备写什么?
怎样写?
2.小组派代表参与全班交流。
三、教师小结,技巧指导。
1.细致观察,注意层次。
(天空——地面远处——近处)
2.紧扣画面,合理联想。
(语言动作神态心情)
3.抓住重点,恰当描述。
(放风筝的过程)
4.分析画面,把握中心。
(热爱自然热爱生活)
四、水到渠成,独立写作。
1.学生自主习作。
2.教师巡视,个别指导。
五、独立修改,展示习作。
1.自读修改。
让学生先自己朗读自己的作品,并自己先进行修改,做到语句流畅,标点正确,没有用错的字。
(教师巡视询问修改的地方,及时给予评价表扬,重在激励学生学会自改的方法。
)
2.品读欣赏,师生互评。
指名修改完的同学读自己的作品,和全班同学交流,由师生共同评议,提出修改意见。
(让学生在交流中学会修改,在交流中学会欣赏。
)
3.誊抄习作:
把修改好的习作誊抄在作文本上,也可以一边誊抄一边修改。
4.佳作展示:
把修改好的作品,让学生自己贴在展示台上,体验成功的喜悦。
课堂小结
[教学板书]
看图话写作文
明确要求
观察图画
把握图意
掌握写法
展开想象
编写故事
感情升华
揭示中心
[教学反思]
第二单元的习作是一篇看图作文,看图作文是小学低年级学生作文起步的常见方式,是培养低年级学生进行语言训练的重要途径。
它不仅可以培养和提高学生的口语表达能力,也为向高年级书面作文过度打下了良好的基础。
1.积极组织开展课外观察活动,作文前布置学生去放风筝,在活动中观察、思考。
日常生活是作文取之不尽,用之不竭的源泉,教师可以在平时结合作文训练,设计并组织一些第二课堂的观察、想象活动,引导他们在活动中认识社会,亲近自然,用眼去观察周围事物、外界环境以及人的动作表情,要求他们多用脑去分析思考,积累丰富的感性材料,建立清晰正确的表象。
2.指导学生仔细观察图画、培养观察能力。
指导学生看图作文,教给学生观察方法,培养学生按一定的顺序观察的习惯。
如从上到下或从下到上观察;先中间后四周;从主要到次要等顺序观察。
再整体了解图意,按照时间、地点、人物、事情的顺序提问;如图画上画的是什么时间?
什么地点?
有几个人?
是什么人?
他们在干什么?
让学生根据老师的提问指导有条理地回答,并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情,还要多问几个为什么?
培养学生从认真观察中得出结论的能力。
3.启发学生边看边想,培养想象力。
教学上,为了让全体学生都动脑筋,都能得到思维的训练,我根据图画的内容设计思考性的问题,并把好的问题用投影机或大屏幕出示,让学生一过看图,一边讨论,如图上画的是什么季节?
你是怎样知道的?
小朋友拿着什么?
正在干什么?
他们还在想什么?
说什么?
然后再引导学生把这些问题连起来思考构思成一段话。
4.指导学生相互修改作文,小组成员互评互改,典型习作全班评改,分享优秀习作,让学生做自己学习写作的主人,相互学习,取长补短,激发了浓厚的写作兴趣,写作水平也有明显的提高。
看图作文的教学,一定要在启发、培养学生的观察力、想象力这一关键问题上下足工夫。
通过看图作文的教学,进一步发展学生敏锐的观察力,丰富的想象力和创造性思维。
习作指导方案
教学设计
教材分析
本次习作是“看图画,写一写”,围绕“放风筝”这一主题展开,引导学生通过仔细观察图画,展开合理的想象,把看到的、想到的写下来。
在写的过程中,注意叙述清楚,写得有条理,还可以把图画中的内容和自己熟悉的人或事联系起来。
教学目标
1.运用正确的方法观察图画,准确把握图意,培养学生的观察能力。
2.围绕主题,抓住重点,展开合理的想象,把事情写具体,写清楚,写完整。
课前准备
教师准备:
习作图片。
学生准备:
回忆自己经历的类似场景。
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情景,激情导入
1.欣赏:
课件出示放风筝的场景图。
2.你放过风筝吗?
记得当时的情景吗?
与大家分享一下。
3.学生交流。
4.过渡:
放风筝不仅可以强身健体,还可以怡情养性,放风筝时的欢乐场面也令我们回味无穷,你想不想把看到的场景描写下来呢?
5.板书课题:
看图画,写一写。
【设计意图】:
通过片段欣赏,使学生置身于放风筝的欢乐场景中,让学生去感受运动的乐趣,并在积极的交流中激活学生的自身经验与原有认知。
二、明确主题,仔细观察
1.指导看图的方法。
(1)从图上可以看出事情的时间、地点、人物、起因、经过等。
(2)在仔细观察图画,正确理解图意的基础上,进行合理的想象。
2.指导看图。
(1)图上有哪些人?
他们在干什么?
(2)根据图上的内容,我们可以推断出事情的时间、地点。
(3)主要人物是谁?
他们在做什么?
(4)观察人物的动作、神情,联系自己的经历想一想怎么描写能做到具体、形象。
(5)想一想,人物的心情是怎样的?
可能说了哪些话?
3.学生结合教师的提示,认真观察图画,回答问题。
【设计意图】:
教给学生看图的方法,让学生学会有序看图。
思维有序,习作时才不会出现乱而无序的情况。
在仔细观察的基础上,可以结合自己的经历进行适当的联想,丰富学生的思维,让学生的情感动起来,表达的内容更丰富。
三、明确要求,内容具体
1.教师在黑板上写下提示词语。
(时间、地点、人物、动作、心情、语言)
2.学生小组商议:
看图画,结合这些词语,你能连贯地说一段话吗?
和小组伙伴说一说。
3.学生自主思考:
(1)图画里有哪些人物?
可以给主要人物起个名字吗?
(2)事情发生在什么时间?
是在哪里发生的?
(3)他们在那里做什么?
他们的动作是怎样的?
可能说了哪些话?
4.指名讲述,师生集体评议交流。
教师相机引导学生利用语言、动作、心理描写丰富内容。
【设计意图】:
指导学生把看图所得,有序地表达出来,提升学生表达的准确性和生动性。
四、指导写作,落实表达
1.拟定题目:
一个好的题目能引起人的阅读兴趣,大家想给自己的习作拟定一个什么样的题目呢?
2.确定重点:
在写放风筝的过程中,要想一想人物说了什么、做了什么及会想什么。
3.动笔写作:
先想好自己的思路,再写下来。
【设计意图】:
针对习作提出明确要求,让学生的表达具有明确的目的性。
五、小组交流,互评互改
1.学生自己读习作,看一看有没有错别字,语句是否通顺。
2.同桌互换,读一读,图上的内容都写了吗?
写清楚了吗?
3.教师利用投影,展示有突出特点的习作,集体评价。
【设计意图】:
通过多种形式的检查与交流,学生在互相评价、修改习作的过程中,可以看到自己的习作中存在的不足,进行合理的修改,促进学生间的相互了解和合作。
范文引路
放风筝
春天到了,一个星期日的上午,丽丽、小伟和冬冬一起来到公园的空地上放风筝。
①
丽丽拿着心爱的蝴蝶风筝,对小伟和冬冬说:
“我不会放,你们会吗?
”小伟说:
“我们会,这就教你。
”只见小伟伸出手试试风向,然后将燕子风筝交给冬冬,说:
“现在开始吧!
”②小伟抓住风筝线,边回头看边向前跑,冬冬则把燕子风筝高高举过头顶,做好了随时放开的准备。
丽丽站在一旁,微笑着看着他俩,希望他俩的风筝能顺利地飞上天空。
当距离差不多的时候,小伟告诉冬冬放开风筝,燕子风筝真像一只轻盈的燕子,一下子飞上了天空。
③之后,冬冬又帮丽丽把她的蝴蝶风筝放上了天空,大家别提多开心了。
他们的欢笑声吸引了远处的一家三口,爸爸妈妈也正在教小男孩放风筝呢!
看,天上的风筝越来越多,有蝴蝶,有燕子,有金鱼,有蜈蚣,还有老鹰……④真是五颜六色,栩栩如生。
在这个美好的季节里放风筝,真是一件令人开心的事情!
行文写法赏析
❶开门见山,交代了时间、人物、地点和事件。
❷展开想象,对人物的语言进行了描写。
❸比喻贴切,生动地写出了风筝的形态和轻巧的特点。
❹排比句写出了风筝的种类繁多,也写出了天空热闹的景象。
总评:
1.小作者采用记叙的形式描述画面内容,做到了叙述完整。
2.通过想象,对图画上人物的动作、语言、神态等进行了细致描写,做到了描写生动。
3.习作开篇点题,结尾扣题,首尾呼应,结构完整。
教学反思
这节看图作文指导课,按照“情境引入—指导看图—具体内容—落实表达—互评互改”五个层面来设计教学。
兴趣是学习的前提和动力,通过欣赏片段再现画面,触动学生的热情,激发他们的想象力和创造力,以此情境引入。
在明确题目要求后,指导学生观察图画。
强调观察要有一定的顺序,这样学生的思维是有序的,写起来才不至于乱。
学生回答单个问题后,再根据提示词语,把这些内容有序地表达出来,既检验了自己看图成果,又培养了倾听的能力。
能清楚地说出来,就能有条理地写出来,写后开展互评互改,让学生在互相学习中有成功的体验,乐于写作。
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