《乡愁》教学设计三套.docx
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《乡愁》教学设计三套.docx
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《乡愁》教学设计三套
《乡愁》教学设计
(一)
【教学目标】:
知识与技能:
理解托物寄情的写法和巧妙的构思;
过程和方法:
沉潜涵泳,品味语言,体会诗歌意境;
情感态度价值观:
体味思乡深情,增强爱家爱乡爱国意识。
【教学重难点】:
托物寄情的写法和巧妙的构思;
【教学难点】:
体会诗歌的意境之美。
【教法学法】:
诵读法,合作探究法,仿写法。
【教学课时】:
一课时
【教学过程】:
一、导入
乡愁是许多文学作品共同的主题,古今中外的诗词里有许多提到关于“愁”的话题:
少年不知愁滋味,为赋新词强说愁
抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁
白发三千丈,缘愁似个长
问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。
剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头。
我寄愁心与明月,随风直到夜郎西
走进乡愁的情感世界
1独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲.
——王维《九月九日忆山东兄弟》
2 举头望明月,低头思故乡——李白《静夜思》
3枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯-----------马致远
——《天净沙.秋思》
4日暮乡关何处是?
烟波江上使人愁
——崔颢hào《黄鹤楼》
二、作者简介
余光中,台湾当代著名诗人,散文家和诗歌评论家。
1928年出生于南京。
祖籍福建永春。
余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译,自称为自己写作的“四度空间”。
1950年到了台湾。
由于特殊的政治原因,大陆和台湾长期阻隔,诗人又经常流浪海外,因此,游子思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容。
三、指导朗读
阅读诗歌的方法
朗读诗歌:
注意语气、语调、语速、节奏、重音、押韵等;
赏析诗歌:
再现意境,品味语言,体会感情。
朗读诗歌:
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头
后来啊
乡愁/是一方/矮矮
的/坟墓
我/在外头
母亲/在里头
而现在
乡愁/是一湾/浅浅
的/海峡
我/在这头
大陆/在那头
四、合作探究
1.乡愁是一种抽象情感,作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感?
邮票、船票、坟墓、海峡
2.作者以什么变化组诗?
全诗以时间的变化组诗,小时候——长大后——后来——现在,四个人生阶段。
五、赏析诗歌
1)、全诗共四节,是按什么顺序组织安排的?
从哪些词语可以看出来?
2)、每个时间段诗人因为什么而忧愁?
这四节诗之间是什么关系?
3)、诗人把思乡之情寄托在哪几个具体事物中?
采用了什么修辞手法?
有什么表达效果?
小时候——母子分离——邮票
长大后——夫妻分别——船票乡
后来啊——母子死别——坟墓愁
而现在——与大陆相隔——海峡
1、全诗是按时间顺序组织安排的。
这四节诗层层深入,由个人的故乡之思上升到了对祖国的思念。
同时表达了诗人盼望祖国早日统一的美好愿望。
2、采用比喻将抽象的乡愁投射于“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个具体可感的形象事物上。
余光中《乡愁》一诗的构思特点:
作者在这首诗里,设置了四个时段,将乡愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等形象(意象),通过四个时段和空间的变化,逐层推进,使意象次第放大,将乡愁诠释为亲情、爱情和思家爱国之情,感情由淡而浓,主题由浅入深,在一咏三叹之中,将乡愁渲染得异常浓烈。
思考:
本文表现怎样的主题?
这是一首抒情诗,借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物化,变成具体可感的东西,表达了作者渴望与亲人团聚,渴望祖国早日统一结束分离之苦的强烈愿望。
小时候邮票故乡之思
长大后船票托物言志逐
后来坟墓层
现在海峡推
进
家国之情
《乡愁》这首诗的结构美和音乐美体现在哪里呢?
1、结构上寓变化于统一,节与节,句与句均衡对称,但整齐中又有参差,长句与短句互相变化错落,体现自由诗的特点。
2、同一位置上的词的重复与叠词的运用,在音乐上造成一种回环往复,一唱三叹的旋律,给全诗营造一种低回怅惘的基调。
总结全诗
1、反复朗读,体会诗中所表达的乡愁。
2、理解本诗采用形象的比喻表达抽象情感的写法。
六、讨论探究:
1、乡愁是凝重、浓烈的,诗中为何却说“小小的邮票”,“窄窄的船票”,“矮矮的坟墓”,“浅浅的海峡”?
乡愁浓缩于四个程度轻的对象上,恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡之情。
2、下面是台湾诗人席慕蓉的《乡愁》,根据分析现代诗的方法,学习这首诗,说说它与课文在表达上各有什么特点.
故乡的歌/是一支/清远的笛总在/有月亮的晚上/响起
故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘仿佛/雾里的/挥手别离
别离后乡愁/是一棵/没有年轮的树永不/老去
同:
相似的写作背景。
余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆,后来赴台湾。
两位诗人都钟情于中国古典文化,承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。
异:
席慕蓉的故乡在蒙古草原,她既不在那里出生,也不在那里长大,直到80年代才有机会踏上故乡的土地。
她只有在梦里,在诗中,寄托无限乡愁。
她的《乡愁》缠绵悱恻,分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念,意境深幽,比喻新异,也具有比较强的时代意义。
但在思想深度的开掘上,这首《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。
3、仿例造句
如果有一天,你离开了温馨挚爱的家园,离开了年迈慈祥的双亲,成为漂泊的游子。
这时你会说乡愁是什么?
例:
乡愁是一枚小小的邮票。
乡愁是。
乡愁是一杯浓浓的酒,乡愁是一轮圆圆的月,乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪,乡愁是那根在灵魂深处的血管,乡愁是远走时父亲久久的伫望,乡愁是别离时妈妈眼中的深情,乡愁是雕刻在记忆中的古老童话,乡愁是人一辈子走不出的精神的家。
4、诗歌欣赏
《乡愁四韵》
余光中
给我一瓢长江水啊长江水
酒一样的长江水
醉酒的滋味
是乡愁的滋味
给我一瓢长江水啊长江水
给我一张海棠红啊海棠红
血一样的海棠红
沸血的烧痛
是乡愁的烧痛
给我一张海棠红啊海棠红
给我一片雪花白啊雪花白
信一样的雪花白
家信的等待
是乡愁的等待
给我一片雪花白啊雪花白
给我一朵腊梅香啊腊梅香
母亲一样的腊梅香
母亲的芬芳
是乡土的芬芳
给我一朵腊梅香啊腊梅香
5、问题研究
1.“乡愁”本是一种抽象的情感,但是在余光中的《乡愁》里,它转化成了具体可感的东西,作者是如何实现这一转化的?
作者巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化,也就是找到了它的对应物。
在人生的每一个阶段里,“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上,这样,诗人的乡愁就不至于无所依附。
2、《乡愁》一诗中,诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达内心情感。
说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。
这四个对象,分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。
这四个阶段分别是:
小时候—长大后—后来—现在。
小时候,诗人少小离家,与母亲书信往来,乡愁寄托在小小的邮票上。
长大后,为生活而奔波,与爱人聚聚离离,船票成了寄托乡愁的媒介。
到后来,一方矮矮的坟墓,将“我”与母亲永远分开了!
而现在,一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。
个人的故乡之思上升到了代表了一群人的家国之思。
全诗在此戛然而止,留下长长的余味。
七、拓展阅读
昨夜,/月光在沙上铺一条金路,/渡我的梦回到大陆。
(《舟子的悲歌》)
当我死时,葬我,在长江与黄河/之间,枕我的头颅,白发盖着黑土/在中国/最美最母亲的国度/我便坦然睡去,睡整张大陆。
(《当我死时》)
给我一瓢长江水啊长江水/酒一样的长江水/醉酒的滋味/是乡愁的滋味(《乡愁四韵》)
我是神经导电的大陆/饮尽黄河水也不能解渴/扪着脉搏,证实有一颗心还没死去/还呼吸雷雨的空气/我的血管是黄河的支流/中国是我我是中国。
(《敲打乐》)
八、布置作业
背诵这首诗。
【板书设计】
乡愁
小时候邮票故乡之思
长大后船票托物言志逐
后来坟墓层
现在海峡推
进
家国之情
《乡愁》教学设计
(二)
【教学目标】:
1、学习现代诗的朗读基本技巧,学会节奏、重音。
2、培养学生有感情朗读的能力,自学探究的能力。
3、理解诗人以独特的意象抒思乡怀亲之情的手法及借助时空变换来推进抒情特色。
【教学重点】:
理解作者表达的思想感情。
【教学难点】:
理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
【教学方法】:
1、采用多媒体教学,让学生在柔美的音乐与画面的配合下深刻领悟诗意与诗情。
2、加强诵读教学,让学生在反复的诵读中体会作者强烈的思乡情绪和爱国情感。
3、开展小组讨论,让学生通过自己的思考与讨论,理解诗歌中丰富的意象。
【教学准备】:
多媒体课件
【课时安排】:
一课时
【教学过程】:
一、导入
1、播放李谷一演唱的《乡恋》,大屏出示歌词:
你的声音,你的歌声,永远印在我的心中。
昨天虽已消逝,分别难相逢,怎能忘记,你的一片深情。
我的情儿,我的美梦,永远留在你的怀中。
明天就要来临,且难得和你相逢,只有风儿,送去我的一片深情。
2、学生思考:
如果你觉得这首歌美,美在哪里?
如果你认为这首歌不好,不好在哪里?
明确:
拟人手法的运用;通篇没有出现一个乡恋的字样,但处处充满深沉的思乡之情;反复咏唱;柔美的旋律等。
3、这首歌流行于八十年代中期,在此之前,台湾诗人余光中已经写了一首著名的怀乡诗《乡愁》。
二、走进作者
1、大屏出示余光中头像。
2、请同学介绍,教师做补充。
三、诵读诗歌,品味意象和情感
过渡:
《乡愁》与《乡恋》有异曲同工之处,下面,让我们一起来欣赏这首诗。
(一)诵读诗歌
1、学生试读,体会感情。
注意:
朗读中应紧扣哪个词语来表现呢?
2、小组交流划分节奏,标记重音。
3、大屏出示划分的节奏,听示范朗读。
师生交流感情基调。
感情基调:
忧郁深沉、失落、哀痛、惆怅等。
4、学生自由诵读,再次体会感情。
5、个别朗读,学生评价。
6、配乐,全班有感情的朗读。
(二)欣赏诗歌
过渡:
通过同学们深情的朗读,老师被你们柔美而略带哀伤的情感所打动。
那么,请同学们思考:
假如把此诗的标题改为《乡恋》,可以吗?
学生回答,教师总结归纳。
1、小组合作探讨:
(1)诗题为《乡愁》,作者在诗中也运用了四个“乡愁”,那
么,从哪些词语中可以看出“乡愁”一直萦绕在作者心头?
(2)作者因为什么而忧愁?
(3)乡愁本是非常抽象、不可捉摸的情感,诗人是借用哪些具
体事物来寄托这种愁绪呢?
明确:
时间变化表达意思具体形象
小时候母子分离邮票
长大后夫妻分离船票
后来啊母子死别坟墓
而现在游子与大陆分离海峡
2、乡愁是凝重的,可是,作者为什么用小而轻的“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”来形容邮票、船票、坟墓和海峡呢?
听教师朗读,思考。
明确:
运用叠词,反衬乡愁之浓郁,增强诗歌表现力。
四、拓展训练
过渡:
从板书中,我们可以看出,这里有母子之情,夫妻之爱,丧母之哀,思国之情,从中,我们也发现,作者运用借物抒情的方法,不仅仅抒发了个人的忧伤,更抒发了民族的忧伤,国家的忧伤。
下面,请同学们从以下词语中,任选一个为话题,来抒发你心中沉酿的感情。
话题:
母亲乡愁幸福痛苦爱
五、结束语
香港和澳门已经回到祖国的怀抱了,长期分隔的台湾何时才能与
祖国统一呢?
“独在异乡为异客”,但是,我想对所有的炎黄子孙说:
不论你走多久,不论你走多远,请记住:
我们的血管流淌着同样的血,我们的胸腔跳动着同样的心,那就是-----《我的中国心》!
播放歌曲《我的中国心》。
六、布置作业
背诵这首诗。
七、板书设计
乡愁
余光中
时间变化表达意思具体形象表达情感(抽象)
小时候母子分离邮票
长大后夫妻分离船票个人的故乡之思
后来啊母子死别坟墓
而现在游子与大陆分离海峡家国之思
《乡愁》教案(三)
余光中
【教学目标】
1.熟读并背诵,把
握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2. 把握诗歌的意象,领会领会表达抽象事物的意义。
3.品味诗歌富有表现力的语言。
4.体会诗歌中优美的意境,感受涌动着的激情。
5.把握诗
歌的主题。
提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
6.体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪,培养学生热爱祖国的思想情感。
【教学重难点】
1.诵读。
理解诗歌意象,体会诗人真挚的情感。
2.感受诗歌中涌动着的激情,把握诗歌主题。
【教学方法】
1.诵读法:
通过感情诵读,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏,认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2.探究欣赏法:
如对诗歌意象和主题的解读。
3.比较阅读法:
如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、深情导入
月是故乡明,华夏民族是最恋家的民族。
这种情结折射
到文学作品中,体现出的是浓浓的思乡情
结。
从远古时“狐死必首丘”的传说到上世纪末唱红的《常回家看看》,
无不展示华夏民族那种浓得化不开的乡情、乡愁。
几千年来,“乡土情结”几乎是游子的普遍心态,乡愁的音响一直在中国诗传统的城堡上空缭绕。
故乡与游子,这似乎是一首永远唱不完的歌。
二、资料助读
余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,台湾十大现代诗人之一。
已出版诗集、散文、评论和译著40余种,60年代起余光中创作了不少怀乡诗,故而被人们称为“乡愁诗人”。
代表作有:
《乡愁》《乡愁四韵》《春天,遂想起》。
少时异地求学,1949年离开大陆前往台湾,从此开始了长达半个多世纪的漂泊生涯。
70年代初创作《乡愁》时,余光中时而低首沉思,时而抬头远眺。
他说:
“随着日子的流失愈多,我的怀乡之情便日重,在离开大陆整整20年的时候,我在台北厦门街的旧居内一挥而就,仅用了20分钟便写出了《乡愁》。
”
三、感悟《乡愁》
学生小声试读,体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
乡愁
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
长
大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头
后来啊
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在外头
母亲/在里头
而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在那头
四、品味《乡愁》
1、可从哪几个词语看出来“乡愁”一直萦绕在心头?
小时侯、长大后、后来 、现在
2、诗人把“乡愁”寄托在哪里?
邮票、船票、坟墓、海峡 ——托物寄情(意象)
乡愁是一种抽象情感,作者通过具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感。
3、 “小小的”、“窄窄的”、“矮矮的
”、“浅浅的”几个词好在哪里?
分别改成“大大的”、“宽宽的”、“高高的”、“深深的”不是更能表现乡愁的浓重吗?
对此,你是怎样理解的?
明确:
运用叠词,反衬乡愁之浓郁,增强诗歌表现力。
邮票的"小"、船票的“窄”、坟墓的“矮”、海峡的“浅”,跟母子分别、夫妻分离、生死相隔、同胞相去的凝重的愁思恰好形成了强烈而又鲜明的对比,更突显出“愁”之深之重。
4、这四个人生阶段又因什么而愁?
小时候—— 求学在外思念母亲 母子离愁
长大后—— 新婚离别思念娇妻夫妻离愁 家愁
后 来—— 生死隔绝哀思难抑丧母哀愁
现在—— 国土分裂忧思绵思归浓愁国愁
五、拓展延伸
1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的,说说它与课文在表达上各有什么特点?
明确:
这两首诗有着相似的写作背景。
余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆,后来赴台湾。
两位诗人都钟情于中国古典文化,承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了
新意。
不同之处在于,席慕蓉的故乡在蒙古草原,她既不在那里出生,也不在那里长大,直到20世纪80年代才有机会踏上故乡的土地。
她只有在梦里,在诗中,寄托无限乡愁。
她的《乡愁》,缠绵悱恻,分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念,意境深幽,比喻新异,也具有比较强的时代意义。
但在思想深度的开掘上,这首《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。
2.语言运用。
余光中说乡愁是“浅浅的海峡”,席慕蓉说是“没有年轮的树”,那么,如果有一天走出家门,你心中最
惦记的是什么?
请发挥想象,仿照课文,用漂亮的比喻句尽现你的感觉。
乡愁是;乡愁是
;乡愁是;乡愁是。
3、小结:
同学们,“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题,像唐代诗人李白的名作《静夜思》:
“床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月.低头思故乡。
”王湾《次北固山下》:
“乡书何处达?
归雁洛阳
边。
”崔颢《黄鹤楼》:
“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。
”余光中的首这《乡愁》诗,无论是内容还是形式,都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。
吟诵这深情的恋歌,我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量。
六、结束语
故乡、故土是长说不衰话题。
我们对故乡的一山一水、一草一木,甚至是一抔黄土,
都寄着深厚的情怀,纵使到了天之涯、海之滨,也难以割舍。
一纸家书,一句乡音,往往让
我们激动不已。
不论你走多久,不论你走多远,请记住回家的路。
七、作业
1、背诵《乡愁》
2、模仿《乡愁》的诗歌形式,写一首短诗。
教学反思
《乡愁》导学案
【学习目标】
1、理解台湾同胞思念祖国大陆的深情;
2、体会诗歌的形象性;
3、品味诗歌凝练的语言。
【重点知识及能力讲解】
乡愁是一种难以表现的情绪,要将这种情绪表达出来,只有借助具体的形象。
因此,理解诗歌的形象性是本文的重点。
【难点知识及能力讲解】
诗歌篇幅短小,但凝练的语言能表达丰富的意境。
要想品味诗歌的内涵,必须从语言入手。
因此,品味凝练的语言成为本课的难点。
预备练习
1、常识填空
《乡愁》的作者,是台湾著名,。
这是一首诗。
乡愁指。
2、辨析形似字,分别组词。
枚()峡()幕()湾()
玫()侠()墓()弯()
●课堂达标训练
1、回忆《乡愁》,在括号内填量词,在横线上填形容词(叠词)
一()的邮票一()的船票
一()的坟墓一()的海峡
2、常识填空
①乡愁,本是一种难以表现的情绪,诗人从广远的时空中提炼出,,,等四种意象,借助它们把乡愁表现得深刻感人。
②这首诗抒发了强烈的之情,表达了华夏儿女对的强烈愿望。
●课堂提高训练
1、设喻联想,化抽象感情为具体形象,是本诗的一大特色,极富感染力,请填空:
§1,把乡愁化作,表现对母亲;
§2,把乡愁化作,表现对妻子;
§3,把乡愁化作,表现对自己;
§4,把乡愁化作,表现诗人强烈的。
2、欣赏优美、精彩的诗句,简答问题
①“乡愁”是一枚小小的邮票,把乡愁比作邮票,能引发什么联想?
②“乡愁”是一弯浅浅的海峡,用“浅浅”形容海峡,包含了哪些意味?
▲课堂检测
语段研读
小时侯,乡愁是。
我在这头,母亲在那头。
长大后,乡愁是。
我在这头,新娘在那头。
后来呵,乡愁是。
我在外头,母亲在里头。
而现在,乡愁是。
我在这头,大陆在那头。
1、《乡愁》一诗的作者是(地名)著名爱国诗人。
2、在诗中横线上补全诗句
3、从全诗看,诗歌的前3节抒发的是思念、的儿女之情,最后1节抒发的是思念的爱国之情。
4、“乡愁是一湾浅浅的海峡”,“浅浅”是不深的意思,对其深层含义理解不当的一项是()
A、说明台湾与大陆相距并不遥远;
B、由于特定的历史原因而造成的不统一的状况应该结束;
C、台湾与大陆不能密切往来,这实在是令人痛心的事情;
D、诗人伫立台湾,远望大陆,面对“浅浅的海峡”却无可奈何。
▲课外强化训练
1、这首诗属于()
A散文诗B抒情诗C叙事诗D寓言诗
2、诗中表时间的词语是、、、,四个词语在内容上交代了,又,使全诗井然有序。
3、古人作品中写乡愁的名句有很多,唐朝李白的《静夜思》是一首代表作,请写出其中的两句:
床前明月光,。
举头望明月,。
你是否联想到古人以“月”为触发点,写思乡之情的诗句:
。
4、诗人把乡愁比作、、、,你能写出两个新鲜的比喻来形容乡愁吗?
乡愁是。
乡愁是。
5、赏析:
乡愁
席慕蓉
故乡的歌是一支清远的笛,
总在有月亮的晚上响起,
故乡的面貌却是一种模糊的惆怅,
仿佛雾里的挥手别离,
别离后,
乡愁是一棵没有年轮的树,
永不老去。
故乡在席慕蓉的印象中是,是,她把乡愁比作,表现诗人。
三乡愁
预备训练:
略
课堂达标训练:
1、略2、邮票船票坟墓海峡思乡爱国祖国统一
课堂提高训练:
1、邮票思念,船票不舍之意,坟墓孝子之心,海峡爱国之情。
2、①联想到写信、寄信、倾诉思念之情;联想到诗人对母亲、对家乡的思念;联想到儿子对母亲的牵挂等。
②海峡浅台湾与大陆山水相连;海峡浅浅,隔不断台湾同胞对祖国的思念;海峡不深,然人为阻隔台湾与祖国的血肉联系,实在令人痛心。
(说得有道理即对)
课堂检测:
1、略2、略3、母亲和妻子儿女祖国大陆4、D
课外强化训练:
1、B2、小时侯长大后后来现在3、略4、略。
5、
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