部编人教版八年级语文下册第三单元古诗词背诵.ppt

部编人教版八年级语文下册第三单元古诗词背诵.ppt

《部编人教版八年级语文下册第三单元古诗词背诵.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版八年级语文下册第三单元古诗词背诵.ppt（48页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

诗经诗经邶风邶风式微式微l诗经诗经是中国古代诗歌开端，是中国古代诗歌开端，最最早的一部诗歌总集，早的一部诗歌总集，收集了西周初年收集了西周初年至春秋中叶（前至春秋中叶（前1111世纪至前世纪至前66世纪）的世纪）的诗歌，共诗歌，共311311篇，其中篇，其中66篇为笙诗，即篇为笙诗，即只有标题，没有内容，反映了周初至只有标题，没有内容，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。

周晚期约五百年间的社会面貌。

走进诗经走进诗经l诗经诗经的作者佚名，绝大部分已经无的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。

孔子编订。

诗经诗经在先秦时期称为在先秦时期称为诗诗，或取其整数，或取其整数称称诗三百诗三百。

西汉时被尊为儒家经典，始称。

西汉时被尊为儒家经典，始称诗经诗经，并沿用至今。

，并沿用至今。

诗经在内容上分为诗经在内容上分为风风、雅雅、颂颂三个部分。

三个部分。

风风是周代各地的歌谣；是周代各地的歌谣；雅雅是周人的正声雅乐，又分是周人的正声雅乐，又分小雅小雅和和大雅大雅；颂颂是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为周颂周颂、鲁颂鲁颂和和商颂商颂。

走进诗经走进诗经式微式微，式微！

胡不归？

微君之故，胡为乎中露！

式微，式微！

胡不归？

微君之躬，胡为乎泥中！

式微式：

作语助词。

微：

（日光）衰微，黄昏或天黑。

微君：

非君，要不是君主。

中露：

露中。

倒文以协韵。

躬：

身体。

式微天黑了，天黑了，为什么还不回家？

如果不是为君主，为什么还在露水中？

天黑了，天黑了，为什么还不回家？

如果不是为了养活你们，为什么还在泥浆中？

式微从全诗看，“式微，式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。

诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。

正是因为这些修辞手法的巧妙使用，才使式微一诗“境界具于词语之外，愈反复看去，愈觉其含义无穷。

”诗诗经经l郑郑风风子子矜矜教学目标教学目标l11、通过教学，明确我们现实生活中就会产生各、通过教学，明确我们现实生活中就会产生各种各样的思念之情，重点是把握好一个种各样的思念之情，重点是把握好一个“度度”。

l22、品读积累经典，背诵子衿，并能体验、感受、品读积累经典，背诵子衿，并能体验、感受思念这种情感。

思念这种情感。

l33、尝试将自己的思念之情化为诗歌，学会用诗、尝试将自己的思念之情化为诗歌，学会用诗歌释放情感的方法。

歌释放情感的方法。

教学重点、难点教学重点、难点l教学重点：

教学重点：

l积累、背诵经典，学会正确的思念积累、背诵经典，学会正确的思念l教学难点：

教学难点：

l尝试将思念化为诗歌，学会用诗歌释尝试将思念化为诗歌，学会用诗歌释放情感的方法。

放情感的方法。

二、新授：

经典欣赏二、新授：

经典欣赏子衿子衿1l青青子衿，悠悠我心青青子衿，悠悠我心22。

l纵我不往，子宁不嗣音纵我不往，子宁不嗣音33？

l青青子佩青青子佩44，悠悠我思。

，悠悠我思。

l纵我不往，子宁不来？

纵我不往，子宁不来？

l挑兮达兮挑兮达兮55，在城阙兮，在城阙兮66。

l一日不见，如三月兮！

一日不见，如三月兮！

词语注释词语注释l11、子衿子衿：

选自：

选自诗经诗经郑风郑风。

子：

你的。

子：

你的。

衿：

衣服。

衿：

衣服。

l22、悠悠：

遥远的样子。

这里形容忧思深长。

、悠悠：

遥远的样子。

这里形容忧思深长。

l33、宁：

难道。

嗣：

继续。

音：

相问。

这句是说，、宁：

难道。

嗣：

继续。

音：

相问。

这句是说，纵然我没有去你那里，难道你就不能捎个信儿来纵然我没有去你那里，难道你就不能捎个信儿来吗？

吗？

l44、佩：

佩玉的绶带。

、佩：

佩玉的绶带。

l55、挑、达：

急剧地来回走动。

这一动作是心情不、挑、达：

急剧地来回走动。

这一动作是心情不安的表现。

安的表现。

l66、城阙：

城门楼。

、城阙：

城门楼。

译文译文l青青的是你的长领襟，悠悠的是想念青青的是你的长领襟，悠悠的是想念你的心。

纵然我不曾去找你，难道你从你的心。

纵然我不曾去找你，难道你从此断音信？

此断音信？

l青黝黝是你的佩玉带，心悠悠是我青黝黝是你的佩玉带，心悠悠是我把相思害。

纵然我不曾去找你，难道你把相思害。

纵然我不曾去找你，难道你不能自己来？

不能自己来？

l走去走来多少趟啊，在这高城望楼走去走来多少趟啊，在这高城望楼上啊。

一天不见君的面，好像三个月儿上啊。

一天不见君的面，好像三个月儿那么长啊！

那么长啊！

温馨提示：

温馨提示：

子衿子衿文意文意l青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。

青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。

l纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？

纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？

l青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。

青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。

l纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？

纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？

l来来往往张眼望啊，在这高高城楼上啊。

来来往往张眼望啊，在这高高城楼上啊。

l一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！

一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！

子衿子衿解读解读l子衿子衿这首诗写一位少女与心上人约会，久等不来，这首诗写一位少女与心上人约会，久等不来，急得团团转，似乎一天没有见着心上人，好像隔了三个月一急得团团转，似乎一天没有见着心上人，好像隔了三个月一样。

她想得入神，以致仿佛看见了心上人得青色衣领和配饰。

样。

她想得入神，以致仿佛看见了心上人得青色衣领和配饰。

此时她一腔怨情油然而生，免不得要埋怨心上人不捎信来，此时她一腔怨情油然而生，免不得要埋怨心上人不捎信来，让她久等。

首用倒叙的手法，很细腻地刻画了一个热恋中的让她久等。

首用倒叙的手法，很细腻地刻画了一个热恋中的少女缠绵幽怨的心情。

少女缠绵幽怨的心情。

l这首诗对后世有着很大的影响。

这首诗对后世有着很大的影响。

曹操曹操在他的在他的短歌行短歌行中就引用了中就引用了“青青子衿，悠悠我心青青子衿，悠悠我心”这这一句，用来表达一句，用来表达自己对人才自己对人才的渴求之心。

的渴求之心。

灵犀一点灵犀一点l子衿子衿是一首恋歌。

但我们在阅读时可以是一首恋歌。

但我们在阅读时可以理解的更广泛一些。

理解的更广泛一些。

l健康的思念是一种美好的感情，它有时是痛健康的思念是一种美好的感情，它有时是痛苦的，但同时也是幸福的。

它可以净化我们的灵苦的，但同时也是幸福的。

它可以净化我们的灵魂，塑造善良的品格。

魂，塑造善良的品格。

离愁别绪离愁别绪,是古代诗歌中常见的一是古代诗歌中常见的一种主题种主题.由于古代交通不便由于古代交通不便,一旦分离一旦分离,再会难期再会难期,就连通信也不容易就连通信也不容易,所以在诗所以在诗中中,难免染上凄凉、伤感的色彩。

但古难免染上凄凉、伤感的色彩。

但古人写的离别诗也有明朗乐观之作，如人写的离别诗也有明朗乐观之作，如送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州王勃王王勃勃1.请用请用“/”划出诗句的节奏。

划出诗句的节奏。

送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州王勃城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在岐路，儿女共沾巾。

城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。

与君/离别/意，同是/宦游/人。

海内/存/知己，天涯/若/比邻。

无为/在歧路，儿女/共沾巾。

ququhunq课课题题解解说说课题课题送杜送杜少府之任蜀州少府之任蜀州，少府，官名，即县少府，官名，即县尉。

之任，去上任。

尉。

之任，去上任。

之，动词，到，往。

之，动词，到，往。

蜀州，现四川省崇蜀州，现四川省崇州市。

州市。

学习目标学习目标1、理解诗中字、词的意思、理解诗中字、词的意思,用自己用自己的话讲解诗句的意思。

的话讲解诗句的意思。

2、引导学生体会诗歌表达的思想感、引导学生体会诗歌表达的思想感情。

情。

这首诗是王勃在京城这首诗是王勃在京城长安做朝散郎时，送一位长安做朝散郎时，送一位姓杜的朋友前往蜀地任县姓杜的朋友前往蜀地任县尉时写的一首五言律诗，尉时写的一首五言律诗，诗中充满一种健康开朗的诗中充满一种健康开朗的情调，洋溢着作者对友人情调，洋溢着作者对友人的深厚感情，是王勃最负的深厚感情，是王勃最负盛名的诗篇。

盛名的诗篇。

首联：

首联：

城阙城阙辅辅三秦三秦，风烟望，风烟望五津五津。

辅：

护卫。

津：

渡口。

辅：

护卫。

津：

渡口。

三秦大地辅卫着都城长安，举目望去，烟雾弥三秦大地辅卫着都城长安，举目望去，烟雾弥漫，怎么也看不见岷江上的五大渡口。

漫，怎么也看不见岷江上的五大渡口。

首联点明送别地点和友人赴任之处。

首联点明送别地点和友人赴任之处。

“城阙城阙”，指京城长安；五津指京城长安；五津”，是杜少府要去之地。

，是杜少府要去之地。

将分将分两地，为下文抒情奠定基调。

两地，为下文抒情奠定基调。

请从炼字的角度，赏析首联中的请从炼字的角度，赏析首联中的“辅辅”或或“望望”字。

字。

l“辅辅”示例：

形象地写出了三秦大地护卫着长安示例：

形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。

“望望”示例：

将相隔千里的京城和蜀地联系起来，示例：

将相隔千里的京城和蜀地联系起来，表达了对友人的惜别之情。

表达了对友人的惜别之情。

颔联：

与君离别意，同是颔联：

与君离别意，同是宦游人宦游人。

宦游人：

远离家乡，外出作官的人。

宦游人：

远离家乡，外出作官的人。

你与我都充满惜别之意，因为我们同是远离你与我都充满惜别之意，因为我们同是远离家乡，家乡，外出做官的人。

外出做官的人。

颔联把两人之间感情的共鸣写了出来，表现了诗颔联把两人之间感情的共鸣写了出来，表现了诗人真挚的感情及诗人豁达胸襟。

人真挚的感情及诗人豁达胸襟。

颔联从正面写离情而话语急转，变为劝勉。

颔联从正面写离情而话语急转，变为劝勉。

诗人劝慰友人：

诗人劝慰友人：

我和你都是远离故土、宦游他乡的人，我和你都是远离故土、宦游他乡的人，你去蜀州，我留你去蜀州，我留长安，去和留虽有不同，但此刻的惜别之意却是一样的长安，去和留虽有不同，但此刻的惜别之意却是一样的啊！

啊！

离别乃常事，何必悲伤呢？

此次友人孤身前往蜀地，离别乃常事，何必悲伤呢？

此次友人孤身前往蜀地，远走天涯，举目无亲，更觉惆怅，作者在这里用两人处远走天涯，举目无亲，更觉惆怅，作者在这里用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友，藉以减轻他的悲凉和孤境相同、感情一致来宽慰朋友，藉以减轻他的悲凉和孤独之感。

惜别之中显现诗人胸襟的阔大。

独之感。

惜别之中显现诗人胸襟的阔大。

颈联：

颈联：

海内海内存知己，天涯若存知己，天涯若比邻比邻。

比邻：

近邻。

海内：

四海之内，即全国各地。

比邻：

近邻。

海内：

四海之内，即全国各地。

（只要）四海之内有着知心朋友，（即使）远隔（只要）四海之内有着知心朋友，（即使）远隔万里万里也像近邻一样。

也像近邻一样。

请从情理的角度，赏析这一联。

请从情理的角度，赏析这一联。

情：

诗人用广阔博大的胸襟劝慰友人，表达了诗人情：

诗人用广阔博大的胸襟劝慰友人，表达了诗人相信真挚友情不因时空改变而改变的乐观豁达和相信真挚友情不因时空改变而改变的乐观豁达和对友人的真挚情谊。

对友人的真挚情谊。

理：

道出了诚挚的友谊可以超越时空、缩短距离的理：

道出了诚挚的友谊可以超越时空、缩短距离的哲理。

哲理。

此句一反送别诗缠绵悱恻的格调，创造出开阔雄此句一反送别诗缠绵悱恻的格调，创造出开阔雄浑的意境，浑的意境，给人以莫大的给人以莫大的安慰和鼓舞安慰和鼓舞，成为远隔成为远隔千里的朋友间表达深情厚谊的名句。

千里的朋友间表达深情厚谊的名句。

尾联：

无为在歧路，儿女共沾巾。

尾联：

无为在歧路，儿女共沾巾。

无为：

无须，不必。

歧路：

告别的地方。

沾无为：

无须，不必。

歧路：

告别的地方。

沾巾：

挥泪告别。

巾：

挥泪告别。

（我们）不必在分手的路口上，像青年男女（我们）不必在分手的路口上，像青年男女一样哭哭啼啼，别泪沾巾。

一样哭哭啼啼，别泪沾巾。

尾联表达豪迈旷达之情，以情深意长的幽默尾联表达豪迈旷达之情，以情深意长的幽默口吻作结，劝慰对方。

口吻作结，劝慰对方。

离别固然是悲伤的，但互为