白丽红六上《青山不老》教学设计公开课.docx
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白丽红六上《青山不老》教学设计公开课
19《青山不老》教学设计
实验东校区:
白丽红
教学目标:
1.有感情地朗读课文,了解课文内容。
2.默读课文,结合学习提示说出老人在什么条件下创造了怎样的奇迹。
3.理解文中含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3.理解课题《青山不老》的深刻含义。
教学重点:
引导学生独立阅读课文,了解文章内容,理解语言背后蕴藏的深刻含义,体会人物的思想感情。
教学难点:
体会课题“青山不老”的含义,理解文章主旨。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
1.谈话引入。
导语:
通过《只有一个地球》的学习,我们深深地领悟到:
我们的地球太可爱了,同时也太容易破碎了。
人与土地、人与自然相互依存。
巍巍青山,有多少默默守护的人。
请同学们看一组图片(出示晋西北土地沙化的图片),你感受到了什么?
生回答。
对这就是中国的晋西北,是西伯利亚大风常来肆虐的地方,一篇荒芜。
(出示如诗如画的山林图片,这一次你们又看到了什么呢?
师:
参天的杨柳、绿色的波浪、粼粼的波光、美丽的画卷),这样的改变简直是一个奇迹,是谁创造了这样的奇迹呢?
今天,我们要随着记者梁衡去认识一下这位用自己的生命守护青山的山野老农。
下面让我们走进第19课《青山不老》,来了解这位老人的故事。
2.教师板书课题,引导学生齐读读课题并质疑讨论。
生质疑:
青山是没有生命的,为什么说它“不老”?
这个问题问的好,下面我们带着问题进入本课的学习。
二、初读课文,检测预习
1.交流学习方法。
过渡:
本文是这个单元的第一篇略读课文。
我们已经学过不少略读课文了,那么学习略读课文一般从哪里入手?
你有什么好的方法吗?
生说方法:
阅读课文导语;抓关键词或句子;联系上下文;边读边想象……
师:
同学们学习略读课文的方法真不少,这节课我们继续用这些方法来学习。
2.检测同学们的预习情况。
3.检测同学们词语的预习情况。
同学们开火车领读词语。
(课件出示)
三、研读课文,重点探究
1.指名分段朗读课文,(通过我们之前的预习,请用手势告诉老师这篇课文有几个自然段,下面找六名同学分段朗读课文,最后一个自然段只有一句话全班齐读)。
2.说说课文各部分分别写了什么。
(谁来说一说每个自然段分别写了什么)
(教师提示概括方法)
3.聚焦“奇迹”,感受艰辛与伟大。
(1)从大环境的侧面描写理解“15年创造的奇迹”。
①指名读第1自然段,想象画面,感受奇迹。
抓“绿洲”(课件出示)
师:
这景色美吗?
句中有一个比喻句,把什么比作什么。
请同学们闭上眼睛静静地想象,你的脑海里浮现出怎样的画面?
你想用哪个词语来形容这个画面?
②指名读第2自然段,出示资料。
抓“险恶”
师:
第二自然段中的大环境是指晋西北的生态环境。
我们从哪些词语中感受到了环境的恶劣呢?
(抓住关键词“肆虐”“盘踞”“险恶”)。
师:
我们将第1自然段和第2自然段结合起来,可明显地感受到强烈的对比。
环境这样恶劣,老人竟然创造了一片绿洲,这真是一个奇迹!
(2)从小环境的侧面描写理解“15年创造的奇迹”。
①抓细节,走进生活。
师:
小环境就是老人生活的小院。
这段文字讲了几件事:
(课件出示四件事)从中体会老人执着、坚韧的精神。
这里列举的都是典型事例,写出来却很简单,这就是采访性文章的特点。
作者只用三言两语便叙述了老人以树为友、以青山为伴的平凡朴素的生活。
②抓“选择”,感悟心灵。
师:
面临享福与吃苦的选择,老农毫不犹豫地选择了吃苦,选择了开辟山沟、改造山林的艰苦之路。
因为他知道自己还有许多事没有完成,这条山沟还需要他,需要他不断地种树绿化,因此他愿意将自己的一生都奉献给山沟,将自己的生命都奉献给青山。
③课件出示一组句子,学生读一读,感悟老人的精神。
课件出示:
(3)从数字的正面描写理解“15年创造的奇迹”。
①抓数字,课件出示。
十五年啊,绿化了八条沟,造了七条防风林带,三千七百亩林网,这是多么了不起的奇迹。
②抓“三千七百亩”,补充文本。
师:
同学们可能对“亩”这个单位不太熟悉,老人造的3700亩林网相当于2467000平方米,以每10平方米栽一棵树计算,需要栽种246700棵树,15年平均每天栽种45棵。
这是多么漫长的坚持,这是多么伟大的奇迹!
4.聚焦老人的精神,领悟“青山不老”。
(1)教师出示“自学要求”,学生分组交流讨论。
①看:
看一看老人种的树,谈一谈自己的感受。
(找出描写树的词句:
如臂如股、劲挺、勇敢、顶。
在这里运用了拟人的修辞手法,形象地写出了树木与恶劣的环境做斗争的不屈精神。
这其实也体现了老农坚持植树、不畏艰险的精神。
)
②听:
听一听老人说的话,感受他对土地的热爱。
(老人说的话:
“这树下的淤泥有两米厚,都是好土啊!
”让学生结合实际感知“两米”的厚度,感知植树造林的好处——保持水土,再结合“保住了这黄土,我们才有这绿树;有了这绿树,我们才守住了这片土”来说一说老人植树造林的重大意义。
)
③找:
找一找作者的评价,理解“另一种东西”。
(作者的评价:
“他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月同辉了。
”学生理解“另一种东西”可能会有难度,可从两方面引导学生思考。
一是结合老农创造的奇迹来看,这另一种东西,指的是老农创造的这片绿洲;二是要深入思考支撑着老人数十年如一日植树造林的信念:
开辟山林、绿化家园、造福后代……。
所以,这另一种东西是一种伟大的精神与情怀,学生可以自由发挥,并没有标准答案。
)
④议:
议一议作者的领悟,体会“青山不老”的含义。
师小结:
老人的生命与青山同在,青山是他的丰碑;老人的精神与日月同辉,日月是他的奖章。
有这样的精神,青山还会老吗?
永远不会!
四、读写结合,学有所获
过渡:
同学们,文中的老农用15年的时间播种了绿色的希望,创造了一片绿洲,大家是不是被这个故事打动了呢?
其实,老农并不孤单,他有共同奋战的老友,还有如他一样把植树造林当成毕生使命的追随者。
我们接下来要认识一位感动中国人物,他也是一位植树造林的英雄。
同学们读一读相关资料,然后也试着为课文中的老农写一段颁奖词吧,因为他也是一位感动我们每个人的英雄!
1、课件出示2021年感动中国人物杨善洲的颁奖词和个人简介。
感动中国颁奖词:
课件出示杨善洲
2.学生仿写颁奖词,写完后互评。
五、课堂回顾,交流收获
1.引导学生交流收获。
2.教师适当总结教学内容,点评学生的课堂表现。
小结:
同学们的收获可真不少,课堂上大家很好地运用了一些自学的方法,解决了课文中的重点、难点、疑点,表现得真不错!
这节课我们透过一个个数字,透过一幕幕景色,透过一个个小事例去感知人物精神的伟大。
并将这种精神化解到我们生活的点滴中去,比如保护好我们的环境、爱护好我们身边的绿色就是非常重要的事情。
我们也要像老农那样去为保护环境贡献自己的一份力量。
板书设计
(风沙肆虐)(绿意盎然)
大环境青山不老奇迹
实现人生价值
小环境造福子孙后代美景
(老人的小院)
《青山不老》精品教案
文本分析:
作者用清新的笔触讲述了一位山野老农面对恶劣的自然条件和艰苦的生活条件,义无反顾地投身到植树造林的工作中,用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福了后代。
文章层次井然,内容清晰,语言简练而生动。
作者不仅将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致,同时还把老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦展现得清清楚楚,让人真切地感受到了老农的勇敢和他所创造的巨大的生态价值。
大多数学生没有去过晋西北,因此对课文的环境背景不容易理解,对文中老人的崇高精神也就难以感悟。
教师可以播放相关的影像资料,使他们有一个直观的印象,对理解课文会起到一定的助益。
本课是一篇自读课文,还是以学生自学为主。
教师可以先引导学生读懂阅读提示,在此基础上自学字词,了解文章内容。
教师还可以组织多种形式的朗读,让学生在读中感受语言文字的魅力,感悟植树造林的重要意义。
2页小2后面预设:
文章的第1自然段是写景,引入故事的讲述。
最后一个自然段是点题,抒发情感。
这两个自然段的内容比较简单,学生读后就可概括。
其他五个自然段,教师可引导学生抓住各自然段的第一句话,即抓住关键句来概括主要内容。
比如第2自然段的“山沟所处的大环境”,第3自然段的“院子里的小环境”,第4自然段是“不紧不慢地说着”和“恭敬地补充着”,即讲述了造林的成就;第5自然段是“到沟里去看树”,描绘了看树时的景、老人说的话;第6自然段是“道别”,写道别时看到的情景和感想。
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