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1神鸟
1神鸟
第一课时
学习目标:
1、学习本课,认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等7个生字;会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等13个生字;掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。
2、初读课文,了解课文的主要内容,理清文章脉络。
学习重点:
认识生字,理解词语。
学习难点:
了解课文的主要内容,理清文章脉络。
课前准备:
课件
学习过程:
一、定向诱导
1、谈话导入
同学们从小就爱听故事,爱读故事,尤其喜欢童话、神话民间故事。
我们要学习的第一单元都是民间传说故事。
民间故事是人民群众口头创作、口头流传的,在流传中不断得到人民群众的集体修改和加工。
他们长期在民间流传,但没有确定的作者。
很多优秀的民间故事直接反映劳动人民的愿望、要求和理想,表达劳动人民的思想感情和意志。
今天我们来学习一篇流传于蒙古族人民中间的故事《神话》
2、出示学习目标
1)学习本课,认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等7个生字;会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等13个生字;掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。
2.初读课文,了解课文的主要内容,理清文章脉络。
二、自学探究
1、出示自学提示
1)自读课文,圈出生字,组词,理解词语。
2)再读课文,给课文划分三部分,并概括段意。
3)总结课文主要内容。
2、学生自学
三、展示答疑
1)生字词
伶俐:
聪明,灵活。
婉转:
鸟鸣声抑扬动听。
粗枝大叶:
比喻不细致,做事粗心大意。
2)课文段落
第一段(1——3自然段)写从前有一只聪明的神鸟,很多人都想得到它,但都没有捉到。
第二段(4——16自然段)写可汗决心要把神鸟捉住,但神鸟三次被捉,三次都逃脱了。
第三段(17自然段)可汗确认没办法捉回神鸟就回家了。
3、课文主要内容
讲的是从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟,许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它,但都没有捉到,依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟,神鸟去用讲故事的方法三次逃脱了。
四、拓展延伸
1、提出问题
你人认为这是一只什么样的神鸟?
2、小组讨论
3、集体交流
聪明伶俐(1、很多人都捉不到。
2、捉到了三次逃脱。
)
五、反馈总结
1、我的收获……
2、我想说……
教学后记:
第二课时
学习目标
1、指导学生默读课文,把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理,体会课文所表达的思想感情,感受民族文化的魅力。
2、引导学生体会“既……也……”的用法,并会用它造句。
3、初步了解课文的表达方法。
学习重点:
了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的,把握课文主要内容。
学习难点:
从神鸟讲的3个小故事中,体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
课前准备
课件
学习过程
一、定向诱导
1、复习,引入新课
上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友,它就是——“神鸟”。
回忆一下,课文主要讲的是什么?
2、出示学习目标
1)、指导学生默读课文,把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理,体会课文所表达的思想感情,感受民族文化的魅力。
2)、引导学生体会“既……也……”的用法,并会用它造句。
3)、初步了解课文的表达方法。
二、自学探究
1、出示自学提示
1)伶俐”是什么意思?
从哪些地方看出它聪明伶俐?
.想象着神鸟聪明伶俐的样子,自己读一读
2)第四自然段是对可汗的()活动的描写,从“非……不可”这组关联词中你看出了什么?
读出这种决心与信心。
试着用这个词造句,说一说这一自然段与下边内容的关系。
3)神鸟是怎样一次又一次逃脱的?
为什么神鸟能一次又一次地逃脱?
2、学生自学
三、展示答疑
1)伶俐(很多人都捉不到它……)
2)第四自然段是对可汗心理活动的描写,“从非……不可”可以看出可汗捉到神鸟的决心和信心。
3)
(1)两人有约定;
自读语句,“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系?
从中你体会到了什么?
用“既……也”说一句话。
(2)故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情;
(3)可汗富有同情心,被打动,叹了气,违背了约定。
从中我们又感受到神鸟的聪明伶俐。
四、拓展延伸
1、提出问题
画出3个小故事中的人物、动物,请你谈谈对他们的看法?
说说为什么好人也会办错事?
文章表达了作者怎样的美好心愿?
是怎样表达的?
第十七自然段,可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同?
为什么这么说?
2、小组讨论
3、集体交流
五、反馈总结
1、我的收获
神鸟聪明伶俐
(1)人们捉不到它;
(2)捉到后与人们的约定;
(3)用惨遭错杀的故事打动人心,使人违背约定;
(4)知道有同情心的人都会被打动,一定会叹息。
狗、猫、乌鸦忠于职守,勇于救人。
可汗富有同情心、善良
2、我想说
处理事情要经过仔细调查,否则会伤及无辜甚至会伤害忠良
人与动物要和谐相处
教学后记
2格萨尔王的故事
学习目标:
1、引导学生学会“酥、陌、犊、妥、缴、蹬、靴”等7个生字。
理解“酥油、陌生、牛犊、妥当、缴纳、马靴”等词语。
2、以较快的速度默读课文,理解课文的主要内容。
感受格萨尔王的勇敢、善良,赞扬他为民除害、造福百姓的精神。
学习重点、难点:
以较快的速度默读课文,理解课文内容,了解为民除害造福百姓的故事。
课前准备:
课件
学习过程
一、定向诱导
1、简介格萨尔王,导入新课
1)板书课题:
格萨尔王这个名字大家都比较陌生吧?
2)介绍格萨尔王:
格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。
齐读课题。
2、出示学习目标
1)引导学生学会“酥、陌、犊、妥、缴、蹬、靴”等7个生字。
理解“酥油、陌生、牛犊、妥当、缴纳、马靴”等词语。
2)以较快的速度默读课文,理解课文的主要内容。
感受格萨尔王的勇敢、善良,赞扬他为民除害、造福百姓的精神。
二、自学探究
1、出示自学提示
1)读课文,圈出本课的生字词语,抽读。
2)以较快的速度默读课文,思考:
课文讲了格萨尔王的什么故事?
你喜欢这个藏族人民的英雄吗?
为什么?
请把相关的句子画上横线。
2、学生自学
三、展示答疑
1)指名读,正音、组词。
2)课文主要讲了一件什么事呢?
格萨尔王勇敢善良,为民除害造福百姓的英雄故事。
3)你喜欢这个藏族人民的英雄吗?
为什么?
他非常勇敢,为民除害;
觉如到了玉隆,用法力消灭了危害牲畜的地鼠恶魔;杀死了抢劫商人的强盗,帮商人夺回了被抢的财物。
他非常善良,热爱人民,造福百姓。
商人们为了感谢觉如,一定要将财物分一半给他。
觉如说:
“……将来无论你们到什么地方,我都会保佑你们的。
”
四、拓展延伸
1、提出问题
唱词中唱到“野牛”、“老虎”是想说明什么?
2、小组讨论
3、集体交流
说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子,觉如更不能伤害自己的亲人。
五、反馈总结
1、我的收获……
2、我想说……
教学后记
3冬不拉
第一课时
学习目标:
1、认识“筹、禀、匕、剁、酱、冥”6个生字,会写“萨、筹、狡、骏、蔽、匕、捅、赐、剁、葬、冥、器、凄、恋”14个生字,掌握“一筹莫展、狡猾、骏马、安置、隐蔽、匕首、安葬、冥思苦想、凄凉、依恋、乐器”等词语。
并能通过查字典、词典,联系上下文理解它们的意思。
2、熟读课文,了解课文的主要内容。
学习重点:
帮助学生认识“筹、禀、匕、剁、酱、冥”6个生字,会写“萨、筹、狡、骏、蔽、匕、捅、赐、剁、葬、冥、器、凄、恋”14个生字,掌握“一筹莫展、狡猾、骏马、安置、隐蔽、匕首、安葬、冥思苦想、凄凉、依恋、乐器”等词语。
并能通过查字典、词典,联系上下文理解它们的意思。
学习难点:
熟读课文,了解课文的主要内容。
课前准备:
课件
学习过程
一、定向诱导
1、谈话,导入新课
同学们看课题,通过预习,你认为课题“冬不拉”指的是什么?
(王子、乐器)
之前老师也一直以为,冬不拉就是一种琴,读了这个故事之后才知道关于“冬不拉”还流传着一个令人感动的悲壮故事呢……
2、出示学习目标
1、认识“筹、禀、匕、剁、酱、冥”6个生字,会写“萨、筹、狡、骏、蔽、匕、捅、赐、剁、葬、冥、器、凄、恋”14个生字,掌握“一筹莫展、狡猾、骏马、安置、隐蔽、匕首、安葬、冥思苦想、凄凉、依恋、乐器”等词语。
并能通过查字典、词典,联系上下文理解它们的意思。
2、熟读课文,了解课文的主要内容。
二、自学探究
1、出示自学提示
1)默读课文,在文中圈出生字词,用自己喜欢的方法识记。
2)画出课文中不理解的词,借助工具书理解词义。
3)再读课文给课文分段,并概括段意,概括主要内容。
2、学生自学
三、展示答疑
1)生字
会认“筹、禀、匕、剁、酱、冥”,会写“萨、筹、狡、骏、蔽、匕、捅、赐、剁、葬、冥、器、凄、恋”。
2)词语
冥思苦想自告奋勇泪如雨下视死如归心急如焚如泣如诉
3)分段
第一部分(第一自然段)写在哈萨克族人生活的地方,经常有一只熊出没,伤害人畜。
第二部分(第二至十自然段)写王子不顾国王的阻止去除瞎熊,在搏斗中与瞎熊同归于尽。
第三部分(第十一至十八自然段)写一位叫阿肯的牧民用琴声向国王讲述了王子杀死黑熊,英勇牺牲的故事。
从此这种乐器就叫做“冬不拉”。
4)主要内容
在哈萨克族人生活的地方,经常有一只熊出没,上海人畜,王子不顾国王的阻止去除瞎熊,在搏斗中与瞎熊同归于尽,一位叫阿肯的牧民用琴声向国王讲述了王子杀死黑熊,英勇牺牲的故事。
从此这种乐器就叫做“冬不拉”
四、拓展延伸
1、提出问题
课文讲了几个人物,重点讲了谁,冬不拉王子给你留下了什么印象,为什么叫这种乐器叫冬不拉?
2、小组讨论
3、集体交流
五、反馈总结
1、我的收获……
2、我想说……
教学后记
第二课时
学习目标
1、有感情地朗读课文,背诵第十五、十六自然段。
2、了解课文的主要内容,体会课文所表达的思想感情。
学习重点
品读冬不拉王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的经过,感悟王子的善良、勇敢无畏的精神。
学习难点
结合课文内容,说说琴声分别描述了哪些故事情节
学前准备
课件
学习过程
一、定向诱导
1、复习导入
1)回忆课文内容
2)谈话:
通过上节课的学习,我们认识了一位勇敢、善良、不怕牺牲的王子——冬不拉。
这节课我们要细读课文,看作者是怎样将“冬不拉”这一形象展现在我们眼前的。
2、出示学习目标
1、有感情地朗读课文,背诵第十五、十六自然段。
2、了解课文的主要内容,体会课文所表达的思想感情。
二、自学探究
1、出示自学提示
1)你认为王子冬不拉是一个怎样的人?
从哪儿看出来的,边读边画批。
2)当王子牺牲了,人们是怎样做的,他们的想法好吗?
3)说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情?
找出与琴声相对应的故事情节读一读,谈谈自己的感受。
4)背诵十五、十六自然段。
2、学生自学
三、展示答疑
1)
(1)不顾个人安危(2自然段)。
①“自告奋勇”是什么意思?
这是一只什么样的黑熊?
②联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊?
(联系第一自然段及国王的表现,理解“一筹莫展”“心急如焚”“愁眉苦脸”等词语的意思。
明白任务艰难,危险性大,别人无法完成,替父分忧,为民除害这几个意思。
)
(2)胆大心细,不辞辛苦(5、6自然段)。
①先读一读。
②王子是怎样寻找黑熊、布置兽夹的?
把描写他动作的词语找出来,从中你看出了什么?
(不畏艰辛的为民除害,他决心坚定,胆大心细。
)
③写黑熊的这一自然段删去可以吗?
为什么?
(不能。
黑熊的狡猾凶残更衬托出冬不拉的机智勇敢。
)
小结:
面对凶残狡猾的黑熊,冬不拉勇敢地和它搏斗,最后终于杀死了黑熊,自己也壮烈牺牲了。
他的机智、勇敢、善良与不畏牺牲的精神多么令人敬佩啊!
师:
这一切,国王都不知道,善良的人们该怎样把这个坏消息告诉国王呢?
请同学们小声读11-18自然段。
思考:
(展示课件第八屏)
①“冥思苦想”什么意思?
人们深思什么,苦想什么,为什么这样冥思苦想?
(联系上文理解)
②人们想出什么办法?
你认为这个办法好在哪里?
3)说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情?
找出与琴声
相对应的故事情节读一读。
情节一:
要上战场(准备工作)
联系前文,再次回顾王子做了什么?
在字里行间你体会到什么?
从“翻过一座座高山……找寻瞎熊的足迹。
”体会艰辛。
(抓叠词感情朗读)从“他细心地将捕兽夹安置在瞎熊的必经之路上,又巧妙地进行伪装,然后再旁边的树丛中隐蔽起来。
”体会王子的胆大心细。
(抓描写人物动作的词语)
情节二:
危机到来(黑熊到来)
读文,出现了什么危机?
你感受到什么?
(瞎熊的狡猾)
情节三:
战斗爆发(与熊搏斗)
(1)默读第七自然段,哪里最让你感动,做出批注。
(2)你认为这是一场怎样的搏斗?
(激烈、扣人心弦、……)随机指导个性朗读。
(3)再次朗读体会。
(4)发挥想象,文中省略号后面是什么样的场面?
情节四:
琴声诉说(王子牺牲)
(1)联系上下文,理解“如泣如诉”,它泣什么?
诉什么?
(渗入联系上下文理解词语的学习方法。
)
(2)师范读,学生在头脑中想象画面,说说你的脑海里出现了什么画面?
(3)把这些感人的画面在脑海里定格,带着自己的独特感受,有感情朗读。
(随机引导想象画面的学法,指导感情朗读)
4)试着背一背,介绍自己是怎么背诵的?
四、拓展延伸
1、提出问题
阿肯用琴声叙述王子为民除害的故事,让你感受到什么?
课文表达了怎样的思想感情?
2、小组讨论
3、集体交流
(音乐也是一种语言,音乐的魅力,音乐文化的特点)
表达了人们对勇敢、善良、勇于牺牲品质的赞美。
五、反馈总结
1、我的收获……
2、我想说……
同学们,王子给冬不拉罩上了精神的光芒,冬不拉也永远在传颂着王子的感人事迹。
王子永远地离开了,可冬不拉这个名字却在人们的心中刻下了烙印。
每当悠扬的琴声从手指间慢慢流淌,王子那耀眼的精神光芒就照亮了每个人的心灵世界。
教学后记
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