五年级语文上册电子备课教案定稿.docx

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五年级语文上册电子备课教案定稿

备课教案

科目语文

年级五年级

教师

第一学期

学期授课计划

周次

章节

内容

课时

累计课时

主备人

1

第一组

1《窃读记》

2*《小苗与大树的对话》

3《走遍天下书为侣》

6

韩冰

2

第一组

4*我的“长生果”

回顾.拓展一

6

韩冰

3

第二组

5古诗词三首

6梅花魂

6

韩冰

4

第二组

7*桂花雨

8*小桥流水人家

回顾.拓展二

6

韩冰

5

第三组

9鲸

10*松鼠

11新型玻璃

6

6

第三组

12*假如没有灰尘

回顾.拓展三

6

7

第四组

13钓鱼的启示

14*通往广场的路不止一条

15落花生

6

8

第四组

16*珍珠鸟

回顾.拓展四

6

9

第五组

综合性学习：

遨游汉字王国

有趣的汉字

6

10

第五组

综合性学习：

遨游汉字王国

我爱你，汉字

6

11

第六组

17地震中的父与子

18*慈母情深

19“精彩极了”和“糟糕透了”

6

12

第六组

20*学会看病

回顾.拓展六

6

13

第七组

21圆明园的毁灭

22狼牙山五壮士

23*难忘的一课

6

学期授课计划

周次

章节

内容

课时

累计课时

主备人

14

第七组

24*最后一分钟

回顾.拓展七

6

15

第八组

25七律.长征

26开国大典

27*青山处处埋忠骨

6

16

第八组

28*毛主席在华山

回顾.拓展八

6

17

总复习

18

总复习

本学期学科课程标准摘要

本册教材教学目标：

（1）、能利用汉语拼音识字，学习普通话。

（2）、培养独立识字的能力，认识200个生字，其中150个能读准子音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。

（3）、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语意思，特别是含义比较深刻的句子，学过的词语大部分能在口头或书面中运用，学过用词造句的方法，把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使他们成为一个有机的整体。

（4）、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵指定的课文，默读要有一定的速度，在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，联系上下文和自己的积累，领会有一定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断，能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，学习浏览，能根据需要收集有关资料，逐步养成课外阅读的习惯，鼓励探究形阅读，本学期课外阅读不少于20万字。

（5）、口语交际

.能用普通话清楚明白地讲述一件事情，讨论问题能讲清自己的意思。

.与人交流能尊重理解对方可，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3听他人说话认真耐心，并能简要转述，说话要有礼貌。

（6）、写作能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，珍视个人的独特感受积累习作素材，能在观察的基础上写出内容比较具体，有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文，学写读后感和缩写课文，练习从内容、词句、标点等方面修改自己习作，并主动与他人交换修改，40分钟能完成不少于400字作文。

（7）、实践活动

对自己身边的、大家共同关注的问题，学习是非善恶。

初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

策划简单的社会活动，对策划的主题进行讨论和分析，学习活动计划和活动总结.

本册教材重难点：

（1）能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语意思，特别是含义比较深刻的句子。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵指定的课文，默读要有一定的速度。

在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，领会有一定内涵的词句，体会其表达效果。

在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断。

能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，学习浏览，能根据需要收集有关资料，逐步养成课外阅读的习惯，本学期课外阅读不少于20万字。

 （3）能清楚明白地讲述一件事情，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，能简要转述别人的话。

 （4）写作能抓住重点观察事物，写出内容比较具体，有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文，练习从内容、词句、标点等方面修改自己习作。

 （5）初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

策划简单的社会活动，对策划的主题进行讨论和分析，学习活动计划和活动总结。

教学中应注意的问题：

（一）全面准确地把握教学目标

语文课程标准从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。

这是我们把握教学目标的依据。

（二）识字、写字教学

五年级上册的识字都随课文安排。

无论是精读课文还是略读课文，都安排了要求认识的字。

学生通过前四年的学习，已经具备了一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，学生认字并不困难，可以让学生自学或在小组里合作完成。

老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。

高年级的识字、写字教学要更加放手，要有别于中年级。

为了培养学生具有较强的独立识字的能力，本册教材在正式课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到的不认识的字，可以自己查字典解决。

教师还要鼓励学生在课外阅读中大胆猜读和跳读，运用一些识字方法推知生字的大意，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。

（三）阅读教学

随着年级的升高，学生阅读能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。

五年级上学期是小学高年级的起始阶段，教师要全面把握阅读教学的要求，为以后的学习打下良好的基础。

（四）口语交际教学

本册的口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。

要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平

（五）综合性学习的教学

本册教材的综合性学习有两种呈现方式，对第一种结合课文学习安排的综合性学习，教学方式大致和前几册教材相同；对后一种独立成单元的综合性学习，教师则要加强研究，调整教学策略。

第

（一）单元课程标准摘要

本单元名称：

第一单元

主备人：

本单元教学目标：

1、要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；

2、能正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。

让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

本单元重难点：

引导学生从课文的学习中在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。

让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

教学中应注意的问题：

1、在教学中引导学生领悟作者的表达方法，体会作者细致的心理描写和动作描写。

2、引导学生自读自悟，结合自己的读书实际，从课文中学会读书的方法、写作文的方法。

3、在教学中让学生明白阅读的重要，激起学生们阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。

电子教案

学科：

语文

课题：

1、窃读记

主备教师：

上课教师：

教学目标：

知识与能力：

认识7个生字；会写14个生字；学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

过程与方法：

有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。

情感态度与价值观：

感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

教学难点：

学习作者通过、细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学准备：

学生预习课文，课前搜集读书名言，老师围绕本文重点词句设计课堂上的问题让学生思考说体会。

教学过程：

第一课时

一、直奔“窃读”.整体感知

1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?

（偷读），你知道课文记叙了一件什么事?

2.学生自由读文，整体感知课文.

a．自读课文，注意生字的读音.

b．认读生字词.

c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.

d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?

（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.）

二、品味“窃读”,感受渴望

1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.（小组交流、汇报.）

2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.

a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”

（1）画出句中表示动作的词.

（2）感悟形象：

从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”

（1）这句话把什么比作什么?

（2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?

（表现出作者如饥似渴地读书.）

（3）你在生活中有这样的体验吗?

说一说.

（4）结合生活体验，相机指导朗读.

c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：

‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：

‘大些!

再大些!

’”

（1）读了这句话，你发现了什么?

（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.）

（2）这样写有什么好处?

（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.）

d．美读升华：

你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?

生读，师评：

同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

3.自主品读“窃读”的滋味.

a．小黑板出示句子：

“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!

”

b．从课文中找到有关语句，自主交流：

“我”为何快乐，又惧怕什么?

（我在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被书店老板发现受到训斥和驱赶，还要时常忍受腿酸脚麻、饥肠辘辘之苦）

c．相机指导朗读.

三、深悟“窃读”，回归整体

观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?

（生答：

）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚麻，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何困难!

让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

四、再品读书的滋味，说收获。

引导学生再次品读课文，小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新感受。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1.导人：

上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.

2.学生自由读文.

3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.

二、合作探究，深入研读

1.合作小组研读最后一个自然段，要求：

a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.

b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.

2.汇报交流.

3.总结：

“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!

让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!

”

4.诵读句子.

三、回归整体，理清层次

1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

2.尝试分段，说说每段的主要意思.

3.联系课文和生活实际，说说对“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!

”这句话的理解。

四、积累内化，课外拓展

1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.

2.如果没有了书，世界将会怎样？

五、课堂小结

请学生说说本节课的收获。

六、布置作业

批注或调整：

板书设计：

1窃读记

与书相逢惊喜

匆忙窃读快乐与惧怕

雨天读书开心

与书相别留恋与满足

（热爱读书渴望求知）

教学反思：

电子教案

学科：

语文

课题：

2*小苗与大树的对话

主备教师：

上课教师：

教学目标：

1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2默读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，提高阅读兴趣。

教学重难点：

1、把握访谈的主要内容，从对话中得到怎样读书和学习的启示。

2、在朗读中把握人物对话的基调。

教学过程：

一、揭示课题，质疑问难

1．各组交流一下读书活动的开展情况。

2．准备好课前发的材料。

阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。

3．比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。

4．读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。

今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。

5、板书课题，质疑问难：

小苗是谁？

大树是谁？

二、读课文，找出季老对读书的见解。

1、初读课文，读准字音。

2、在季老的话语中，找到问题的答案。

三、感悟课文内容

1．季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？

谈谈你对这几点的认识。

（1）把文章写好，要多看书；

（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；（3）进行古诗文积累。

2．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？

这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。

我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。

希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。

3．谈谈你对题目的理解。

小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。

四、个性阅读，独特见解

1．在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。

还可以提出与文中人物不同的见解。

2．形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。

进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

3．谈谈你对闲书的认识。

五、朗读课文，体会人物的特点

1．同位俩分角色读课文，读完后互相评价。

2．两名学生分角色一问一答。

3．全班对于他俩的读进行评价，说出理由。

如：

“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。

”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。

“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。

有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。

爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。

”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。

“三贯通，这才是21世纪的青年。

”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。

五、积累应用，培养能力

1、把自己感受深的句子勾画下来，结合生活实际说说读书的体会。

2、指导综合性学习活动通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。

六、课后小结

1、谈学习本文后的收获。

对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文你认为多不多？

如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。

2、拓展调查一下本班同学阅读的书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

七、布置作业

批注或调整：

板书设计：

2小苗与大树的对话

话题一讨论是否看闲书多读课外书

话题二交流学习偏科提倡三贯通

话题三请教学外语是否应学早鼓励早学

话题四背诵古诗文加大积累

教学反思：

电子教案

学科：

语文

课题：

3走遍天下书为侣

主备教师：

上课教师：

教学目标：

1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.

2、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

3、受作者对阅读的热爱，逐步培养阅读习惯

教学重难点：

1、把握主要内容，体会作者情感，理解选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

2、受作者对阅读的热爱，逐步培养阅读习惯

教学准备：

1、一块抄有重点词句的小黑板

2、搜集读书的名言，整理自己读书的方法

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.

2.齐读课题.释题.（侣：

伴侣.）

3.用自己的话说说课题的意思.

二、朗读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.　2.指名分自然段读课文，正音.

3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.

三、再读课文.理清层次

1.小组合作读课文，交流：

作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.

2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.

3.小黑板出示关键句子：

a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”

b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：

‘真想不到你懂这个!

’”

c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：

‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!

’”

把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.）

4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.

5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.

第二课时

一、激趣读文，深入感悟

1.朗读课文第1～6自然段.

2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?

从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?

3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.

4.默读最后一段，想一想：

作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?

为什么会这样比?

这样比的好处是什么?

5.有感情地朗读最后一个自然段.

二、积累运用，升华认识

1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.

2.思考交流：

作者读一本书的方法对你有什么启示?

说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?

（用上首先……然后……最后……）

3.还有什么感兴趣的问题?

提出来与大家交流.

三、拓展活动

1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.

2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.

四、课后小结

让学生总结学习《走遍天下书为侣》的读书方法

五、布置作业

批注或调整：

板书设计：

3走遍天下书为侣

假设开篇独自旅行以书为侣

书如友

具体说明书似家以书为侣

反复读其乐无穷

总结全文书是自己的伴侣

教学反思：

电子教案

学科：

语文

课题：

4*我的“长生果"

主备教师：

：

上课教师：

教学目标：

1、认识12个生字。

2、学习一些读书和习作的方法

3、有感情地朗读课文。

把握主要内容，体会作者悟出的道理。

4、体会读书讲究方法，才会有更多的收获，养成良好的读书习惯。

教学重难点：

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”

的寓意，并学习作者的读和写的方法。

教学准备：

1、学生预习课文，遇到不理解的字词查字典.

2、让学生搜集自己在读书中使自己收获的经历。

教学过程：

一、回顾导入

这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。

《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。

（板书课题）

齐读课题，你想知道什么问题？

（我的“长生果”是什么？

为什么把书叫做我的“长生果”？

）

二、初读课文，整体感知

1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？

2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。

4．小组交流读书情况。

三、细读课文，深入理解

班级交流

（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？

从中悟出了什么道理？

看香烟人小画片；看连环画；

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

得出了一些道理：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？

你在自己的写作中有过类似的体会吗？

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

四、精读课文，体会情感

由揭示课题内容引入。

通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？

长生果，指营养极其丰富。

将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。

作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。

文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。

读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：

看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。

正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。

所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。

）