第三章全章导学案.docx
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第三章全章导学案
课题:
§3.1什么是声音
教学目标:
1.初步认识声是由物体的振动发生的,声的传播必需依靠介质,声具有能量。
了解在不同介质中声的传播速度是不同的,声在固体和液体中的传播速度比在空气中快。
2.通过观察发声现象,能简单地描述所观察到的发声体的共同特性,培养学生初步的观察、对比和概括能力。
通过声传播的实验探究,让学生初步学习在观察现象中发现问题,提出问题的能力。
让学生参与实验探究,初步学习实验探究的方法,体会科学探究的重要性。
3.通过本节学习,让学生知道我们生活在声的广袤空间中,声可以表达丰富多彩的情感,通过声可以获取大量的信息。
使学生初步领略声在人类社会生活中的作用,从而引起对声的好奇,激发求知的欲望。
教学重点:
通过观察和实验,探究声音的产生和传播。
教学难点:
声波的认识;组织、指导学生在探究过程中,仔细观察、认真分析,并能得出正确结论.
教学过程:
一、情景创设、引入新课
我们生活的世界充满了各种声音.优美动听的音乐可以陶冶情操,给人以美的享受,而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听。
吼猴是世界上叫声最响的动物之一。
它以雷鸣般的吼声,警告其他动物不要侵犯它的领地。
声音是动物传递传递信息的常用形式。
我们从呱呱坠地的那时起,就无时无刻不在与声(sound)打交道,声音无时不有,无处不在,声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢?
声音是怎样产生的?
声音在空气中能传播,在固体、液体中能传播吗?
声音在真空中能传播吗?
声音在不同介质中传播的快慢一样吗?
同学们对声有这样浓厚的兴趣,这很让我高兴,要想知道这些问题的答案,就需要同学们和老师共同协作,一起做好一系列的探究活动和演示实验。
二、进行新课
1.观察发声体在振动。
让学生根据身边的器材例如刻度尺、橡皮筋、纸、塑料薄膜等发出声音,进行体验,当物体振动时可以听到什么?
当物体停止振动还能发出声音吗?
让学生用自己的语言描述物体发声时的共同特征,总结出发声的物体都在振动,声音是由物体的振动产生的这一结论。
对于发声时,振动不明显的现象比如敲击鼓面和音叉发声,可用实验进行演示。
将纸屑放在鼓面上,让学生观察敲击鼓面发声时和用手按住鼓面使鼓不发声时纸屑的情况,学生虽然没看到鼓面的振动,但可从纸屑是否被弹起判断鼓面是否在振动;将悬挂的泡沫塑料小球接触音叉,让学生观察音叉发声和不发声时小球的情况,判断音叉是否在振动。
进而提出问题:
纸屑和小球在什么时候被弹起跳动?
也可以让学生用手触摸喉头进行发声,感觉声带在振动。
物体振动发声的现象真是太多了,同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗?
吹口琴的声音,是由于气流的冲击,琴内的弹簧片发生振动发出的。
悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时,使管内空气柱振动而发出的。
吹口哨声是口腔内空气振动产生的。
炎热的夏天,响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时,引起发音膜的振动而产生的。
气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的。
声势浩大的瀑布声是水撞击石头,引起空气的振动发出声音。
笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔,经风一吹,壳里的籽撞击壳壁发出声音。
……
2.声音的传播
[师]请同学们大胆猜想一下,声音怎样从发声体向远处传播?
[生甲]声音由发声体传播出去,可能沿直线传播。
[生乙]声音传播出去,可能需要什么东西来作媒介。
[师]请同学们设计一个实验证实你的猜想。
[生]把两张课桌紧紧地挨在一起.一个同学轻敲一张桌面的一端,而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端,可以清晰地听到击桌子的声音。
[师]刚才同学设计的这个实验简单易行,而且有力地说明了声的传播需要物质,物理学中把这样的物质叫做介质(medium)。
[生]有时候好像没有介质也能听到声音.比如雷声,似乎没有什么东西把它传递来呀.[师]雷声的传播不需要介质吗?
[生]意见有分歧.有的认为不需要介质,有的认为需要介质。
[师]实践是检验真理的惟一标准,让我们通过实验来证实大家的想法.
[演示]
把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内,用抽气机逐渐抽出其中的空气,随着罩内空气的抽出,请同学们注意声音有什么变化?
[生]随着罩内空气的抽出,铃声逐渐变小,最后直到听不到铃声。
[师]请同学们再注意观察:
让空气逐渐进入玻璃罩内,声音又有什么变化?
[生]随着空气逐渐进入,铃声逐渐加强。
[师]启发学生思考,由上面的实验同学们可以得出什么结论?
[生]真空不能传声。
[师]经过同学们的仔细观察,认真分析,同学们得出了真空不能传声的正确结论.实际上,我们平常能听到彼此讲话的声音,就是依靠了空气这种介质.假想云层和我们之间是真空,大家就听不到雷声了.我们周围充满了空气,空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件。
[生]月球上没有空气,登月宇航员怎么交谈呢?
[师]月球上没有空气,所以在月球上宇航员即使近在咫尺,也只能通过无线电交谈,因为无线电波在真空中也能传播。
声音在空气中怎样传播呢?
以击鼓为例:
鼓面向左振动时压缩左侧的空气,使得这部分空气变密;鼓面向右振动时,又会使左侧的空气变稀疏。
鼓面不断左右振动,空气中就形成了密疏相间的波动,以鼓面为中心,向远处扩展,向四周传播,这个过程和水波的传播相似,用一支铅笔不断轻点水面,水面就会形成一圈一圈的水波,不断向远处传播。
因此,声音也是一种波,我们把它叫做声波(soundwave)。
声波传入人耳,使鼓膜振动,引起了对声的感觉,我们就会听到声音。
[师]同学们已经知道固体和气体都可以传声.那么,声能在液体中传播吗?
请同学们找出事实或实验来支持你的想法.
[生甲]在游泳池游泳的人,潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声.
[生乙]钓鱼时要保持周边环境的安静.
[生丙]渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音,将鱼诱入鱼网.
[生丁]把正在响铃的闹钟由塑料袋包好,把它放入水中,仍能听到铃声.
小结:
凡是能够传播声波的物质称为声的介质。
空气、水、大地、木头及钢铁等等都是声的介质。
声波可以在介质中传播,声的传播需要介质。
观察教材上的图3-1-10、图3-1-11开拓学生的知识面,并让学生领会到振动并不一定能感到声音;要感到声音,必须要有声源,介质和接收器。
3.声速
提问:
田径比赛时发令枪的烟雾和枪声应是同时发生的,为什么远处先看到烟雾后听到枪声?
在讨论交流中让学生知道光和声的传播都需要时间,每秒钟声传播的距离叫做声速。
但光比声传播的速度快得多,因此远处的观测者先看到烟雾后听到枪声。
估测声速时可忽略光传播所需要的时间。
测出从看见发令枪冒烟到听到枪声所需要的时间,就可估测出的声速。
这种估测可能会有较大的误差。
再让学生想出其他测声速的方案。
只要学生说出要测出声速,必需测出声源到接收器的距离和声源振动到被接收器接收所需要的时间,利用v=s/t就可。
声的传播快慢与哪些因素有关可让学生进行猜测,然后引导学生看声速表,幷对各种不同介质进行比较,知道声速与温度和介质有关,在常温下空气中的声速为340m/s。
认识到固体中的声速最大,其次是液体,声音在空气中的传播速度最小。
4.人耳的听声能力
人耳能否听到声音,是与发声体的振动情况相关的。
在物理学中,物体在1秒钟内振动的次数叫做频率。
频率的单位是赫兹,简称赫,符号是Hz。
如果发声体每秒钟振动10次,它的频率就是10Hz。
人耳能听到20Hz—20000Hz的声。
低于20Hz的声,叫做次声;高于20000Hz的声音叫做超声。
次声和超声人都听不到。
人耳对不同频率的声灵敏度不同,以1000Hz—3000Hz之间最为敏感。
人耳能分辨声音的频率差别大约是3‰。
例如,人耳可以区分1000Hz和1003Hz频率的声音,更小的差别就区分不出来了。
人的听声范围与许多动物不同。
狗与猫能听到超声;蝙蝠和海豚可以听到100000Hz以上的超声;水母可以听到8Hz—13Hz的次声。
三、总结
声是由物体的振动发生的,声的传播必须必须依靠介质,在不同介质中声的传播速度是不同的,声在固体和液体中的传播速度比在空气中快,声具有能量。
四、作业
基础训练第三章中的第一节
教后反思:
课题:
§3.2乐音的三个特征
教学目标:
1.能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别。
常识性知道音调的高低与声源振动的频率有关,响度的大小与声源振动的振幅和离声源的远近有关,不同发声体发出的音色不同。
2.通过观察声波的图形,初步学习利用仪器进行探究,观察图形进行分析的方法。
3.通过观察波的图形,使学生初步体会到科学探究不能光凭人的感观,还要借助于仪器,初步建立利用仪器进行测量的观念。
教学重点:
音调及响度的概念
教学难点:
音色的认识
教学过程:
一、情景创设、提出问题
放音乐,在活跃的气氛中对乐音下定义,悦耳的声音叫做乐音。
提出同样是乐音它们有什么区别的问题。
启发学生自己得出声音有大小、高低之分,不同乐器发出的声音是有区别的。
然后总结出乐音的三特征。
音调、响度和音色是乐音的三个特征。
由于声音是由声源的振动发生的,所以乐音的特征也能从声源的振动情况找到原因。
我们就先从声源的振动进行讨论,再用声波的图像进行分析。
二、过程展开
1.实验探究音调的高低
在音乐课上,经常会说到音调。
音调是指乐音的高低,“ⅰ”的音调要比“1”的音调高。
音调的高低取快于什么呢?
组织学生用橡皮筋做课本图3-2-1实验。
问:
先拨动张紧的细橡皮筋,再拨动张紧的粗橡皮筋。
哪根橡皮筋振动得快?
哪根橡皮筋的音调高?
通过实验,你有什么猜想?
想想看,怎样用图3-2-2的实验来验证你的猜想?
组织学生用刻度尺做此实验,然后进行讨论:
刻度尺伸出桌面的长度不同,所发生的振动现象有什么不同?
由此听到的声音有什么不同?
主观感受的音调高低和刻度尺振动的快慢有什么关系?
再次提出频率的概念,并复习其单位。
强调一下音调决定于声源振动的频率,一般情况下声源振动的频率大,主观感受的音调就高,听起来声音尖细;声源振动慢,音调低,听起来声音低沉。
音乐课上的“1、2、3、4、5、6、7、ⅰ”,音调是逐步升高的。
一般地说儿童的音调比成人的要高,女同学的音调比男同学的要高。
不同声源由于形状、尺寸和所用材料等因素的不同,会有不同的振动频率范围,这个范围也决定了它发声音调的高低。
指导学生阅读“一些声音的频率表”,重温人耳可听声的频率范围及其对超声、次声的定义。
2.设计响度的演示
用大小不同的力,敲一面鼓,我们听到声音的大小会不同。
人耳能感觉到的声音的大小叫做响度。
响度也叫音量。
响度与什么有关呢?
①学生根据生活经验比较容易猜测到响度与物体振动的幅度有关,因此可以再由学生通过自己设计的实验进行证实,例如利用将一根橡皮筋拉紧,轻轻拨动和重拨听一听所发出的声音有什么区别?
②通过敲响队鼓,敲击由轻逐渐加重,让学生观察鼓面上泡沫塑料小球的跳动的变化,同时听鼓声的变化。
启发学生自己得到响度与振幅的关系。
③另外,轻轻摇动响铃,使前排学生可听到铃声。
后排学生几乎听不见,表明响度还与离声源的距离有关。
小结:
响度反映了声能的大小。
当我们用力敲鼓时,鼓面振动的幅度大,声音就大。
这表明响度是与声源振动的幅度相关的,振动幅度大,响度就大;振动幅度小,响度就小。
响度还跟人与声源的距离有关。
距离越远,听到的声音就越小,响度也越小。
3.音色
播放不同的乐器演奏的同一个调的同一首曲子,让学生区分是什么乐器演奏的,进而向学生提出问题:
你是凭什么区分出不同的乐器呢?
这是因为不同的乐器,由于材料和形状的不同,就会构成自己特有的声音特色,叫做音色,也叫做音品。
在音调响度都相同时不同声源发出声音的不同就是音色的不同。
人的发声也因人而异,所以我们甚至在电话里也能分辨出是谁在说话。
4.观察声波的图形
科学探究不能光凭人的感觉,主要应靠仪器。
要找出不同声音的区别,可以借助示波器。
我们可以用麦克风接收声音,将声音信号转变为电信号输入到示波器中,就能直接在荧光屏上显示出与声波相对应的图形。
通过图形曲线,我们可以分析各个声音的具体情况,从而区分不同的声音。
图形曲线中的波峰(波谷)出现的个数多少,表示声源振动频率的高低。
振幅的大小,对应着声源振动幅度的大小。
波形的具体形状反映了声源发声的特色。
让学生通过观察两个频率不同的音叉发出声的波形,获得具体的感性认识。
使学生知道不同频率的声音在波形上有什么区别。
然后可让不同的学生在话筒前发声,观察其波形。
用不同的力敲击同一音叉,观察波形,使学生知道不同响度的声音在波形上的区别。
指导学生观察不同乐器产生的声波波形的区别。
波形图包含了乐音的三特征。
不同声源发出不同的声音,示波器便显示不同的波形。
观察课本图3-2-6了解几种乐器产生的声波波形图。
三、总结
乐音的三个特征音调、响度和音色。
四、作业。
基础训练本章第二节。
教后反思:
课题:
§3.3奇异的声现象
教学目标:
1.了解回声和共鸣。
了解混响现象。
2.通过阅读文字以及欣赏图片获得生活和自然中回声和共鸣的知识,培养学生的阅读能力。
3.通过回声,共鸣有趣的声现象的介绍,使学生领悟到物理就在我们身边。
通过阅读“动物与声音”,体会现实世界声音的丰富多彩,培养学生热爱生活热爱科学的情感。
教学重点:
回声。
教学难点:
共鸣。
教学过程:
一、引入新课
由于地球表面有空气、水、岩石等介质的存在,使得声波能在其中传播,因此就产生和演化出许多有趣的声现象。
引出课题。
二、进行新课
1.回声
由美丽的弋阳圭峰四声谷出现的回声现象,引出回声概念。
江西省弋阳的圭峰,风景优美。
那里有一个山谷,名为“四声谷”。
游客高喊一声后,可相继听到四次声音。
这是怎么回事呢?
实验和经验都告诉我们,当声音在传播过程中遇到障碍物时,能被反射回来。
反射回来的声音再次被我们听见就成了回声。
四声谷的现象就是由于人们听到了周围远近不等的山体反射回来的声音的缘故。
回声是声波的反射在人耳引起的感觉。
为什么离障碍物距离近时就感觉不到有回声呢?
如在教室里我们为什么听不到回声呢?
经实验测定,当两个声音传到耳朵的时间间隔小于0.1秒时,我们的耳朵就不能把两个声音区分开来,此时回声与原声混在一起,使原声加强了,在室内说话听起来比在野外更洪亮的原因正是如此。
回声和原声至少相差0.1秒以上才能感觉有回声。
由学生举出自己所知道的回声现象,并进行解释。
简介回音壁、三音石、莺莺塔等建筑中的声现象,引起学生兴趣,激发学生学习热情。
并进行爱国主义的教育。
北京天坛回音壁是一道直径为65m、高6m的圆形围墙,整个墙面坚硬平滑。
一人贴着围墙小声说话,声音能沿墙面多次反射,在围墙边许多位置都能听得清楚。
回音壁中央还有一块石板,站在上面拍手,由于墙面和墙内建筑物的反射,可以持续听到三声回声,因此这块石板被称为“三音石”。
莺莺塔由于元代著名作家王实甫的作品《西厢记》而得名。
此塔高36m,共13层,有着奇妙的声学效果。
由于塔檐造型特殊,在塔前击石,声音经多层塔檐反射后,回声相继延迟,可以听到蟾鸣般的回声,出现了被人们称为“普救蟾声”的奇妙现象。
2.混响、混响时间
声波在大厅中传播时,被四壁不断反射,即使在声源停止声辐射后,还会有声音的感觉,但由于声波的能量,不断被四周的墙壁和其它障碍物吸收,所以当声源停止振动后,声音只能维持有限的一段时间,这种现象叫混响,所维持的这段时间叫混响时间。
混响时间过短,声音干涩不丰满;混响时间过长,不同时间发出的声音混在一起,听不清楚。
处理好不同建筑物混响效果,这是建筑师在设计剧场和音乐厅时必须认真考虑的问题。
3.用音叉演示共鸣现象
如教材中第46页图3-3-5,敲响右边的音叉,左边的音叉也会发声,并把悬挂的泡沫塑料小球弹起。
提出下列问题并组织学生进行讨论。
右边的音叉振动,通过什么传播给左边的音叉?
如果是真空,左边的音叉能振动吗?
如果左边换个不同频率的音叉,还能发生此现象吗?
通过观察和讨论,使学生对声波和共鸣有了感性认识。
知道右边的音叉振动产生了声波,声波具有能量,当左边的音叉与右边音叉频率相同时,获得能量最大,以至于振动,发出了声音。
接着给共鸣下定义:
由一个物体振动发出声音,引起与它振动频率相同的另一个物体的振动而发声的现象叫共鸣。
指导学生阅读教材中关于共鸣的故事。
可以让学生自由发挥,列举生活中的共鸣现象。
4.动物与声音
教材中第46页及第47页图可让学生自己阅读,其内容包含了声的多方面知识,如声音传递信息,声可在水中传播,超声,次声,回声现象等。
可提出问题帮助学生在图中获取信息。
三、总结
声音在传播过程中遇到障碍物时能被反射回来,反射回来的声音再次被我们听见就成了回声。
声源停止振动后,声音还会持续一段时间,这种现象叫做混响,持续的这段时间叫做混响时间。
由一个物体振动发出声音,引起与它振动频率相同的另一个物体的振动而发声的现象叫共鸣。
四、作业
“家庭实验室”指导
1.回声一般比原声要弱得多,这是因为声波在传播过程中有一部分能量损失。
回声的强弱还与声波所撞击的材料有关。
有些材料反射声波的能力强,有些材料能吸收投射到它们上面的大部分声波。
研究材料反射和吸收性能,在声音的应用方面是很有意义的,通过这个实验使学生对材料的声性能有些了解。
2.每个物体都有自己的固有频率,当敲击其中一个装有水的高脚杯时,另外一个发出了相同的声音,说明它们的固有频率相同,发生了共鸣现象。
通过这个实验,让学生知道共鸣是要有条件的。
教后反思:
课题:
§3.4噪声
教学目标:
1.了解噪声的来源和危害。
知道防止噪声的途径。
2.通过体验和观察,了解噪声的来源。
结合前面所学的关于“声产生和传播的条件”的知识,思考防止噪声的途径。
3.在知道噪声危害的基础上,自觉培养社会责任感,注意养成良好的社会公德,增强环境保护的意识。
教学重点:
教学要从环境保护出发,突出噪声的危害和怎样减弱噪声,联系实际,提高学生保护环境的意识。
教学难点:
噪声的等级。
教学过程:
一、引入新课
声音多种多样.优美的乐音令人心情舒畅,而杂乱的声音——噪声刺耳难听,让人感到心烦意乱。
噪声问题伴随着现代化大工业的发展而逐渐突出。
近年来,噪声已列为国际公害,它严重地污染着环境,危害着人们的身心健康。
噪声污染已与水污染、空气污染、固体废弃物污染一起,成为当代社会的四大污染。
关于噪声,同学们想了解哪些问题呢?
噪声从哪里来?
噪声的波形有什么特点?
什么样的声音是噪声?
噪声有什么危害?
用什么办法可以减弱噪声?
同学们有很浓厚的求知欲,这很好.这节课我们就学习与噪声有关的一些知识.
二、进行新课
(一)噪声及其来源
请同学们阅读第49页噪声的来源,分组讨论并回答下面的问题:
1.从物理学的角度看,什么是噪声?
用什么实验可以验证你的说法?
2.从环境保护的角度看,什么是噪声?
3.城市噪声的主要来源有哪些?
4.你能举出生活中噪声的实例吗?
学生带着问题有目的地阅读,并分组讨论。
教师巡回指导,鼓励学生联系生活、生产实际。
师生共同活动(学生汇报讨论结果,教师进行补充讲解)
问题1:
从物理学的角度看,噪声是指发声体做无规则振动时发出的声音。
这个理论可从下面的演示实验得到证实.
[演示]观察噪声的波形.
[师]利用示波器观察铁钉刮玻璃时产生的噪声的波形,并与音叉声音的波形做比较.
[生]仔细观察.
实验结果:
铁钉刮玻璃时产生的噪声的波形没有规则,音叉声音的波形有规则.
问题2:
从环境保护的角度看,凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音以及对人们要听的声音产生干扰的声音,都属于噪声.
例如:
优美动听的音乐有时也会变为噪声.
问题3:
城市噪声的来源是非常多的.
(1)交通运输噪声:
各种交通工具的喇叭声、汽笛声、刹车声、排气声、机械运转声等。
(2)工业噪声:
纺织厂、印刷厂、机械车间的噪声。
(3)施工噪声:
筑路、盖楼、打桩等。
(4)社会生活噪声:
家庭噪声、娱乐场所、商店、集贸市场里的喧哗声。
问题4:
(1)自习课上,教室里很安静,不小心学习用具掉到地上发出的声音。
(2)来自建筑工地上搅拌机的隆隆声。
(3)生活区里汽车、摩托车发动机发出的声音。
(4)家里电冰箱起动时的声音。
(5)小商贩的叫卖声。
(6)在家里穿着高跟鞋走动时发出的声音。
(7)生活区里人们的吵、闹、哭、笑声。
(8)邻居电视机过大的声音。
(9)数学课上有人偷听音乐的声音。
(二)噪声的大小及危害
声音有强有弱,声音的强弱通常以分贝(decibel,符号是dB)为单位来表示.请同学们阅读“一些声强的分贝数和人们相应的感觉”图表,然后回答下面的问题:
1.人刚能听到的最微弱的声音是_0__dB;较为理想的安静环境为30—40_dB;干扰谈话、影响工作效率的声强为70__dB;听力会受到严重影响的声强为_90_dB以上;能引起双耳失去听力的声强为_150_dB。
2.为了保护听力,声音不能超过90__dB;为了保证工作和学习,声音不能超过70__dB;为了保证休息和睡眠,声音不能超过_50_dB。
3.噪声的危害表现在哪些方面?
师生共同活动:
1.0;30~40;70;90;150.
2.90;70;50
3.噪声的危害表现在以下几个方面
(1)心理影响:
使人烦躁、精力不集中,妨碍睡眠和休息.
(2)生理影响:
使人耳聋、头痛、消化不良、视觉模糊等,严重的神志不清、休克或死亡.
(3)高强度的噪声能够损坏建筑物.
喷气式飞机产生的噪声能够将附近建筑物的窗户玻璃震碎,噪声导致工作设备“疲劳”以至断裂等.
噪声会严重影响人们的工作和生活,因此,控制噪声十分重要.请同学们阅读50页控制噪声,并回答下面的问题:
1.声音从产生到引起听觉的三个阶段是什么?
2.控制噪声的三种途径是什么?
3.请同学们设计一个简单的实验来证实控制噪声的三种途径.
4.课本图3-4-4中控制噪声的措施分别属于哪一种?
[生]阅读并展开激烈的讨论.
[师]巡回指导,鼓励学生畅所欲言,积极主动地参与讨论.
师生共同活动:
问题1:
声音从产生到引起听觉有这样三个阶段:
(1)声源的振动产生声音.
(2)空气等介质的传播.
(3)鼓膜的振动.
问题2:
控制噪声的三种途径是
(1)防止噪声产生(在声源处减弱).
(2)阻断它的传播(在传播过程中减弱).
(3)防止它进入人耳(在人耳处减弱).
问题3:
我们可以设计这样的实验,实验可用闹钟做声源.
(1)将正在发声的闹钟用泡沫塑料垫起(在发声处减弱噪声).
(2)将正在发声的闹钟置于空纸盒中(在传播过程中减弱).
(3)用棉花塞住耳朵(在人耳处减弱).
问题4:
摩托车的消声器采用了在声源处减弱噪声.
城市道路旁的隔声板采用了在传播过程中减弱.
工厂用的防噪声耳罩采用了在人耳处减弱噪声.
三、小结
本节课我们主要学习了以下内容:
1.噪声的来源及其波形的特点.
2.从物理学和环境保护的角度看,噪声分别指什么.
3.噪声的危害.
4.减弱噪声的有效途径.
四、布置作业
调查一下校园里或者你家周围有什么样的噪声,应该采取什么控制措施?
在活动课上和班里的同学进行交流,看看谁的调查更细,采取的措施更好.
五、板书设计
教后反思:
课题:
§3.5声与现代科技
教学目标:
1.了解声在现代技术中的应用。
2.通过阅读文字、图片,观看录像资料,获得有关声知识的应用。
3.介绍声在现代技术中的应用,培养学生热爱科学的情感。
教学重点:
现代技术中与声有关的知识应用;培养学生热爱科学的情感。
教学难点:
声在现代技术中的应用。
教
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