《乡下人家》教案5.docx
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《乡下人家》教案5.docx
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《乡下人家》教案5
四年级下册语文教案-《乡下人家》第二课时人教部编版
《乡下人家》教学设计
教学目标:
一、知识与技能目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文;
2.感悟课文内容,走进乡下人家,感受田园诗情;
3.学习作者通过描写乡下人家的景物表达感情的方法。
二、过程与方法目标:
1.学生通过课前的查阅资料、课上交流与感悟及课后的反思,达到发展思维、提高审美能力的目的。
2.品读优美语言,积累精彩句段。
三、情感态度与价值观目标:
感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学重点:
引导学生随文想象画面,感受乡村生活的美好。
走进乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学难点:
从平凡的事物,普通的场面体会乡村生活的美,了解南方他乡的景物特点。
教学方法:
诵读法、欣赏法、发现法
教学手段:
多媒体教学
教学流程:
(一)导入新课
1.这节课我们接着学习第2课《乡下人家》。
2.老师今天给大家带来了一份礼物,想要吗?
我们一起来看一下吧。
3.老师给大家带来的是一组诗情画意的图片,告诉老师你看到了什么?
有什么样的感受呢?
4.其实,我们课文当中作者笔下也描绘了一幅诗情画意的乡下人家,那么作者笔下的风景有什么样的特点呢?
老师请同学们打开书快速浏览一下,找一找?
指名回答。
5.谁能给老师说说独特和迷人是什么意思呢?
独特与迷人之间有什么联系?
(二)品读语句,品味美
1乡下人家有哪些与众不同,吸引人之处呢?
.默读课文,划出你认为最能体现乡下人家迷人,独特的句子,给用得好的词语做上重点记号,在旁边写一写自己的体会,然后再读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。
2.集体交流
那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景?
(屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲)
(1)乡下人家……爬山屋檐。
A.这句写出了人们的勤劳,而这勤劳即创造了美丽又创造了富足的生活。
B.展开想象:
瓜藤爬上屋顶,绿荫覆盖,花开烂漫,花谢瓜结,摘瓜成菜,乡下人家的生活多么美好。
C.虽然……但是……是转折句,写出乡下人家虽然小而简陋,但勤劳、快乐。
并造句
或……或……或……形成排比,写出乡下人家各自不同的喜好。
D.这样自给自足的生活,这样纯朴的风景,大家喜欢吗?
让我们走进乡下人家,齐读第一句。
(2)青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
①为什么说这是“别有风趣的装饰”呢?
(农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子,点缀其中的青的红的瓜,色彩明丽,生活气息浓厚,别致亲切可爱,纯朴自然,春种秋收,夏可遮凉)
②作者用瓜架与石狮子、大旗杆做对比,为什么说瓜架可爱多了呢?
(这瓜架着实可爱,这可爱源于它的自然天成,无需人工的雕琢。
)
(2)有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
①“依着时令,顺序开放”是什么意思?
②“朴素”与“华丽”是一组反义词,放在这里矛盾吗?
为什么?
乡村风光本是朴素的,鲜花虽然是很常见的,但它的开放却使之增添了许多明丽的色彩
(3)几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来
①这句中你认为那个词语用的好?
“探”在这里是什么意思?
(是从“探”字中体会到的。
这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分让我们感受到了乡下人家无处不在的生机。
)
(4)刚才我们眼前出现的画面都是植物,这里还有小动物呢,谁来读读描写鸡觅食的一段,谁描写鸭戏水的一段。
听听从他们的朗读中你听出了什么?
①从这句中你体会到什么?
②你还能想象到乡下人家还有哪些自由自在的动物呢?
想象它们又人们带来了哪些欢乐?
(从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐;从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。
)
(5)夏天到了,你傍晚出去散步,看到的是什么?
①怎样的吃算是天高地阔的吃呢?
②从中你又体会到了什么?
(6)回到中心句
正是乡下人家的自然、淳朴、朴实,才给我们带来了一幅幅美好的乡下人家美景。
(三)拓展延伸
乡下人家,瓜攀檐就是一道独特,迷人的风景线。
乡下人家,鲜花绽也是一道独特,迷人的风景线。
乡下人家,春笋冒也是一道独特,迷人的风景线。
乡下人家,鸡觅食、鸭嬉戏也是一道独特,迷人的风景线。
乡下人家,天伦聚也是一道独特,迷人的风景线。
乡下人家,夜静眠也是一道独特,迷人的风景线。
乡下人家,(地点)也是一道独特,迷人的风景线。
乡下人家,(季节)也是一道独特,迷人的风景线。
(四)整体回顾,想象拓展
1、刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,现在,你一定会有更深刻的感受。
2、想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?
(师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象)用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。
(五)作业布置
把你喜欢的一处风景的段落多读读,并展开想象把它画出来。
板书设计
乡下人家
无论何地 无论何时
屋前瓜架 场院群鸡 河边捣衣 春天
门前种花 河中群鸭 门前晚饭 夏天
屋后竹笋 归巢飞鸟 秋天
独特、迷人的风景
教学反思
《乡下人家》这篇文章是通过空间、季节和时间的交替描写,展现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情;展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园的美好品质。
回顾反思整个教学过程,我认为基本上达到了教学目的,让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验,在整节课中能以学生为主体,充分发挥学生的主动性和积极性,注意对学生语言的积累和运用,努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间,充分发挥他们的想象力和创造力,培养学生的语言概括能力。
同时也感受到学生语言的贫乏,好词佳句积累欠缺,今后要拓展学生的知识面,督促其多读书,多积累好词佳句,还要加强学生朗读的指导。
一年级上册语文教案-《项链》人教部编版
《项链》教学设计
【教学目标】
1.运用多种方法识记“蓝、又”等11个生字,认识新偏旁“禾木旁”,正确书写“白”和“的”2个生字。
2.正确、流利地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.了解课文内容,知道大海的项链是什么。
能合理搭配“的”字词语。
重点、难点:
1.运用多种方法识记“蓝、又”等11个生字,认识新偏旁“禾木旁”,正确书写“白”和“的”2个生字。
2.正确、流利地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。
【教学过程】
一、实物导入,初读课文
1.展示项链,揭示课题,指导朗读课题。
联系生活实际说说见过的项链,并对课文中的项链产生疑问。
2.出示读书要求:
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
3.师生交流课文共有几个自然段。
二、领略美景,感悟快乐
(一)朗读感悟、欣赏美丽的海景
1.进入角色(老师扮演导演,学生扮演游客),聆听导游词,欣赏美丽海景视频,进入课文第一自然段初步感受大海的美丽。
2.欣赏美景之一——大海
(1)学生观察大海的颜色,借助“蓝”字动画演示,理解“蓝”字的音、形、义,字卡重复认读“蓝”,并扩充词语“蓝蓝的”“蓝蓝的大海”。
(2)学生自主发现大海的大,借助手势演示大海的大,继而学习“又宽又远”,理解“又”字把宽和远两个特点连在一起的作用,通过朗读感受大海大的特点。
3.欣赏美景之二——沙滩
欣赏图片,创设情境:
此时此刻,游客们正踩在这黄黄的、又长又软的沙滩上,结合感受,指导朗读。
4.欣赏美景之三——浪花
(1)借助“笑”字动画演示,理解“笑”字的音、形、义,认读词语“笑着”,指导读准“着”字轻声读音。
(2)听浪花声音,加入表情,指导朗读“雪白雪白的浪花,哗哗地笑着”。
(3)结合“贝”字字源,理解“贝”字形的演变及含义,认识“和”字新偏旁:
禾木旁,明白“和”字把海螺和贝壳两种动物连起来了的作用。
(4)指导借助停顿符号读好长句子“悄悄撒下/小小的海螺和贝壳”。
5.教师板画,总结欣赏的美景。
6.变化课文形式为儿童诗,师生配乐朗读。
(二)朗读感悟、体会小娃娃的快乐
1.图片认识小娃娃,多种方法识记“娃”字。
2.通过采访小娃娃的形式,做动作识记“挂”字,并感受小娃娃捡贝壳、穿项链时的快乐心情。
3.读准词语“快活的”,借助图片找到小娃娃的脚印,并明白小娃娃的脚印就是大海的项链,指导朗读。
4.海边游玩结束,回扣课堂伊始的小问号“课文中的项链是什么?
”学生自主总结,教师指导学生提取信息,并标画。
5.男、女生合作朗读第二自然段。
三、游戏识字,巩固训练
1.采用捡贝壳、穿项链的游戏巩固识字。
2.采用帮大海穿项链的游戏认读“的”字词语,并学会合理搭配“的”字词语。
四、指导写字,三星评价
1、观察生字结构及占格等,借助小口诀,指导书写“白、的”。
“白”:
标注关键笔画,指导书写。
撇从中线起
横在横中线
“的”:
借助色块辅助观察,师生归纳书写左右结构生字的要点:
一看宽窄:
左窄右宽
二看高低:
左低右高
三看笔画:
左短右长
2、学生练写,对照小口诀用三星标准进行评价,学生修改。
五、课堂总结,传递快乐
结合板书总结课文,把快乐传递给爸爸妈妈。
【板书设计】
11项链
快乐
一年级上册语文教学设计-课文
(二)11《项链》人教部编版
《项链》教学设计
教学目标
1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字。
2.能合理搭配“的”字词语。
3.通过正确、流利地朗读课文,感受大海的美和小娃娃在海边玩耍的快乐。
4.了解课文内容,知道大海的项链是什么。
教学重点
正确、流利地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。
教学难点
读准“蓝、金、活”等生字的字音;会写“的”等字。
教学准备
教学课件、生字卡片、图片
课时安排
第一课时:
认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”2个生字;通过正确、流利地朗读课文,感受大海的美和小娃娃在海边玩耍的快乐;了解课文内容,知道大海的项链是什么。
第二课时:
会写“又、和”2个生字;正确、流利地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。
第一课时
教学目标
1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”2个生字。
2.通过正确、流利地朗读课文,感受大海的美和小娃娃在海边玩耍的快乐。
3.了解课文内容,知道大海的项链是什么。
教学重点
1.会写“白、的”2个生字。
2.通过正确、流利地朗读课文,感受大海的美和小娃娃在海边玩耍的快乐。
教学难点
了解课文内容,知道大海的项链是什么。
教学准备
教学课件、生字卡片、图片
教学过程
一、联系生活,谈话引入
教师以“项链”为题,谈话引入新课。
师:
你们看见谁带过项链呢?
这项链是什么样子的呢?
师:
今天,我们要学习的第11课也写的是《项链》。
(教师板书:
11项链)这篇课文讲的又是谁的,什么样的项链呢?
快打开书第98页,读一读课文。
二、初读课文,认读生字
1.借助拼音自读课文,要求读准字音。
2.自主认读会认字。
3.反馈检查会认字。
(1)抽卡片读会认字。
师:
同学们快看,“小贝壳”来我们班做客了,你们认识它们吗?
(出示生字卡片,全班齐读会认字。
)
(2)交流记字方法。
师:
你们都是用什么好方法把这些字记住的呢?
快和大家交流交流。
师:
大家看“和”,这个字中藏着一个新偏旁——禾木旁,“禾”字做偏旁,你们发现这个字有什么变化吗?
(捺变点)
4.指导读长句:
雪白雪白的的浪花,哗哗地笑着,涌向沙滩,悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
5.自读课文,标出自然段。
三、细读课文,了解内容
(一)品读第一自然段,欣赏美景
1.指名读第一自然段,其他同学边听边思考:
第一自然段都写了什么?
2.学生汇报。
师:
谁来说说第一自然段写了什么?
(教师随学生回答大海、沙滩、浪花画简笔画)
3.学生交流大海、沙滩、浪花什么样,感受大海的美。
(1)指导读第一句,读出大海的美。
师:
蓝蓝的大海特别宽特别远,书上用了一个词——又宽又远(贴词语)读读这个词。
①指名读,读出大海的美。
②出示图片,感受大海的美,有感情朗读第一句话。
(2)指导读第二句,读出沙滩的美。
师:
金色的沙滩一眼望不到边,光着小脚踩在上去就像踩在棉花上一样,书上用了一个字——又长又软(贴词语)读读这个字。
指名读,读出沙滩的美。
联系生活实际,读出沙滩的美。
师:
此时你有什么感受?
(3)指导读第三句话,读出浪花的美。
①指名读,读出浪花的美。
师:
浪花又是什么样的呢?
②教师质疑,播放音频,读出浪花的美。
师:
听你说完了,刘老师有个问题,想请大家帮帮我,浪花真的会笑吗?
这笑声是什么呢?
师:
雪白的浪花哗哗地向我们涌来,悄悄地给我们送来了(贴海螺和贝壳)
4.再读第一自然段,总结内容。
师:
我们看第一自然段有三句话,第一句写了大海(贴词语),第二句写了沙滩(贴词语),第三句写了(浪花)。
(二)品读第二自然段,感受快乐
1.自由读第二自然段,边读边思考小娃娃是怎么做的?
(1)抓住动词,通过表演,读出小娃娃在海边玩耍的快乐。
师:
(播放浪花的视频)看,浪花向我们涌来了,悄悄撒下了很多很多五颜六色的海螺和贝壳。
小娃娃们,快来一起捡海螺和贝壳啦!
(指导学生边做动作边读第一句话)
(2)用采访的方式,明确大海送给小娃娃彩色的项链,读出小娃娃在海边的快乐。
师:
(教师从黑板上摘下海螺和贝壳,做成项链,挂在一个同学的胸前)小娃娃,这条彩色的项链是谁送给你的?
师:
(教师从黑板上摘下海螺和贝壳,做成项链,挂在另一个同学的胸前)小娃娃,带着这条彩色的项链你想在沙滩上做些什么呀?
(3)指导学生画脚印,明确大海的项链是小娃娃留在沙滩上的快活的脚印,读出小娃娃在海边的快乐。
师:
是啊,小娃娃在沙滩上尽情地奔跑(教师在黑板上印脚印),小娃娃们谁愿意和老师一起在沙滩上走一走,跑一跑?
(学生在黑板上印脚印)
师:
这一串串快活的脚印是什么呢?
读一读最后一句话。
师:
你能用“是。
”的句式说一说大海的项链是什么?
还可以说什么是大海的项链。
2.有感情朗读第二自然段,读出小娃娃的快乐。
【课中操《小螺号》】
四、回读全文,升华情感
配乐朗读全文。
五、对比观察,书写生字
1.学生自由书写“白”。
(1)出示“白”,观察笔顺,说说书写时要注意什么?
(2)学生书写“白”。
(3)评价学生书写情况。
师:
咱们一起看看XX同学写的。
谁来评一评?
生:
“白”字很端正。
2.指导书写“的”
(1)观察“白、的”,找到字形特点?
(2)教师范写“的”。
(3)学生描红两个,再书写一个。
(4)评价学生书写情况。
3.学生再次书写两个字。
六、总结全课,拓展延伸
师:
今天我们一起学习了《项链》这一课,读一读课题,现在你们知道这篇课文为什么以项链为题了吗?
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