一年级上册语文第8单元教学设计.docx
- 文档编号:26693747
- 上传时间:2023-06-21
- 格式:DOCX
- 页数:22
- 大小:26.24KB
一年级上册语文第8单元教学设计.docx
《一年级上册语文第8单元教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一年级上册语文第8单元教学设计.docx(22页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
一年级上册语文第8单元教学设计
一年级语文上册第八单元教学设计
第1课时单元导读课
单元学情分析:
学生在学习本单元文章之前,以学生已有了识字基础,识字能与词语结合起来,能在短文的朗读中认读巩固,对生活中的一些难字掌握不好,有待提高,还需要加强理解,所以学习课文要多读课文,在读中识字。
教学目标:
1、做到正确流利朗读课文
2、积累生活常识,激发识字愿望。
3、 积累优美词语。
教学重难点
1、识字写字,朗读感悟。
2、知道花生结果的特点。
教学过程:
一、诵读单元主题小诗《自然的秘密》。
引导学生自主阅读第八单元小诗,找出单元学习内容。
二、初读课文,识记生字
1、学生看多媒体动画,教师范读全文。
2、生借助拼音自读课文,遇到生字多读几遍,注意读准字音。
3、熟读课文。
3、略读课文《小雨点》和《雨中的树林》。
4、总结
第2课时整体识字
教学目标:
1、认识“群、竹、牙”等11个生字,会写“竹、牙、马、用、几”5个字。
认识多音字“着”(12课)
2、学会11个生字,认识一个新偏旁,理解由生字组成的词语。
(13课)
教学重难点:
识字写字
教学过程:
一、12课
1、学习生字
(1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?
(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办?
(让学生回忆识字方法)
(2)小老师教读生字后同桌互相正音。
注意读准“竹、参、着”。
(3)学习多音字“着”
(4)小组合作记字形,指名说“你是用什么方法记住这些字的?
”
2、巩固字词
(1)同桌互助,认读课后练习中的词语。
(2)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)
(3)游戏:
开火车找朋友
3、写字指导:
“竹、牙、马、用、几”
(1)、教师范写生字,学生注意观察,找准关键笔画。
(2)、学生互相交流,怎样写好这三个字?
(3)、学生临写后互评,教师注意引导学生感知汉字的整体美。
二、13课
1、出示本课11个生字。
2、在文中圈出本课生字并认读。
3、认读生字“乌、鸦、处”等11个生字。
4、分小组自学生字
要求:
(1)、读准字音,注意"处、找、旁、放"等字的读音
(2)、分析字形,用不同的办法来记忆
第3课时整体识字
教学目标:
1、会写“只、石、多、出、见”5个字。
(13课)
2.认识12个生字,会写“对、妈、全、回”4个字,认识1个偏旁“王”(14课)
教学重难点:
识字写字
教学过程:
一、13课:
1、认读生字
2、分小组自学生字
要求:
(1)、读准字音,注意“只、石、多、出、见”等字的读音
(2)、分析字形,用不同的办法来记忆
3、指导写字
4、学生写字,老师巡回指导
二、14课:
1、认字
注意读准“只、石、多、出、见”等12个字的字音
“只、石、多、出、见”都可以利用熟字变化来记忆
2、写字
写好“对、妈、全、回”。
1、“对、妈”是左右结构,左窄右宽。
2、“全”是上下结构。
3、“回”是全包围结构。
小结:
每个偏旁的书写是不一样:
左右结构的字,偏旁显长、显瘦;上下结构、包围结构的字,偏旁显瘦、显扁。
第4课时以文带文
12、雪地里的小画家
教学目标:
知识与能力:
1、认识11个生字,会写5个汉字,认识一个多音字。
2、正确、流利有感情地朗读、背诵课文。
3、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状,及青蛙冬眠的特点。
过程与方法:
学习并运用边读文边识字的方法让学生识字、合作理解课文大意,感悟文意。
情感、态度、价值观:
通过课文学习,培养孩子对动物的喜爱之情,感受大自然的美,激发热爱大自然的感情。
教学重点与难点:
正确认读生字及背诵课文是本课的重点,正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印是难点。
教学过程:
一、设置情景,激趣导入
小朋友们,圣诞老人给我们送来了一份珍贵的礼物,想不
想看?
(出示展现一幅大雪纷飞的配乐雪景图)
2、自主合作,探究学习
小组合作学习 ,老师布置好自学要求:
1、小组学生请你打开书,自读课文,思考交流 @刚才读了“雪地里来了一群小画家”这句话,你们有什么问题想问吗?
2、小画家指谁?
小画家画了什么?
3、小画家怎样作画?
了解小鸡、小鸭、小狗、小马图片
及它们的爪。
自主探究、合作讨论,识记生字 。
3、小组展示交流---自主探究、合作讨论,识记字形
小组展示交流---趣味识字 小组学生小组代表展示:
1、在文中识字,交流识字的方法
指名在文中找出生字,并领读及口头组词。
2、离开诗文识字 出示在雪景某处动态跳出生字,学生抢读,分析字形。
3、教师评议
四、学习两翼教材:
1、自主阅读:
《骑“白马”的苍耳》、《秋姑娘的信》。
2、引导阅读,提出要求:
画出文中你最喜欢的字词,多
读几遍,然后全班交流。
3、领学生反复诵读。
4、生自读、齐读。
五、小结
1、谈感受,说收获
2、说说本节课的内容
第5课时以文带文
13、乌鸦喝水
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的全过程。
2、懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。
教学重点:
正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的全过程。
教学难点:
了解乌鸦喝水的全过程。
教学过程:
一、图片激趣,认识乌鸦
导入:
1.今天,老师给你们带来了一个新朋友,你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?
同学们说对了,他就是乌鸦。
(板书:
乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑,鸟前长牙就念“鸦”)。
齐读。
教师简介乌鸦。
2.乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。
看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。
(板书:
喝水)
3.齐读课文题目,注意“水”是翘舌音。
二、初读课文,识记生字
1.读课文。
(1)教师范读,要求学生注意听准字音、注意停顿。
(2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不认识的字词,并借助拼音多读几遍。
2.认读生字词。
课件出示带拼音词语:
wūyādàochùbànfǎpánɡbiānxǔduō
乌鸦到处办法旁边许多
shízǐfànɡjìnzhǎoshuǐkànjiànyìzhīkǒukě2•1•c•n•j•y
石子放进找水看见一只口渴
(1)指名开火车朗读,师生正音。
(2)去掉拼音读。
3.整体感知。
(1)怎样判断课文有几个自然段?
(自然段的前面有两个空格。
)
(学生小声自由快速读课文,标出自然段。
)
(2)指名按自然段读课文,注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。
)评议学生朗读情况。
三、问题入手,朗读感悟
1.乌鸦是用什么办法喝到水的?
请大家读一读课文。
(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
)
(1)瓶子里的水是怎样升高的?
(渐渐)能换个词吗?
(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。
教师引读:
瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就——(喝着水了)。
(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?
(放进了小石子。
)
识记、书写“石”字。
教师在田字格中书写,强调注意笔顺,第二笔是撇,要舒展一些。
书空、动笔写。
学生组词(石碑、石头等)。
(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?
(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?
(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)
(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
”)
(4)齐读第3自然段。
四、情境再现,明白道理
1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?
他是看见了什么才想出办法来的?
2.是什么样的石子?
有多少?
指导朗读第2自然段。
3.乌鸦能喝到水,不仅因为他勤于动脑,还因为他——(善于观察)。
乌鸦终于喝到了水,你们高兴吗?
下面请同学们再大声朗读课文,想象并体会一下乌鸦的心情变化。
学生自由大声朗读课文。
4.指名读全文。
这真是一只——(聪明的乌鸦)。
你们想做一次乌鸦吗?
我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的,好吗?
学生做向饮料瓶子里放小石子,水渐渐升高的实验。
通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。
五、入情入境,合作表演
1.同桌练习。
同桌配合:
一人读课文,一人扮演小乌鸦,可以加动作。
教师相机指导。
2.一组或多组上台表演。
六、质疑问难,开拓思路
假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?
学生互相交流,指名说一说。
七、学习两翼教材:
主题阅读:
《九只鸟》《有趣的作业》
1、生画出文中字词,多读几遍。
2、引导阅读,提出要求:
画出文中你最喜欢的字词,多
读几遍,然后全班交流。
3、领学生反复诵读。
4、生自读、齐读。
5、全班交流阅读的感受
八、小结:
1、谈感受,说收获
2、说说本节课的内容
第6课时以文带文
14、小蜗牛
教学目标:
1、借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重难点:
1、了解四季的特点。
2、正确、流利地朗读课文。
教学过程
一、歌曲导入,激发兴趣
1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV,请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。
你们见过蜗牛吗?
这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。
(板书:
小蜗牛)
2.学生齐读课文题目。
(出示蜗牛图片)师生简介。
3.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?
让我们一起到课文中去寻找答案吧!
二、整体感知,扫清障碍
1.教师范读课文,学生注意字音和停顿。
2.学生自由读课文,同桌间互助认读生字。
三、图文结合,朗读感悟
1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?
你是怎么找到的?
在学生的交流中,认识冒号、引号,并简单了解用法。
2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?
指名朗读第2、3自然段,教师相机正音。
3.这次对话讲述的是什么时候?
蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?
(1)指名读第2自然段。
(2)交流、汇报教师提出的问题。
4.从这个自然段中,你还知道了什么?
(春天来了,小树发芽了。
)你知道春天还有哪些特点吗?
预设:
燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……
5.图文结合,指导朗读。
导学:
蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?
(1)看第一幅图,观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,想象一下,这对母子感情怎么样?
(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?
学生自由练读。
(2)指名朗读,注意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?
(没有)为什么?
你是怎么知道的?
指导读第3自然段第1句话。
(“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,而且语速要慢。
)
(4)那他看到了什么?
出示第二幅图,说一说小蜗牛看到的草莓什么样?
(又大又红)
(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话,要读出小蜗牛的天真无邪。
(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话,并评出最优秀的到前面戴头饰表演。
6.自然过渡,学习第二次对话。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?
请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。
你是从哪句话知道是夏天的,用横线画出来。
出示第二次对话内容:
蜗牛妈妈说:
“哦,已经是夏天了!
快去摘几颗草莓回来。
”
小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。
它说:
“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。
”
(1)这部分是谁说的?
请你读一读。
你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?
(2)理解“已经”一词,用“已经”说一句话。
预设:
我已经是一名小学生了。
我已经吃完早饭了。
(指导朗读蜗牛妈妈的话,注意重读“已经”这个词。
)
(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?
预设:
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。
蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。
(4)小组交流:
小蜗牛摘到草莓了吗?
为什么?
它又看到了什么
预设:
小蜗牛没摘到草莓,因为草莓没有了,它看到了树叶黄了,地上长着蘑菇。
(5)指名全班交流。
(6)指导朗读第二次对话。
注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语
①自由练读。
②指名朗读。
③分角色朗读。
2.自主学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓,可它没摘到,这是为什么呢?
下面请同学们小组合作,自学第三次对话。
(1)出示自学提示:
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?
②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
③用浪线画出小蜗牛说的话,多读几遍,说一说你知道了什么。
④从最后一个自然段中你读懂了什么?
(2)小组之间交流,教师巡视。
(3)指名交流。
四、角色朗读,情境再现
1.三人小组合作分角色练读。
提示:
注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。
2.指名分角色朗读。
3.评选出最佳选手。
五、仿照课文,练习对话
导语:
同学们,这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了一年四季的不同景色,你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?
小黑板提示:
________对________说:
“____________________。
已经是春天了!
”
________对________说:
“____________________。
已经是夏天了!
”
________对________说:
“____________________。
已经是秋天了!
”
________对________说:
“____________________。
已经是冬天了!
”
1.学生小组讨论,教师相机指导。
2.指名说一说,师生评议。
六、学习两翼教材:
《我能听懂大自然的语言》、《小麻雀找家》
1、生画出文中字词,多读几遍。
2、引导阅读,提出要求:
画出文中你最喜欢的字词,多
读几遍,然后全班交流。
3、领学生反复诵读。
4、生自读、齐读。
5、全班交流阅读的感受
七、小结:
1、谈感受,说收获
2、说说本节课的内容
第7课时读写联动
口语交际《小兔运南瓜》
教学目标:
1、动脑筋想出小兔运南瓜回家的办法。
2、培养学生丰富的想象能力和创教意识。
3、通过这节课的学习,训练学生积极参与讨论,能把自己
想到的办法说清楚,能对别人说的办法进行评论。
教学重点:
引导学生说出小白兔运南瓜的办法,知道什么办法好,好在
哪里。
教具准备:
头饰、两块砖、儿童三轮车
教学过程:
一、做实验,引入新课
1、教师拿出两块砖头,分别让两位学生试抱一抱,并让其
他学生观察其表情,再把这两块砖放在儿童三轮车上推一推,比较:
两块砖是抱着轻还是推着轻?
你知道为什么吗?
(指名学生以采访的形式与这两名学生交流,还可点其他同学想象比较)
2、小结:
幼儿三轮车的轮子是圆的,阻力小,向前一派就前进了。
所以两块砖推着轻。
3、过渡:
有一只小白兔正在为怎样把大南瓜运回家而发愁,我们一起帮助它好吗?
(板书课题:
小白兔运南瓜)
二、指导观察
1、整体观察说大意。
问:
这第一、三幅图告诉我们一件什么事?
(小兔把个大南瓜运回了家,兔妈妈很奇怪,小兔很平静的告诉了妈妈。
)
2、分图观察,说具体。
(1)出示图,看第一幅图。
出示句式:
这是一个 (怎样)的南瓜,南瓜比小兔的个子 (大得多还是小得多),小兔想 (用什么办法运走南瓜)。
(2)学生先自由练说,再指名说。
(鼓励学生用词尽量不重复)
(3)想一想,说一说,想象小兔想出的各种办法。
如办法一:
抱着南瓜艰难地走;
办法二:
平放,推着慢慢走;
办法三:
立起来,滚着走;
办法四:
找别的小动物来帮忙等等,尽量让学生提出更多的自己认为好的方法。
)
(4)讨论:
哪种运南瓜的办法好,为什么?
(采用辩益的形式。
教师充当主持人,学生按同一观点的坐在一块儿,发表自己的见解,教师适时点拔,鼓励学生有自己的主张,只要能说清理由都应加以肯定。
)
(5)出示图2:
小兔妈妈从房子里走出来,看见了南瓜和小兔,瞪大了眼睛,问:
“你是怎样把南瓜运回来的?
(引导学生想象小兔是怎样回答的。
)
三、课堂练笔
把小兔运南瓜的过程写出来。
四、展示
第8课时读写联动
语文园地八
教学目标:
1.认识多种职业,学习在生活中识字。
2.通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。
教学重、难点:
1.认识多种职业,学习在生活中识字。
2.通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。
教学过程:
一、激趣导入
1.设疑:
同学们,能说说自己的亲人在哪里工作,是什么职业吗?
2.学生畅所欲言,互相交流。
3.教师小结:
通过今天的交流,同学们知道了很多职业名称。
现在,我们就来认识这些工作地点和职业名称吧!
二、识字加油站
1.课件出示“趣味识字”内容。
师:
同学们,让我们和这些名称打个招呼吧!
热情地叫出它们的名字。
(学生齐读)
2.认识“工、厂、医、院、生”,指导识记。
3.指导书写“工、厂”,学生写完后在小组内展示评价。
(在学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势。
)
4.学生交流:
说一说自己还知道哪些职业。
三、字词句运用
1.读一读。
(1)出示词语卡片。
果皮树皮加法办法旁边两边
许多也许到处四处学生生气
(2)多种方式读词语:
领读、学生齐读、开火车读。
(3)说说每组词语的意思。
(4)继续扩词,积累词语。
让学生用“皮、法、边、许、处、生”继续组出不同的词语。
2.写祝福语。
(1)教师出示多种贺卡,让学生欣赏祝福语。
(2)课件演示祝福语的格式。
教师引导学生说一说:
给谁写,我们要顶格写。
然后空两个格(大概两个字的位置)写上祝福的话。
最后要写上我们的名字。
(3)说一说你准备给谁写,写什么话。
(4)一起试着做一张贺卡。
(5)展示自己制作的贺卡。
四、书写提示
1.指导学生观察“小、水”的书写过程。
2.让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则。
3.教师强调“先中间后两边”的笔顺规则。
4.指导学生观察“月、问”的书写过程。
5.学生共同总结“先外后内”的笔顺规则。
6.学生练写“小、水、月、问”。
第9课时读写联动
语文园地八
教学目标
1.会正确朗读并背诵古诗《风》,激发学生阅读积累古诗的兴趣。
2.掌握书写祝福话语的格式。
3.掌握书写规则。
4.了解中国民俗特色。
教学重难点
1.会正确朗读并背诵古诗《风》,激发学生阅读积累古诗的兴趣。
2.掌握书写祝福话语的格式。
3.掌握书写规则。
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣
在我们的生活中有很多的美,就看你有没有一双善于发现的眼睛。
今天呀,老师为你们介绍两个新朋友,看看他们在生活中都发现了什么?
二、故事导趣,形象背诵
1.讲《画风》的故事。
一个老画家给他的弟子出了一道题目,要求他的弟子画出风的样子。
周围的人听后都说风没有形状,也看不见样子,该怎么画?
老画家的弟子们开始画画了。
一会儿弟子们画完了,老画家非常高兴。
你们想看一看这几幅画吗?
2.出示图画,(按照诗句的顺序出示)说一说你看到风了吗?
(引导学生说出从哪些现象可以看出风的存在。
)
3.我们为这几幅画配上诗句吧。
课件按图片依次出示诗句,引导学生按照图画背诵。
4.这么美的一首诗是唐朝诗人李峤写的。
这首小诗也是一则谜语,同学们回家要背给爸爸妈妈听,让他们猜一猜诗里面写的是什么。
小结:
看看古人多了不起呀!
我们中华民族是一个伟大的民族,作为一个中国人我们感到骄傲。
设计意图:
“认识中华文化的博大精深,汲取民族文化智慧。
”以一则故事激发学生的学习兴趣。
再以配画的方式引导学生理解诗句的意思。
进一步以配画引导学生积累背诵古诗,孩子在学习中自然升华了对民族文化的理解及热爱。
三、快乐积累,了解民俗
1.同学们知道过大年吗?
能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗?
2.中国农历新年称为春节,是中国最隆重的传统节日,也是团结、兴旺的象征,同时也是对未来寄予新的希望的佳节。
据记载,中国人过春节已有4000多年的历史。
为了迎接新年的到来,我们要做好多事情,快一起读一读,看看我们都要准备什么。
3.学生自由读童谣。
4.说一说这首童谣中你哪里没读懂。
预设:
(1)腊八:
就是农历的十二月初八。
(2)糖瓜:
用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形状。
这种糖很粘,会粘住牙齿,让我们说不了话。
(可以讲一讲灶王爷的故事)
(3)熬一宿:
就是一晚上不睡觉。
5.齐读童谣。
设计意图:
学生在朗读韵文的过程中一定会被其中的一些准备活动所吸引。
教师为学生解疑的过程就是为孩子讲解中国风俗特色,激发学生的民族豪情的过程。
四、布置作业
回家和家里人猜谜语。
按笔顺规则书写“小、月”。
和家长一起读《春节童谣》,与家长进一步交流中国民俗的特色。
第10课时 自主阅读
教学目标:
知识与技能:
在本单元的12篇文章浏览基础上,4/5的时间让学生自主批注阅读。
1/5的时间相互交流。
重在“不求知识同一,鼓励自主创新。
”
过程与方法:
引导学生理解文本,阅读感悟,引导学生理解文本,读中识字,结合图识字的方法,掌握要认识的汉字 。
情感、态度、价值观:
理解课文那内容,感受文章所展示的不同的内容,激发学生对汉字喜爱之情。
教学重难点
让学生大量阅读本单元课文教学方法 在多种形式的反复朗读中认识汉字、交流、讨论识字 。
教学过程:
一、出示单元主题,感情朗读。
1、指名学生感情朗读单元主导语。
2、生诵读单元小诗.
2、小组合作交流浏览本单元的12篇文章,理解内容,学习生字。
小组合作交流浏览本单元的3篇课文和9篇两翼课文的内容、生字。
生自选阅读方法,可运用朗读、批注等方法学习自己感兴趣的文章。
3、小组展示交流---学习课文,理解内容。
小组学生小组代表展示:
小组代表交流浏览本单元的课文内容及识字情况。
四、读两翼教材
诵读方法提示,学生个性阅读交流。
1、师:
通过浏览,本单元你最喜欢的童话是哪篇?
说说你的读后感受?
2、小组推荐代表交流自己的想法。
3、师:
通过浏览,请同学们选择本单元最喜欢的歌谣,读一读,背一背,诵一诵。
4、生自由感悟背诵。
5、生交流本单元学校收获。
五、小结
第11课时基础训练课
教学理念及学情分析:
知识内容前置,任务驱动,目标激励,对学习效果进行检查。
落实“主体”教材中必须掌握的字词句及要求默写的内容,要少而精。
教学目标
知识与技能:
在本单元的12篇文章浏览基础上,4/5的时间让学生自主批注阅读。
1/5的时间相互交流。
重在“不求知识同一,鼓励自主创新。
在本单元的教学任务完成基础上梳理人教版教材中要求掌握的最基础的字词句,还有我会说、我会连、我会猜、读读说说练习中识字。
在看图学画“小兔运南瓜”让学生看图说话。
过程与方法:
引导学生理解文本,阅读感悟,采用以读代讲、自主交流的方法 情感、态度、价值观:
激发学生对本单元的字词句的喜爱之情。
教学重难点:
让学生大量阅读本单元课文。
教学过程:
一、小组合作交流总、总结归纳单元知识
复习本单元生字,词语。
小组合作交流归纳梳理本单元要求识记生字,词语。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一年级 上册 语文 单元 教学 设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)