古诗两首教学设计.docx
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古诗两首教学设计
古诗两首教学设计
黎家湾小学:
李兵
教学目标:
1、培养朗读古诗的兴趣,能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识“踪、迹”等12个生字,会写“首、采”等7个字。
3、正确、流利、有感情地朗读,背诵两首古诗。
教学重点:
1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点:
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
课前准备:
生字词卡片,让学生背诵一首自己最喜欢的古诗,准备音乐。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,导入新课
小朋友,老师给你们猜个谜语,看谁猜得又快又对:
青竹竿,顶蜂窝,吃了肉,还有窝。
(莲蓬)对,是莲蓬。
出示课文插图,这是什么季节?
(夏天)你看到了什么?
(粉嘟嘟的荷花、碧绿的荷叶、饱满的莲蓬)谁在做什么?
(一个小男孩划着小船摘莲蓬)
对,小男孩撑着小船,悄悄地去采白莲玩,可是在回来的路上,不懂得怎样掩藏自己,河面上,绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。
这件事恰巧被白居易爷爷看见了,他就写了一首诗《池上》,板书课题,齐读,理解“池”池塘,池塘上发生了什么事?
让我们到诗中去找找吧!
二、初读古诗,整体感知。
1、教师范读,感受节奏。
过渡:
同学们,诗人到底看到了些什么呢?
轻轻打开课本,听我读这首诗,你们可得听仔细了,老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。
(小娃/撑/小艇,偷采/白莲/回。
不解/藏/踪迹,浮萍/一道/开。
)
2、学生自读,感受韵律。
(要求:
读准字音,把诗句读通顺。
)
3、检查初读情况。
(1)指名读古诗,集体正音。
①读准后鼻音:
撑艇萍
读准平舌音:
采藏踪
②读准新词:
白莲不解踪迹浮萍
(2)齐读古诗。
(3)学习生字,指导书写。
出示生字:
首采
①强调读音首(翘舌)采(平舌)
②记住字形首——自采——彩
③理解字义首尾采花
④书空笔顺在田字格中写字
4、课堂小结:
夏天的池塘上发生了一件什么事儿?
(一个小孩偷采白莲)这个小男孩是个什么样的孩子?
(他是个可爱、顽皮的孩子)你是从哪儿看出来的呢?
让我们到诗句中去发现吧!
三、吟诗炼字,体会意境。
1、学生再次自由读古诗。
要求:
边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。
2、小组合作学习,弄懂诗意。
(要求:
用自己喜欢的方式,组内互帮互助学习课文)
读一读——读准字音,读通诗句,读懂大意。
看一看—-看清插图,图文对照,理解诗意。
说一说——说清意思,联系注释,大胆交流。
划一划——划出重点,反复朗读,感悟意境。
(1)学生结合前后句和插图,借助注释和工具书,自己理解诗句含义。
(2)小组内逐句交流自己的理解,互相启发、补充。
3、集体交流汇报,了解大意。
小娃娃撑着小船,偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现,那小船轻轻划过,荡开了池面上的浮萍,留下了一条清清楚楚的水路。
学习前两行——小娃偷采莲。
出示诗句:
小娃撑小船,偷采白莲回。
1、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。
重点理解撑:
用篙抵住水底使船行进。
艇:
比较轻便的船。
诗中指的是小船。
2、学生交流“看”到的画面。
(1)怎样的荷塘,怎样的白莲?
(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。
)
(2)小孩如何偷采白莲的?
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。
因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬,而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目。
③看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉。
④朗读前两句,思考:
你最欣赏其中哪个字?
(“偷”,结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
)
⑤配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
学习后两行——景美童心纯
出示诗句:
不解藏踪迹,浮萍一道开。
1、提问:
小娃“偷采白莲”不会被发现吗?
2、学生默读后两行诗,谈理解。
(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。
)
重点理解解:
懂得、明白。
藏:
隐藏、藏匿。
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。
诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象,通过他的动作、细节,表现了纯真美好的童趣。
四、想像画面,再读古诗。
1、配乐朗读,回放意境。
同学们,请把眼睛闭起来,听老师朗诵,你们的脑海中想象着一幅幅生动有趣的画面。
教师朗读。
一会把你脑海中看见的景物说一说。
(我看见了一望无际的美丽的池塘,我看见了大如小伞的碧绿的荷叶,我看见了羞得粉红的一朵朵荷花……我还看见了一个天真可爱的小娃,划着船在荷花丛中采莲……此时,你就是那个天真可爱的小娃,当你摘到了许多莲蓬往回走时,你会想起什么?
你觉得他是个怎样的孩子?
(聪明、调皮、天真、纯洁)
2、理解古诗,感情诵读。
①教师描述意境,孩子们背出相应的诗句。
②看着插图,回忆古诗。
③总结板书,背诵古诗。
五、感受古诗,拓展延伸。
孩子们,你喜欢诗中的小男孩吗?
为什么?
请你用几句话来告诉这个小男孩。
用你手中的彩色笔,把这《池上》的景物画一画。
六、复习巩固,布置作业。
1、抄写本课生字。
2、背诵《池上》。
第二课时
一、创情境,导入新课
孩子们,大自然如此的美丽。
从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。
如我们刚学过《江南》的诗句“莲叶何田田”展现在我们眼前的是一大片碧绿茂盛的荷叶,让人万分喜爱;还有《池上》“小娃撑小艇,偷采白莲回”那充满童趣的诗句。
其实,还有一位著名的宋代诗人杨万里,当年看到了一个小池塘,在周围的景物映衬下,被深深的吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》,板书课题,让我们赶快去看看这又是一个怎样的小池呢?
二、初读诗,感受意境。
1、听录音范读。
注意听清每个字的读音,听清读诗的停顿与节奏。
泉眼/无声/惜细流,树阴/照水/爱晴柔。
小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上头。
2、学生读诗(自由读、借助拼音读准字音)
3、教师示范读(读出古诗的韵味)
4、学生继续读(指名读、正音、齐读)
5、提炼词语品味
(1)出示生字:
泉流爱柔荷露角
①学生认读
②给生字戴帽强调露(lù)字的读音
③说记字方法加一加泉(白+水)柔(矛+木)露(雨+露)
比一比用——角爱——友
④理解字义(扩词)
(2)认读词语泉眼细流树荫晴柔、蜻蜓
(3)在诗中都描写了哪些景物?
(板书:
泉眼树阴小荷蜻蜓)
(4)学生可能找不到“晴柔”,可以通过组词让学生找到。
出示:
晴——晴空、晴天
柔——柔和、柔软
6、小组合作,试读古诗。
四人小组,请小组长安排好读的顺序,其他组员听一听,评一评节奏与音准,评选出读得好的同学。
7、自由读古诗
跟着朗读的节奏,我们来到了小池边,看——(课件播放)这是个怎样的小池呀?
(干净、清澈)再看看周围,这个小池还有什么特点?
——(安静、美丽)
这首诗里有泉眼、小荷、树阴、蜻蜓,构成了一幅和谐的小池图。
你们喜欢这首诗吗,喜欢哪一句。
学生以喜欢的方式朗读古诗。
三、理解诗,领悟意境
孩子们,杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。
画面里都给咱们展示了不同的景物。
1、学习第一行诗,出示“泉眼无声惜细流,”
①诗中写了什么景物?
(泉眼、细流)
②理解“泉眼”
看,这冒着泉水的小洞就叫——(泉眼)
泉水就从里边流出来了,你觉得这里的泉水怎么样?
③理解“细流”
诗中把这细细的泉水叫——(细流)
④指导朗读
这细细的泉水总是这样慢慢地流着,谁能读出细水慢流的感觉?
(舒缓,轻柔)
⑤教师引读
这细水慢流还能从哪个词感受到呢?
(无声)泉水悄悄地从泉眼里流出来,步子很轻,全班读——
⑥体会“惜”
这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀,宝宝要出门了,妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍?
(惜)读出这份不舍?
⑥小结:
“细”、“无声”的用词,指导朗读。
“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面,可只有读懂了“惜”字,才能明白诗人的情感呀。
我们一起再来感受感受,齐读
过渡:
泉水慢慢地流着,流到哪呢?
(出示图片)猜猜看,哪一行诗写了这个画面?
2、学习第二行诗,出示“树阴照水爱晴柔。
”
①理解诗句,找重点词。
这行诗里写了哪些景物?
(树阴、池水)谁能上来找一找图上的树阴在哪儿?
②引导思考,交流理解。
过渡:
哦,树阴就是树的影子。
影子都这么清晰了,可见小池里的水非常——(清澈)看,一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里,美不美!
美得连绿树也投进它的怀抱了,这就叫“(树荫照水)爱(晴柔)。
”
③联系诗句,指导朗读。
学到这,我们发现,小池就像刚才说的那样清澈、宁静。
难怪诗人如此“惜”,如此“爱”。
我们连起来读一读吧。
(泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
)
池水在夏日的阳光下,静静地躺着,爱它就别把它吵醒。
怎样读?
(轻声细语)这样就不会破坏小池的宁静了,看来你跟树阴一样爱小池。
④检查交流,指名朗读。
过渡:
小池都是这样安静吗?
我们一块儿读一读后两行诗歌。
3、学习后两行诗,出示“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
”
①指名读
②诗中写了什么?
(小荷蜻蜓)
③理解“小荷”(没展开的荷叶)
④说明是什么时候?
(夏天刚来)
⑤体会“立”巧妙用法。
小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?
(落、停、站……)
你认为哪个字最好?
(立)为什么?
(使诗句更生动,形象,体现了蜻蜓的可爱。
)
⑥展开想象,拓展交流。
小蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会交流什么吗?
(谢谢你,看到你真高兴,我等你好久了……)
小蜻蜓就停在上头。
池塘里就这一只蜻蜓吗?
看——
(出示句式:
小蜻蜓飞来了,有的______;有的_____;有的________)
小结:
宁静的小池塘来了这么多可爱的小蜻蜓,一下子变得热闹起来了。
过渡:
娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓,你会怎么读这两行诗句?
⑦指导朗读
读出对比的语气:
(安静害羞的小荷是你,调皮、可爱的蜻蜓也是你,)
读出平平的语气:
a小荷姐姐正紧闭着叶片呢,多害羞呀!
读出蜻蜓的调皮:
(有点调皮了)
⑧齐读全诗
作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一幅美丽的画卷,并表达了他对夏日池塘美景的喜爱,带着高兴,喜爱的语气,品读一下全诗。
四、赏读诗,内化意境
1、指名朗读
小池虽小,却处处充满生机,充满乐趣——
2、小组朗读
随着优美的旋律,和着动听的乐曲——
2、全班齐读
闭上眼睛,我能想起诗中美丽的画面——
看着板书的提示,咱们有滋有味地背一背——
3、想象朗读
你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?
(小草、小鱼、小鸟……)这么多景色作者只抓住了四种,却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里,值得我们学习。
在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?
五、小结诗,拓展延伸
孩子们,池塘了除了有清清的泉水,茂密的大树,嫩嫩的荷叶,可爱的小蜻蜓,还会有什么?
如果你就是只可爱的小晴蜓,你就是条活泼的小鱼儿,你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色,会说些什么?
多可爱的小池!
多美的小池呀!
难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗,杨万里不仅带领我们欣赏了小池宁静,感受了小池的趣味,还让咱们记住了那棵害羞尖角的小荷。
其实生活中到处都是美,让我们一起去发现美,享受美吧。
六、做练习,复习巩固
1、抄写生字
2、背诵、默写古诗
3、收集两首描写夏日景物的古诗
板书设计:
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