第二单元教案.docx
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第二单元教案
第二单元教学内容
读着一个个有趣的故事,我们仿佛身临其境。
让我们走进课文,根据人物对话的提示语,边读边想象生动的画面、感受人物的内心世界。
4陶罐和铁罐①
国王的御(yù)厨里有两个罐子,一个是陶的,
一个是铁的。
骄傲的铁罐看不起陶罐,
常常奚(xī)落它。
“你敢碰我吗?
陶罐子!
”铁罐傲慢地问。
“不敢,铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢,懦(nuò)弱的东西!
”铁罐说,带着更加轻蔑(miè)的神气。
“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。
”陶罐争辩(biàn)说。
“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。
说到盛东西,我不见得比你差。
再说……”
“住嘴!
”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!
你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。
”
“何必这样说呢?
”陶罐说,“我们还是和睦(mù)相处(chǔ)吧,有什么可吵(chǎo)的呢!
”
“和你在一起,我感到羞耻(chǐ),你算什么东西!
”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!
”
陶罐不再理会铁罐。
时间在流逝(shì),世界上发生了许多事情。
王朝覆(fù)灭了,宫殿倒塌了,两个罐子遗落在荒凉的场地上,上面覆盖了厚厚的尘土。
许多年代过去了。
有一天,人们来到这里,掘(jué)开厚厚的堆积物,发现了那个陶罐。
“哟(yō),这里有一个罐子!
”一个人惊讶地说。
“真的,一个陶罐!
”其他的人都高兴地叫起来。
捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干净,它还是那样光洁,朴(pǔ)素(sù),美观。
“多美的陶罐!
”一个人说,“小心点儿,千万别把它碰坏了,这是古代的东西,很有价(jià)值的。
”
“谢谢你们!
”陶罐兴奋地说,”我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们把它也掘出来吧,它一定闷得够受了。
”
人们立即动手,翻来覆去,把土都掘遍了,但是,连铁罐的影子也没见到。
①本文选自人教版语文第五册27课
5五官争功
一天晚上,眼睛、耳朵、嘴巴和鼻子在一起开会。
眼睛首先发言,只见他挺了挺身子,理直气壮地说:
“我的用处最大,没有我,主人就看不到这个五彩缤(bīn)纷(fēn)的世界。
”
耳朵也不甘示弱,说:
“我的用处才是最
大的,没有了我,主人就听不见美妙的音乐了。
”
“听不见可以自己唱呀,反正过把歌瘾(yǐn)就行了!
”嘴巴吹嘘(xū)道,“再说我能说会道,没有我,主人该多寂(jì)寞(mò)呀!
”
鼻子听了不以为然,他骄傲地说:
“我的用处才是真正的大呢,我不但能帮主人架住眼镜,而且最重要的是我能帮主人呼吸,没有了我,主人早就没命了,你们怎么能和我相提并论呀!
”
正当他们几个吵的不可开交,争着自我吹捧的时候,脑袋忍不住发话了:
“你们谁都非常重要,主人少了谁都不行啊。
”
6自以为聪明的兔子
森林中住着一只奇怪的兔子,它像小猫一样矮,像小猪一样胖,像小熊一样爱吃蜂蜜,像人一样不爱运动。
但它是一只勇敢聪明意志坚定的兔子,因为它总能按照自己的意愿办事。
一天早晨,被窝里的兔子被从窗户斜射进来的朝阳唤醒了。
兔子一把掀开被子,愤怒地说:
“哦!
太阳啊太阳,请你以后别再照到我身上,别再照到我的房间里,我要好好的睡一觉,睡到我再也不想睡为止!
”
太阳听了兔子的话觉得既震惊又委屈:
“兔子啊兔子,你知道你在说什么蠢话吗?
我是万物生存的必需品,多少地方多少人想见我却见不到,而你竟要把我赶走……”
兔子只想快点回到梦里去守卫它的蜂蜜。
可是太阳还在唠叨个不停,兔子不耐烦极了,腾地坐起来大声说:
“好了好了,请你到那些需要你的地方去吧,别再烦我,我得去抢蜂蜜了!
”
太阳简直被气坏了,咬着牙说:
“好吧!
我会如你所愿,绝不再照到你身上!
”
太阳一走,兔子的房间就重新陷入黑暗中,而兔子却早已回到了梦里。
就这样,兔子睡了七天七夜。
第七天,几声咕咕的巨响把兔子从睡梦中惊醒。
兔子吓坏了,大叫一声,马上从被窝里跳到了地板上。
但兔子什么也看不见,因为房间里一片漆黑。
兔子吓得蹲在地板上一动不敢动。
练习与思考:
1.我要把描写人物神态、动作的词句抄下来。
2.这些故事真有趣,我想选择其中一个故事来演一演。
第二单元教法
教学目标:
读故事时,根据提示语,想象人物说话时的动作、神态,能用恰当的形式再现情境。
一般目标:
积累表达人物情感的词语
教材简析:
本单元有三篇文章《陶罐和铁罐》、《五官争功》、《自以为聪明的兔子》。
这个单元的教学重在引导学生在阅读故事类文章的时候,着眼于提示语,一边读一边想象人物对话时的动作、神态,并且能够通过自己的朗读再现故事的情景。
三篇文章结构和语言风格相似,易于引导学生找到共同点,将一篇的学习方法,迁移到另外两篇。
教师要在鼓励的基础上,重在打开学生想象的闸门,鼓励学生大胆想象或模仿,努力再现故事情景。
教学准备:
预习组文制作课件
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
课前小游戏:
看词语做表情,看表情猜词语(课件出示:
表情图)
一、初读课文,了解故事的大致内容
1.出示学习提示,鼓励学生认真阅读三篇文章,努力做到读通顺。
(课件出示:
学习提示)
我会学:
我能读准字音,读通句子,不认识的字词,请教同学,努力把文章读通顺。
生自读课文,师巡视
2.读一读三篇文章中的词语,检查字音。
(课件出示:
词语)
(自读、指名读、男女生读)
奚落傲慢谦虚轻蔑争辩
恼怒吹嘘骄傲温和忍不住
找碴儿气冲冲不可开交
不以为然理直气壮不甘示弱
3.再读这三篇故事,看能不能发现它们有什么共同之处?
(课件出示:
学习提示)
我会学:
我能找出三篇文章的共同点。
学生自由交流,教师适时点拨总结
这三篇文章对话最多。
原来,对话也可以组成一个个有趣的故事呀!
二、指导朗读陶罐铁罐的对话
1.一读(课件出示:
陶罐铁罐的第一次对话)
先来读读陶罐和铁罐的对话。
(课件出示:
陶罐铁罐的四次对话)同桌分角色练习读一读。
2.二读
原来对话中的提示语可以给同学们一点提示呢!
那在后面的提示语中,还有哪些像“傲慢、谦虚”这样的词语?
(课件出示:
傲慢、谦虚颜色变红)
生一边读一边用“△”找出这些词语
指生回答(师相机板书:
轻蔑、争辩、恼怒)
3.三读(课件出示:
陶罐铁罐的第一次对话)
齐读第一次对话。
引导学生想象傲慢、谦虚的动作,指导朗读好第一次对话(师相机板书:
想象、动作、神态)
男女生读师生同读
4.四读
从傲慢到更加轻蔑到恼怒,铁罐的态度有什么变化吗?
根据这些词语,边读边想象他们的动作和神态,读一读这几次对话吧!
(课件出示:
陶罐铁罐的四次对话)
生练习读
生自读、指名读(四次一起)
(师板书)
第二课时
一、回顾上节课的内容,引导学生关注提示语展开想象。
二、运用方法,学生自学自读另两篇文章
1.按照学习提示,进行勾画。
(课件出示:
学习提示)
我会学:
1、我会用“”画出提示语。
2、我会用“△”标出提示语中的重点词。
3、我能根据画出的重点词,边读边想象人物的动作、神态,然后我来读一读、演一演。
2.指名展示,师生点评。
(课件出示:
根据学生的选择,出示相应的文章)
四、师生共同小结
1.这节课,同学们的收获是什么呀?
2.师总结:
我们在读故事的时候,关注提示语中的重点词,一边读一边展开想象,想象人物说话时的动作、神态,那样文中的人物就会生动起来,故事就会更有趣哦。
板书设计:
关注提示语展开想象
傲慢谦虚动作神态
轻蔑争辩
恼怒
第二单元学法
课前预习:
一、这三个故事的语言都很精彩,我要认真读一读。
二、文中有些词语不太好理解,我要弄明白意思:
傲慢:
谦虚:
奚落:
轻蔑:
理直气壮:
三、这三个故事有许多动作和神态描写,我要好好想一想他们的内心想法。
课中导学:
一、课堂导入:
我会玩:
看表情猜词语,看词语做表情。
二、初步感知:
1.我会读:
奚落傲慢谦虚轻蔑争辩
恼怒吹嘘骄傲温和找碴儿
气冲冲不以为然理直气壮不甘示弱
2.我会思考:
这三篇文章有什么共同之处?
三、指导朗读:
1.我会读:
读陶罐铁罐的第一次对话。
2.我会说:
这两个罐子会怎么说这句话呢?
3.我会演:
变成这两只罐子,读读他们的对话,读好铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。
四、拓展延伸:
1.我会找:
用“---------”画出人物的语言。
用“~~~~~”画出提示语。
2.我会演:
根据重点词,选择自己喜欢的角色,想象人物的动作神态,然后读一读、演一演。
第二单元评价
一、评价要素:
读故事时,根据提示语,想象人物说话时的动作、神态,体会人物的内心情感,能用恰当的形式再现情景。
二、评价内容:
《陶罐和铁罐》《五官争功》《自以为聪明的兔子》
三、评价方法:
1.根据提示语,想象文章中人物的动作和神态,体会人物的内心情感;
2.能根据人物的动作和神态,再现画面;
3.将这种根据提示语想象人物的动作和神态再现画面的方法,迁移到其他文章阅读实践中。
四、评价标准:
A等:
根据文章中的提示语,能想象人物说话时的动作和神态,很好地体会词句中所隐含的意思,画面想象丰富;
B等:
根据文章中的提示语,基本能想象人物的动作和神态,但想象不够丰富;
C等:
不能根据文中提示语想象人物动作和神态。
一、我会连。
大雨滂沱
一帆风顺
夕阳西下
草长莺飞
湖光山色
连绵不断
二、我会阅读。
鲁班造伞
很久以前,还没有伞。
著名的工匠鲁班和几个木匠一起在路边造了许多亭子。
亭子的顶是尖尖的,四面用几根柱子撑住。
雨来了,或是被太阳晒得难受了,行人可以躲一躲,歇一歇,喘口气儿。
可是鲁班想,要是雨下个不停,那该怎么办呢?
人总不能待在亭子里不走啊。
要是能把亭子做得很小,让大家带在身上,该多好啊!
用什么办法才能把亭子做得轻轻巧巧的呢?
一天,天气热极了,鲁班看见许多小孩子在荷塘边玩,每个孩子的头上都顶着一张荷叶。
鲁班满脸疑惑地问他们:
“你们为什么顶着荷叶呢?
”小孩子七嘴八舌地说:
“太阳像个大火轮,我们头上顶着荷叶,就不怕晒了。
”
鲁班拿过一张荷叶,仔细地瞧了又瞧。
荷叶圆圆的,上面有许多叶脉,朝头上一罩,又轻巧,又凉快。
鲁班的心里一下亮堂起来。
他赶紧跑回家去,找了一根竹子,劈成许多细条,照着荷叶的样子,扎了个架子;又找了一块羊皮,把它剪得圆圆的,蒙在竹架子上。
“好啦,好啦!
”他高兴地喊起来,“这东西既能挡雨遮太阳,又很轻巧。
”
后来,他又把它改成了可以活动的:
用的时候,就把它撑开;用不着时,就把它收拢。
这就是最早的伞。
1.我能用“△”画出鲁班造伞时描写动作的词。
2.我能找出文中鲁班说话时提示语中描写神态的词语:
____________________。
我还能想象他的样子呢!
3.我来演一演:
小孩子们七嘴八舌说着,他们会有什么样的动作,什么样的神态呢?
和几个小伙伴一起演一演。
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